2.6 战国时期的社会变革 教学设计 2025-2026学年统编版七年级历史上册

战国时期的社会变革 教学设计 课题 战国时期的社会变革 课时 1 教材分析 本课是第二单元《夏商周时期：奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡》的第3课，春秋战国时期是一个政治、经济、思想等领域都发生变革的时代，因此本课在教材位置上上承第5课《动荡变化中的春秋时期》，下启第7课《百家争鸣》，具有过渡作用。 本课包括了三个子目的内容，主要讲述了战国时期的政治、经济、军事等方面的变革。这一课的内容和思路与第5课《动荡中的春秋时期》基本一致，与旧教材相差不大，但是在内容的详略上更趋合理。 学情分析 在学习这一课前，学生已经学习了春秋时期的历史，对于战国时期的社会变化会有一定的兴趣和好奇心。但是，由于战国时期历史较为复杂，学生可能会对一些历史事件和人物感到困惑。因此，教师需要采用多种教学方法，如多媒体演示、历史故事讲解、课堂讨论等，帮助学生更好地理解和掌握这一课的内容。同时，教师还需要引导学生形成正确的历史观和价值观，培养学生的历史素养和思维能力。 教学目标 1.通过对比春秋战国的形势图，知道战国七雄形成的基本情况，并了解战国时期战争的特点及重要战役；(时空观念、历史解释) 2.通过掌握商鞅变法的主要内容及意义，理解商鞅变法成功的原因，认识改革是社会发展、国家强大的需要和动力；(唯物史观、历史解释) 3.了解战国时期的经济发展状况，知道秦国都江堰修建的功能和意义，从中感受我国古代人民的智慧和创造力。(唯物史观、家国情怀) 教学重点 商鞅变法、都江堰 教学难点 商鞅变法的影响 教学方法 讲授法、问答法、启发法 教学手段 多媒体 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课 导入 出示时间轴： 教师导入：东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期周王室衰微、诸侯争霸......那么，进入战国时期之后，社会又发生了哪些变化呢？今天让我们一起学习第6课《战国时期的社会变革》。 学生和教师共同分析总结 图片导入，直观了解，温故知新，激发学生探索新知的兴趣。 讲授 新课 壹·经济之变——都江堰 1.经济发展的表现 出示表格，引导学生结合课本内容，找到战国时期在农业、手工业和商业方面的表现，将表格填写完整。 【任务1】与春秋相比，战国时期社会经济进一步发展的表现有哪些？ 2.水利兴修——都江堰 【任务2】阅读教材，结合课本，梳理都江堰的基本信息。 【任务3】引导学生识别地图，出示文字材料，结合材料和课本内容概括都江堰的影响。 材料研读： （都江堰建成后）水旱从人，不知饥馑。时无荒年，天下谓之“天府”也。 ——《华阳国志·蜀志》 想一想，都江堰的建成对周边地区的农业发展有什么影响？ 解决了洪水泛滥的问题，保障了周边地区的农业灌溉，使成都平原成为沃野，被称为“天府之国” 贰·军事之变——战国七雄 1.战国变化 【时空观念】出示春秋后期、战国初期形势图，阅读教材，对比春秋战国形势图，你能看出什么变化呢？ 【过渡】这一时期的诸侯国有十几个，其中，齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩国的实力比较强，史称“战国七雄”。那他们在哪里呢？ 2.战国七雄 出示地图，引导学生通过识别地图说出“战国七雄”。 出示方位，教授学生“战国七雄”口诀:齐楚秦燕赵魏韩,东南西北在中间。 指出修筑长城的诸侯国，思考：这些诸侯国为什么修筑长城？ 【过渡】当时七国都拥有强大的军队，相互之间展开战争，那么当时的战争呈现什么样的特点？又有哪些主要的战役？请同学翻到书本34页，阅读右上角的一段文字进行思考。 3.著名战役 出示《战国形势图》，提问：从图上看，战国时期比较重要的战役有哪些呢？ 4.