精品解析：河北省石家庄行唐县第一中学2025-2026学年第一学期期末质量检测八年级语文试卷

河北省石家庄行唐县第一中学2025-2026学年 第一学期质量检测八年级语文试卷 考生注意： 1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答案须用黑色字迹钢笔、签字笔或圆珠笔书写。 第一部分 积累与运用（1～3题 14分） 学校开展“文化寻根·魅力燕赵”主题活动，请你参与并完成下列任务。 1. 阅读下面的文字，回答后面的问题。 行唐县地处太行山东麓，历史悠久，文化底蕴深厚。早在新石器时代，我们的祖先就在这片土地上繁衍生息。境内发现的南王庄遗址、故郡遗址，出土了大量陶器、石器，默默诉说着远古的故事。走进行唐，你还能感受到浓郁的民俗风情：口头镇的芯子技艺（jīng zhàn），表演者在高空做出各种惊险动作；上方镇的战鼓气势磅礴，鼓声如雷，震撼人心。这些珍贵的文化遗产，如同一颗颗明珠，在时光的长河中（shǎn shuò）着永恒的光芒。 （1）根据文段中拼音写出相应的词语。 ①jīng zhàn__________ ②shǎn shuò__________ （2）文段中加点的“麓”“氛”字读音正确的一项是（ ） A. lù fēn B. lín fèn C. lù fèn D. lín fēn （3）文段中“如同一颗颗明珠”运用了__________的修辞手法，生动形象地写出了__________。 2. 阅读下面文字，回答后面的问题。 河北博物院是了解燕赵文化的一扇窗口。常设展览“战国雄风——古中山国”中，错金银四龙四凤铜方案座、中山王铁足铜鼎等文物，工艺________（巧夺天工/鬼斧神工），令人叹为观止。“满城汉墓”展厅里，刘胜金缕玉衣是我国出土年代最早、等级最高、保存最完整的金缕玉衣，两千多片玉片用金丝编缀，体现了汉代工匠的非凡智慧。通过参观博物院，使我们不仅能触摸历史的脉搏，更能增强文化自信。 （1）根据语境，文段中横线处应填入的成语，最恰当的一项是（ ） A. 巧夺天工 B. 鬼斧神工 （2）文段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。 修改意见：____________________ 3. 班级开展“探寻身边的文化遗产”综合性学习活动，请你参与并完成下面的任务。 【材料一】 行唐县拥有丰富的非物质文化遗产。行唐剪纸，构图饱满，线条流畅，题材多取自民间故事和吉祥图案，寄托着人们对美好生活的向往；行唐民歌，如《卖扁食》《探闺女》，曲调优美，歌词质朴，传唱着这片土地上的喜怒哀乐；口头镇的火流星，表演者手持两端装有燃烧木炭的铁丝网笼，在空中挥舞出各种图案，场面壮观，已有数百年历史。这些非遗项目，是行唐人民智慧的结晶，也是燕赵文化的重要组成部分。 【材料二】 近年来，行唐县积极推进非遗进校园活动。行唐县第一中学开设了剪纸社团，邀请非遗传承人走进课堂，手把手教同学们剪纸技艺。同学们在学习过程中，不仅掌握了剪纸的基本技法，更深刻体会到了工匠精神的真谛——耐心、专注、精益求精。正如一位同学在日记中写道：“当我的第一幅剪纸作品《福娃》完成时，我感受到的不仅是喜悦，更是一种沉甸甸的责任——我们要把这份美好的技艺传承下去。” （1）请结合材料一，用一句话概括行唐县非物质文化遗产的特点。 （2）学校准备开展“非遗小传人”评选活动。请你结合两则材料，围绕“青少年如何传承非遗文化”这一话题，写一段80字左右的宣传语，号召同学们积极参与。 第二部分 阅读理解（4～21题 56分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写（共7分） 4. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 漫步古诗苑，感受古人情。崔颢登临黄鹤楼，见日暮乡关，不禁吟咏“①________________？烟波江上使人愁”；王维出使边塞，置身大漠，写下“②________________，长河落日圆”的千古名句；陶渊明采菊东篱，悠然自得，留下“此中有真意，③________________”的闲适之趣；杜甫身经乱世，心系苍生，发出“安得广厦千万间，④________________”的悲悯之愿；李贺笔下的将士们，面对敌军的压境，高唱“⑤________________，提携玉龙为君死”的报国之志；晏殊徘徊小园，感叹时光流逝，写下“无可奈何花落去，⑥________________”的哲思之叹。古人笔下的山川风物、人生百态，都化作⑦________________，滋养着我们的精神世界。 （二）古代诗歌阅读（6分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 【甲】春望 【唐】杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 【乙】雁门太守行 【唐】李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 5. 下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗首联“国破”与“城春”形成强烈反差，突出战乱后长安城的荒凉破败。 B. 甲诗“感时花溅泪”一句，运用拟人手法，移情于物，表达了诗人沉痛之情。 