11 别了，语文课（素养进阶分层作业）语文新教材统编版五四学制六年级下册

第11课《别了，语文课》分层作业 目 录 基础达标题 1 能力提升题 2 拓展培优题 3 阅读下面的文字，完成1-4小题。 ①钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。②我一口气读完张先生送给我的书，才知晓中文的发展脉络，领略到中文的丰富与优美，心里竟怪张先生没能早点送这本书给我。③得知全家要移民中美洲，再无机会学习中文时，我吓了一跳，张皇地拿出语文书急急温习，反复书写新学的生字，只恨自己过去荒废了时光，语文竟学得这般糟糕。④同学们的留言满是叮嘱，张先生送的一套语文课本，更是让我热泪盈眶，深深明白，中文早已成为刻在我心底的印记，是我永远的母语。⑤在最后的日子里，我无时无刻都在认真学习中文，希望能抓住仅剩的时间，多掌握一点母语知识。 1.给语段中加点字注音 A. 脉络（ ）B. 领略（ ）C. 荒废（ ）D. 眷恋（ ） 2.下列语段中的词语，书写有误的一项是（ ） A. 贯注 授课 脉络B. 领略 张皇 温习 C. 荒废 叮嘱 印记D. 热汨盈眶 母语 眷恋 3.文中有一句话存在语病，请找出并修改。 4.仿照语段中画横线的句子，续写一句话，要求句式一致，情感契合。 原句：中文早已成为刻在我心底的印记，是我永远的母语。 5.下列标点符号使用有误的一项是（ ） A. 我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？” B. 张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！” C. 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。” D. 我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。 6.依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） （1）______我过去不喜欢语文课，学得不好，______拿起报纸，连大字标题都有不少字不认识。 （2）______想到顶多还有一个月学习中文的时间，我心里______忍不住难过。 （3）我______会把默书簿一生一世留在身边，______会坚持自修中文，绝不忘记母语。 A. 因为……所以…… 一……就…… 不仅……还…… B. 虽然……但是…… 只要……就…… 既……又…… C. 因为……所以…… 只要……就…… 既……又…… D. 虽然……但是…… 一……就…… 不仅……还…… 7.文学常识与课文内容填空 《别了，语文课》的作者是______，文章以“我”（陈小允）的______为线索，讲述了“我”从______语文课到______语文课，在移民之际被老师和同学的情谊打动，立志永远不忘母语的故事，字里行间饱含着对______的热爱和对祖国的眷恋。 8.下列语句衔接最恰当的一项是（ ） ①我反复写新学的生字，急急温习教过的课文 ②得知移民后再无机会学中文，我心里满是慌张 ③只希望能抓紧最后的时间，多学一点中文 ④过去的我，总觉得语文课枯燥乏味，提不起劲 ⑤此刻才明白，中文是如此珍贵，值得用心守护 A. ④②①③⑤B. ④⑤②①③C. ②①③④⑤D. ②④⑤①③ 阅读《别了，语文课》选段，完成1-6题。 ①钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 ②放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。 ③我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？” ④爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。” ⑤我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 ⑥我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！” 1.第①段中“今天我翻开语文书，别有一番滋味”，结合语段，说说“别有一番滋味”具体指什么？ 2.赏析第⑤段中“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文”一句中加点的词语。 3.第⑥段中写陈小允默书从“总不合格”到“一百分”，这一变化有什么作用？ 4.第②段中“我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我”，说说你如何理解陈小允的“怪”？ 5.选段运用了什么描写方法来塑造陈小允的形象？请结合具体语句举例说明。 6.结合选段内容，说说陈小允对语文课的情感发生了怎样的变化？ 阅读《一窝鸟蛋》，完成小题。 一窝鸟蛋 于心亮 ①我和张谷去拔草，发现了一窝鸟蛋。我凑近鸟窝想拿鸟蛋看，张谷不让，说鸟窝沾了异味，老鸟就不孵蛋了。我说：“我家母鸡孵蛋，我拿鸡蛋看，母鸡照样孵蛋。”张谷说：“母鸡是母鸡，鸟是鸟，母鸡能跟鸟比吗？” ②我和张谷继续拔草，眼却盯着鸟窝的方向，我们想看看老鸟啥时候飞回来。我疑惑鸟为何不把窝筑在高高的树杈上，鸟窝这么低，鸟蛋这么小，很容易被蛇、被鼠、被獾、被刺猬、被老鹰、被黄鼠狼、被……许多天敌发现。这只老鸟怎么这么粗心、这么大意呢？张谷说：“这样隐蔽，《孙子兵法》里说过，最危险的地方，就是最安全的地方！” ③我认真地去看鸟蛋，一共四个，小小的，比羊屎球稍微大一点点，就这么小的玩意儿，能孵出鸟来，而且还会飞……张谷说：“你是不是想偷一个回去？”我说：“我没想，是你想了。”张谷说：“咱俩说好了谁也不准偷，谁偷谁是小狗！”张谷不这样说还好，一这样说，我反倒怀疑他一定想偷鸟蛋！ ④我们背着拔完的草各自回家，他往东南方走，我往西南方走，走到半路，我把草筐藏起来，然后鬼鬼祟祟地往回跑。我不是想回去偷鸟蛋，我是想监视张谷会不会去偷鸟蛋。 ⑤我埋伏在鸟窝西南的草丛里，没多大工夫，就瞧见张谷也鬼鬼祟祟地跑了过来，他在鸟窝东南方向的草丛里也埋伏了起来……难道他发现我了？不可能，我埋伏得比他早。可张谷为什么不偷鸟蛋呢？难道，他也是想监视我来偷鸟蛋？我使劲儿趴着，一只山蚂蚁在我嘴巴前匆匆跑过，一只甲虫摇着触角朝我怪笑，过会儿一只屎壳郎气喘吁吁地推个粪球又走了过来……对面张谷毫无声响，尽管我很想过去瞅瞅，可还是沉住了气，不能让张谷发现。 ⑥眼瞅着太阳西斜，天色渐渐暗下来，一个小石子飞过来，落在我脑袋旁边，我一动不动，有个小声音在我内心欣喜地尖叫：张谷呀张谷，你终于沉不住气啦！夜色从草丛里慢慢爬了起来，我看见张谷也从草丛里慢慢爬了起来，他朝我悄悄走过来。我急忙屏住呼吸。张谷说：“别躲着了，我看见你啦！”我心跳都要停止了，但我依旧保持不动。我听见张谷又使劲咳嗽两声，我还是不动弹。张谷又朝我走来，我差点儿就要一跃而起了，但张谷终于转身朝鸟窝走过去了。我看到他蹲在鸟窝前待了一会儿，然后才站起身走了。天色已经很暗了，他看上去像只小羊。 ⑦等看不到张谷的身影之后，我悄悄站起来，整个身子都麻了，当看到那个鸟窝的时候，我差点儿一头栽倒上去，一、二、三、四，总共四枚鸟蛋，完好无损地待在鸟窝里，我吁了一口气，张谷的确没有偷鸟蛋！