战争特点 【史料实证】相比于春秋时期，战国时期的战争呈现出哪些特征？ 战役 参战兵力 时间 交战区域 春秋 城濮之战 楚军约4万 晋军约3万 一天 城濮 战国 桂陵之战 齐军约8万                      魏军约8万 一年 邯郸、桂陵 马陵之战 齐军约10万                      魏军约10万 今郯城、莘县、大名、鄄城、范县、濮县等 长平之战 秦军约60万                     赵军约45万 三年 长平 【过渡】七雄之间日趋激烈、连绵不断的兼并战争，导致各诸侯国势力此消彼长。为富国强兵、巩固统治和对外扩张，各诸侯国统治者纷纷实行变法改革。 叁·政治之变——商鞅变法 1.变法概况 出示地图，教师让学生看书并提问：简述出现了哪几次著名的变法？请同学思考当时的形势是什么样的？ 2.目的 ( 求贤令 晋攻打我先君河西地，诸侯卑秦。丑莫大焉……宾客郡臣能出奇计强秦者。吾且尊官，与之分土…… ) ( 出生于卫国，又称卫鞅，后因功被秦国封于商，故称商鞅。 )教师分别出示秦孝公的求贤令和商鞅的相关史料，引导学生分析秦国变法的原因？ 教师在学生回答的基础上总结：西陲小国，诸侯卑秦；孝公继位，图强改革。 商鞅变法的目的：富国强兵，在兼并战争中取胜。 3.内容 以表格的形式呈现商鞅变法的措施，探讨商鞅变法的各项措施有何作用？ 请大家代表秦国四个阶层(农民、地主、士兵、贵族)发表感言，谈谈商鞅变法对你们造成什么影响？ ( 地主 农民 旧贵族 士兵 ) 4.影响 出示三则史料，引导学生结合课本内容思考并概括商鞅变法的作用。 教师在学生回答的基础上，进行补充说明： 商鞅变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队战斗力，一跃而成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一中国奠定了基础。 点拨提升：战国时期，中国开始进入封建社会。 【过渡】商鞅变法推动了秦国的崛起，但商鞅个人的命运却以悲剧结束。 据《史记》记载，公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，商鞅失去变法的强有力支持者，有口难辩，只得逃亡。最后，商鞅在秦军追捕中毙命，只落得个“车裂”的下场。 商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？ 历史小贴士： 一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。 成功了。理由：①变法使秦国的政治、经济、文化、社会生活面貌有了根本的改变，综合国力大为增强，提高了军队的战斗力，一跃成为最强盛的诸侯国，为以后秦统一全国奠定了基础。 同学们，“商鞅虽死，秦法未亡”，商鞅变法取得成功的原因有哪些?我们从中能得到哪些启示呢？ ( 商君治秦，法令至行， 公平无私 ，罚不讳强大，赏不私亲近，…… ——《战国策·秦策一》 ) 从材料中可以看出商鞅在“治秦”中具有什么特点? 学生交流、分享、回答：战国时期，铁器的使用日趋普遍，牛耕进一步推广，耕作技术进步；手工业分工更加细密；商业日益发达，货币流通广泛，涌现出一批中心城市。 学生看书回答并标记理解记忆。 引导学生识别地图，了解都江堰的主体工程及其功能 了解都江堰对于成都平原地区的重要性和影响。 ①使成都平原成为沃野； ②是我国古代劳动人民杰出智慧与勤劳精神的集中体现。 观察图片回答问题： ①诸侯国数量减少，统一趋势愈发明显。 ②三家分晋，田氏代齐奠定了“战国七雄”的格局。 在地图上找出战国七雄及其位置。 学生在书中标记，理解知识点。 学生回答: 桂陵之战、马陵之战、长平之战等。 观察表格，研读史料，根据老师的引导概括战国时期战争的特点：规模大、兵力多、区域广、时间长的特点 学生思考并回答问题。 学生看书后回答:李悝在魏国推行变法， 吴起在楚国实行变法...... 秦国的商鞅变法，成效最大。 认真聆听，思考商鞅变法的原因。 填充表格，梳理商鞅变法的内容，分析其影响，学会论从史出 学生按照商鞅变法时期的不同社会人物角色，进行角色扮演，体验商鞅变法时期的社会变化和冲突。 研读史料，理解商鞅变法对秦国和中国的影响 知道一场变革的成功或失败的标准在于变法的目的是否达到。 踊跃发言，认识到商鞅变法的积极作用，得出商鞅变法是成功的结论。 【回答】顺应历史发展的趋势，符合秦国国情；商鞅变法得到秦孝公的坚决支持，变法措施执行坚决；商鞅取信于民，公正无私，不顾个人安危，敢于同旧势力斗争…… 【回答】改革要顺应历史发展的潮流，具有创新精神。改革的道路是曲折的，改革是发展的动力…… 结合课后活动第1题 理解经济要分为农业、商业、手工业等不同领域，有助于学生理解和记忆。 通过阅读课本，观察地图，概括都江堰的相关内容，培养学生的时空观念和学习主动性，激发学生学习兴趣。 通过了解都江堰的原理和它的作用，从中感悟两千年前先人的智慧与创造力。 观察春秋与战国的形势图，发现不同，学会从历史地图中提取有效信息。 识别地图，培养时空观念。 速记口诀，培养学习方法。 引导学生自主学习，培养主动学习的能力。 表格分析归纳战争特点，培养学生观察、比较及概括总结能力 认识变法改革有利于推动社会进步，是大势所趋，落实唯物史观的核心素养 通过设置情景和问答的方式，激发学生学习兴趣，启发学生对商鞅变法举措的思考，加深对历史概念的理解。 有助于学生理解评价变革成功或失败的标准。 引导学生理解改革的重要性、艰巨性、必要性，改革应顺应时代潮流和历史发展趋势的道理。 史料研读，并且通过教师引导的方式理解商鞅变法的作用和启示，既营造了良好的师生互动氛围，又能帮助学生一步步地找到答案。 课堂 小结 战国时期的社会变革 通过思维导图，再次熟悉基础知识，加强对本节课的理解和认识。 课堂 练习 1．习近平总书记指出：“始建于战国时期的都江堰，是根据岷江的洪涝规律和成都平原悬江的地势特点，因势利导建设的大型生态水利工程。”这表明都江堰的修建（    ） A．推动了商业发展 B．有利于交通出行 C．凝聚了人民智慧 D．加强了中央集权 2.战国时期诸侯不仅兼并小国，而且大国之间也出现兼并现象。这突出反映了（ ） A.变法使各国实力增强 B. 统一趋势增强 C.各国君主争霸野心强烈 D. 分封制彻底崩溃 3.公元前346年的新年，秦国一个老人的四个儿子回到家中，老大说他因作战有功获得爵位，老二说他因勤于耕作被免除徭役，老三将自己被国君派往小县为吏，老四说他因经商致富得到政府奖励。根据你所学的知识分析，哪个儿子的话与史实不符？　　 A．老大 B．老二 C．老三 D．老四　 4.《中国通史》中：“商鞅变法无论是在富国强兵还是在中央集权方面，都最为彻底。”商鞅变法取得成功的根本原因在于（ ） A.商鞅的才能和决心 B.顺应了时代发展的潮流 C.秦孝公的大力支持 D.人民群众的拥护和响应 学生独立完成，教师分析指导。 加深对知识点的理解、巩固和运用 教学 反思 在本课的教学过程中，我努力让学生了解战国时期的社会变化，包括经济、军事、政治等方面的发展。通过讲解、问答、图示等多种教学方法的运用，学生对本课的内容有了初步的理解和认识，同时也有利于提高学生的学习兴趣和参与度。在讲解过程中，我不断提出问题引导学生进行思考和分析，帮助学生形成自己的历史认识和判断。 但是，在教学过程中也存在一些不足之处，如教学内容较多，未能给学生充分阅读思考的时间；学生参与少，课堂氛围不够活跃等问题。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效率，以便更好地帮助学生了解和掌握历史知识。同时，我也会加强自身的学习和提高自己的教学水平，为学生的成长和发展做出更大的贡献。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $