第2课 古代世界的帝国与文明交流（任务型教学设计）历史统编版中外历史纲要下
课程标准 |
了解各文明古国发展的不同特点,并分析、认识这些特点形成的不同时空条件;认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 |
教材分析 |
本课是统编高中历史《中外历史纲要（下）》第一单元“古代文明的产生与发展”的第二课，承接上一课《文明的产生与早期发展》，是对早期文明发展的延伸与拓展，同时为后续中古时期文明的演进奠定基础，具有承上启下的关键作用。上一课聚焦文明的起源与早期城邦形态，本课则围绕“文明扩展—帝国形成—文明交流”的逻辑主线，展现古代文明从分散孤立走向局部联系的历史进程，是培养学生全球史观、文明史观的重要载体，契合教材“中外关联、古今贯通”的编写理念，也符合课标中“认识古代各大帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系”的要求。 |
核心目标 |
1、知识目标：了解波斯、亚历山大、罗马等古代帝国的兴衰，掌握文明交流的主要方式及典型成果。 2、能力目标：能分析帝国扩张对文明交流的双重影响，通过史料对比不同文明交流的特点。 3、素养目标：从多元文明互动中理解 “文明互鉴” 的价值，提升历史解释与家国情怀素养。 |
学情分析 |
高一学生有一定基础，上学期掌握了基本历史学习方法，初中也接触过古代埃及、希腊、罗马等文明及主要帝国的基础内容，但知识零散、缺乏系统性，世界历史时空观念薄弱，对文明扩展、帝国统治及文明交流的内在关联理解不深。学生思维活跃，具备初步辩证思维和史料提取能力，乐于参与探究活动，但历史分析、批判性思维及史料实证能力不足，对复杂历史事件易片面认知。情感上，学生对多元文明有探索欲，但部分人对世界史重视不足、缺乏探究动力；学习习惯上，多数人态度良好，但部分人方法不当，难以将知识系统化。教学需做好初高中衔接，具象化知识、分层引导，兼顾不同学生需求。 |
教学重难点 |
重点 了解波斯、亚历山大、罗马等古代帝国的兴衰，掌握文明交流的主要方式及典型成果。 难点 分析帝国扩张对文明交流的双重影响，通过史料对比不同文明交流的特点。 |
教学资源和教学方法 |
（一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、探究法、课堂讲授与教材阅读相结合、引导以及课堂情境创设 |
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教学过程 | |||
教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
时空坐标解读 | 世界古代个文明基本独立发展，表现出明显的多元特征。伴随生产力的发展，文明区域不断扩展，是不同文明联系起来，促进了大帝国的兴起。请同学们看时空坐标，按照时间顺序指出有哪些大帝国？ |
| 学生通过读图了解本课基本知识框架。 |
一、架构解读教材 一、古代文明的扩展 阅读教材第一段，分层并概括主要内容 1、文明的扩展：区域文明不断扩大范围和影响力的过程 （1）阅读教材第一段回答，哪些因素促使古代世界农耕文明范围影响不断扩大？
（2）阅读教材第一子目第二段，分层并概括主要内容。
| 一、架构解读教材 一、人类文明的扩展：
1、文明的扩展：区域文明不断扩大范围和影响力的过程 （1）背景： 条件：农耕文明的潜能： ①比较发达的社会分工 ②相对较高的劳动生产率 ③复杂的社会组织和管理系统 动机:统治阶级对土地和财富的追求 （2）农耕文明和海洋文明扩张的表现 ① 古代埃及文明的扩张：古代埃及文明主要向叙利亚和巴勒斯坦扩展。埃及新王国时期，势力曾达到两河流域，并与西亚地区的大国争霸。 ② 西亚文明的扩张：向周边 | 培养学生从文字材料中读取信息的能力。尤其是结合史实分析各要素之间内在的逻辑关系，培养学生的史料实证、历史解释和唯物史观等核心素养。 |
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（3）古代帝国扩展的影响
（4）通过刚才的学习，请同学们总结古代文明的扩展与古代帝国兴起之间的关系。 二、即学即练—知识输出 1、总结世界古代主要文明的扩展方向、方式和特点
| 地区扩张 古巴比伦王国：首次实现了两河流域的统一，把势力伸展到地中海东岸； 亚述帝国：不仅统一了整个两河流域地区和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及。 ③ 古希腊人的扩张： 古希腊人以移民方式扩大影响。 古希腊人在东起黑海东岸、西到西班牙的广大地区建立了数量众多的城邦国家。 （3）古代帝国扩展的影响 古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接，促进大帝国兴起。 （4）古代文明扩展与古代帝国兴起的关系
三、即学即练—知识输出 1、总结世界古代主要文明的扩展方向、方式和特点
2、阅读学思之窗：结合示意图，想一想古希腊人的殖民扩张有什么特点。 （1）以移民方式展开殖民扩张。 （2）一种以海洋为通道，以建立沿海殖民点为手段，覆盖范围极广但分布相对分散的扩张模式。 （3） 古希腊人在海外建立了众多 |
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