母鸟还没回来，我相信它一定就站在不远的地方，神情紧张地盯着我…… ⑧我找到草筐，背着一筐草回家去。没想到张谷背着草筐就在我家门口等我，他认真地看着我，把我浑身都看了个遍，质问：“你去哪了，怎么现在才回来？是不是……” ⑨我一脸坏笑，我说：“我在看护那窝鸟蛋。”张谷很吃惊，一脸狐疑地盯着我。我继续坏笑：“我就趴在鸟窝的旁边，我看见你埋伏在鸟窝的东南方向，你还朝我这边扔小石头，还故意咋呼说看见我了，如果你再朝前走几步，就会发现我了，可是最终你还是没发现我……哈哈哈！”我大笑起来，张谷却不笑，他依旧认真地试探着问我：“你没偷鸟蛋吧？”我说：“连你都没偷鸟蛋，我怎么会去偷呢？” ⑩张谷信任地点点头：“咱俩谁也不准偷，一起守护它们！”说完，他就转过身背着满满一筐草离去了，看上去像一只孤单的小羊。唉，张谷自从他妈死了以后，张谷就不像张谷了。 1．上文围绕“一窝鸟蛋”讲述了两个孩子的成长故事。通读全文，将下面的横线补充完整。 2．揣摩第③段画线句，简要分析“我”当时怎样的心理？ 3．结合语境，从修辞的角度赏析下面句子。 一只山蚂蚁在我嘴巴前匆匆跑过，一只甲虫摇着触角朝我怪笑，过会儿一只屎壳郎气喘吁吁地推个粪球又走了过来…… 4．上文中两个孩子展现了不同的性格特点。如果让你选择其中一个做朋友，你会选择谁？请结合文章内容说明理由。 5．文章结尾提到张谷妈妈去世了，与守护鸟蛋好像没有关联，但不能删掉，分析理由不正确的一项是（   ） A．张谷妈妈去世这一情节暗示了张谷性格变化的原因，丰富了人物形象。 B．张谷在守护鸟蛋过程中表现出的认真、警惕，以及对“我”的试探等行为，都与妈妈去世后他内心的变化有关。 C．从主题上看，深化了文章主旨，不仅展现孩子守护鸟蛋的纯真善良，还体现出他们在生活变故下内心的成长与坚守，使文章主题更具深度和内涵。 D．张谷妈妈去世这一情节，增强了全文的悲剧色彩，使张谷这一人物更令人同情。 3 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第11课《别了，语文课》分层作业 目 录 基础达标题 1 能力提升题 3 拓展培优题 5 阅读下面的文字，完成1-4小题。 ①钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。②我一口气读完张先生送给我的书，才知晓中文的发展脉络，领略到中文的丰富与优美，心里竟怪张先生没能早点送这本书给我。③得知全家要移民中美洲，再无机会学习中文时，我吓了一跳，张皇地拿出语文书急急温习，反复书写新学的生字，只恨自己过去荒废了时光，语文竟学得这般糟糕。④同学们的留言满是叮嘱，张先生送的一套语文课本，更是让我热泪盈眶，深深明白，中文早已成为刻在我心底的印记，是我永远的母语。⑤在最后的日子里，我无时无刻都在认真学习中文，希望能抓住仅剩的时间，多掌握一点母语知识。 1.给语段中加点字注音 A. 脉络（ ）B. 领略（ ）C. 荒废（ ）D. 眷恋（ ） 【答案】A. mài luò B. lǐng lüè C. huāng fèi D. juàn liàn 【解析】本题考查字音识记能力，注意“络”不要误读为lào；“略”为四声，不要读成轻声；“眷”为撮口呼，读音为juàn，不要读成juǎn。 2.下列语段中的词语，书写有误的一项是（ ） A. 贯注 授课 脉络B. 领略 张皇 温习 C. 荒废 叮嘱 印记D. 热汨盈眶 母语 眷恋 【答案】D 【解析】本题考查字形辨析，“热汨盈眶”正确书写为“热泪盈眶”，“泪”指眼泪，与水有关，部首为氵，“汨”为易错字，需注意区分字形。 3.