2《观察一种动物》教学设计-2025-2026学年科学一年级下册教科版

2.2《观察一种动物》教学设计

一、教材分析

《观察一种动物》是教科版一年级下册《动物》单元的第二课。在上一课《我们周围的动物》中，学生通过校园观察初步感知了动物的多样性，本课则聚焦于一种具体、常见的小动物——蜗牛，引导学生进行深入、细致的观察，学习科学的观察方法，了解动物的外形特征、行为反应和运动方式。

教材以蜗牛为载体，设计了三个层层递进的观察活动：首先观察蜗牛的身体结构，并用图画记录；其次通过触碰和声音刺激，观察蜗牛的反应；最后观察蜗牛在不同物体表面（玻璃、树枝）上的运动，并引入科学词汇“腹足”。研讨环节通过两个问题引导学生梳理发现，并尝试模仿蜗牛的动作，增加趣味性。拓展部分将视线扩展到其他身体柔软的动物（螺、蛐蛐、蛤），帮助学生建立“软体动物”的初步概念。

本课是学生第一次对一种小动物进行系统、深入的观察，对于培养细致观察、科学记录、爱护小动物的情感具有重要意义。

二、学情分析

认知基础：一年级学生对蜗牛并不陌生，很多学生在雨后的草丛、花坛里见过蜗牛。他们知道蜗牛有壳、会爬、爬得很慢，但对于蜗牛身体的细节（如触角有几对、眼睛长在哪里、腹足是什么）缺乏了解。学生对蜗牛的行为充满好奇，喜欢触碰逗弄，但往往方法不当，容易惊吓或伤害蜗牛。

能力基础：学生已经具备初步的观察能力，能够使用眼睛看、用手轻轻触碰。在上一课中，学生已尝试过用图画记录动物，有了一定的记录经验。但对于使用放大镜等工具，部分学生还不熟练，需要指导。学生的语言表达能力有限，需要在教师引导下描述观察发现。

情感态度：学生对蜗牛普遍喜爱，愿意亲近，但也可能因为害怕而不敢触碰。

部分学生可能会用力戳蜗牛，需要教师引导爱护动物。此外，学生对“软体动物”的概念完全陌生，需通过直观对比建立认知。

学习困难预测：

使用放大镜时，学生可能将放大镜贴近蜗牛甚至碰到蜗牛，需要强调“不碰到观察物体”；

观察腹足运动时，学生不易看清波浪状的运动方式，需要教师指导或借助视频辅助；

触碰实验时，学生可能用力过猛，伤害蜗牛；

画蜗牛时，学生可能忽略细节，只画壳和触角，需要引导观察身体其他部分。

三、教学目标

科学观念

知道蜗牛的身体由壳、触角、眼睛、口、腹足等部分组成

了解蜗牛遇到危险时会缩回壳内，用腹足爬行，喜欢生活在阴暗潮湿的环境

初步认识一些身体柔软的动物（螺、蛐蛐、蛤等）

科学思维

能用多种感官和工具（放大镜）观察蜗牛，发现其身体特征

能通过实验比较蜗牛对不同刺激的反应

能根据观察结果描述蜗牛的特点，并用图画记录

探究实践

能用放大镜仔细观察蜗牛的身体结构，并画下来

能用棉签轻轻触碰蜗牛，观察其反应

能观察蜗牛在玻璃、树枝上的运动，初步感知腹足的作用

态度责任

培养爱护小动物、不伤害它们的意识

养成细致观察、如实记录的科学态度

乐于与同伴合作，分享观察发现

四、教学重难点

教学重点：观察蜗牛的身体结构、反应和运动方式，能用图画和语言描述

教学难点：使用放大镜观察蜗牛身体的细节（如触角上的眼睛、腹足的运动）

五、材料准备

教师材料：

教学课件、班级记录单、蜗牛生活习性视频片段

小组材料：蜗牛2-3只、放大镜每人一个、棉签若干、玻璃片1块、小树枝1根、新鲜菜叶少许、小组记录单湿纸巾小喷壶（装清水，用于保持蜗牛湿润）

六、教学过程

（一）聚焦：可爱的蜗牛朋友

教师活动：

播放课件：雨后草丛中蜗牛爬行的视频或图片。提问：“小朋友们认识它吗？它在干什么？”

学生自由回答，教师引出课题：“今天我们就来仔细观察这位可爱的朋友——蜗牛。”（板书课题：观察一种动物——蜗牛）

提问：“关于蜗牛，你知道些什么？你还想知道什么？”（板书学生的问题，如“蜗牛有眼睛吗？”“它怎么爬的？”“它吃什么？”）

明确本课任务：“让我们带着这些问题，一起来观察蜗牛。”