第11课《别了，语文课》教学设计-2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册

11 别了，语文课 教学设计 【教材分析】： 课文选自香港作家何紫在20世纪六七十年代写的一篇小说。该作品1982年在内地出版。这篇文章记叙了主人公“我”在即将离开祖国之际对语文课的情感和态度变化，细腻而真实地传达出“我”悲伤、焦虑、自责、感动的情感状态，字里行间充满了对母语的热爱，表达了对祖国的依依不舍之情。 文中“我”对语文课情感态度的变化以及从第一人称的视角用细腻的心理描写传达人物丰富情感的写法值得我们在学习时细细品味。 【教学目标】： 1、自主阅读课文，学习概括文章的中心，理解作者是如何围绕中心选材和组材的。 2、体会“我”的心理发展和情感变化的过程，以及“我"对母语的热爱和对祖国的依恋。 【教学重点】： 梳理主要事件，明确“我”心理发展和情感态度变化的过程。 【教学难点】： 体会“我”对语文课情感态度变化背后所蕴含的对母语的热爱，对祖国的依恋之情。 【教学时间】：1课时。 11 别了，语文课 预习学案 【学习目标】： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累文学常识及字词，熟读两篇课文。 2、能够结合注解积累词语，整体把握文意。 【预习任务】： 任务一：正确、流利有感情地朗读课文，完成常识填空以及生字词的练习 1、朗读课文，积累字词，给下列加点字注音。（小组内互相听写） 簿 噙 滋味 华侨 张皇 包裹 饶有趣味 热泪盈眶 2、结合注释和工具书，解释以下句子中加点字词的意思。 （1）我的脑子也不再胡思乱想，全神贯注地听张先生授 （2）那边华侨很少，没有为华侨办的学校。 （3）我张皇地拿出国语书，急急温习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。 （4）只知道全班忽然异样地沉寂。 （5）他们的热情，使我热泪盈眶。 3、走近作者（了解内容） 何紫（1938年－1991年），原名何松柏，籍贯广东顺德，香港著名儿童文学作家。 何紫於1938年出生在澳门。及後，他任职教师，自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些短篇後来结集成为《40儿童小说集》、《儿童小说新集》、《儿童小说又集》等书，从1980年代开始一直伴随着当地的儿童成长，对香港的基础教育有极深远的影响。他亦是出版社山边社的创办人。1991年因癌症病逝。 任务二：有感情地朗读课文，整体把握课文内容。 自读课文，看看课文讲了什么内容，用自己的话概括。 任务三：局部揣摩。 你最喜欢文章的哪些语句？请你静心默读，圈点勾画自己喜欢的语句，思考这些语句好在哪里？可以在文中旁批处写出自己喜欢的原因。 任务四：发现问题的快乐是真正的治学的快乐。你能提出什么有价值的问题？ 11 预习学案 答案 任务一:1. bù qín zī qiáo huáng guǒ ráo kuàng 2.全神贯注：全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。 华侨：指在国外定居的具有中国国籍的自然人。 张皇：惊慌失措,同时也有炫耀、轻狂的意思 饶有趣味：一般是指很有兴趣地看着一样物体或事物 沉寂：非常寂静，听不见一丝声音 热泪盈眶：因感情激动而使眼泪充满了眼眶，形容感动至极或非常悲伤。 任务二: 这篇小说记叙了主人公“我”在即将离开祖国时对语文课产生的情感和态度变化,细腻而真实地传达出“我”或悲伤或焦虑或自责或欣喜或感动的情感状态,字里行间充满了对母语的热爱,表达了对祖国的依依不舍之情。 课中实施 一课时 一、导入新课。 出示：“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学！我一定不会忘记中文，我要把我的默书簿一生一世留在身边，常常翻阅。