1.6 战国时期的社会变革 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

第6课 《战国时期的社会变革》教学设计 授课类型 新授课 课时 1课时 教材分析 课程标准 通过了解这一时期的生产力水平和社会关系的变化，初步理解战国时期商鞅变法等改革。 教材内容 本课包含了三个子目：战国七雄、商鞅变法、战国时期的经济发展。战国时期，各大诸侯国在长期的兼并战争过程中，逐渐形成了“战国七雄”；为了能在兼并战争中取胜，魏国、楚国、赵国和秦国纷纷实行了变法改革。其中以秦国的商鞅变法成效最为显著。秦国经过商鞅变法综合国力大为增强，军队战斗力提高，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦国统一全国奠定了基础。战国时期在农业、手工业和商业方面也有明显的进步，当时各诸侯国也十分重视兴修水利，其中由李冰主持修建的都江堰，发挥出防洪、灌溉、水运等综合性的作用，它的修建使成都平原成为沃野，成都也被称为“天府之国”。 学情分析 七年级的学生对中国古代历史有浓厚的兴趣。经过对历史的学习，他们已经具备初步的史料分析和概括能力。对于商鞅变法和都江堰的修建等相关史实有所了解，但缺乏知识的连贯性和系统性，因此需要教师在课上进行系统的讲解，并做好正确的引导。 教学目标 1.知道战国七雄争霸的形势和大致分布。以及战国时期经济发展的表现。 2.认识商鞅变法是人类社会进步表现，是经济发展的客观规律。 3.体会商鞅推行变法的决心和胆略，学习他不畏强权、勇于改革的精神；通过对都江堰水利工程的了解，感悟古代劳动人民的聪明智慧，培养民族认同感。 教学重点：战国七雄 教学难点：商鞅变法 学法 自主学习法、合作探究法 教法 材料分析法、讲解法 教学过程 导入新课 东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期的主要特征是动荡变化，伴随着王室衰微和诸侯争霸；战国时期又是怎样的一种社会状况呢？ 讲授新课 一、战国七雄 【教师】战国时期一般指公元前475-前221年，因刘向编订的国别体史书《战国策》而得名。对比两幅地图并结合教材，分析从春秋到战国时期诸侯国发生了哪些变化？ 【学生】①诸侯国数量减少，统一趋势愈发明显。②三家分晋，田氏代齐奠定了“战国七雄”的格局。 【教师】结合地图识记战国七雄的国号与位置。齐楚秦燕赵魏韩东南西北到中间，帮助学生记忆战国七雄的名称和方位。 【教师】战国时期，诸侯国各自为政，扩充军队，力图拓展疆域……于是国与国之间发生了哪些著名的战役呢？ 【学生】桂陵之战、马陵之战、长平之战。 【教师】结合材料，分析与春秋时期相比，战国时期的战争性质发生了什么变化？ 材料：遂相吞灭，并大兼小。暴师经岁，流血遍野。 ——《战国策》书录 【学生】由“尊王攘夷”的称霸战争转变为寻求统一的兼并战争。 【教师】结合以下表格，分析与春秋时期相比，战国时期的战争有什么特点？ 【学生】战争规模大、参战兵力多、交战区域广、持续时间长。 【教师】结合教材，如何评价战国时期兼并战争的影响？ 材料：争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城。 ——《孟子.离娄上》 【学生】①给人民带来深重的灾难，人民渴望和平。②导致各诸侯国势力此消彼长，魏、楚、齐、秦等先后崛起。③为以后实现国家统一奠定了基础。④推动各诸侯国的政治变革、思想繁荣。 【教师】出示情境：一个奴隶主的烦恼：我是一个奴隶主，授封300亩。役使奴隶500个， 纳贡上千斗。剩余不够我挥霍，日子长悠悠。铁器牛耕初推广，正是好时候。大家帮我想一想，如何更享受？ 【学生】开垦私田。 【教师】我的私田越来越多，可得让这些奴隶抓紧干活。可是他们经常怠工、逃跑、还砸坏我的铁农具，虽然我也杀了几个，可是没什么效果，这严重影响了我的收入，怎么能让他们有生产的积极性呢？ 【学生】奴隶主出租土地给奴隶，奴隶主成为封建地主，奴隶成为农民。 二、商鞅变法 【教师】铁制农具、牛耕进一步推广，私田增多，产生地主、农民阶级，逐步建立起封建地主土地所有制；随着地主经济实力的增强，他们想要谋求政治权力和政治地位，于是决定变法改革。结合教材，说说变法改革的根本原因和直接原因？ 【学生】根本原因：战国时期，铁制农具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，新兴地主阶级的势力增强，渴望获得政治权利。直接原因：各诸侯国统治者确立新的政治经济秩序，以求富国强兵，为巩固统治、对外扩张积极创造条件。 【教师】哪些国家进行了变法？ 【学生】魏国李悝变法，楚国吴起变法，秦国商鞅变法。 【教师】改革是当时的大势所趋，变法顺应了社会发展潮流其中成效最大的是哪场改革？ 【学生】秦国商鞅变法。 【教师】播放秦国商鞅变法的视频，使学生了解商鞅变法的基本情况。结合视频，阅读教材，完成下列填空，商鞅变法中每条内容产生了怎样的作用？ 【学生】完成下列表格内容的填写。 【教师】改革内容中废除旧的土地制度指的是原来的井田制，最能体现变法的性质。根据材料，小组讨论，商鞅变法到底是成功了还是失败了？ 材料一：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。 材料二：(变法)“行之十年，秦民大说（通“悦”），道不拾遗，山无盗贼，家给人足。民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治”。 材料三：……商君虽死，而秦卒行其法……后世遵其法。” ——司马迁《史记﹒商君列传》 【学生】成功了。①商鞅变法使秦的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变；②综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国；③为以后秦统一全国奠定了基础。 【教师】判断一场变革成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。探究商鞅变法取得成功的原因。（提示：可从历史发展、支持者、变法者等角度分析） 【学生】①商鞅变法顺应了历史发展的潮流。②商鞅变法得到了秦孝公的大力支持。 ③商鞅个人公正无私,敢于与旧势力坚决斗争，不畏艰难,不怕牺牲。 【教师】从商鞅变法中，我们得到什么启示？ 【学生】1.改革应顺应历史发展的潮流，具有创新精神；2.改革的道路是曲折，改革是社会发展的动力。 【教师】战国时期，在各国进行变法改革的同时，经济也得到了发展。 三、战国时期的经济发展 【教师】根据教材，说一说战国时期经济发展情况，包括农业、手工业和商业方面。 【学生】农业：冶铁技术迅速提高，牛耕得到进一步推广。手工业：手工业分工更加细密，纺织、冶铁、青铜铸造、采矿、煮盐、竹木器、漆器、皮革、制陶、酿造等手工业发展可观。商业：商业日益发达，货币流通广泛。各地涌现出一批人口众多、商贾云集的中心城市。不少工商业主聚集了大量钱财，有的富比王侯。 【教师】农业发达，少不了水利灌溉。结合教材，说说都江堰的基本情况。 【学生】修建时间：公元前256年，主持者：李冰（秦国蜀郡郡守），地点：成都附近的岷江，功效：堤防、分洪、排沙、控流，作用：防洪、灌溉、水运，影响：成都平原成为沃野。 【教师】水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。成都由此也被称为“天府之国”。 板书设计 教学反思 本课脉络线索清晰，学生容易理解，帮助学生形成知识的连贯性。呈现地图、史料等素材，引发学生学习兴趣的同时提升学生史料解读和分析的能力，培养学生的时空观念，解决了教学重难点问题，通过本课的学习，体会商鞅推行变法的决心和胆略，学习他不畏强权、勇于改革的精神；通过对都江堰水利工程的了解，感悟古代劳动人民的聪明智慧，培养民族认同感。同时在教学过程中，应注重对学生的评价，做到教、学、评一体化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $