2.5 《它们吃什么》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

2.5《它们吃什么》教学设计 一、教材分析 《它们吃什么》是教科版一年级下册《动物》单元的第五课。在前四课中，学生通过观察蜗牛、鱼等动物，对动物的外形特征、运动方式、生活环境有了初步认识。本课聚焦于动物的又一个重要生命活动——进食，引导学生关注“动物吃什么”和“怎样吃”这两个核心问题。 教材以“动物和我们一样，都要吃食物”为引，点明进食是动物的共同需求。聚焦部分通过大白鹭的图片，提出两个核心问题：“动物吃什么？它们是怎样吃的呢？”探索部分设计了两个活动：一是回顾蜗牛和小鱼是怎样吃食物的，二是观察蚂蚁搬运食物。研讨部分围绕蚂蚁的两个有趣问题展开：“蚂蚁是用眼睛发现食物的吗？”“蚂蚁还有哪些有趣的行为？”拓展部分展示了蝴蝶吸食花蜜、乌龟吃虫、莺吃虫的图片，让学生感知不同动物食性和进食方式的多样性。 本课将学生之前观察过的蜗牛、小鱼与新的观察对象蚂蚁联系起来，引导学生比较不同动物的进食方式，初步建立“动物食性不同”的概念，同时培养细致观察和比较分析的能力。 二、学情分析 认知基础：通过前几课的学习，学生对蜗牛和鱼已经有了深入的观察，知道蜗牛吃菜叶、鱼吃鱼食。在生活中，学生对蚂蚁也不陌生，见过蚂蚁搬运食物、排着队爬行。但对于蚂蚁用什么发现食物、怎么搬运食物等问题，学生缺乏细致观察和科学解释。部分学生可能误以为蚂蚁用眼睛看食物，对蚂蚁触角的作用不了解。 能力基础：学生已经具备一定的观察和记录能力，能够用图画和简单语言描述观察发现。在小组合作方面也有了一定经验。但对于蚂蚁这种小型昆虫的观察，需要更加细致和耐心，对学生的观察能力提出了更高要求。 情感态度：学生对蚂蚁充满好奇，喜欢看蚂蚁搬家、搬运食物。但有的学生可能会用手指触碰蚂蚁，甚至踩踏蚂蚁，需要教师引导正确观察、爱护小动物。 学习困难预测： 蚂蚁体型小，行动快，不易观察细节，可能需要借助放大镜或视频； 观察蚂蚁搬运食物时，学生可能只关注“搬走了没”，忽略搬运方式和合作行为； 对“蚂蚁是否用眼睛发现食物”的判断需要多次观察和引导； 回顾蜗牛和小鱼的进食方式时，部分学生可能记忆模糊。 三、教学目标 科学观念 知道动物都要吃食物，不同动物吃不同的食物，有不同的进食方式 了解蜗牛用齿舌刮食菜叶，小鱼直接吞食，蚂蚁用触角发现食物并合作搬运 科学思维 能通过比较，发现不同动物进食方式的差异 能根据观察提出关于动物进食的问题，并尝试寻找答案 能对蚂蚁发现食物的方式进行推测和验证 探究实践 能用语言描述蜗牛、小鱼的进食方式 能观察蚂蚁搬运食物的过程，并用图画或语言记录 能与同伴合作完成观察任务，交流观察发现 态度责任 培养细致观察、如实记录的科学态度 感受动物世界的奇妙，激发探究兴趣 树立爱护小动物、不伤害它们的意识 四、教学重难点 教学重点：通过观察和回顾，了解不同动物吃什么、怎样吃 教学难点：观察蚂蚁发现食物和搬运食物的过程，理解触角的作用 五、材料准备 教师材料： 教学课件、班级记录单、蚂蚁观察视频片段 小组材料（每4人一组）： 蚂蚁观察盒、放大镜每人一个 食物：面包屑、白糖、苹果片（小份）、小棉签、记录单、彩笔、湿纸巾 提前在校园蚂蚁出没处放置少量食物（面包屑、糖水），标记观察点 六、教学过程 （一）聚焦：动物吃什么？ 教师活动： 播放课件：各种动物进食的图片或短视频（鸡吃米、猫吃鱼、牛吃草、鸟吃虫）。提问：“它们在做什么？”“动物和我们一样，都需要做什么？” 引出课题：“动物都要吃食物，那它们吃什么？是怎么吃的呢？”（板书课题：它们吃什么） 出示大白鹭图片：“这只大白鹭在干什么？它可能吃什么？”（学生猜测：鱼、虾、虫子） 明确本课任务：“今天我们就来研究动物吃什么、怎么吃。” 设计意图：从学生熟悉的动物进食场景切入，激发兴趣；通过大白鹭图片引发猜测，为后续探究作铺垫。 （二）探索一：回顾蜗牛和小鱼怎么吃 教师活动： 提问：“前几课我们观察了蜗牛和鱼，还记得它们是怎么吃东西的吗？” 引导学生回忆并描述： 蜗牛吃什么？（菜叶）怎么吃？ 小鱼吃什么？（鱼食）怎么吃？ 播放蜗牛吃菜叶和小鱼吃食的视频或图片，帮助学生回忆细节。 小结板书：蜗牛——刮着吃菜叶；小鱼——吞食鱼食。 预设学生回答： “蜗牛趴在菜叶上，叶子有洞。” “小鱼嘴巴一张一合，就把食物吸进去了。” 设计意图：通过回顾已学内容，建立新旧知识的联系；比较两种动物进食方式的不同，为后续观察蚂蚁作铺垫。 （三）探索二：观察蚂蚁怎么吃 教师活动： 引出新朋友：“今天我们要观察一位新朋友——蚂蚁。蚂蚁是怎么发现食物、怎么搬运食物的呢？” 指导观察方法： 把蚂蚁观察盒轻轻放在桌上，不要摇晃 用放大镜观察蚂蚁的身体，看看它的头上有什么（触角） 在盒子里放一小块食物（面包屑或白糖），观察蚂蚁的反应 看看蚂蚁怎么发现食物，怎么搬运，会不会有同伴帮忙 学生分组观察，教师巡视指导： 提醒学生耐心等待，不要惊吓蚂蚁 引导学生关注触角的作用：蚂蚁先用触角碰食物，然后试着搬运 鼓励学生小声交流发现，用图画记录 观察约8-10分钟后，组织初步交流。 预设：“蚂蚁用头上的两根须（触角）碰食物。” “它搬不动，就爬走了，然后带了好多蚂蚁来！” “它们一起抬着食物走。” “蚂蚁好像眼睛看不见，用触角找东西。” 教师小结：蚂蚁发现食物主要靠触角，不是靠眼睛。它们会用触角碰一碰、闻一闻，判断是不是食物。如果食物太大，它们会叫来同伴一起搬运。（板书：触角发现食物、合作搬运） 设计意图：通过亲自观察，让学生发现蚂蚁独特的进食方式和合作行为，培养细致观察和科学探究能力。 （四）研讨：蚂蚁用眼睛发现食物吗？ 教师组织讨论： 问题一：蚂蚁是用眼睛发现食物的吗？ 提示：不是。蚂蚁主要用触角发现食物。它们的触角能闻味道、感知物体，比眼睛更重要。 问题二：蚂蚁还有哪些有趣的行为？ 提示：蚂蚁会排队走路，会互相碰触角交流，会一起搬运大食物，发现危险会逃跑等。 教师补充：蚂蚁是典型的群居昆虫，它们分工合作，非常团结。我们也要学习蚂蚁团结合作的精神。 设计意图：通过两个问题，引导学生梳理观察核心发现，拓展对蚂蚁行为的认识。 （五）研讨二：比较不同动物的进食 教师引导比较： 蜗牛怎么吃？——刮着吃 小鱼怎么吃？——吞着吃 蚂蚁怎么吃？——用触角发现，用嘴咬，合作搬运 它们吃的食物一样吗？——不一样，蜗牛吃菜叶，小鱼吃鱼食，蚂蚁吃面包屑、小虫子等 教师小结：不同的动物吃不同的食物，有不同的吃法。科学家把动物吃的食物不同叫做食性。有的动物吃植物（草食动物），有的吃其他动物（肉食动物），有的什么都吃（杂食动物）。 设计意图：通过比较，帮助学生建立“动物食性不同”的初步概念，培养分类和概括能力。 （六）拓展：其他动物吃什么 教师活动： 出示课件：拓展部分的图片——蝴蝶吸食花蜜、乌龟吃虫、莺吃虫。 逐一介绍： 蝴蝶：用长长的嘴巴（喙）伸进花朵里吸花蜜 乌龟：慢慢爬过去，一口咬住虫子吃掉 莺（小鸟）：用尖尖的嘴巴啄虫子吃 提问：“你还能说出其他动物吃什么吗？” 布置课后任务：“回家后，可以观察小区里的小动物，看看它们吃什么，也可以和爸爸妈妈一起查资料，下节课来分享。” 预设学生回答： “兔子吃胡萝卜。” “猫吃鱼和老鼠。” “牛吃草。” 设计意图：拓展视野，让学生认识更多动物的食性和进食方式；将学习延伸到课外，培养持续探究的兴趣。 七、板书设计 5、它们吃什么 动物 吃什么 怎么吃 蜗牛 菜叶 刮着吃 小鱼 鱼食 吞着吃 蚂蚁 面包屑、小虫 触角发现、合作搬运 发现：蚂蚁用触角找食物，不是用眼睛！ 不同的动物吃不同的食物，有不同的吃法。 八、教学反思 本课设计以“动物吃什么、怎么吃”为核心问题，通过回顾已学动物、观察新动物蚂蚁、比较不同动物进食方式三个层次，引导学生逐步建构对动物食性的认识。蚂蚁观察环节是本课的重点和难点，通过实物观察和教师引导，让学生亲历发现过程，理解触角的重要作用。研讨环节的两个问题紧扣观察核心，帮助学生梳理发现。拓展环节开阔视野，激发继续探究的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $