Unit1 Lesson2 Lifestyles 课件-2025-2026学年高中英语北师大版必修第一册

Lesson 2 Lifestyles Lesson 2 Lifestyles） 教师开场：“Class, recall our last - class homework. You wrote down your stands on ‘Are there more good or bad things about online life?’. Now, let’s move further.” （同学们，回顾我们上节课的作业。你们写下了对 “网络生活利大于弊还是弊大于利” 的立场。现在，让我们进一步深入。） Review convenient compare quality from time to time Diary be worried that addict all the time besides a wide range of drag myself away from article & passage Diary hardware necessities be able to whether in person 简单抽查上节课涉及的关键词如 “drag myself away from” “digital native” “Internet addict” 等，提醒学生尽量运用这些语 Let’s Discuss and Prepare for the Debate Let’s debate Now, students who hold the view ‘Online life is better’ gather together, and those who think ‘Online life is worse’ form another group. Each group has 4 members. Let’s debate 微信用户 (微) - 微信用户 (微) - Each of you first share your own ideas from the homework. Then, work together to integrate them—combine similar points, supplement with new thoughts. Try to use the words and grammar from last class Let’s debate 对于语言卡顿小组，提供支持：“You can use ‘convenient’ to describe online study, just like what we learned.” （你们可以用 “convenient” 描述线上学习，就像我们学过的那样。） 对观点单一小组，引导拓展：“Besides study, how does online life affect our socialization? Think deeply.” （除了学习，网络生活如何影响我们的社交？深入思考。） Each group selects a representative. Briefly present your integrated arguments in 1 - 2 minutes. Let’s debate 代表陈述时，教师认真倾听，记录亮点与问题。陈述后即时评价： 优点肯定：“Your group excellently integrated ideas and used ‘drag myself away from’ properly. Well - done!” （你们小组出色地整合了观点，正确使用了 “drag myself away from”。做得好！） 不足引导：“Next time, consider the difference in online life’s impact on teenagers of various ages. It will make your argument deeper.” （下次，考虑网络生活对不同年龄段青少年影响的差异。这会让你们的论点更深入。） go - getter Senior secondary school (英式英语)；senior high school（美式英语） 同学们，之前我们学过“go - getter”，像李颖这样有目标、积极进取的人就是“go - getter”。今天我们来看她的一句话：“Studying is definitely a big part of my life.” 现在来看看“definitely”这个词。 同学们还记得副词的定义吗？副词是用来修饰动词、形容词、其他副词或者整个句子的词，它可以表示程度、方式、时间等等。那“definitely”在这里做什么呢？在“Studying is definitely a big part of my life.”这个句子里，“definitely”修饰的是“is a big part”（是重要的一部分）这个部分，它强调了一种肯定的程度，意思是“绝对地，肯定地”。 李颖是个“go - getter”，她会给自己设定目标，像她喜欢生物，目标是为大学生物学位做准备。她对学习非常认真，在“Studying is definitely a big part of my life.”这句话里，用“definitely”就特别能体现她的态度。她是个有明确目标、做事果断的女孩，“definitely”这个词就好像在说，学习在她生活里的重要性是毫无置疑的，绝对是占大比重的。这和她“go - getter”的性格很吻合，她确定学习的重要性，然后朝着目标努力，就像她利用各种时间学习，连坐公交20分钟都用来复习英语单词。所以“definitely”这个副词，在这里不仅仅是语法上的一个词，更体现了李颖对学习的明确态度，和她积极进取、目标明确的特征相呼应。大家现在能理解为什么“definitely”是副词，以及它在这里的作用了吧？ Studying is definitely a big part of my life.” 确实、毫无疑问（强调肯定性，表达强烈的认同或确定性）。 与 certainly（肯定）、surely（无疑）近义，语气强 Language learning "I definitely want to join the running team." 3. 互动提问：结合课文内容 问题1： “Why does the author say studying is definitely a big part of life? What examples does he give?” 引导回答： 学生需引用课文内容："He sets goals for every subject, studies actively, and manages time well." 问题2： “Can you replace ‘definitely’ with another word in this sentence?（如 certainly, surely）” 对比分析： certainly：更正式，多用于正式场合（"I will certainly attend the meeting."）。 definitely：更口语化，强调个人确信。 go - getter 同学们，我们来深入看看这几个表达如何体现李颖的特质。先看 “tend to”，它表示“倾向于”，反映出一种习惯或经常性的行为。李颖说 “I tend to set a goal for every subject at the beginning of each term.” 这说明设定目标不是她一时的冲动，而是一种习惯。作为 “go - getter”，她主动规划学习，每门学科都不忽视，这种倾向体现了她对学习的积极态度和内在的规律性，不是随意对待，而是有章可循，主动为学习做好铺垫。 接着看 “set a goal for”，“为……设定目标”。李颖给每门学科都设定目标，这展现了她对学习的全面把控。不像有些同学可能只关注个别学科，她全面规划，每门都有目标，这体现了她的细致与认真。