第一单元写作《考虑目的和对象》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

 

《考虑目的和对象》教学设计（八下第一单元写作）

（精品备课）

教材版本：统编版语文八年级下册

课时安排：2课时（每课时45分钟）

设计依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》

一、教学背景分析

1. 教材分析

《考虑目的和对象》是统编版八年级下册第一单元的写作专题。本单元以“民俗文化”为人文主题，选编了《社戏》《回延安》《安塞腰鼓》《灯笼》四篇课文。这些课文从不同角度展现了丰富多彩的民俗文化，也蕴含着写作时“心中有读者”的典范意义。

本写作专题的核心目标是引导学生树立“读者意识”——在写作前明确“为什么写”（目的）和“写给谁看”（对象），并根据目的和对象选择合适的写作内容、语言风格和表达方式。这是从“为写作而写作”向“为交际而写作”转变的关键一步，也是初中写作教学的重要节点。

2. 学情分析

认知基础：通过本单元四篇课文的学习，学生已经感受到不同作者如何根据写作目的和读者群体选择表达方式——鲁迅回忆童年时语言的温婉、贺敬之面对延安亲人时情感的直接、刘成章描绘腰鼓时气势的磅礴、吴伯箫追忆往事时语气的舒缓。这些都为理解“目的和对象”提供了感性经验。

存在问题：①学生写作时往往“自说自话”，很少考虑“谁在看”“为什么看”；②同一题材写出的文章千篇一律，缺乏针对性；③语言表达单一，不会根据对象调整语气和用词；④对“目的”的理解往往停留在“完成作业”层面，缺乏真实的交际意识。

教学对策：以真实情境任务驱动，让学生在“为不同读者写作同一题材”的对比中，真切感受“目的和对象”对写作的深刻影响。

3. 课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求：

写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式；

合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思；

运用联想和想象，丰富表达的内容；

注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作能力。

二、核心素养目标

语言建构与运用

能根据写作目的和对象，选择恰当的文体、语体、表达方式和语言风格；能运用得体的语言完成不同交际情境的写作任务。

思维发展与提升

能分析不同目的和对象对写作内容、结构、语言的影响，培养读者意识和情境思维；能通过对比辨析，提升思维的灵活性和针对性。

审美鉴赏与创造

能根据不同的交际需要，创造性地运用语言，写出具有针对性和感染力的文章；能欣赏他人作品中“看人说话”的智慧。

文化传承与理解

理解“文如其人”“看人说话”背后的人际交往智慧，增强在真实交际中得体表达的意识。

教学重点：理解“目的”和“对象”对写作的制约作用，能根据不同情境调整写作内容和语言。

教学难点：在写作实践中真正将“读者意识”内化为自觉行为，写出有针对性、得体的文章。

三、教学准备

教师准备

1. 制作多媒体课件：包含情境任务卡片、不同版本文章对比示例、评价量表。

2. 设计学习任务单：《写作目的分析卡》《读者画像卡》《写作方案设计表》《修改对照表》。

3. 准备写作素材：同一个写作题材（如“家乡的社戏”“一次难忘的民俗体验”）的不同版本示例。

4. 设计小组合作任务。

学生准备

1. 回顾本单元四篇课文，思考每篇文章是写给谁看的，目的是什么。

2. 准备一个自己亲身经历的“民俗体验”（如看社戏、逛庙会、