文中有一句话存在语病，请找出并修改。 【答案】第⑤句有语病，修改为：在最后的日子里，我无时无刻不在认真学习中文，希望能抓住仅剩的时间，多掌握一点母语知识。 【解析】本题考查病句修改，原句属于否定词使用不当的语病类型。“无时无刻”常与“不”搭配，构成“无时无刻不”，表示“时时刻刻都”；若与“都”搭配，会造成否定不当，改变原句想要表达的“一直认真学习”的意思，因此将“都”改为“不”即可。 4.仿照语段中画横线的句子，续写一句话，要求句式一致，情感契合。 原句：中文早已成为刻在我心底的印记，是我永远的母语。 【答案】示例：语文早已成为藏在我心中的温暖，是我永远的牵挂。 【解析】本题考查仿写能力，仿写需遵循“XX早已成为XX的XX，是我永远的XX”的句式，结合文中对中文、语文的眷恋之情，搭配恰当的喻体和修饰词，保证语句通顺、情感真挚即可。 5.下列标点符号使用有误的一项是（ ） A. 我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？” B. 张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！” C. 我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说：“张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民到中美洲，我……我再没有机会学习中文了。” D. 我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。 【答案】无错误选项 【解析】本题考查标点符号使用，A项直接引语用冒号、引号，疑问语气用问号，使用恰当；B项感叹号准确表达张先生的赞叹之情，标点无误；C项省略号表现说话的哽咽、断断续续，符合语境；D项陈述句结尾用句号，使用规范。 6.依次填入下列句子横线处的关联词语，最恰当的一项是（ ） （1）______我过去不喜欢语文课，学得不好，______拿起报纸，连大字标题都有不少字不认识。 （2）______想到顶多还有一个月学习中文的时间，我心里______忍不住难过。 （3）我______会把默书簿一生一世留在身边，______会坚持自修中文，绝不忘记母语。 A. 因为……所以…… 一……就…… 不仅……还…… B. 虽然……但是…… 只要……就…… 既……又…… C. 因为……所以…… 只要……就…… 既……又…… D. 虽然……但是…… 一……就…… 不仅……还…… 【答案】A 【解析】本题考查关联词语运用。（1）句为因果关系，“不喜欢语文课、学得不好”是原因，“认不出报纸标题字”是结果，用“因为……所以……”；（2）句为承接关系，“想到学习时间有限”是触发点，“心里难过”是即时的情绪反应，用“一……就……”；（3）句为递进关系，“留默书簿”是基础行为，“自修中文”是更坚定的行动，用“不仅……还……”。 7.文学常识与课文内容填空 《别了，语文课》的作者是______，文章以“我”（陈小允）的______为线索，讲述了“我”从______语文课到______语文课，在移民之际被老师和同学的情谊打动，立志永远不忘母语的故事，字里行间饱含着对______的热爱和对祖国的眷恋。 【答案】何紫；情感变化；厌恶（厌烦）；热爱（珍惜）；母语 【解析】本题考查课文文学常识和核心内容梳理，需掌握作者信息，理清文章以情感变化为线索的行文特点，准确概括主人公对语文课的态度转变，把握文章热爱母语、眷恋祖国的核心主旨。 8.