9.2严格执法 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修三政治与法治

《严格执法》教学设计 一、基本信息 姓名 XXX 授课学段 高中 课程名称 严格执法 授课时长 45分钟 二、教材分析 教学理念 以学生认知发展为核心，通过创设真实问题情境，引导学生主动探究、分析和建构严格执法的知识体系，强调知识的理解、内化与迁移，注重学生在思维活动中形成法治认知，提升法治素养。 教材分析 本课是高中思想政治必修三《政治与法治》第九课“全面依法治国的基本要求”的第三框，承接“科学立法”，是全面依法治国关键环节，为后续“公正司法”“全民守法”奠定实践基础，在法治建设知识体系中起承上启下作用。 核心围绕严格执法的内涵、主体、意义，以及推进严格执法的具体要求展开，是对行政机关执法行为的规范与指引，体现依法治国对行政权行使的基本要求。 帮助学生理解行政机关严格执法的必要性和具体路径，培养学生从法治视角分析社会现象的能力，增强学生的法治认同和社会责任感。 学情分析 已有点：高中学生已掌握依法治国的基本内涵，了解行政机关的基本职能，具备一定的社会现象分析能力；关注315晚会等社会热点，对食品安全问题有直观感受，能初步感知执法的重要性。 障碍点：对严格执法的主体、具体要求理解模糊，难以将抽象的执法要求与具体社会案例结合；对执法过程中“规范、公正、文明”的内在逻辑把握不足；缺乏从法治视角分析执法行为合理性、必要性的思维能力。 教学目标 1.学生通过观看2026年315晚会漂白鸡爪曝光视频、梳理案件事实的议学活动，掌握严格执法的内涵、主体，培养政治认同素养，认同行政机关作为执法重要主体的职责与作用。 2.学生通过小组探究漂白鸡爪案件中执法机关行动意义的议学活动，掌握严格执法的三大意义，培养科学精神素养，学会用辩证思维分析严格执法对社会治理的价值。 3.学生通过案例分析、角色扮演的议学活动，掌握推进严格执法的四大具体要求，培养法治意识素养，树立依法行政、严格执法的法治观念。 4.学生通过为漂白鸡爪后续执法整治提建议的议学活动，学会运用严格执法知识解决实际问题，培养公共参与素养，增强参与社会法治建设的意识和能力。 教学重难点与突破方法 重点 严格执法的意义、推进严格执法的具体要求 难点 严格执法的意义、推进严格执法的具体要求 教学方法 议题式教学法、情境教学法、小组合作探究法 三、教学过程设计 教学过程 一、情境导入 播放2026年央视315晚会漂白鸡爪曝光片段（来源：央视新闻2026年3月15日315晚会、央视新闻2026年3月16日《焦点访谈》报道）央视新闻，展示核心信息：川渝地区蜀福香、明扬食品、曾巧食品等企业使用国家明令禁止的双氧水漂白鸡爪，生产环境脏乱差，问题产品流入市场；国家市场监管总局后续开展突击执法行动，查封问题产品、查处涉事企业。 【教师提问】 1. 这些企业的行为违反了什么法律？ 2. 面对食品安全违法行为，谁应该主动出手、依法处置？ 3.执法机关的此次行动体现了法治建设的什么要求？： 【教师过渡】： 面对漂白鸡爪的食品安全乱象，国家市场监管总局及地方执法机关的重拳整治，正是严格执法的生动实践。今天我们就以这一真实案件为线索，探究严格执法的内涵、意义与实践要求，解答“为何要严格执法、如何推进严格执法”的问题。 【设计意图】： 以真实权威的社会热点情境导入，激发学生学习兴趣，让学生直观感知严格执法的现实场景；通过问题链引导，引发学生思考，自然引出本课主题，为后续议题探究做好铺垫。 二、总议题：为何要严格执法，如何推进严格执法？ 三、子议题一：直面乱象，为何要坚守严格执法？ 【教学情境】： 呈现2026年漂白鸡爪案件完整素材（来源：央视新闻、国家市场监督管理总局官方行动通报）央视新闻，包含三部分内容：1.涉事企业违法行为：违反《食品安全法》，超范围使用食品添加剂、生产环境不达标，侵害消费者健康；2.执法机关行动：市场监管总局组织多地执法力量，开展全链条突击检查，查封问题产品、查处涉事企业及上游违规企业；3.执法后续影响：问题产品下架，消费者权益得到保护，休闲食品行业开展专项整治。 【议学活动】： 小组合作探究：结合案件素材，思考并回答以下问题：1.什么是严格执法？本案中严格执法的主体是谁？2.结合案件分析，执法机关的严格执法捍卫了什么？3.此次严格执法对消费者、市场、政府分别带来了什么影响？ 【教师活动】： 1.巡视各小组探究情况，对学生的疑问进行针对性引导；2.组织小组代表发言，对发言内容进行点评、补充和梳理；3.结合学生回答，逐步引导学生生成严格执法的内涵、主体和意义的知识。 【学生活动】： 1. 小组内分工合作，梳理案件信息，围绕问题展开讨论，记录探究成果； 2. 小组代表上台发言，分享探究结论； 3.倾听其他小组发言，进行补充、质疑和交流。 【议学小结】： 1、严格执法 （1）内涵：严格执法，就是执法机关在执法过程中严格依法办事。 （2）主体：在法律实施体系中，行政机关是执法的最重要主体。行政机关要带头严格执法，依法全面履行职能。 （3）意义：①严格执法，有助于捍卫法律的权威和尊严。②严格执法，有助于实现社会公平正义。③严格执法，有助于推进建设法治政府。 