第3课《安塞腰鼓》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

《安塞腰鼓》教学设计

（精品备课）

教材版本：统编版语文八年级下册

课时安排：2课时（每课时45分钟）

设计依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》

一、教学背景分析

1. 教材分析

《安塞腰鼓》是当代作家刘成章写于1986年的一篇抒情散文，通过对安塞腰鼓表演场面的描绘，赞颂了激荡的生命和磅礴的力量。全文以“腰鼓表演前—表演中—表演后”为序，用诗一般的语言，将视觉形象与听觉形象、静态描写与动态描写、直接抒情与间接抒情融为一体，创造了一个恢宏雄浑的艺术境界。

本单元人文主题为“民风民俗”，语文要素聚焦“学习通过品味语言把握人物形象、体会情感”。《安塞腰鼓》与《社戏》《回延安》共同构成学生理解中国地域文化的完整图景：江南水乡的温婉诗意、陕北高原的信天游深情、黄土高原的腰鼓雄浑——三篇课文从不同侧面展现中华民俗文化的多元魅力。《安塞腰鼓》作为单元第三课，承担着让学生感受语言气势与生命力量共振的独特教学任务。

2. 学情分析

认知优势：八年级学生已通过前两课的学习，对“民俗文化”单元主题有了初步感知，具备一定的朗读能力和语言品味能力；学生对安塞腰鼓这种民间艺术形式充满好奇，容易被视频画面所震撼，产生

学习兴趣。

学习难点：①对黄土高原的地域文化和安塞腰鼓的历史渊源缺乏认知，难以理解“只有黄土高原才能承受这样的腰鼓”的深层意蕴；②本文语言气势磅礴，排比、比喻、反复等修辞手法密集使用，学生容易“眼花缭乱”而难以系统把握；③对“后生们挣脱、冲破、撞开”的象征意义理解可能停留在表面；④结尾处“一声渺远的鸡啼”的含蓄表达需要引导学生深入体会。

教学对策：以视频情境直观感受为先导，以“读”贯穿始终，通过“初读感受—精读品味—悟读升华”层层深入，引导学生从语言形式走向精神内涵。

3. 课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求：

诵读优秀诗文，能通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感；

品味作品中富于表现力的语言，欣赏文学作品的形象、情感和语言特点；

理解作品中蕴含的中华民族优秀传统文化和革命文化，增强文化自信；

积极创设真实的语言运用情境，引导学生在实践中学习语言、运用语言。

二、核心素养目标

语言建构与运用

能准确认读“亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、戛然而止”等重点字词；能通过反复诵读，感受文章排比、比喻、反复等修辞手法的表达效果；品味短句的节奏感和动词的表现力。

思维发展与提升

能梳理文章“表演前—表演中—表演后”的结构脉络，把握由静到动再到静的行文特点；能通过探究排比的多层次运用，理解语言形式与思想内容的统一关系。

审美鉴赏与创造

能通过朗读还原腰鼓表演的磅礴气势，感受文字的画面美、音乐美和力量美；能体会“好一个安塞腰鼓”四次反复所蕴含的情感递进；能尝试运用排比手法进行片段写作。

文化传承与理解

了解安塞腰鼓的民俗文化价值，理解“只有黄土高原才能承受这样的腰鼓”的深刻内涵；感悟文中“挣脱、冲破、撞开”所象征的生命力量和时代精神；增强对中华民族优秀传统文化的认同感。

教学重点：通过朗读品味语言，感受安塞腰鼓的磅礴气势；学习排比、比喻等修辞手法的表达效果。

教学难点：理解“好一个安塞腰鼓”的深层意蕴，体悟文中所赞颂的生命力量与民族精神。

三、教学准备

教师准备

1. 制作多媒体课件：包含安塞腰鼓表演视频（建议选用国庆庆