下列语句衔接最恰当的一项是（ ） ①我反复写新学的生字，急急温习教过的课文 ②得知移民后再无机会学中文，我心里满是慌张 ③只希望能抓紧最后的时间，多学一点中文 ④过去的我，总觉得语文课枯燥乏味，提不起劲 ⑤此刻才明白，中文是如此珍贵，值得用心守护 A. ④②①③⑤B. ④⑤②①③C. ②①③④⑤D. ②④⑤①③ 【答案】A 【解析】本题考查语句衔接，需按照“过往态度—突发消息—当下行动—行动初衷—内心感悟”的逻辑顺序排列。④先写过去对语文课的态度，②接着写得知移民消息后的慌张，①写慌张后的具体学习行动，③写行动的初衷，⑤最后写内心的感悟，逻辑连贯，衔接恰当。 阅读《别了，语文课》选段，完成1-6题。 ①钟声响了，第一堂课是语文。以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲，奇怪，今天我翻开语文书，别有一番滋味，我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课。我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？这一堂课好像过得特别快，一下子就听到了下课钟声。 ②放学回家，我一口气读完张先生送给我的书。这本书先浅显地介绍中文的发展，然后分述了中文的特点，最后讲述学好中文的方法。我一下子对中文了解了很多很多。我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我，让我早点儿知道中文的丰富和优美。 ③我放下书，走到爸爸跟前，问他：“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？” ④爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。我担心你会渐渐忘记了中文。” ⑤我听后吓了一跳。我拿起一张报纸，单是大字标题就有不少字不认识，不要说报纸的内文了。我现在念五年级，可是因为我过去不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过，真希望把整本语文书一下子全学会。 ⑥我一连两次默书都得到八十分，张先生每次都鼓励我；最近一次默书，我居然一个字也没有错，得到一百分！语文课上，张先生拿出我的默书簿，翻开第一页给大家看，然后又翻到最后一页，高高举起让同学们看。张先生说：“陈小允是我们学习的好榜样。你们看，他学期开始默书总不合格，现在却得了一百分！” 1.第①段中“今天我翻开语文书，别有一番滋味”，结合语段，说说“别有一番滋味”具体指什么？ 【答案】指陈小允不再像以前那样对语文课懒洋洋、提不起劲，而是觉得语文书有别样的吸引力，能沉下心全神贯注听课，觉得张先生的讲课内容格外动听，内心对语文课产生了从未有过的浓厚兴趣。 【解析】本题考查词句理解，结合第①段中“以前我上语文课时总是懒洋洋提不起劲”“脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授课”“觉得张先生每一句话都那么动听”等语句，对比陈小允前后对语文课的态度和感受，即可概括出“别有一番滋味”的含义。 2.赏析第⑤段中“我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文”一句中加点的词语。 【答案】“张皇”写出了陈小允得知移民后无法继续学习中文时的慌张、慌乱的心情，“急急”突出了他想要抓住最后时间学习中文的迫切感，两个叠词生动形象地表现出陈小允意识到母语的珍贵后，急于弥补过往荒废语文学习的愧疚与急切心理。 