C. 乙诗“黑云压城城欲摧”运用比喻和夸张，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛。 D. 乙诗“半卷红旗临易水”一句，借用“易水”典故，暗示将士们贪生怕死、临阵退缩。 6. 两首诗都写到战争，但表达的情感侧重点有何不同？请结合具体诗句简要分析。 （三）（13分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 （选自《孟子·告子下》） 【乙】 许由①者，行唐人也，隐于箕山。尧让天下于许由，由不欲闻之，洗耳于颍水之滨。其友巢父②牵犊③欲饮，见由洗耳，问其故。由曰：“尧欲召我为九州长，恶闻其声，是故洗耳。”巢父曰：“子若处高岸深谷，人道不通，谁能见子？子故浮游，欲闻求其名誉，污吾犊口！”牵犊上流饮之。 （选自《高士传》，有删改） 【注释】①许由：传说中的上古高士，行唐县许由村有许由冢、洗耳溪等遗迹。②巢父：许由的朋友，也是隐士。③犊：小牛。 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）行拂乱其所为 拂：__________ （2）入则无法家拂士 拂：__________ （3）尧让天下于许由 让：__________ （4）问其故 故：__________ 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）子若处高岸深谷，人道不通，谁能见子？ 9. 下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文开头一连列举六位历史上著名人物的事例，论证了“逆境造就人才”的观点。 B. 甲文从正反两方面论证“生于忧患，死于安乐”的道理，逻辑严密，说服力强。 C. 乙文中许由“洗耳”的行为，表现了他对名利的厌恶和对隐逸生活的坚守。 D. 乙文巢父责备许由，是因为他认为许由不应该拒绝尧的禅让，错失了施展才华的机会。 10. 结合甲乙两文，说说孟子所说的“生于忧患”与许由的选择是否矛盾？请谈谈你的看法。 二、现代文阅读 （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 让非遗在青少年心中生根发芽 ①近年来，河北省积极推进非物质文化遗产进校园活动，让古老的技艺在校园里焕发新生。石家庄市行唐县第一中学的剪纸社团、保定市莲池区的老调剧团进校园、沧州市的武术操进课堂……丰富多彩的活动，让青少年近距离感受非遗的魅力。 ②为什么要把非遗引入校园？非遗是民族的文化记忆，是“活着”的传统文化。它承载着祖先的智慧，凝聚着民族的精神。青少年是祖国的未来，让非遗走进他们的生活，就是在他们心中播下文化的种子。通过亲手体验剪纸、年画、皮影戏等技艺，青少年能更直观地理解传统文化的精髓，增强对民族文化的认同感和自豪感。 ③非遗进校园，不仅仅是技艺的传授，更是一种精神的传承。以行唐剪纸为例，一幅看似简单的剪纸作品，需要经过画稿、剪刻、装裱等多道工序，每一刀都要全神贯注，稍有不慎就可能前功尽弃。这个过程培养的正是精益求精、耐心专注的工匠精神。许多参加剪纸社团的同学说，他们不仅学会了剪纸，更懂得了“认真”二字的分量。 ④当然，非遗进校园也面临着一些挑战。部分学校的非遗课程缺乏系统性，停留在“体验”层面，难以深入；有些非遗项目技艺复杂，难以在有限的课时内让学生真正掌握；还有的学校缺乏专业的师资力量。针对这些问题，专家建议，学校可以与当地文化馆、非遗保护中心合作，邀请非遗传承人定期授课；同时，可以编写适合青少年的非遗教材，将非遗教育与美术、音乐、劳动等课程有机融合。 ⑤让非遗在青少年心中生根发芽，是一项需要长期坚持的工作。当越来越多的孩子了解非遗、热爱非遗、传承非遗，中华优秀传统文化的薪火才能代代相传，永不熄灭。 11. 文章第③段主要运用了什么论证方法？有什么作用？ 12. 结合文章内容，说说非遗进校园面临着哪些挑战？针对这些挑战，你有什么建议？ 13. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头列举河北省非遗进校园的具体事例，引出论题，吸引读者阅读兴趣。 B. 第②段从为什么要把非遗引入校园的角度，阐述了非遗进校园的重要意义。 C. 第④段主要论述了非遗进校园面临的挑战，与文章中心论点无关，可以删去。 D. 文章结尾强调非遗传承需要长期坚持，呼应开头，结构完整。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 铁匠的儿子 ①我们镇上有两个铁匠铺，东街一个，西街一个。东街的铁匠姓王，是个哑巴；西街的铁匠姓李，外号“铁牛”。我父亲就是“铁牛”。 ②父亲打铁的时候，喜欢光着膀子，露出一身疙瘩肉。他左手握铁钳，把烧得通红的铁块从炉火中夹出来，放在铁砧上，右手抡起锤子，“叮当——叮当——”锤声像钟声一样响亮。这时候，我总是站在门口，看火星四溅，看父亲的背影在火光中忽明忽暗。 ③父亲没读过几年书，但对我的学习要求很严。每天晚上，他都要我背书给他听。他坐在小板凳上，一边用砂纸打磨铁器，一边听我背《论语》《孟子》。我背错了，他就抬起头，瞪我一眼，说：“重来！”有时候，邻居来串门，笑话他：“铁牛，你一个打铁的，听得懂这些？”父亲也不生气，闷声闷气地说：“我儿子懂就行。” ④初二那年，我迷上了电子游戏，成绩一落千丈。期末考试，数学只考了58分。我不敢把成绩单拿给父亲看，就把58改成了88。晚上，父亲照例要检查我的作业和试卷。他拿着那张改过的试卷，看了很久，然后问：“这是你考的？”我点点头，心怦怦直跳。父亲沉默了一会儿，把试卷放在桌上，起身去了铁匠铺。 ⑤我跟过去，看见父亲正对着一块铁发呆。炉火已经熄了，铁块冷冰冰的。他突然抡起锤子，狠狠砸了下去，“当——”的一声，震得我耳朵嗡嗡响。他一边砸，一边说：“这块铁，本来可以打成一把好刀。现在冷了，再好的铁也打不成器了。”说完，他把铁块扔在地上，转身进屋睡了。 ⑥那一夜，我没睡着。第二天一早，我鼓起勇气，对父亲说了实话。父亲听完，没有打我，也没有骂我，只是拍了拍我的肩膀，说：“知错能改，还是好铁。”从那以后，我再也没有骗过他。 ⑦后来，我考上了县一中，又考上了大学。离家那天，父亲送我到村口。他从怀里掏出一把小刀，递给我，说：“这是我用最好的钢打的，给你削铅笔用。”我接过刀，看见刀身上刻着两个字——“成器”。 ⑧小刀我一直留着。每当我在外面遇到难事，就会把它拿出来，在灯下端详。刀身已经有些斑驳，但那两个字依然清晰。我仿佛又看见父亲站在铁砧前，光着膀子，一锤一锤地敲打。火星溅在他身上，烫出一个个小疤，他却像没事人一样，只顾盯着那块渐渐成形的铁。 ⑨父亲说得对，人就像一块铁，要在火里烧，水里淬，锤子打，才能成器。这么多年，我始终记得自己是铁匠的儿子。 14. 请根据文章内容，梳理“我”与父亲之间主要事件，完成下面的表格。 时间 事件 父亲的言行 “我”感受或变化 小时候 ① 一边打磨铁器，一边听“我”背书 感受到父亲的期望 初二那年 “我”改成绩骗父亲 ② 内心深受触动 第二天 “我”主动承认错误 拍肩膀说“知错能改，还是好铁” ③ 离家时 父亲送小刀给“我” 刀上刻“成器”二字 铭记父亲的教诲 15. 结合语境，赏析文中画横线句子。 他突然抡起锤子，狠狠砸了下去，“当——”的一声，震得我耳朵嗡嗡响。他一边砸，一边说：“这块铁，本来可以打成一把好刀。现在冷了，再好的铁也打不成器了。” 16. 文章以“铁匠的儿子”为题，有什么含义和作用？ 17. 文章结尾说“人就像一块铁，要在火里烧，水里淬，锤子打，才能成器”。请结合文章内容和生活实际，谈谈你对这句话的理解。 三、整本书阅读（7分） 18. 阅读《红星照耀中国》选段，回答后面的问题。 选段一 “在我看来，他说的话是真诚、老实的。我有机会核对他的许多话，结果往往发现这些话是没错的。他从来没有出过国，他的知识完全是来自他长时间的、仔细的、不断的对马克思主义的研究。他常常说，他在少年时代就具有这种研究精神，常常把《论语》和别的古书拿来比较研究。他读了许多关于中国社会现状的书，也读了一些关于苏维埃制度的书。” 选段二 “他在自己的童年时代，曾因反抗专横的教师而被迫退学；后来他因参加革命活动而被学校开除。他曾在煤矿里当过矿工，在铁路上当过筑路工人。他在长期的革命斗争中，积累了丰富的经验，成为一位卓越的军事家。” （1）选段一描写对象是________，选段二描写的对象是________。 （2）结合选段及你对《红星照耀中国》的阅读，说说这些革命领袖身上有哪些共同的精神品质？ 19. 阅读下面的文字，完成后面的问题。 【片段一】 “人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。” 【片段二】 他站在窗前，望着外面纷纷扬扬的大雪。他已经双目失明，只能靠触摸和听觉感知这个世界。但他没有倒下，他拿起笔，摸索着，一个字一个字地写下去。他在写一部小说，写那些和他一起战斗过的战友。他说：“只要我的心还在跳动，我就要继续写下去。” （1）上面两个片段选自苏联作家________________的小说《________________》。 （2）片段二中“他”面对失明的打击，依然坚持写作。你从“他”身上获得了怎样的人生启示？ 第三部分 写作（20题 50分） 20. 阅读下面的文字，根据要求作文。 在我们的身边，有许多看似平凡的人，他们可能是一位手艺人、一位老师傅、一位邻居、一位亲人……他们用一生的时间坚守着一件事，用双手创造着美好，用行动诠释着什么是“匠心”。这种匠心，可能是对技艺的精益求精，可能是对职责的默默坚守，也可能是在平凡生活中活出的不平凡。 请以“身边的匠心”为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河北省石家庄行唐县第一中学2025-2026学年 第一学期质量检测八年级语文试卷 考生注意： 1.本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2.答案须用黑色字迹钢笔、签字笔或圆珠笔书写。 第一部分 积累与运用（1～3题 14分） 学校开展“文化寻根·魅力燕赵”主题活动，请你参与并完成下列任务。 1. 阅读下面的文字，回答后面的问题。 行唐县地处太行山东麓，历史悠久，文化底蕴深厚。早在新石器时代，我们的祖先就在这片土地上繁衍生息。境内发现的南王庄遗址、故郡遗址，出土了大量陶器、石器，默默诉说着远古的故事。走进行唐，你还能感受到浓郁的民俗风情：口头镇的芯子技艺（jīng zhàn），表演者在高空做出各种惊险动作；上方镇的战鼓气势磅礴，鼓声如雷，震撼人心。这些珍贵的文化遗产，如同一颗颗明珠，在时光的长河中（shǎn shuò）着永恒的光芒。 （1）根据文段中拼音写出相应的词语。 ①jīng zhàn__________ ②shǎn shuò__________ （2）文段中加点的“麓”“氛”字读音正确的一项是（ ） A. lù fēn B. lín fèn C. lù fèn D. lín fēn （3）文段中“如同一颗颗明珠”运用了__________的修辞手法，生动形象地写出了__________。 【答案】（1） ①. 精湛 ②. 闪烁 （2）A （3） ①. 比喻 ②. 行唐县文化遗产的珍贵和永恒价值 【解析】 【小问1详解】 注意“湛”“烁”的写法。 【小问2详解】 注意“麓”的读音，注意“氛”的声调为一声。 【小问3详解】 原句采用比喻的修辞，将“文化遗产”比作“明珠”，以明珠璀璨和永恒的特点，表现行唐县文化遗产的珍贵及永恒的文化价值。 2. 阅读下面文字，回答后面的问题。 河北博物院是了解燕赵文化的一扇窗口。常设展览“战国雄风——古中山国”中，错金银四龙四凤铜方案座、中山王铁足铜鼎等文物，工艺________（巧夺天工/鬼斧神工），令人叹为观止。“满城汉墓”展厅里，刘胜金缕玉衣是我国出土年代最早、等级最高、保存最完整的金缕玉衣，两千多片玉片用金丝编缀，体现了汉代工匠的非凡智慧。通过参观博物院，使我们不仅能触摸历史的脉搏，更能增强文化自信。 （1）根据语境，文段中横线处应填入的成语，最恰当的一项是（ ） A. 巧夺天工 B. 鬼斧神工 （2）文段中画横线的句子有语病，请写出修改意见。 修改意见：____________________ 【答案】（1）A （2）删除“通过”或“使”。 【解析】 【小问1详解】 巧夺天工：人工的精巧胜过天然，形容技艺十分精巧，侧重强调人工技艺高超。 鬼斧神工：形容建筑、雕塑等技艺精巧，像是鬼神制作出来的，也可用来形容大自然的神奇造化，既可以形容人工，也可形容自然。 文段中描述的是“错金银四龙四凤铜方案座、中山王铁足铜鼎等文物”都是人工制作的工艺品，突出的是工匠技艺的精巧，因此“巧夺天工”更贴合语境。 【小问2详解】 成分残缺，“通过……”和“使……”同时使用，导致句子缺少主语，删去“通过”或“使”。 3. 班级开展“探寻身边的文化遗产”综合性学习活动，请你参与并完成下面的任务。 材料一】 行唐县拥有丰富的非物质文化遗产。行唐剪纸，构图饱满，线条流畅，题材多取自民间故事和吉祥图案，寄托着人们对美好生活的向往；行唐民歌，如《卖扁食》《探闺女》，曲调优美，歌词质朴，传唱着这片土地上的喜怒哀乐；口头镇的火流星，表演者手持两端装有燃烧木炭的铁丝网笼，在空中挥舞出各种图案，场面壮观，已有数百年历史。这些非遗项目，是行唐人民智慧的结晶，也是燕赵文化的重要组成部分。 【材料二】 近年来，行唐县积极推进非遗进校园活动。行唐县第一中学开设了剪纸社团，邀请非遗传承人走进课堂，手把手教同学们剪纸技艺。同学们在学习过程中，不仅掌握了剪纸的基本技法，更深刻体会到了工匠精神的真谛——耐心、专注、精益求精。正如一位同学在日记中写道：“当我的第一幅剪纸作品《福娃》完成时，我感受到的不仅是喜悦，更是一种沉甸甸的责任——我们要把这份美好的技艺传承下去。” （1）请结合材料一，用一句话概括行唐县非物质文化遗产的特点。 （2）学校准备开展“非遗小传人”评选活动。请你结合两则材料，围绕“青少年如何传承非遗文化”这一话题，写一段80字左右的宣传语，号召同学们积极参与。 【答案】（1）示例：行唐县非物质文化遗产种类丰富，具有浓郁的地方特色和深厚的文化内涵。 （2）示例：同学们，非遗文化是我们民族的精神根脉。行唐剪纸、火流星等技艺，正等待我们去传承。让我们走进非遗社团，拜传承人为师，用双手触摸历史，用心灵感悟匠心。加入我们，争做非遗小传人，让古老的技艺在青春中绽放光彩！ 【解析】 【小问1详解】 材料一第一句点明行唐县非遗的整体概况——种类丰富。第二、三句主要介绍其具有浓郁的地方特色和文化内涵。 【小问2详解】 要紧扣“探寻身边的文化遗产”的活动主题，可从学习技艺、承担责任、弘扬文化等角度提炼核心内容，结合材料中的剪纸、民歌、火流星等非遗项目与校园传承活动，明确青少年传承非遗的具体做法。然后，明确宣传目的。以号召同学们积极参与为核心，突出传承非遗的意义与青春担当，语言上力求亲切有力、朗朗上口，符合宣传语鼓动性强的特点，字数控制在80字左右。 示例：同学们，行唐非遗藏着家乡文化的根与魂。让我们走进剪纸、民歌、火流星，认真学习技艺，感受匠心精神，主动担当传承使命。积极参与“非遗小传人”评选，用青春守护非遗，让古老文化在我们手中焕发新生！ 第二部分 阅读理解（4～21题 56分） 一、古诗文阅读 （一）古诗文默写（共7分） 4. 阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。 漫步古诗苑，感受古人情。崔颢登临黄鹤楼，见日暮乡关，不禁吟咏“①________________？烟波江上使人愁”；王维出使边塞，置身大漠，写下“②________________，长河落日圆”的千古名句；陶渊明采菊东篱，悠然自得，留下“此中有真意，③________________”的闲适之趣；杜甫身经乱世，心系苍生，发出“安得广厦千万间，④________________”的悲悯之愿；李贺笔下的将士们，面对敌军的压境，高唱“⑤________________，提携玉龙为君死”的报国之志；晏殊徘徊小园，感叹时光流逝，写下“无可奈何花落去，⑥________________”的哲思之叹。古人笔下的山川风物、人生百态，都化作⑦________________，滋养着我们的精神世界。 【答案】 ①. 日暮乡关何处是 ②. 大漠孤烟直 ③. 欲辨已忘言 ④. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑤. 报君黄金台上意 ⑥. 似曾相识燕归来 ⑦. 流淌在血脉中的文化基因（或：滋润我们心灵的甘泉） 【解析】 【详解】注意“暮”“漠”“辨”“庇”“燕”等字词的写法。 第七空，前文列举了古人诸多经典诗句，这些诗句承载着情感、志向与人生智慧，此处需要填写比喻句，生动体现出古诗文化早已融入我们的精神深处，持续滋养心灵、传承文脉。示例：浸润我们心灵的雨露 （二）古代诗歌阅读（6分） 阅读下面的古诗，完成下面小题。 【甲】春望 【唐】杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 【乙】雁门太守行 【唐】李贺 黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。 角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 报君黄金台上意，提携玉龙为君死。 5. 下列对这两首诗的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲诗首联“国破”与“城春”形成强烈反差，突出战乱后长安城的荒凉破败。 B. 甲诗“感时花溅泪”一句，运用拟人手法，移情于物，表达了诗人的沉痛之情。 C. 乙诗“黑云压城城欲摧”运用比喻和夸张，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛。 D. 乙诗“半卷红旗临易水”一句，借用“易水”典故，暗示将士们贪生怕死、临阵退缩。 6. 两首诗都写到战争，但表达的情感侧重点有何不同？请结合具体诗句简要分析。 【答案】5. D 6. 甲诗通过“国破”“家书抵万金”等描写，表达了诗人忧国伤时、思亲悲己的复杂情感；乙诗通过“报君黄金台上意，提携玉龙为君死”等描写，表达了将士们誓死报国的壮志豪情。 【解析】 【导语】战乱之中，诗人们以笔为戈，抒家国情怀。杜甫《春望》里，国都残破、草木凄深，诗人见花落泪、闻鸟惊心，于烽火家书间道尽忧国思亲的沉郁悲凉；李贺《雁门太守行》中，黑云压城、金甲耀日，将士们临危不惧、誓死报国，用热血书写忠勇无畏的壮志豪情。一悲叹离乱忧思，一高歌征战忠魂，两段文字，皆藏着滚烫的家国赤子心。 【5题详解】 D.乙诗中的“半卷红旗”描写的是军队在夜间行军或突袭时的情景，为了不被敌人发现，将红旗半卷，表现出行动的隐蔽和迅速；“临易水”用荆轲刺秦的典故，是为了表现将士们慷慨赴死、视死如归的英雄气概，而不是“贪生怕死”。 【6题详解】 【甲】诗：这首诗歌的首联写都城沦陷、荒草丛生，满是对国家破败的沉痛忧虑；颔联以乐景写哀情，见花落泪、闻鸟惊心，皆因感伤时局动荡；颈联写战火连绵、音信难通，突出对亲人的深切思念；尾联刻画诗人因忧愁而头发稀疏、难以插簪的衰老之态，将个人命运与战乱苦难融为一体。因此，本诗侧重抒发忧国、思亲、悲己的沉郁悲痛之情。 【乙】诗：这首诗歌的首联写敌军压境、形势危急，而将士们铠甲生辉、严阵以待，尽显临危不惧；颈联写将士们顶着严寒深夜奔袭，环境艰苦却毫不退缩；尾联直抒胸臆，点明将士们为报答君王知遇之恩，甘愿手提宝剑、为国捐躯的赤诚忠心。因此，本诗侧重抒发誓死报国、英勇赴死的豪迈壮烈之情。 （三）（13分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。 （选自《孟子·告子下》） 乙】 许由①者，行唐人也，隐于箕山。尧让天下于许由，由不欲闻之，洗耳于颍水之滨。其友巢父②牵犊③欲饮，见由洗耳，问其故。由曰：“尧欲召我为九州长，恶闻其声，是故洗耳。”巢父曰：“子若处高岸深谷，人道不通，谁能见子？子故浮游，欲闻求其名誉，污吾犊口！”牵犊上流饮之。 （选自《高士传》，有删改） 【注释】①许由：传说中的上古高士，行唐县许由村有许由冢、洗耳溪等遗迹。②巢父：许由的朋友，也是隐士。③犊：小牛。 7. 解释下列句子中加点的词语。 （1）行拂乱其所为 拂：__________ （2）入则无法家拂士 拂：__________ （3）尧让天下于许由 让：__________ （4）问其故 故：__________ 8. 把下列句子翻译成现代汉语。 （1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）子若处高岸深谷，人道不通，谁能见子？ 9. 下列对甲乙两文的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 甲文开头一连列举六位历史上著名人物的事例，论证了“逆境造就人才”的观点。 B. 甲文从正反两方面论证“生于忧患，死于安乐”的道理，逻辑严密，说服力强。 C. 乙文中许由“洗耳”的行为，表现了他对名利的厌恶和对隐逸生活的坚守。 D. 乙文巢父责备许由，是因为他认为许由不应该拒绝尧的禅让，错失了施展才华的机会。 10. 结合甲乙两文，说说孟子所说的“生于忧患”与许由的选择是否矛盾？请谈谈你的看法。 【答案】7. ①. 违背 ②. 同“弼”，辅佐 ③. 禅让、让位 ④. 原因、缘故 8. （1）（通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的能力。 （2）你如果住在高岸深谷之中，人间道路不通，谁能见到你？ 9. D 10. 不矛盾。孟子所说的“生于忧患”强调人在困境中磨砺成才，这是一种积极入世、担当使命的态度；而许由选择隐居，是洁身自好、淡泊名利的人生态度。两者都是中国传统文化中的优秀品格，一个人可以根据自己的志趣和人生追求做出选择，并非非此即彼的对立。（言之成理即可） 【解析】 【导语】本文选取《孟子》经典篇目与地方高士传记两段古文，一论理，一叙事，互为补充。甲文以古贤事例论证“生于忧患，死于安乐”，说理严谨、气势充沛；乙文记述行唐先贤许由洗耳、巢父责友的故事，展现隐士高洁不慕名利的品格。两文结合，既传递逆境成才的哲理，又彰显本地人文底蕴，文短意深，兼具思想性与乡土文化价值，利于读者在文言学习中提升修养、感悟文化。 【7题详解】 （1）句意：使他的所作所为不顺遂、被扰乱。拂：违背。 （2）句意：在国内没有坚守法度的大臣和辅佐君王的贤士。拂：同“弼”，辅佐。 （3）句意：尧把天下让给许由。让：禅让、让位。 （4）句意：询问其中的缘故。故：原因、缘故。 【8题详解】 注意重点字词： （1）所以，用来……；动，使……震撼；忍，使……坚忍；曾益，增加。 （2）子，你；若，如果；处，隐居；人道，与人往来道路。 【9题详解】 D. 根据乙文最后两句可知，巢父责备许由，并不是认为他不该拒绝尧的禅让、错失施展才华的机会，而是认为许由并非真正隐居，只是故作清高、追求名声，弄脏了河水，并非选项所说的原因。 【10题详解】 根据甲文“天将降大任于是人也，必先苦其心志”可知，孟子“生于忧患”强调人要在困境中磨炼意志、增长才干，是积极担当、有所作为的入世态度。 根据乙文“隐于箕山”“恶闻其声，是故洗耳”可知，许由选择归隐，厌恶名利，是坚守本心、淡泊世俗的高洁追求。 “生于忧患”是砥砺成才、承担责任的人生选择；许由隐居是不慕名利、坚守节操的人生追求，二者都是传统美德，只是人生追求不同，并非对立。 【点睛】参考译文： 【甲】舜从田野耕作之中被起用，傅说从筑墙的劳作之中被选拔，胶鬲从贩鱼卖盐的行业中被举荐，管夷吾从狱官手里释放后被任用，孙叔敖从海滨隐居的地方被召用，百里奚从集市上被赎买回来并加以重用。所以上天要把重大使命降临在某人身上，一定先要使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，使他身处贫困之中，使他做事不顺，通过这些来使他的内心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他所不具备的才能。 人常常犯错误，这样以后才能改正；内心困惑，思虑堵塞，然后才能有所作为；表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在国内如果没有坚守法度的大臣和足以辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家和外来的祸患，这个国家往往就会灭亡。这样以后，人们才会明白，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸享乐之中可以使人灭亡。 【乙】许由是行唐人，在箕山隐居。尧要把天下让给许由，许由不想听这件事，就到颍水岸边清洗耳朵。他的朋友巢父牵着小牛想要饮水，看见许由洗耳，询问其中的缘故。许由说：“尧想要召我做九州长，我厌恶听到这种声音，所以清洗耳朵。”巢父说：“你如果住在高岸深谷之中，人间道路不通，谁能见到你？你故意四处游荡，是想求取名声，你弄脏了我小牛的嘴！”于是牵着小牛到上游饮水。 二、现代文阅读 （一）（10分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 让非遗在青少年心中生根发芽 ①近年来，河北省积极推进非物质文化遗产进校园活动，让古老的技艺在校园里焕发新生。石家庄市行唐县第一中学的剪纸社团、保定市莲池区的老调剧团进校园、沧州市的武术操进课堂……丰富多彩的活动，让青少年近距离感受非遗的魅力。 ②为什么要把非遗引入校园？非遗是民族的文化记忆，是“活着”的传统文化。它承载着祖先的智慧，凝聚着民族的精神。青少年是祖国的未来，让非遗走进他们的生活，就是在他们心中播下文化的种子。通过亲手体验剪纸、年画、皮影戏等技艺，青少年能更直观地理解传统文化的精髓，增强对民族文化的认同感和自豪感。 ③非遗进校园，不仅仅是技艺的传授，更是一种精神的传承。以行唐剪纸为例，一幅看似简单的剪纸作品，需要经过画稿、剪刻、装裱等多道工序，每一刀都要全神贯注，稍有不慎就可能前功尽弃。这个过程培养的正是精益求精、耐心专注的工匠精神。许多参加剪纸社团的同学说，他们不仅学会了剪纸，更懂得了“认真”二字的分量。 ④当然，非遗进校园也面临着一些挑战。部分学校的非遗课程缺乏系统性，停留在“体验”层面，难以深入；有些非遗项目技艺复杂，难以在有限的课时内让学生真正掌握；还有的学校缺乏专业的师资力量。针对这些问题，专家建议，学校可以与当地文化馆、非遗保护中心合作，邀请非遗传承人定期授课；同时，可以编写适合青少年的非遗教材，将非遗教育与美术、音乐、劳动等课程有机融合。 ⑤让非遗在青少年心中生根发芽，是一项需要长期坚持的工作。当越来越多的孩子了解非遗、热爱非遗、传承非遗，中华优秀传统文化的薪火才能代代相传，永不熄灭。 11. 文章第③段主要运用了什么论证方法？有什么作用？ 12. 结合文章内容，说说非遗进校园面临着哪些挑战？针对这些挑战，你有什么建议？ 13. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文章开头列举河北省非遗进校园的具体事例，引出论题，吸引读者阅读兴趣。 B. 第②段从为什么要把非遗引入校园的角度，阐述了非遗进校园的重要意义。 C. 第④段主要论述了非遗进校园面临的挑战，与文章中心论点无关，可以删去。 D. 文章结尾强调非遗传承需要长期坚持，呼应开头，结构完整。 【答案】11. 举例论证。以行唐剪纸为例，具体有力地论证了“非遗进校园不仅是技艺的传授，更是一种精神的传承”这一观点。 12. 挑战：①课程缺乏系统性，停留在体验层面；②有些非遗项目技艺复杂，难以在有限课时内掌握；③缺乏专业的师资力量。 建议：①学校与文化馆、非遗保护中心合作，邀请传承人定期授课；②编写适合青少年的非遗教材，与美术、音乐等课程融合；③开发线上非遗课程，拓展学习时间和空间。 13. C 【解析】 【导语】 文章以河北非遗进校园的鲜活实例开篇，引出“让非遗在青少年心中生根发芽”的核心论题，随后依次阐释非遗进校园的价值意义，不回避现存问题与挑战，针对性给出可行建议，最后收束点明文化传承的时代使命，层层递进，结构严整。全文立论务实，既传递了正确的文化价值导向，也贴近现实，兼具说理清晰度与思想引导性。 【11题详解】 根据第③段可知，本段的分论点为“非遗进校园，不仅仅是技艺的传授，更是一种精神的传承”，为论证这一观点，作者选取了行唐剪纸这一具体的非遗项目展开阐述，这种以具体事例佐证观点的方式，属于举例论证的论证方法。作者以行唐剪纸的制作工序和学习收获为具体事例，将抽象的“精神传承”具象化，能具体有力地支撑本段核心观点，让论证更具说服力，也便于读者理解。 【12题详解】 挑战： 根据第④段“部分学校的非遗课程缺乏系统性，停留在‘体验’层面，难以深入”“有些非遗项目技艺复杂，难以在有限的课时内让学生真正掌握”“还有的学校缺乏专业的师资力量”直接提炼即可。 建议： 针对师资缺乏的挑战，可通过学校与文化馆、非遗保护中心合作，邀请传承人定期授课，弥补校内师资的不足的问题；针对课程缺乏系统性的挑战，可编写适合青少年的非遗教材，与美术、音乐等课程融合；针对非遗教学的实际场景，针对技艺复杂、课时有限的挑战，可开发线上非遗课程，拓展学习时间和空间。 【13题详解】 C.根据第④段可知，该段论述了非遗进校园面临的挑战，并给出了针对性解决建议，这部分内容从现实问题出发，为让非遗真正在青少年心中生根发芽提供了可行思路，是对中心论点的补充与深化，不能删去。 （二）（13分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 铁匠的儿子 ①我们镇上有两个铁匠铺，东街一个，西街一个。东街的铁匠姓王，是个哑巴；西街的铁匠姓李，外号“铁牛”。我父亲就是“铁牛”。 ②父亲打铁的时候，喜欢光着膀子，露出一身疙瘩肉。他左手握铁钳，把烧得通红的铁块从炉火中夹出来，放在铁砧上，右手抡起锤子，“叮当——叮当——”锤声像钟声一样响亮。这时候，我总是站在门口，看火星四溅，看父亲的背影在火光中忽明忽暗。 ③父亲没读过几年书，但对我的学习要求很严。每天晚上，他都要我背书给他听。他坐在小板凳上，一边用砂纸打磨铁器，一边听我背《论语》《孟子》。我背错了，他就抬起头，瞪我一眼，说：“重来！”有时候，邻居来串门，笑话他：“铁牛，你一个打铁的，听得懂这些？”父亲也不生气，闷声闷气地说：“我儿子懂就行。” ④初二那年，我迷上了电子游戏，成绩一落千丈。期末考试，数学只考了58分。我不敢把成绩单拿给父亲看，就把58改成了88。晚上，父亲照例要检查我的作业和试卷。他拿着那张改过的试卷，看了很久，然后问：“这是你考的？”我点点头，心怦怦直跳。父亲沉默了一会儿，把试卷放在桌上，起身去了铁匠铺。 ⑤我跟过去，看见父亲正对着一块铁发呆。炉火已经熄了，铁块冷冰冰的。他突然抡起锤子，狠狠砸了下去，“当——”的一声，震得我耳朵嗡嗡响。他一边砸，一边说：“这块铁，本来可以打成一把好刀。现在冷了，再好的铁也打不成器了。”说完，他把铁块扔在地上，转身进屋睡了。 ⑥那一夜，我没睡着。第二天一早，我鼓起勇气，对父亲说了实话。父亲听完，没有打我，也没有骂我，只是拍了拍我的肩膀，说：“知错能改，还是好铁。”从那以后，我再也没有骗过他。 ⑦后来，我考上了县一中，又考上了大学。离家那天，父亲送我到村口。他从怀里掏出一把小刀，递给我，说：“这是我用最好的钢打的，给你削铅笔用。”我接过刀，看见刀身上刻着两个字——“成器”。 ⑧小刀我一直留着。每当我在外面遇到难事，就会把它拿出来，在灯下端详。刀身已经有些斑驳，但那两个字依然清晰。我仿佛又看见父亲站在铁砧前，光着膀子，一锤一锤地敲打。火星溅在他身上，烫出一个个小疤，他却像没事人一样，只顾盯着那块渐渐成形的铁。 ⑨父亲说得对，人就像一块铁，要在火里烧，水里淬，锤子打，才能成器。这么多年，我始终记得自己是铁匠的儿子。 14. 请根据文章内容，梳理“我”与父亲之间的主要事件，完成下面的表格。 