第9课交通工具 第1课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册冀人版

课题

第9课 交通工具（第一课时）

课时

1

核心素养

1. 科学观念：形成 “交通工具种类多样，可根据不同标准（空间位置、动力、用途）进行分类” 的基础认知，建立 “交通工具与生活需求密切相关” 的初步科学观念。

2. 科学思维：通过搜集、整理交通工具信息，制定分类标准并完成分类，发展 “信息整理、归纳分类、对比分析” 的科学思维，提升对事物分类的逻辑能力。

3. 探究实践：掌握搜集交通工具信息的多种方法，能运用表格或卡片整理信息，学会制定合理的分类标准，对常见交通工具进行准确分类。

4. 态度责任：感受交通工具的多样性和对生活的重要意义，养成 “主动搜集信息、科学整理分类” 的科学习惯，增强关注交通发展、热爱生活的意识。

内容要求

依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：知道常见交通工具的名称、用途、动力等特征，能根据不同标准对交通工具进行分类；能通过多种途径搜集交通工具的相关信息，并用表格等形式整理。

学习目标

1. 能说出至少 10 种常见交通工具的名称，描述每种交通工具的核心特征（用途、动力、行驶空间）。

2. 能通过查询网络、查阅书籍等多种途径搜集交通工具信息，用表格或卡片规范整理信息。

3. 能自主制定至少 2 种分类标准（如按空间位置、动力、用途），对常见交通工具进行准确分类。

4. 愿意参与小组合作搜集和分类活动，乐于分享自己的搜集成果和分类思路。

教学重点

1. 搜集并整理常见交通工具的信息（用途、动力、行驶空间等），形成系统认知。

2. 制定合理的分类标准，对交通工具进行科学分类，明确分类依据。

教学难点

1. 制定清晰、统一的分类标准，避免分类重叠或遗漏。

2. 准确区分易混淆的交通工具类别（如按动力区分 “人力” 与 “机械动力”、按空间区分 “空中” 与 “地面”）。

教学方法

信息搜集法、小组合作法、分类法、对比分析法

教学准备

1. 教师：教学课件（含常见交通工具图片 / 视频、信息整理表格示例、分类标准参考）、常见交通工具卡片（每组 1 套）、信息整理表格（每人 1 份）、分类记录单（每组 1 份）、彩色笔。

2. 学生：提前通过网络、书籍、询问家长等方式搜集至少 5 种交通工具的信息，准备笔记本。

教学过程

复备调整原因

及教学反思

一、创设情境，激趣启思（5 分钟）

1. 课件展示生活中的交通场景（自行车通勤、高铁飞驰、飞机起飞、轮船航行），搭配生活化提问：“同学们，每天早上你是怎样来到学校的？爸爸妈妈上班会用到哪些交通工具？从北京到上海，现在和以前的出行方式有什么不一样？”

2. 引导学生自由发言，分享自己知道的交通工具和生活中的交通体验，教师板书关键词 “自行车”“高铁”“飞机”“轮船”“便利”“快速”，梳理初步认知。

3. 揭示课题：“随着科技发展，交通工具越来越多样，它们在用途、动力、行驶空间等方面各有不同。今天我们就一起来探究‘交通工具’，学习搜集整理交通工具信息，并对它们进行科学分类。”（板书课题，学生齐读）

二、探究新知，搜集并整理交通工具信息（18 分钟）

1. 交流搜集成果，丰富认知储备

①小组内分享：各小组成员轮流分享自己提前搜集的交通工具信息，包括名称、用途、动力来源、行驶空间等，组内互相补充。

②全班交流：每组选 1 名代表分享 1-2 种特色交通工具（如 “高铁”“新能源汽车”“帆船”），教师结合课件图片补充讲解，重点介绍：

- 用途：通勤、长途旅行、货物运输等；

- 动力：人力（自行车）、燃油（轿车）、电力（地铁）、风力（帆船）等；

- 行驶空间：地面（汽车、火车）、空中（飞机、直升机）、水上（轮船、邮轮）。

2. 学习整理方法，规范信息呈现

①教师展示信息整理表格示例，讲解整理要点：

②发放信息整理表格，学生结合自身搜集的信息和课堂分享内容，独立填写表格，至少整理 8 种交通工具的信息。

③教师巡视指导：

- 纠正 “动力描述模糊”（如将 “电力” 写成 “电”）、“行驶空间混淆”（如将 “地铁” 归为 “地下”，引导统一为 “地面”）的问题；

- 帮助信息不足的学生补充常见交通工具（如马车、消防车、装甲车）的信息；

- 鼓励学生在 “其他” 栏填写独特特征（如消防车 “可喷水灭火”）。