【解析】本题考查词语赏析，先解释“张皇”（慌张、慌乱）、“急急”（急切、匆忙）的本义，再结合语境分析词语所表现的人物心情，紧扣陈小允得知移民消息后的情感变化，分析其背后的愧疚与急切。 3.第⑥段中写陈小允默书从“总不合格”到“一百分”，这一变化有什么作用？ 【答案】①从侧面体现出陈小允对语文课的态度发生了根本性转变，从厌恶、敷衍到认真、用心，付出了实实在在的努力；②突出了陈小允对中文的热爱与珍惜，为后文他得知无法继续学习中文的难过、落泪做了情节铺垫；③通过成绩的巨大变化，呼应了前文他“急急温习课文”“反复写生字”的行为，使人物的转变更真实、情节发展更合理。 【解析】本题考查情节作用，从人物形象塑造、情节铺垫、内容前后呼应三个角度分析，结合选段中陈小允的情感变化和具体行为，说明这一成绩变化的表达效果和在文中的作用。 4.第②段中“我有点儿怪张先生，为什么不早点儿送这本书给我”，说说你如何理解陈小允的“怪”？ 【答案】陈小允的“怪”并非真正的责怪，而是一种带着遗憾、惋惜和些许懊悔的复杂情绪。他在读完书后，真切了解到中文的丰富内涵和独特优美，后悔自己过去没有好好学语文，也遗憾没能早点接触到这本书，从而早点爱上中文、了解中文，这份看似的“责怪”，更能体现出他此刻对中文的深深喜爱和对过往荒废学习的愧疚。 【解析】本题考查情感理解，注意挖掘“怪”的深层含义，结合陈小允读完书后的感受“一下子对中文了解了很多很多”“让我早点儿知道中文的丰富和优美”，分析其并非真正的责怪，而是遗憾、惋惜与懊悔的情感表达。 5.选段运用了什么描写方法来塑造陈小允的形象？请结合具体语句举例说明。 【答案】主要运用了心理描写和动作描写，辅以语言描写。①心理描写：如第①段中“我为什么会忽然喜欢上语文课，觉得张先生每一句话都那么动听？”，写出陈小允对自己突然喜欢语文课的疑惑，体现其情感的悄然转变；第⑤段中“我一想起自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难过”，直接抒发其对即将失去学习中文机会的不舍与难过。②动作描写：如第⑤段中“拿起一张报纸”“张皇地拿出语文书”“用笔反复写新学的生字”，通过一系列连贯的动作，表现出陈小允得知移民消息后的慌张和急于学习中文的迫切。③语言描写：如第③段中“爸爸，我们将来移民到中美洲，我还有机会学习中文吗？”，简洁的问句表现出他得知移民消息后的担忧与不安。 【解析】本题考查人物描写方法，先明确选段主要运用的描写方法，再从语段中选取具体语句，结合语句分析该描写方法对塑造陈小允形象的作用，做到方法明确、举例具体、分析到位。 6.结合选段内容，说说陈小允对语文课的情感发生了怎样的变化？ 【答案】陈小允对语文课的情感经历了三个阶段的变化：①过往的厌烦敷衍，上语文课总是懒洋洋提不起劲，胡思乱想；②当下的好奇喜爱，翻开语文书有别样滋味，能全神贯注听课，觉得课文饶有趣味；③得知无法继续学习后的珍惜急切，张皇温习、反复写字，为自己过往荒废学习而懊悔，格外珍惜最后的学习时间。 【解析】本题考查情感变化梳理，结合选段中不同段落的关键语句，如第①段的“懒洋洋提不起劲”“全神贯注”，第⑤段的“张皇”“急急温习”“心里就难过”，梳理出陈小允对语文课情感变化的三个清晰阶段，概括准确且贴合语段内容。 阅读《一窝鸟蛋》，完成小题。 一窝鸟蛋 于心亮 ①我和张谷去拔草，发现了一窝鸟蛋。我凑近鸟窝想拿鸟蛋看，张谷不让，说鸟窝沾了异味，老鸟就不孵蛋了。我说：“我家母鸡孵蛋，我拿鸡蛋看，母鸡照样孵蛋。”张谷说：“母鸡是母鸡，鸟是鸟，母鸡能跟鸟比吗？” ②我和张谷继续拔草，眼却盯着鸟窝的方向，我们想看看老鸟啥时候飞回来。我疑惑鸟为何不把窝筑在高高的树杈上，鸟窝这么低，鸟蛋这么小，很容易被蛇、被鼠、被獾、被刺猬、被老鹰、被黄鼠狼、被……许多天敌发现。