【设计意图】： 以完整的案件素材为依托，通过小组合作探究让学生主动梳理信息、分析问题，实现知识的自主生成；将抽象的严格执法内涵、主体、意义与具体案件结合，让学生在分析现实问题中理解知识，突破教学重点，同时培养学生的合作探究能力和科学精神。 4、 子议题二：：重拳整治，如何推进严格执法？ 【教学情境】： 呈现2026年漂白鸡爪案件中执法机关的具体执法行为细节（来源：央视新闻《焦点访谈》2026年3月16日报道）央视新闻： 1. 执法机关行动：市场监管总局统一部署，连夜赶赴现场，2名以上执法人员持证检查，查封涉案物品、抽样检验、固定违法证据，对涉事企业一查到底，同时要求行业开展专项整治； 2.执法细节：执法人员规范记录执法全过程，对蜀福香、明扬食品等不同涉事企业根据违法情节依法处置，执法过程中向企业告知违法事实和法律依据，耐心释法说理。 【议学活动】： 活动1：案例拆解 全班分为四个小组，分别对应“全面履行政府职能”“规范执法”“公正执法”“文明执法”四个角度，从案件素材中找出对应的执法行为，分析该行为如何体现这一要求。 活动2：角色扮演 设置场景：执法人员对曾巧食品有限公司进行现场执法，面对企业负责人的辩解和抵触，如何开展执法工作？邀请3名学生分别扮演执法人员、企业负责人、现场监督员，要求执法人员依据推进严格执法的要求开展执法，企业负责人提出合理或不合理辩解，现场监督员监督执法行为是否符合要求。 【教师活动】： 1. 引导各小组完成案例拆解，对各小组的分析结果进行点评、整合； 2. 组织角色扮演活动，明确角色要求，对表演过程进行引导； 3.结合案例拆解和角色扮演的结果，梳理推进严格执法的具体要求，强调各要求的内在逻辑。 【学生活动】： 1. 参与案例拆解，小组内分析素材，找出对应执法行为，总结该要求的核心内涵； 2. 参与角色扮演，沉浸式体验执法过程，理解执法要求的实践应用； 3.倾听教师梳理和点评，完善对推进严格执法具体要求的理解。 【议学小结】： 如何推进严格执法？ ①全面履行政府职能。行政机关要坚持法定职责必须为、法无授权不可为，勇于负责、敢于担当，坚决纠正不作为、乱作为，坚决克服懒政、怠政，坚决惩处失职、渎职。 ②坚持规范执法。严密的执法程序是规范执法的重要前提，也是执法公开公正的重要保障。要完善执法程序，建立执法全过程记录制度。明确具体操作流程，重点规范行政许可、行政处罚等执法行为。 ③坚持公正执法。行政执法要坚持公正，同等情况平等对待，不同情况差别对待。要恰当地行使自由裁量权，不得违背法律的精神和原则。要有效杜绝执法不公、随意执法，不断提升执法机关的公信力。 ④坚持文明执法。执法部门要改进执法方式，做到语言、行为规范，融法、理、情于一体，坚持以法为据、以理服人、以情感人，争取当事人的理解和支持，力求实现执法效果最大化。 【设计意图】： 通过案例拆解和角色扮演两种多样化的学生活动，让学生从“分析”和“实践”两个维度理解推进严格执法的具体要求；将执法要求与案件中的具体执法行为一一对应，让抽象的要求变得具体可感，突破教学难点；角色扮演让学生沉浸式体验执法过程，提升学生的法治意识和公共参与素养。 5、 课后作业 梳理2026年漂白鸡爪案件中执法机关的执法行为，绘制“严格执法行为图谱”，标注每个行为对应的严格执法要求。 四、板书设计 5、 教学反思 亮点 一案到底，情境真实权威：以2026年央视315晚会漂白鸡爪真实案件为唯一情境线索，素材均来自央视新闻、国家市场监督管理总局官方信息，保证了情境的真实性和权威性，让学生在真实的社会法治实践中学习知识，提升了知识的现实针对性。 学生活动多样化，凸显主体地位：设计了小组合作探究、案例拆解、角色扮演等多种学生活动，打破了单一的“教师讲、学生听”的模式，让学生在探究、分析、实践中自主生成知识，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生的合作能力、思维能力和实践能力。 知识生成性强，契合认知主义理念：遵循认知主义教学理念，通过问题链引导、情境分析，让学生从具体的执法行为中逐步提炼、总结出严格执法的内涵、意义和要求，实现了从具体到抽象、从现象到本质的知识建构，而非简单的知识灌输，提升了学生的认知水平。 素养目标落地，四维素养融合：将政治认同、科学精神、法治意识、公共参与四大核心素养融入各个议学活动中，让学生在学习知识的同时，逐步提升法治素养和社会责任感，实现了知识教学与素养培养的有机统一。 不足 角色扮演环节时间把控不足：角色扮演环节学生参与热情较高，部分小组的表演过于细节，导致该环节耗时略长，挤压了后续知识梳理的时间，部分学生对推进严格执法四大要求的内在逻辑梳理不够充分。 学生个体差异关注不够：在小组合作探究和案例拆解环节，部分基础较好的学生主导了讨论和分析，基础薄弱的学生参与度不高，未能充分发挥小组合作的互助作用，部分学生对知识的理解仍停留在表面。 知识迁移训练不足：本课以食品安全领域的严格执法为案例，未及时引导学生将所学知识迁移到其他领域（如市场监管、环境保护、社会治安等）的严格执法实践中，学生的知识迁移能力和综合运用能力未能得到充分训练。 学科网（北京）股份有限公司 $