我会激励自己把中文自修好，像这本默书簿的成绩那样。”同学们，看了这段话，你的心中涌动的是怎样的情感呢？ 过渡：那一声声“别了，我亲爱的老师，我亲爱的同学……”。让我们深深地感受到了作者在分别的时刻，是多么不忍心离去呀！今天我们就一起来学习何紫的《别了，语文课》。 二、走近作者。 何紫（1938年—1991年），原名何松柏，广东顺德人。在澳门出生，幼年随母亲来港定居，在港接受教育。曾任教师三年，香港著名儿童文学家。 何紫自1970年代开始在《华侨日报》撰写文章，描述当时的儿童在生活上和学习上遇到的各种挑战。这些短篇后来结集成为《40儿童小说集》、《儿童小说新集》、《儿童小说又集》等书，从1980年代开始一直伴随着当地的儿童成长，对香港的基础教育有极深远的影响。他亦是出版社山边社的创办人。1991年因癌症病逝。 三、预习检查——字词积累。 1、读读写写。 噙着（qín） 滋味 (zī) 浅显 (qiǎn ) 华侨 (qiáo ) 默书簿（bù ） 包裹 ( guǒ) 张皇 (huáng ) 叮嘱 ( zhǔ) 沉寂 ( jì) 饶（ráo）有趣味 热泪盈眶 ( yíng kuàng ) 2、词语解释。 孕育：比喻既存的事物中酝酿着新事物。 震撼：震动；摇撼。 胡思乱想：没有根据或不切实际的瞎想。 全神贯注：全副精神高度集中。 惶然：恐惧不安的样子。 饶：丰富；多。 相叙：一块儿说说话。 热泪盈眶：激动的眼泪充满了眼眶。形容非常激动的情状。 四、初读课文，整体感知。 自由朗读课文，可以分组朗读，也可以自己朗读，读完思考： 1、“我”（陈小允）对语文课的态度有怎样的变化？ 对于语文课，陈小允由开始的不喜欢到后来的喜欢，最后因知道自己无法再学习语文而难过、悲伤。 2、说一说，全文用了哪几件具体事例表现“我”对语文课情感的变化?“我”为什么会有这样的变化? “我”对语文课以及母语情感的变化是通过几个具体事例表现出来的。第一件事是以前让“我”“提不起劲”的语文课突然变得有意思起来；第二件事是“我”放学回家后，一口气读完了老师送给“我”的书，一下子对语文增进了很多了解，遗憾没有能够早点儿碰到这本书；第三件事是我和父亲交谈，为将来可能没法学习母语而感到烦恼，更意识到自己对母语掌握得不够，故而感到焦虑; 第四件事是“我”认真学习，在语文课上连续取得优异的成绩。 从这几个事例可以看出，“我”已经越来越喜欢语文课，课内课外都认真踏实地学习语文。“我”之所以发生这样的变化，主要是因为“我”有天然的爱国情怀，保留着中国人的文化归属感。所以，当知道自己有一天可能没办法再学习母语时，感觉既遗憾又惊恐，对母语发自内心的热爱喷涌出来，改变了“我”之前对语文学习心不在焉的状况，激发了强烈的学习意愿，于是“我”趁离开前的短暂时光，认真地学习母语，努力将母语刻在内心最深的地方。 三、研读赏析，体验情感。 再读课文，引导学生带着问题品读相关语段，深入体会“我”的心情，把握作者在文中抒发的情感。 1、从哪些地方可以看出“我”对语文课的喜爱和眷恋? 别有一番滋味、全神贯注（喜欢） 一口气读完、有点儿怪张先生（遗憾） 第7段独白（眷恋） 2、当父亲告诉“我”将来可能无法继续学习语文时，“我”有什么反应? 吓了一跳（惊恐） 实在学得不好（懊恼） 张皇地拿出、急急温习、用笔反复写（焦虑） 心里就难过（难过） 顶多还有一个月、真希望把整本语文书一下子全学会（不舍） 3、在离别前夕，“我”在语文课上的表现如何? 一连两次都得到八十分。 最后一次得到了一百分。 4、文章的第四个批注提示我们，第7段以独白的方式直接而强烈地表达内心情感，那么这里主人公的一段独白属于人物描写中的哪一种？（心理描写） 那么我们就请几位同学来读一读第7段陈小允的心理活动部分，读完之后告诉我们，面对要和语文课告别，陈小允的心情如何？ 学生朗读。（这里体现了陈小允的不舍、难过、悲伤。） 5、我们刚刚分析了人物的心理描写，第5段中也有人物的动作描写，人物描写的方法有很多种，请同学们快速阅读第7到11段，看看还能不能从主人公其他的言行举止中看出他内心的情感？ 动作描写：第7段（噙着泪）表达的情感：悲伤。 第9段（擦拭着泪水、呜咽）表达的情感：难过、不舍。 在这里，陈小允的哭正是他内心情感的一个爆发点。 语言描写（第9段） 学生分角色朗读第7、8、9、10段。 四、情感升华，揭示主旨。 1、通过对文章语言的品析，我们感受到了主人公陈小允在即将与语文课告别时所产生的焦虑、自责、不舍、难过、悲伤等情绪，在课文的最后一个批注中提出了阅读本文后所产生的一个问题：“我”的不舍与难过仅仅是因为要与语文课告别吗？ 这种不舍还来自于陈小允即将离开祖国，告别自己热爱的母语。 2、临别时，张先生送给“我”一套小学六年级到中学五年级的语文课本，如何理解张先生这份礼物的含义？ “我”要远离故土，到遥远的中美洲生活去了，作为老师，张先生有着不忍和惜别之情。她送给“我”的这套母语课本，承载着祖国的语言文字，代表着祖国的文化，是“我”习惯了的文化符号的象征，也将继续标识“我”的文化身份。这是一份非常珍贵、非常厚重的礼物，好比当年人们离开故土时所珍藏的故乡的泥土一般，将永远陪伴着“我”，将“我”和祖国紧密联系在起。 五、作业布置。 本文的主人公陈小允在即将移民中美洲，无法再学习中文之时深刻体会到自己对于母语以及祖国深沉的热爱与依依不舍之情，想象一下，多年之后陈小允归国，见到昔日的老师张先生，他会对张先生说什么呢？请以第一人称的方式写一段话。 11 别了，语文课 达标测评题（10分） 一、写出下列句子用到的描写方式。（ 3分） 1、爸爸说：“我正为这件事操心。那边华侨很少，没有为华侨办的学校。到了那边，你就要学习西班牙文。” 2、有谁知道我心里的痛!唉，语文课，在我深深喜爱上你的时候，我就要离开你了，我将要接受另一种完全不同的外语教育了。 3、我张皇地拿出语文书，急急温习今天教过的课文。 二、阅读短文，回答问题 我爱秋。不只爱它令人赞美的硕果，不只爱它奉献一生的落叶，我最爱它令人神往的神韵。 没有春的缠绵，夏的狂热，冬的冷漠；犹如原野上时而奔跑跳跃，时而戛然而止的骏马，犹如饱经沧桑豁达开朗的将军，犹如从容飘逸划过夜空的流星…… 秋天是清爽的。头上是高阔的天空，蓝蓝的不杂一丝云彩；脚下是平坦的大地，处处有成熟的金黄，恬静的小街道。风中飘洒黄叶的飒飒声，与清澈见底、欢愉跳跃的小溪轻声伴和。一切都是那样的清纯与洒脱。 秋天是热情的。因酷暑而委顿的人们，在微微的凉意里振作起来了。学生们又满怀信心地开始了新的学年；年轻人也兴高采烈地于重阳远眺，一个个步履轻快，神采飞扬，他们又有了新的期待。 秋天是真诚的。一阵秋风，吹散了平日的虚伪与私心，人们胸怀坦荡，以诚相待。在这自自然然爽爽快快的季节里，又怎么会容得下猜疑和做作呢？ 清爽、热情与真诚，不加雕琢地自然流露，行云流水般地抒发自如，透露出一种沁人心脾的新意，这就是秋的高洁与潇洒的神韵。噢，秋之高洁，我钦佩你；秋之潇洒，我欣赏你。 1、给下列加点字注音。（ 1分） 戛然而止   硕果    伴和  步履 2、在作者眼中，春天的特点是_____，夏天的特点是_____，冬天的特点是_____，秋天的特点是______、______、______。（ 2分） 3、文中，作者把秋天分别比喻成了_____、_____、_____。（ 1分） 4、"这就是秋的高洁与潇洒的神韵。”一句里的“这”指的是什么 ?(1分) 5、你最喜欢文中的哪句(段)话，为什么? (2分) 11 别了，语文课 达标测评题 参考答案 一、1.语言描写 2.心理描写 3.神态、动作描写 二、1.给下列加点字注音。jiá shuò hè lǚ 2.在作者眼中，春天的特点是 缠绵，夏天的特点是 狂热，冬天的特点是 冷漠，秋天的特点是 清爽 ，热情 ，真诚。 3.文中，作者把秋天分别比喻成了骏马 ，将军 ，流星。 4."这”是指秋天的清爽、热情与真诚。 5.略 学科网（北京）股份有限公司 $