这只老鸟怎么这么粗心、这么大意呢？张谷说：“这样隐蔽，《孙子兵法》里说过，最危险的地方，就是最安全的地方！” ③我认真地去看鸟蛋，一共四个，小小的，比羊屎球稍微大一点点，就这么小的玩意儿，能孵出鸟来，而且还会飞……张谷说：“你是不是想偷一个回去？”我说：“我没想，是你想了。”张谷说：“咱俩说好了谁也不准偷，谁偷谁是小狗！”张谷不这样说还好，一这样说，我反倒怀疑他一定想偷鸟蛋！ ④我们背着拔完的草各自回家，他往东南方走，我往西南方走，走到半路，我把草筐藏起来，然后鬼鬼祟祟地往回跑。我不是想回去偷鸟蛋，我是想监视张谷会不会去偷鸟蛋。 ⑤我埋伏在鸟窝西南的草丛里，没多大工夫，就瞧见张谷也鬼鬼祟祟地跑了过来，他在鸟窝东南方向的草丛里也埋伏了起来……难道他发现我了？不可能，我埋伏得比他早。可张谷为什么不偷鸟蛋呢？难道，他也是想监视我来偷鸟蛋？我使劲儿趴着，一只山蚂蚁在我嘴巴前匆匆跑过，一只甲虫摇着触角朝我怪笑，过会儿一只屎壳郎气喘吁吁地推个粪球又走了过来……对面张谷毫无声响，尽管我很想过去瞅瞅，可还是沉住了气，不能让张谷发现。 ⑥眼瞅着太阳西斜，天色渐渐暗下来，一个小石子飞过来，落在我脑袋旁边，我一动不动，有个小声音在我内心欣喜地尖叫：张谷呀张谷，你终于沉不住气啦！夜色从草丛里慢慢爬了起来，我看见张谷也从草丛里慢慢爬了起来，他朝我悄悄走过来。我急忙屏住呼吸。张谷说：“别躲着了，我看见你啦！”我心跳都要停止了，但我依旧保持不动。我听见张谷又使劲咳嗽两声，我还是不动弹。张谷又朝我走来，我差点儿就要一跃而起了，但张谷终于转身朝鸟窝走过去了。我看到他蹲在鸟窝前待了一会儿，然后才站起身走了。天色已经很暗了，他看上去像只小羊。 ⑦等看不到张谷的身影之后，我悄悄站起来，整个身子都麻了，当看到那个鸟窝的时候，我差点儿一头栽倒上去，一、二、三、四，总共四枚鸟蛋，完好无损地待在鸟窝里，我吁了一口气，张谷的确没有偷鸟蛋！母鸟还没回来，我相信它一定就站在不远的地方，神情紧张地盯着我…… ⑧我找到草筐，背着一筐草回家去。没想到张谷背着草筐就在我家门口等我，他认真地看着我，把我浑身都看了个遍，质问：“你去哪了，怎么现在才回来？是不是……” ⑨我一脸坏笑，我说：“我在看护那窝鸟蛋。”张谷很吃惊，一脸狐疑地盯着我。我继续坏笑：“我就趴在鸟窝的旁边，我看见你埋伏在鸟窝的东南方向，你还朝我这边扔小石头，还故意咋呼说看见我了，如果你再朝前走几步，就会发现我了，可是最终你还是没发现我……哈哈哈！”我大笑起来，张谷却不笑，他依旧认真地试探着问我：“你没偷鸟蛋吧？”我说：“连你都没偷鸟蛋，我怎么会去偷呢？” ⑩张谷信任地点点头：“咱俩谁也不准偷，一起守护它们！”说完，他就转过身背着满满一筐草离去了，看上去像一只孤单的小羊。唉，张谷自从他妈死了以后，张谷就不像张谷了。 1．上文围绕“一窝鸟蛋”讲述了两个孩子的成长故事。通读全文，将下面的横线补充完整。 2．揣摩第③段画线句，简要分析“我”当时怎样的心理？ 3．结合语境，从修辞的角度赏析下面句子。 一只山蚂蚁在我嘴巴前匆匆跑过，一只甲虫摇着触角朝我怪笑，过会儿一只屎壳郎气喘吁吁地推个粪球又走了过来…… 4．上文中两个孩子展现了不同的性格特点。如果让你选择其中一个做朋友，你会选择谁？请结合文章内容说明理由。 5．文章结尾提到张谷妈妈去世了，与守护鸟蛋好像没有关联，但不能删掉，分析理由不正确的一项是（   ） A．张谷妈妈去世这一情节暗示了张谷性格变化的原因，丰富了人物形象。 B．张谷在守护鸟蛋过程中表现出的认真、警惕，以及对“我”的试探等行为，都与妈妈去世后他内心的变化有关。 C．从主题上看，深化了文章主旨，不仅展现孩子守护鸟蛋的纯真善良，还体现出他们在生活变故下内心的成长与坚守，使文章主题更具深度和内涵。 D．张谷妈妈去世这一情节，增强了全文的悲剧色彩，使张谷这一人物更令人同情。 【答案】1．①守护鸟蛋 ②监视试探 ③坦诚相告 2． “我”难以想象如此小的鸟蛋，竟蕴含着能孵出会飞的鸟的神奇力量，写出“我”对小小鸟蛋的关注、惊讶与好奇心理。 3． 运用拟人的修辞手法，“摇着触角朝我怪笑”“气喘吁吁”把甲虫、屎壳郎当作人来写，生动形象地写出“我”埋伏监视时看到的昆虫活动场景，侧面烘托出“我”等待时的焦急与漫长。 4．示例一：选“我”。“我”好奇心强，发现鸟蛋后积极探索；同时也有一定的自制力和正义感，虽怀疑张谷但没有去偷鸟蛋，还守护鸟蛋，和这样的人做朋友会充满趣味，也能感受到正直的力量。 示例二：选张谷。张谷有保护鸟蛋的意识，从一开始就阻止“我”拿鸟蛋，并且坚守承诺没有偷鸟蛋，还提议一起守护，他的善良和守信是难能可贵的品质，和他做朋友会很安心。 5．D 【导语】《一窝鸟蛋》通过两个孩子发现并守护一窝鸟蛋的故事，巧妙地展现了童年纯真与成长的主题。文章以细腻的描写和生动的对话，刻画了两个孩子之间的微妙心理与互动，既有趣味性，又富含深意。结尾提到张谷母亲去世的情节，看似与主线无关，实则为张谷性格变化提供了背景，增强了人物形象的立体感。全文通过小事件折射出大情感，表达了守护、信任与成长的主题。 1．第①空：联系第⑩段内容可知，在经过一系列事情后，两人决定一起守护鸟蛋，所以①处应填“守护鸟蛋”。 第②空：联系第④—⑥段内容可知，两人互相监视对方是否会偷鸟蛋，彼此试探，所以②处应填“监视试探”。 第③空：联系第⑨段内容可知，“我”向张谷坦诚地说出自己监视他的经过，所以③处应填“坦诚相告”。 2．结合第③段内容可知，“我”内心难以置信，如此微小的鸟蛋，竟有着神奇的力量，能孵出鸟来，而且孵出的鸟还会飞。这完全超出了“我”的日常认知，让“我”觉得不可思议。所以这句话生动地写出“我”对小小鸟蛋的关注，字里行间满是惊讶与好奇，体现出“我”对生命诞生过程的浓厚兴趣，以及渴望进一步了解这神奇现象的急切心理。 3．该句运用了拟人修辞。“摇着触角朝我怪笑”赋予甲虫以人的“怪笑”神态，“气喘吁吁”则把人的状态赋予屎壳郎，将昆虫人格化。通过拟人手法，把昆虫的活动描写得生动有趣，如在眼前。这不仅形象地描绘出“我”埋伏监视时周围昆虫的活动场景，还从侧面烘托出“我”等待过程的漫长与焦急。因为在焦急等待时，“我”才会如此关注身边昆虫的一举一动，使读者能深刻体会到“我”当时的心境。 4．联系第④段和第⑨段内容可知，“我”虽然对鸟蛋充满好奇，但没有产生偷拿的念头，并且还想着监视张谷防止鸟蛋被偷，说明“我”有保护鸟蛋的意识，心地善良。“我”在和张谷交流时比较活泼，有幽默感。 联系第①段和第⑩段可知，张谷对鸟类习性有一定了解，心思细腻，还有守护鸟蛋的担当，有责任感。 示例一：我会选择张谷做朋友。张谷知识丰富，对鸟类习性了解，心思细腻。并且他有担当，有责任感，愿意守护鸟蛋。和这样的人做朋友，能从他身上学到很多，遇到事情也会觉得很安心。 示例二：我会选择“我”做朋友。“我”善良且有保护小动物的意识，发现鸟蛋后没有想据为己有，还去监视是否有人偷拿。而且“我”性格活泼幽默，和这样的人相处会很有趣，生活中能带来不少欢乐。 5．D.有误，张谷妈妈去世虽是不幸，但文章核心是围绕孩子们守护鸟蛋，展现他们的纯真善良以及在生活变故下的成长与坚守。提及此事是为丰富人物形象、深化主题服务，让读者理解张谷行为背后的心理变化，而非单纯突出悲剧色彩。 3 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $