2《观察一种动物》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

2.2《观察一种动物》教学设计 一、教材分析 《观察一种动物》是教科版一年级下册《动物》单元的第二课。在上一课《我们周围的动物》中，学生通过校园观察初步感知了动物的多样性，本课则聚焦于一种具体、常见的小动物——蜗牛，引导学生进行深入、细致的观察，学习科学的观察方法，了解动物的外形特征、行为反应和运动方式。 教材以蜗牛为载体，设计了三个层层递进的观察活动：首先观察蜗牛的身体结构，并用图画记录；其次通过触碰和声音刺激，观察蜗牛的反应；最后观察蜗牛在不同物体表面（玻璃、树枝）上的运动，并引入科学词汇“腹足”。研讨环节通过两个问题引导学生梳理发现，并尝试模仿蜗牛的动作，增加趣味性。拓展部分将视线扩展到其他身体柔软的动物（螺、蛐蛐、蛤），帮助学生建立“软体动物”的初步概念。 本课是学生第一次对一种小动物进行系统、深入的观察，对于培养细致观察、科学记录、爱护小动物的情感具有重要意义。 二、学情分析 认知基础：一年级学生对蜗牛并不陌生，很多学生在雨后的草丛、花坛里见过蜗牛。他们知道蜗牛有壳、会爬、爬得很慢，但对于蜗牛身体的细节（如触角有几对、眼睛长在哪里、腹足是什么）缺乏了解。学生对蜗牛的行为充满好奇，喜欢触碰逗弄，但往往方法不当，容易惊吓或伤害蜗牛。 能力基础：学生已经具备初步的观察能力，能够使用眼睛看、用手轻轻触碰。在上一课中，学生已尝试过用图画记录动物，有了一定的记录经验。但对于使用放大镜等工具，部分学生还不熟练，需要指导。学生的语言表达能力有限，需要在教师引导下描述观察发现。 情感态度：学生对蜗牛普遍喜爱，愿意亲近，但也可能因为害怕而不敢触碰。部分学生可能会用力戳蜗牛，需要教师引导爱护动物。此外，学生对“软体动物”的概念完全陌生，需通过直观对比建立认知。 学习困难预测： 使用放大镜时，学生可能将放大镜贴近蜗牛甚至碰到蜗牛，需要强调“不碰到观察物体”； 观察腹足运动时，学生不易看清波浪状的运动方式，需要教师指导或借助视频辅助； 触碰实验时，学生可能用力过猛，伤害蜗牛； 画蜗牛时，学生可能忽略细节，只画壳和触角，需要引导观察身体其他部分。 三、教学目标 科学观念 知道蜗牛的身体由壳、触角、眼睛、口、腹足等部分组成 了解蜗牛遇到危险时会缩回壳内，用腹足爬行，喜欢生活在阴暗潮湿的环境 初步认识一些身体柔软的动物（螺、蛐蛐、蛤等） 科学思维 能用多种感官和工具（放大镜）观察蜗牛，发现其身体特征 能通过实验比较蜗牛对不同刺激的反应 能根据观察结果描述蜗牛的特点，并用图画记录 探究实践 能用放大镜仔细观察蜗牛的身体结构，并画下来 能用棉签轻轻触碰蜗牛，观察其反应 能观察蜗牛在玻璃、树枝上的运动，初步感知腹足的作用 态度责任 培养爱护小动物、不伤害它们的意识 养成细致观察、如实记录的科学态度 乐于与同伴合作，分享观察发现 四、教学重难点 教学重点：观察蜗牛的身体结构、反应和运动方式，能用图画和语言描述 教学难点：使用放大镜观察蜗牛身体的细节（如触角上的眼睛、腹足的运动） 五、材料准备 教师材料： 教学课件、班级记录单、蜗牛生活习性视频片段 小组材料：蜗牛2-3只、放大镜每人一个、棉签若干、玻璃片1块、小树枝1根、新鲜菜叶少许、小组记录单湿纸巾小喷壶（装清水，用于保持蜗牛湿润） 六、教学过程 （一）聚焦：可爱的蜗牛朋友 教师活动： 播放课件：雨后草丛中蜗牛爬行的视频或图片。提问：“小朋友们认识它吗？它在干什么？” 学生自由回答，教师引出课题：“今天我们就来仔细观察这位可爱的朋友——蜗牛。”（板书课题：观察一种动物——蜗牛） 提问：“关于蜗牛，你知道些什么？你还想知道什么？”（板书学生的问题，如“蜗牛有眼睛吗？”“它怎么爬的？”“它吃什么？”） 明确本课任务：“让我们带着这些问题，一起来观察蜗牛。” 设计意图：从学生熟悉的场景切入，激发兴趣；通过提问了解学生已有经验和好奇点，使探究更有针对性。 （二）探索一：观察蜗牛的身体 教师活动： 指导观察方法：“要想看得更清楚，我们可以用放大镜。还记得使用放大镜的秘诀吗？——放大镜对准物体，慢慢移动，直到看清楚。注意：不要碰到蜗牛哦！” 出示记录单：“请每位小朋友仔细观察一只蜗牛，看看它的身体由哪些部分组成，然后在记录单上把它画下来。画的时候，尽量把看到的部分都画出来。” 学生分组观察，教师巡视指导： 引导学生从整体到局部：先看壳的形状、花纹，再看壳口伸出的身体 提醒学生观察触角：有几对？长在哪儿？顶端有什么？ 鼓励学生轻轻拨动蜗牛，观察壳口、腹足等 帮助学生解决观察中的困难，如蜗牛缩回壳里，可稍等片刻或用菜叶引诱 观察约8分钟后，组织初步交流：“谁来说说你看到了蜗牛的哪些部分？”预设：“蜗牛有两对触角，一对长的，一对短的。” “长触角顶端有小小的黑点，是眼睛。” “它的身体软软的，下面平平的。” “壳上有花纹，一圈一圈的。” 教师小结：蜗牛的身体主要由壳、触角（两对）、眼睛、口和腹足组成。 设计意图：通过细致观察和绘画记录，帮助学生建立蜗牛外形结构的清晰认识；使用放大镜培养工具使用能力；班级记录单汇总全班发现。 （三）探索二：蜗牛的反应 教师活动： 提出问题：“蜗牛能听到我们的声音吗？如果轻轻碰它，它会怎么样？我们来试试。” 指导实验方法： 声音实验：对着蜗牛轻轻说话或拍手，观察它的反应 触碰实验：用棉签轻轻触碰蜗牛的身体不同部位（触角、壳、腹足），观察有什么不同 学生分组实验，教师巡视指导，提醒动作轻柔。 组织交流：“碰触蜗牛时，你发现了什么？” 预设：“碰它的触角，它会缩回去！”“碰壳它没反应。”“碰腹足，它也会缩一下。”“大声说话它好像没反应。” 教师小结：蜗牛对触碰反应很明显，尤其是触角，会迅速缩回；对声音反应不明显。遇到危险时，蜗牛会把身体缩回壳里，这是它保护自己的方式。 设计意图：通过简单实验，让学生感受动物的应激行为，培养探究兴趣；同时渗透爱护动物的意识。 （四）探索三：蜗牛的运动 教师活动： 出示问题：“蜗牛没有腿，它是怎么爬行的？我们换个地方看看。” 指导观察方法： 把蜗牛放在玻璃片上，从下方观察它的腹部（腹足），看看有什么变化 把蜗牛放在小树枝上，看它怎么爬 放一小片菜叶，看它吃不吃 学生分组观察，教师巡视指导，引导学生注意腹足的波浪状运动，以及留下的黏液痕迹。 组织交流：“蜗牛是怎么爬的？它吃什么？” 预设：“它用肚子爬，一伸一缩的。” “玻璃下面能看到它的肚子在动，像波浪一样。” “它爬过的地方有亮亮的线。” “它会吃菜叶，有洞洞。” 教师小结：蜗牛用腹足爬行，腹足会像波浪一样向前涌动，同时分泌黏液，所以爬过的地方会留下亮亮的痕迹。蜗牛喜欢吃植物的叶子和嫩芽。 设计意图：通过不同材质的表面观察，让学生全面感知蜗牛的运动方式；引入科学词汇“腹足”和黏液的概念。 （五）研讨：说说蜗牛的特点 教师组织讨论： 问题一：蜗牛的身体有哪些特点？我们能模仿它的动作吗？ 提示：蜗牛身体柔软，有壳保护，两对触角，眼睛长在触角上，用腹足爬行。 问题二：蜗牛遇到危险时有什么反应？它有哪些本领？ 引导学生从触碰实验和生活经验回答。 提示：遇到危险会把身体缩回壳里；它还能爬行、吃植物、分泌黏液保护自己。 教师小结：蜗牛是一种有趣的小动物，它的身体结构、反应和运动方式都是为了适应环境。我们要爱护它们，不伤害它们。 设计意图：通过研讨梳理本课核心发现；模仿动作增加趣味性，加深对腹足运动的理解。 （六）拓展：身体柔软的动物 教师活动： 出示课件：展示螺、蛐蛐（蛞蝓）、蛤的图片。 提问：“这些动物和蜗牛有什么相同的地方？”（身体柔软） 简单介绍：它们和蜗牛一样，身体软软的，有的有壳，有的没有壳。它们都是软体动物。 布置课后任务：“回家后，可以在雨后找一找，还有哪些身体软软的小动物？可以请爸爸妈妈帮忙拍下来，下节课分享。” 设计意图：拓宽视野，帮助学生建立“软体动物”的初步概念；将学习延伸到课外，培养持续探究的兴趣。 七、板书设计 观察一种动物——蜗牛 壳 反应 触角（两对） 碰到东西会缩回壳里 眼睛（在长触角上） 遇到危险躲进壳 腹足 运动 口 用腹足爬行，留下黏液 爱吃菜叶 八、教学反思 本课设计以学生为主体，通过“观察身体—观察反应—观察运动”三个递进的活动，引导学生全面深入地认识蜗牛。使用放大镜、棉签等工具，培养了学生的动手能力和科学探究习惯。研讨环节通过描述和模仿，加深了学生对蜗牛特征的理解。拓展环节将视角延伸到其他软体动物，开阔了学生的眼界。 学科网（北京）股份有限公司 $