每一个目标都是她前进的方向，作为积极进取的人，她通过这种方式让自己在各个学科上都有明确的努力点，不盲目学习，而是有的放矢，这正是 “go - getter” 善于规划、追求进步的体现。 最后看 “at the beginning of”，“在……开始的时候”。李颖在每学期开始就行动，抓住时机，不拖延。很多人可能在学期开始时还在放松，她却立刻为每门学科设定目标，这种对时机的把握和果断的行动，显示出她的高效与积极。“go - getter” 就是这样，不浪费时间，一有开始就迅速投入，利用初始阶段的动力和新鲜感，为整个学期的学习奠定基础，这种在开端就积极规划的做法，是她不断前进、追求卓越的关键一步。 所以啊，这几个表达不仅仅是语言知识，更是刻画李颖 “go - getter” 特质的有力工具，同学们以后使用时，也能通过这些表达传递出积极规划、主动进取的态度。 I tend to set a goal for every subject .......” “tend to” 强调习惯性倾向，暗含规律性；“often” 侧重频率；“be inclined to” 更主观 往往会；倾向于”，表示某人经常以某种方式行动或具有某种倾向，强调一种习惯性、经常性的行为模式。 Language learning 客观规律：“Prices tend to rise in winter.”（体现规律性） 个人习惯：“She tends to procrastinate on difficult tasks.”（暗含习惯性） 引导学生思考：从 “tend to” 可看出李莹有 “倾向于” 为每门学科设定目标的习惯，体现她对学习的规划性和主动性，表明这是她经常采取的行为方式。 I tend to review my lessons at the beginning of each term to lay a good foundation. I tend to set a goal for every subject .......” set 词义：v. 设定（目标、时间等）；n. 一套 搭配：set a goal（设目标）；set a time（定时间） 简例：She sets a daily study plan. Language learning "She sets a goal for her math score improvement this semester.” 李莹为每门学科（every subject）设定目标，这样做能帮助她明确学习方向，更有条理地学习，进而提升学习效果，为实现大学目标做准备。通过思考，学生能理解该短语在文本情境中对规划学习的重要性。 “I set a goal for my daily vocabulary memorization.” 反义：at the end of 搭配：接时间 / 事件（term, year, meeting 等） I tend to ...... at the beginning of each term.” “在每学期开始时”，“at the beginning of” 表示 “在…… 的起始阶段”，“term” 意为 “学期”。 Language learning At the beginning of each term, we have a class meeting to discuss plans. 引导学生分析：李莹在 “每学期开始时” 设定目标，这个时间点是新学期的起点，便于她根据学期整体安排规划学习，为后续学习明确方向，体现了目标设定的及时性与规划性。 He tends to set strict study schedules at the beginning of each term. go - getter 同学们，今天我们来仔细看看李颖说的这句话：“My aim is to do well in every subject this term.” 这里的 “my aim is to...” 是一个很实用的表达，我们从功能语言的角度来分析分析它。 首先是 信息传递功能：“my aim is to...” 能非常清晰、直接地把说话者的核心目标传递出来。就像李颖说 “My aim is to do well in every subject this term”，咱们一下子就知道了她这学期的目标是学好每一门学科。这种表达让信息接收者（也就是我们读者）能迅速抓住关键内容，没有任何模糊或歧义，直接获取到最核心的信息。 然后是 态度表达功能：通过 “my aim is to...” 这个结构，能充分展现出李颖积极进取的态度。“aim” 这个词本身就意味着目标，是经过思考、主动设定的。李颖用这样的表达，说明她不是被动地接受学习任务，而是主动对自己提出要求、规划方向，这正符合她 “go - getter”（积极进取者）的特质，传递出一种 “我要努力达成这个目标” 的内在决心，让我们感受到她对学习认真、积极的态度。 最后是 身份构建功能：在这篇文章里，李颖不只是这一处有类似的目标表述哦。像后面提到她的目标是为大学生物学位做准备等。反复使用 “my aim is to...” 这样的表达，就不断在强化她 “有目标、有追求的学习者” 的身份。每一次这样的表达，都在巩固我们对她 “go - getter” 形象的认知，让我们越来越清晰地知道她是一个主动出击、朝着目标努力的人。 所以啊，“my aim is to...” 可不只是简单地陈述一个目标，它在语言功能层面，还能传递信息、表达态度，甚至构建人物身份呢！通过这个表达，我们对李颖积极进取的特质是不是理解得更深刻了？大家以后在表达自己的目标时，也可以用 “my aim is to...” 这样的结构，清晰地传递信息、展现自己积极的态度 同学们，我们来看 “do well in every subject” 这个短语。首先，“do well in” 是个常用搭配，意思是 “在…… 方面做得好；擅长……”，比如 “She does well in painting.”（她擅长绘画）。“every subject” 则是 “每一门学科”。 李颖说 “My aim is to do well in every subject this term.”，意思是 “我这学期的目标是每门学科都学好”。从功能语言角度看，这个短语体现了她对学习全面发展的追求。作为 “go - getter”（积极进取的人），她不满足于个别学科优秀，而是力求每门学科都出色，这展示了她对自己的高要求和积极进取的态度，凸显了她主动追求卓越、不偏废任何学科的学习决心，也让我们更清楚她作为 “go - getter” 全面发展、力求完美的特质。大家以后想表达 “每门学科都学好”，就可以用 “do well in every subject” 哦。 “My aim is to do well in every subject this term.” aim 词义：n. 目标，目的；v. 旨在（aim to do） 辨析：与 goal（具体结果）、target（具体指标）对比（aim 更侧重方向） Language learning “My aim is to do well in the sports meeting this term.” 引导学生思考，此结构表明李莹对自身目标的清晰阐述，她的目标是在这学期的学习中有所成就。首先是 信息传递功能：“my aim is to...” 能非常清晰、直接地把说话者的核心目标传递出来。就像李颖说 “My aim is to do well in every subject this term”，咱们一下子就知道了她这学期的目标是学好每一门学科。这种表达让信息接收者（也就是我们读者）能迅速抓住关键内容，没有任何模糊或歧义，直接获取到最核心的信息。 然后是 态度表达功能：通过 “my aim is to...” 这个结构，能充分展现出李颖积极进取的态度。“aim” 这个词本身就意味着目标，是经过思考、主动设定的。李颖用这样的表达，说明她不是被动地接受学习任务，而是主动对自己提出要求、规划方向，这正符合她 “go - getter”（积极进取者）的特质，传递出一种 “我要努力达成这个目标” 的内在决心，让我们感受到她对学习认真、积极的态度。 最后是 身份构建功能：在这篇文章里，李颖不只是这一处有类似的目标表述哦。像后面提到她的目标是为大学生物学位做准备等。反复使用 “my aim is to...” 这样的表达，就不断在强化她 “有目标、有追求的学习者” 的身份。每一次这样的表达，都在巩固我们对她 “go - getter” 形象的认知，让我们越来越清晰地知道她是一个主动出击、朝着目标努力的人。 所以啊，“my aim is to...” 可不只是简单地陈述一个目标，它在语言功能层面，还能传递信息、表达态度，甚至构建人物身份呢！通过这个表达，我们对李颖积极进取的特质是不是理解得更深刻了？大家以后在表达自己的目标时，也可以用 “my aim is to...” 这样的结构，清晰地传递信息、展现自己积极的态度 My aim is to do well in the speech contest this term. “My aim is to do well in every subject this term.” What does ‘do well in’ mean? Why does Li Ying want to do well in every subject?” 在…… 方面做得好；擅长”，强调在某一领域或活动中表现出色。 Language learning “His aim is to do well in the science project this term.” 让学生理解 “do well in” 表示 “在…… 方面做得好、擅长”，李莹希望每门学科都出色，是为大学学习生物学的目标奠定基础。 go - getter biology（生物学） 同学们，看这个单词 “biology”，发音是 [baɪˈɒlədʒi]。它指的是 “生物学”，是研究生命现象和生命活动规律的学科，像植物、动物、人体结构与功能等都在生物学的研究范畴内。文中说 “Biology is my favourite subject”，李颖最喜欢生物学，这体现了她对生命科学的热爱，也为后文她的目标埋下伏笔。 degree（学位） 接着看 “degree”，发音 [dɪˈɡriː]，意思是 “学位”。这是大学或高等教育机构授予学生的学术资格，比如完成本科学业且符合要求，就能获得学士学位（a bachelor’s degree）。李颖说 “my target is to prepare myself for my degree in biology at university”，她的目标是为大学生物学学位做准备，这表明她对自己的学业有长远且清晰的规划，是 “go - getter”（积极进取者）特质的体现。 首先看 “my target is to...”： 概念功能：它清晰地表达了说话者具体的目标内容。比如文中 “my target is to prepare myself for my degree in biology at university”，明确构建了“为大学生物学学位做准备”这一具体目标的信息，直接让我们获取到李颖在学业规划上的客观内容，这体现了语言对经验的表征功能。 人际功能：通过这一表述，李颖传递出强烈的个人决心与态度。“target”（目标）一词凸显了她对自身的明确要求，展现出积极进取的态度，在人际互动中向我们表明“我有明确的追求并将为之努力”，强化了她“go - getter”（积极进取者）的身份特征，营造出一种积极向上的交流氛围。 语篇功能：在语篇中，它与前文“my aim is to do well in every subject this term”等目标表述相呼应，形成了“目标 - 目标”的语篇链条，使文章围绕“李颖的学业规划与追求”这一主题展开，增强了语篇的整体性与逻辑性。 接着看 “prepare myself to...”： 概念功能：该结构描述了主体（“myself”）的具体行为——“准备”。它将“准备”这一动作与特定目标（“degree in biology at university”）联系起来，具体地呈现了李颖为实现目标而进行的行动规划，是对现实行为的一种语言映射，帮助我们理解她为达成目标所采取的前置性行动。 人际功能：此结构体现了李颖的主动性与自主性。“prepare myself”（自我准备）表明她不是被动等待，而是主动采取行动去为未来的目标奠基，这种表述传递出一种“我掌控自己的发展路径”的积极信号，进一步塑造了其自主、有规划的个人形象，让我们对她“积极行动者”的角色产生认同。 语篇功能：它为后文李颖的具体行动（如认真上课、利用时间复习等）做了铺垫，形成“目标 - 行动”的语篇逻辑。该表述在语篇中起到了承上启下的作用，既承接了“目标”的设定，又为后续行为描述埋下伏笔，使语篇内容层层递进、环环相扣。 综上，“my target is to...” 和 “prepare myself to...” 从概念、人际、语篇多角度展现了语言的功能，也生动刻画了李颖积极进取、目标明确的 “go - getter” 形象。同学们理解了吗？ “Biology is my favourite subject..........” 词义：生物学（研究生物的学科） 派生：biologist（生物学家）；biological（生物的） Language learning Biology is full of amazing discoveries. 引导学生关注 “biology”（生物学）这一学科，联系生活中对生物学科的认知，如研究生命现象和生物活动规律等。 像植物、动物、人体结构与功能等都在生物学的研究范畴内。 “....... to prepare myself for my degree .....” prepare oneself for 词义：为……（主动）做准备 搭配：prepare oneself for + 事件 / 阶段（exam, university 等） 同义：get ready for Language learning “She prepares herself for the marathon by running every day.” 引导学生思考：李莹为 “my degree in biology at university”（大学生物学学位）做准备，通过设定目标、认真上课等行动，明确 “prepare myself for” 体现主动为未来目标积累、提升的过程。 “He prepares himself for the English competition by memorizing words and practicing speaking.” 概念功能：该短语体现了语言的概念功能，用于表达主体（“myself”）为实现某一目标或应对某一情境而主动进行准备的行为过程。它明确勾勒出一个具体的动作关系，即 “自我准备” 与 “目标事物（for 后的内容）” 之间的联系，如在文本中 “prepare myself for my degree in biology at university”，清晰表明 “我” 为获取大学生物学学位这一目标而采取准备行动，将 “准备” 这一动作与特定目标关联，构建出明确的语义关系，反映客观世界中的行为与目的联系。 人际功能：在人际功能上，“prepare myself for...” 传达出主语的主动性、决心和规划性。它表明主语并非被动接受，而是积极主动地为未来的某个目标或事件采取行动，体现出一种积极进取的态度。这种表达有助于塑造主体在交际中的形象，显示其对目标的明确认知和积极追求，在人际交流中传递出一种有担当、有规划的信息，影响对话者对主体的印象和评价。 语篇功能：从语篇功能角度，“prepare myself for...” 起到了衔接语篇的作用。它将前后文的内容联系起来，如在文本中，前文提到设定目标（“my target”），后文通过 “prepare myself for...” 具体说明目标的指向（获取大学生物学学位），使语篇在意义上形成连贯的整体，帮助读者理解作者的思路和意图，增强了语篇的逻辑性和连贯性，使整个文本在表达上更加顺畅、完整。 ... to prepare myself for my degree in ......” 词义：学位（大学授予的学术资格） 搭配：a degree in...（…… 专业学位） 简例：She has a degree in physics. Language learning “She earned a degree in English literature.” 引导学生思考：李莹为 “my degree in biology at university”（大学生物学学位）做准备，通过设定目标、认真上课等行动，明确 “prepare myself for” 体现主动为未来目标积累、提升的过程。 “He prepares himself for the English competition by memorizing words and practicing speaking.” 概念功能：该短语体现了语言的概念功能，用于表达主体（“myself”）为实现某一目标或应对某一情境而主动进行准备的行为过程。它明确勾勒出一个具体的动作关系，即 “自我准备” 与 “目标事物（for 后的内容）” 之间的联系，如在文本中 “prepare myself for my degree in biology at university”，清晰表明 “我” 为获取大学生物学学位这一目标而采取准备行动，将 “准备” 这一动作与特定目标关联，构建出明确的语义关系，反映客观世界中的行为与目的联系。 人际功能：在人际功能上，“prepare myself for...” 传达出主语的主动性、决心和规划性。它表明主语并非被动接受，而是积极主动地为未来的某个目标或事件采取行动，体现出一种积极进取的态度。这种表达有助于塑造主体在交际中的形象，显示其对目标的明确认知和积极追求，在人际交流中传递出一种有担当、有规划的信息，影响对话者对主体的印象和评价。 语篇功能：从语篇功能角度，“prepare myself for...” 起到了衔接语篇的作用。它将前后文的内容联系起来，如在文本中，前文提到设定目标（“my target”），后文通过 “prepare myself for...” 具体说明目标的指向（获取大学生物学学位），使语篇在意义上形成连贯的整体，帮助读者理解作者的思路和意图，增强了语篇的逻辑性和连贯性，使整个文本在表达上更加顺畅、完整。 go - getter ç 一、教学 “attentive” 1. 词根词缀角度 同学们，我们来拆解 “attentive”。它的词根是 “tent-”，源自拉丁语，本意是 “伸展”。前缀 “at-” 表示加强，把注意力 “伸展” 出去，就是专注于某事物。再加上形容词后缀 “-ive”，就构成了 “attentive”，意思是 “注意的；专心的”。就像李颖 “I am always attentive in all classes”，她在课堂上把注意力都伸展出去，专注学习，这就是 “attentive” 的体现。 2. 例句对比角度 看这两个句子：“He listened to the teacher. ” 和 “He was attentive to the teacher. ” 第一句只是说他听老师讲，第二句用了 “attentive”，就强调他很专心地听。通过对比，大家能更清楚 “attentive” 所表达的专注程度，就像李颖在课堂上全神贯注的样子。 3. 同义词辨析角度 “attentive” 与 “careful”“focused” 都有认真的意思，但有区别。“careful” 侧重小心、仔细，避免错误；“focused” 强调集中注意力在某一点；“attentive” 则更强调专注且留意周围，比如李颖 “attentive in all classes”，不仅专注还留意老师讲的每个细节，是全身心投入课堂的状态。 4. 语境运用角度 大家想象一下，李颖在课堂上，眼睛跟着老师转，认真记笔记，积极思考，这就是 “attentive”。现在请大家用 “attentive” 描述一下其他同学认真上课的样子，比如 “Mary is always attentive in math class, never missing any detail.” 二、教学 “so that I can have more free time to do other things that I'm interested in after school” 1. 语法分析角度 这句话中，“so that” 引导的是目的状语从句，用来表明前面行为（上课专心、积极思考）的目的。结构上，“so that + 从句”，从句里 “I” 是主语，“can have” 是谓语，“more free time” 是宾语，“to do other things...” 是定语，修饰 “free time”，“that I'm interested in” 又是定语从句，修饰 “other things”。通过分析语法结构，大家能更清晰理解句子逻辑。 2. 句意拓展角度 李颖通过课堂上 “attentive and think actively”，为的是课后有更多时间做感兴趣的事。那大家呢？如果你们想放学后有时间打篮球、画画等，会怎么做？可以说 “I study hard in class so that I can have more free time to play basketball after school.” 这样拓展，能加深对句意的理解和运用。 3. 替换表达角度 “so that” 表目的，我们还可以用 “in order to”（后接动词原形）、“so as to”（后接动词原形）。比如李颖的行为可以说 “I am attentive in class in order to have more free time after school.” 但要注意，“so as to” 不能放在句首。通过替换表达，大家能灵活运用不同结构表目的。 4. 功能理解角度 从这句话能看出李颖的学习规划和平衡能力。她课堂高效学习，为课后兴趣腾时间，这是 “go - getter” 的智慧，不仅专注学业，还懂得平衡，让自己全面发展。理解这句话的功能，大家也可以学习这种规划方式，让学习和兴趣两不误。 I am always attentive in all classes and think actively...... attentive 词义：专注的，专心的 搭配：be attentive in class（课堂专注）；attentive to details（关注细节） 反义：inattentive Language learning “The audience was attentive during the performance.” 一、教学 “attentive” 1. 词根词缀角度 同学们，我们来拆解 “attentive”。它的词根是 “tent-”，源自拉丁语，本意是 “伸展”。前缀 “at-” 表示加强，把注意力 “伸展” 出去，就是专注于某事物。再加上形容词后缀 “-ive”，就构成了 “attentive”，意思是 “注意的；专心的”。就像李颖 “I am always attentive in all classes”，她在课堂上把注意力都伸展出去，专注学习，这就是 “attentive” 的体现。 2. 例句对比角度 看这两个句子：“He listened to the teacher. ” 和 “He was attentive to the teacher. ” 第一句只是说他听老师讲，第二句用了 “attentive”，就强调他很专心地听。通过对比，大家能更清楚 “attentive” 所表达的专注程度，就像李颖在课堂上全神贯注的样子。 3. 同义词辨析角度 “attentive” 与 “careful”“focused” 都有认真的意思，但有区别。“careful” 侧重小心、仔细，避免错误；“focused” 强调集中注意力在某一点；“attentive” 则更强调专注且留意周围，比如李颖 “attentive in all classes”，不仅专注还留意老师讲的每个细节，是全身心投入课堂的状态。 4. 语境运用角度 大家想象一下，李颖在课堂上，眼睛跟着老师转，认真记笔记，积极思考，这就是 “attentive”。现在请大家用 “attentive” 描述一下其他同学认真上课的样子，比如 “Mary is always attentive in math class, never missing any detail.” An attentive student usually takes good notes. ......so that I can have more free time to do other things....... ” so that 词义：以便，为了（引导目的状语从句） 辨析：与 so...that...（结果状语）区分（so that 表意图，后接情态动词） Language learning “He saves money so that he can travel abroad.” 二、教学 “so that I can have more free time to do other things that I'm interested in after school” 1. 语法分析角度 这句话中，“so that” 引导的是目的状语从句，用来表明前面行为（上课专心、积极思考）的目的。结构上，“so that + 从句”，从句里 “I” 是主语，“can have” 是谓语，“more free time” 是宾语，“to do other things...” 是定语，修饰 “free time”，“that I'm interested in” 又是定语从句，修饰 “other things”。通过分析语法结构，大家能更清晰理解句子逻辑。 2. 句意拓展角度 李颖通过课堂上 “attentive and think actively”，为的是课后有更多时间做感兴趣的事。那大家呢？如果你们想放学后有时间打篮球、画画等，会怎么做？可以说 “I study hard in class so that I can have more free time to play basketball after school.” 这样拓展，能加深对句意的理解和运用。 3. 替换表达角度 “so that” 表目的，我们还可以用 “in order to”（后接动词原形）、“so as to”（后接动词原形）。比如李颖的行为可以说 “I am attentive in class in order to have more free time after school.” 但要注意，“so as to” 不能放在句首。通过替换表达，大家能灵活运用不同结构表目的。 4. 功能理解角度 从这句话能看出李颖的学习规划和平衡能力。她课堂高效学习，为课后兴趣腾时间，这是 “go - getter” 的智慧，不仅专注学业，还懂得平衡，让自己全面发展。理解这句话的功能，大家也可以学习这种规划方式，让学习和兴趣两不误。 I review my lessons regularly so that I can master the knowledge.” “so that” 表明李莹课堂专注的目的是课后有更多时间做感兴趣的事。 go - getter 讲解 “books of all kinds” “books of all kinds” 意为 “各种各样的书”，其中 “of all kinds” 表示 “各种类型的”，用来修饰 “books”，强调书籍种类的多样性。例如：“There are shops selling books of all kinds in this street.”（这条街上有卖各种各样书的商店。） 在文中 “I like reading books of all kinds.” 这句话里，通过 “books of all kinds” 表明李颖阅读兴趣广泛，不局限于某一类书籍，展现出她对知识的广泛追求，这也与她 “go - getter”（积极进取者）积极探索、不断充实自己的形象相契合。 剖析 “I have a top 10 reading list and I try to keep it updated.” 句子结构分析： 这是由 “and” 连接的并列句。前半句 “I have a top 10 reading list”（我有一个十大阅读清单），清晰陈述了李颖有一个精选的阅读清单。后半句 “I try to keep it updated”（我努力让它保持更新），“it” 指代前面的 “top 10 reading list”（十大阅读清单）。 “keep it updated” 中，“keep” 表示 “保持”，“updated” 是过去分词作宾语补足语，意为 “使…… 更新”，强调李颖主动对阅读清单进行维护，确保其内容紧跟新的阅读资源或自身兴趣变化。 语义及人物特质体现： 李颖有明确的阅读规划（十大阅读清单），且积极维持清单的时效性（努力更新），这体现了她对阅读的认真态度和有条理的规划能力。作为 “go - getter”，她不只是随意阅读，而是有系统地管理自己的阅读内容，不断追求新知识、新体验，进一步强化了她积极进取、注重自我提升的形象。 I like reading books of all kinds. of all kinds 词义：各种各样的 搭配：修饰名词（books of all kinds） 同义：of various kinds Language learning “The store sells books of all kinds, from history to science fiction.” 讲解 “books of all kinds” “books of all kinds” 意为 “各种各样的书”，其中 “of all kinds” 表示 “各种类型的”，用来修饰 “books”，强调书籍种类的多样性。例如：“There are shops selling books of all kinds in this street.”（这条街上有卖各种各样书的商店。） 在文中 “I like reading books of all kinds.” 这句话里，通过 “books of all kinds” 表明李颖阅读兴趣广泛，不局限于某一类书籍，展现出她对知识的广泛追求，这也与她 “go - getter”（积极进取者）积极探索、不断充实自己的形象相契合。 In the reading room, there are books of all kinds for students to choose from.” I have a top 10 reading list and I try to keep it updated. keep it updated 词义：使…… 保持最新 搭配：keep + 宾语 + updated（过去分词作宾补） Language learning “We should keep our knowledge updated by reading new research.” 讲解 “books of all kinds” “books of all kinds” 意为 “各种各样的书”，其中 “of all kinds” 表示 “各种类型的”，用来修饰 “books”，强调书籍种类的多样性。例如：“There are shops selling books of all kinds in this street.”（这条街上有卖各种各样书的商店。） 在文中 “I like reading books of all kinds.” 这句话里，通过 “books of all kinds” 表明李颖阅读兴趣广泛，不局限于某一类书籍，展现出她对知识的广泛追求，这也与她 “go - getter”（积极进取者）积极探索、不断充实自己的形象相契合。 In the reading room, there are books of all kinds for students to choose from.” “books of all kinds” 意为 “各种各样的书”，其中 “of all kinds” 表示 “各种类型的”，用来修饰 “books”，强调书籍种类的多样性。例如：“There are shops selling books of all kinds in this street.”（这条街上有卖各种各样书的商店。） 在文中 “I like reading books of all kinds.” 这句话里，通过 “books of all kinds” 表明李颖阅读兴趣广泛，不局限于某一类书籍，展现出她对知识的广泛追求，这也与她 “go - getter”（积极进取者）积极探索、不断充实自己的形象相契合。 剖析 “I have a top 10 reading list and I try to keep it updated.” 引导学生理解：“it” 指代前面的 “reading list”，“keep it updated” 表示让阅读清单保持最新状态，不断更新内容。 句子结构分析： 这是由 “and” 连接的并列句。前半句 “I have a top 10 reading list”（我有一个十大阅读清单），清晰陈述了李颖有一个精选的阅读清单。后半句 “I try to keep it updated”（我努力让它保持更新），“it” 指代前面的 “top 10 reading list”（十大阅读清单）。 “keep it updated” 中，“keep” 表示 “保持”，“updated” 是过去分词作宾语补足语，意为 “使…… 更新”，强调李颖主动对阅读清单进行维护，确保其内容紧跟新的阅读资源或自身兴趣变化。 语义及人物特质体现： 李颖有明确的阅读规划（十大阅读清单），且积极维持清单的时效性（努力更新），这体现了她对阅读的认真态度和有条理的规划能力。作为 “go - getter”，她不只是随意阅读，而是有系统地管理自己的阅读内容，不断追求新知识、新体验，进一步强化了她积极进取、注重自我提升的形象。 “She tries to keep her blog updated with interesting stories.” go - getter ç ç 讲解 “meanwhile” “meanwhile” 读作 /ˈmiːnwaɪl/，是一个副词，意思是 “与此同时”，用于描述在同一时间段内另一件事情也在发生。比如：“She was doing her homework; meanwhile, her cat was sleeping beside her.”（她在做作业，与此同时，她的猫在旁边睡觉。）在文中 “Meanwhile, I'm an active member of my school's long - distance running team and volunteering club.” 这句话里，“meanwhile” 连接了李颖喜欢读书、更新阅读清单这一行为，以及她参与学校活动的行为，表明这些事情同时存在，丰富了对她日常状态的描述。 讲解 “active” “active” 读作 /ˈæktɪv/，形容词，意为 “积极的；活跃的”。例如：“Tom is very active in sports; he joins many competitions.”（汤姆在体育方面很积极，他参加很多比赛。）文中 “I'm an active member...”（我是一名积极的成员……），突出李颖不是仅仅加入学校的长跑队和志愿者俱乐部，而是真正参与其中、贡献力量，进一步体现她 “go - getter”（积极进取者）的特质，即不满足于单一的学习，还积极在课外活动中锻炼自己。 讲解 “long - distance running team” “long - distance” 表示 “长距离的”，“running team” 是 “跑步队”，合起来 “long - distance running team” 就是 “长跑队”。我们可以拆分记忆：“long”（长）+ “distance”（距离）+ “running team”（跑步队）。比如：“Our school's long - distance running team won the competition last month.”（我们学校的长跑队上个月赢得了比赛。）通过这样的拆解和举例，同学们能更清晰地理解每个单词的含义以及组合后的意义。 讲解 “volunteering club” “volunteering” 是 “志愿活动” 的意思，“club” 是 “俱乐部”，所以 “volunteering club” 就是 “志愿者俱乐部”，指一群人定期组织志愿活动的团体。例如：“The volunteering club often helps the elderly in the community.”（志愿者俱乐部经常帮助社区里的老人。）这一短语让我们知道李颖参与的是有组织的志愿活动，展现她热心公益、积极参与社会实践的一面。 讲解句子 “Meanwhile, I'm an active member of my school's long - distance running team and volunteering club.” - 先拆分句子： - “Meanwhile”（与此同时），表明接下来的内容与前文（李颖喜欢读书、更新阅读清单）是同时进行的。 - “I'm an active member”（我是一名积极的成员），强调李颖在活动中的投入程度。 - “of my school's long - distance running team and volunteering club”（我的学校长跑队和志愿者俱乐部的），明确她参与的具体团体。 - 再串起来理解：这句话告诉我们，李颖在坚持阅读、管理阅读清单的同时，还积极投身于学校的长跑队和志愿者俱乐部活动。这体现了她全面发展的特点——不仅在学习上有目标（如设定学科目标、为大学生物学位做准备），还在课外活动中积极锻炼自己的身体（长跑队）、培养社会责任感（志愿者俱乐部），是一个充满活力、积极进取的 “go - getter”。通过这样的句子分析，同学们可以学习如何用英语清晰地描述自己多方面的活动，丰富语言表达。 “Meanwhile, I'm an active ......” 词义：与此同时（表同一时间段的另一件事） 同义：at the same time Language learning “He was doing his chores; meanwhile, his sister was watching TV.” 讲解 “meanwhile” “meanwhile” 读作 /ˈmiːnwaɪl/，是一个副词，意思是 “与此同时”，用于描述在同一时间段内另一件事情也在发生。比如：“She was doing her homework; meanwhile, her cat was sleeping beside her.”（她在做作业，与此同时，她的猫在旁边睡觉。）在文中 “Meanwhile, I'm an active member of my school's long - distance running team and volunteering club.” 这句话里，“meanwhile” 连接了李颖喜欢读书、更新阅读清单这一行为，以及她参与学校活动的行为，表明这些事情同时存在，丰富了对她日常状态的描述。 I'm ....... of my school's long - distance running team and ....... long-distance 词义：长距离的（形容词） 搭配：long-distance running（长跑）；long-distance call（长途电话） Language learning “The long - distance running team is training for the upcoming sports meet.” 讲解 “long - distance running team” “long - distance” 表示 “长距离的”，“running team” 是 “跑步队”，合起来 “long - distance running team” 就是 “长跑队”。我们可以拆分记忆：“long”（长）+ “distance”（距离）+ “running team”（跑步队）。比如：“Our school's long - distance running team won the competition last month.”（我们学校的长跑队上个月赢得了比赛。）通过这样的拆解和举例，同学们能更清晰地理解每个单词的含义以及组合后的意义。 I'm an ......and volunteering club. volunteering club 词义：志愿者俱乐部（组织公益活动的社团） 核心：volunteering（志愿活动）；club（社团） Language learning “The volunteering club often organizes activities to help the elderly.” 讲解 “volunteering club” “volunteering” 是 “志愿活动” 的意思，“club” 是 “俱乐部”，所以 “volunteering club” 就是 “志愿者俱乐部”，指一群人定期组织志愿活动的团体。例如：“The volunteering club often helps the elderly in the community.”（志愿者俱乐部经常帮助社区里的老人。）这一短语让我们知道李颖参与的是有组织的志愿活动，展现她热心公益、积极参与社会实践的一面。 讲解句子 “Meanwhile, I'm an active member of my school's long - distance running team and volunteering club.” - 先拆分句子： - “Meanwhile”（与此同时），表明接下来的内容与前文（李颖喜欢读书、更新阅读清单）是同时进行的。 - “I'm an active member”（我是一名积极的成员），强调李颖在活动中的投入程度。 - “of my school's long - distance running team and volunteering club”（我的学校长跑队和志愿者俱乐部的），明确她参与的具体团体。 - 再串起来理解：这句话告诉我们，李颖在坚持阅读、管理阅读清单的同时，还积极投身于学校的长跑队和志愿者俱乐部活动。这体现了她全面发展的特点——不仅在学习上有目标（如设定学科目标、为大学生物学位做准备），还在课外活动中积极锻炼自己的身体（长跑队）、培养社会责任感（志愿者俱乐部），是一个充满活力、积极进取的 “go - getter”。通过这样的句子分析，同学们可以学习如何用英语清晰地描述自己多方面的活动，丰富语言表达。 go - getter 讲解 “achieve a goal together” -词汇拆解： - “achieve” /əˈtʃiːv/，动词，意为“实现；达成”，强调通过努力获得成功，例如：“She worked hard and achieved good grades.”（她努力学习，取得了好成绩。） - “goal” /ɡəʊl/，名词，意为“目标”，如：“His goal is to become a doctor.”（他的目标是成为一名医生。） - “together” /təˈɡeðə(r)/，副词，意为“一起；共同”。 - 组合起来，“achieve a goal together” 就是“共同实现一个目标”，突出团队或多人协作达成目标的过程。 讲解句子 “It always makes me excited to work hard and achieve a team goal together.” - 句子结构分析： - “It” 在这里是形式主语，真正的主语是后面的动词不定式短语 “to work hard and achieve a team goal together”。这种结构避免了主语过长造成的头重脚轻，使句子平衡。 - “makes me excited” 是谓语和宾语补足语，“使我感到兴奋”，描述主语（“to work hard...” 这件事）给李颖带来的情绪体验。 - 语义及语境理解： - 联系上文，李颖是学校长跑队和志愿者俱乐部的积极成员，在这些团队中，“work hard and achieve a team goal together”（努力工作并共同实现团队目标）的经历让她兴奋。这体现了她对团队合作的热爱，以及作为 “go - getter”（积极进取者）在团队中追求共同目标的热情。 - 举例辅助理解：比如在班级合唱比赛中，同学们一起努力练习，最后获得奖项，这种 “achieve a goal together” 的过程就会让大家很兴奋。通过这样贴近生活的例子，帮助学生更好地内化语言，理解句子所表达的团队协作的积极情感和成就感。 通过这样从词汇到句子结构，再结合语境和举例的方式，同学们能更深入理解 “achieve a goal together” 以及整个句子的含义与情感，有效内化语言知识。 It always ........ and achieve a team goal together.” . achieve 词义：实现，达成（目标等，需努力） 搭配：achieve a goal（实现目标）；achieve success（获得成功） 名词：achievement Language learning “We need to divide tasks reasonably and support each other to achieve the team goal of organizing a successful event.” 讲解 “volunteering club” “volunteering” 是 “志愿活动” 的意思，“club” 是 “俱乐部”，所以 “volunteering club” 就是 “志愿者俱乐部”，指一群人定期组织志愿活动的团体。例如：“The volunteering club often helps the elderly in the community.”（志愿者俱乐部经常帮助社区里的老人。）这一短语让我们知道李颖参与的是有组织的志愿活动，展现她热心公益、积极参与社会实践的一面。 讲解句子 “Meanwhile, I'm an active member of my school's long - distance running team and volunteering club.” - 先拆分句子： - “Meanwhile”（与此同时），表明接下来的内容与前文（李颖喜欢读书、更新阅读清单）是同时进行的。 - “I'm an active member”（我是一名积极的成员），强调李颖在活动中的投入程度。 - “of my school's long - distance running team and volunteering club”（我的学校长跑队和志愿者俱乐部的），明确她参与的具体团体。 - 再串起来理解：这句话告诉我们，李颖在坚持阅读、管理阅读清单的同时，还积极投身于学校的长跑队和志愿者俱乐部活动。这体现了她全面发展的特点——不仅在学习上有目标（如设定学科目标、为大学生物学位做准备），还在课外活动中积极锻炼自己的身体（长跑队）、培养社会责任感（志愿者俱乐部），是一个充满活力、积极进取的 “go - getter”。通过这样的句子分析，同学们可以学习如何用英语清晰地描述自己多方面的活动，丰富语言表达。 go - getter 讲解 “to achieve all I want” 同学们，我们来看 “to achieve all I want” 这个部分。“achieve” 读作 /əˈtʃiːv/，意思是 “实现”，比如 “achieve success”（获得成功）。“all I want” 表示 “我想要的一切”，这里省略了 “that”，完整形式是 “all that I want”，“that I want” 是定语从句，用来修饰 “all”，强调“我渴望达成的全部目标”。李颖说 “To achieve all I want”（为了实现我想要的一切），直接表明了她的核心追求，体现出她对目标的强烈渴望与坚定决心。 讲解段落 “To achieve all I want, I must use my time well. At school, I do my homework when I have spare time. After school, I try to use any possible time to revise the things I have learnt during the day. For example, it usually takes me 20 minutes to get home by bus. I often use the time to review English words. As the popular saying goes, ‘Every minute counts!’” -第一句：“To achieve all I want, I must use my time well.”（为了实现我想要的一切，我必须好好利用时间。）“to achieve all I want” 表明目的，“use my time well” 是实现目标的关键行动，李颖明确认识到时间管理的重要性，这是 “go - getter”（积极进取者）的典型思维，有目标就立刻规划行动。 - 第二句：“At school, I do my homework when I have spare time.”（在学校，我有空就做作业。）“when I have spare time” 体现她不浪费零碎时间，一有空闲就投入学习，展现出对时间的高效利用。 - 第三句：“After school, I try to use any possible time to revise the things I have learnt during the day.”（放学后，我尽量利用任何可能的时间复习当天学的东西。）“try to use any possible time” 进一步强调她对时间的极度珍惜，“revise the things I have learnt”（复习所学内容）是巩固知识的重要行为，说明她学习的系统性与连贯性。 - 第四、五句：“For example, it usually takes me 20 minutes to get home by bus. I often use the time to review English words.”（例如，我坐公交回家通常需要20分钟，我经常用这段时间复习英语单词。）通过具体例子，让我们看到她如何将 “use any possible time” 落实到行动中，哪怕是短短20分钟的交时间也不浪费，这种对时间的极致利用正是她向目标迈进的有力支撑。 - 第六句：“As the popular saying goes, ‘Every minute counts!’”（俗话说，分秒必争！）这句谚语总结了李颖的时间观，也呼应了她的行为，让我们更深刻理解她珍惜时间背后的理念——每一分钟都对实现目标有意义。 通过这样逐句剖析，大家不仅能理解每个句子的含义，还能从语言层面学习如何表达目标与行动的关系，以及如何利用具体事例和谚语来强化观点，同时深入体会李颖作为 “go - getter” 积极进取、高效利用时间的特质。 ......I try to use any possible time to ....... “revise” 意为 “复习、回顾”， “things I have learnt” 即 “我学过的东西”。 Language learning “Every night, I revise the things I have learnt in math class.” ：“revise” 是 “复习”，“things I have learnt” 指 “学过的内容”，“I have learnt” 是定语从句修饰 “things”。We should revise the things we have learnt regularly.” “As the popular saying goes, ‘Every minute counts!’” . as the saying goes 词义：俗话说，常言道（引出谚语） 功能：增强表达说服力 Language learning “As the saying goes, ‘Where there is a will, there is a way.’” 引导学生理解：该短语意为 “俗话说”，用于引出人们熟知的谚语或名言，增强表达的说服力。“As the saying goes, ‘A good beginning is half done.’” Think together 同学们，今天的作业是：请用思维导图展示作者如何运用语言刻画李颖为 “go - getter”。从设定目标、时间利用、课堂与活动表现等方面梳理，用不同颜色笔区分内容，突出课堂上学到的内化语言点，如重点词汇（tend to/aim/target/attentive/active 等）和典型表达（use any possible time/achieve a goal together 等）。写到作业本上。 Think together How the Author Portrays Li Ying as a Go - getter Setting Goals I tend to set a goal for every subject at the beginning of each term. tend to” 体现习惯规划 My aim is to do well in every subject this term. aim” 突出明确学业追求。 My target is to prepare myself for my degree in biology at university. “target” 强调具体长期目标。 Using Time Well To achieve all I want, I must use my time well.” 直接表明时间管理理念。 At school, I do my homework when I have spare time. 展示校内即时行动。 After school, I try to use any possible time to revise... “try to use any possible time” 反映极度珍惜时间。 It usually takes me 20 minutes to get home by bus. I often use the time to review English words.” + “Every minute counts!” 具体例子 + 谚语强化时间高效利用态度。 Active in Classes and Activities I am always attentive in all classes and think actively attentive” + “think actively” 描绘专注积极的学习状态。 “I like reading books of all kinds. I have a top 10 reading list and I try to keep it updated.” “books of all kinds” + “keep...updated” 显示广泛兴趣与积极自我提升 Meanwhile, I'm an active member of my school's long - distance running team and volunteering club.” “active” 突出课外活动的积极投入。 It always makes me excited to work hard and achieve a team goal together.” It always makes me excited to work hard and achieve a team goal together.” null 103421.055 $