时间 事件 父亲的言行 “我”的感受或变化 小时候 ① 一边打磨铁器，一边听“我”背书 感受到父亲期望 初二那年 “我”改成绩骗父亲 ② 内心深受触动 第二天 “我”主动承认错误 拍肩膀说“知错能改，还是好铁” ③ 离家时 父亲送小刀给“我” 刀上刻“成器”二字 铭记父亲的教诲 15. 结合语境，赏析文中画横线的句子。 他突然抡起锤子，狠狠砸了下去，“当——”的一声，震得我耳朵嗡嗡响。他一边砸，一边说：“这块铁，本来可以打成一把好刀。现在冷了，再好的铁也打不成器了。” 16. 文章以“铁匠的儿子”为题，有什么含义和作用？ 17. 文章结尾说“人就像一块铁，要在火里烧，水里淬，锤子打，才能成器”。请结合文章内容和生活实际，谈谈你对这句话的理解。 【答案】14. ①父亲每晚听“我”背书 ②用砸冷铁的方式教育“我”，说“冷铁打不成器” ③决心改正错误，再也不骗父亲 15. 运用动作描写和语言描写，“抡起”“狠狠砸”等动词生动传神地写出父亲内心的愤怒和失望；“冷铁打不成器”一语双关，既指铁冷了无法锻造，也指孩子如果撒谎成性就难以成才，蕴含着父亲对“我”的期望和警示。 16. 含义：既指“我”是铁匠的儿子这一身份，更指“我”继承了父亲身上那种如铁一般坚韧、正直、经得起锤炼的品质。 作用：①交代了“我”与父亲的关系；②暗示文章主题——父亲如打铁一般锻造“我”的品格；③设置悬念，激发读者阅读兴趣。 17. 示例：这句话告诉我们，人生需要经历磨难和考验，才能成长成才。就像文中的“我”，在犯错后受到父亲的警醒，才懂得诚实的重要。在生活中，我们也会遇到挫折和困难，只有勇敢面对、不断磨砺自己，才能成为有用之才。 【解析】 【导语】本文以铁匠父子为题材，以“打铁”为核心意象，将父爱与成长巧妙融合。文章语言朴实真挚，通过父亲打铁、督学、教子改错、赠刀等细节，塑造出一位严厉、深沉、懂教育的父亲形象。作者借“铁需锻打方能成器”的道理，喻指人的成长必经磨砺，既表达了对父亲的感激与怀念，也传递出坚韧向上的人生态度，情感厚重，意蕴深远，极具感染力。 【14题详解】 第一空，根据第③段可知，小时候的每个夜晚，父亲都会要求“我”背诵《论语》《孟子》给他听，他自己则坐在小板凳上，手里打磨着铁器，时刻留意“我”的背诵情况，这一日常细节让“我”清晰感受到父亲对“我”学业的重视与深切期望。 第二空，根据第⑤段第二句至第四句可知，父亲发现“我”改成绩后，没有当场斥责，而是到铁匠铺对着冷铁块狠狠砸下锤子，并感慨冷了的铁再好也打不成器，他用打铁的道理隐喻“我”的行为，这种无声的教育让“我”的内心受到了极大的触动。 第三空，根据第⑥段第一句、最后一句可知，经过一夜的反思，“我”主动向父亲坦白了改成绩的实情，在得到父亲的谅解后，“我”彻底醒悟，从此下定决心改掉撒谎的毛病，再也没有对父亲说过一句谎话。 【15题详解】 “抡起”“狠狠砸”这两个连续的动词，是动作描写，精准刻画了父亲砸铁时的力度与姿态，将他发现孩子撒谎后内心的愤怒、痛心与失望淋漓尽致地展现了出来。“当——”的拟声词更强化了现场的震撼感。父亲所说的话语是语言描写，运用了一语双关的手法，表面是说冷却的铁块失去了锻造价值，无法打成利刃，深层则是隐喻“我”若沉溺错误、失去进取之心，就如同冷铁一般难以成才，这句沉重的话语里，既藏着父亲恨铁不成钢的急切，更饱含着对“我”迷途知返、日后能成大器的深切期望与严厉警示。 【16题详解】 含义：表面上：根据第①段最后一句可知，“铁匠的儿子”明确了“我”的身份归属，直白交代出“我”与身为铁匠的父亲之间的血缘关系，这是标题最表层的含义。 深层上：根据第⑨段第一句可知，标题还有深层内涵，“我”不仅是铁匠的儿子，更在父亲的教育与磨砺下，承袭了父亲身上如打铁般坚韧不拔、诚实守信、经得起挫折锤炼的宝贵品质，这是“铁匠的儿子”所承载的精神内核。 作用：根据第①段可知，标题“铁匠的儿子”直接交代了“我”的身份，明确了“我”与身为铁匠的父亲之间的关系，为全文的叙事奠定了清晰的人物背景。 根据第⑤段第四句和第⑨段可知，标题“铁匠的儿子”巧妙地暗示了文章的核心主题。父亲不仅是打铁的匠人，更是“我”人生的锻造者，他用打铁的道理教育“我”，如同锻造铁器一般，锤炼“我”的品格，让“我”在挫折中成长。 同时，标题“铁匠的儿子”也设置了悬念，读者会好奇，身为铁匠的儿子，“我”的成长经历是怎样的？父亲会用怎样独特的方式教育“我”？这就有效激发了读者的阅读兴趣，引导他们深入文本去探寻答案。 【17题详解】 根据第⑤段第四句和第⑥段写“我”主动坦白错误、决心改正可知，父亲用打铁的道理警示“我”，铁块唯有经过炉火灼烧、冷水淬炼、锤子敲打，才能褪去杂质、锻造成锋利的器具；人亦如此，文中的“我”曾沉迷游戏、篡改成绩，犯下错误，正是在父亲的警醒与教育这一“锤炼”中，才醒悟悔改，学会诚实，逐渐成长。 结合生活实际来看，我们的人生就像铁块的锻造过程，难免会遇到各种“炉火”与“锤子”——可能是学习上的失利、成长中的迷茫，也可能是生活里的挫折与挑战。唯有勇敢面对这些磨砺，不逃避、不放弃，在考验中反思、在挫折中成长，才能褪去自身的不足，锤炼出坚韧的品格，最终成为有担当、有能力的“有用之才”。 三、整本书阅读（7分） 18. 阅读《红星照耀中国》选段，回答后面的问题。 选段一 “在我看来，他说的话是真诚、老实的。我有机会核对他的许多话，结果往往发现这些话是没错的。他从来没有出过国，他的知识完全是来自他长时间的、仔细的、不断的对马克思主义的研究。他常常说，他在少年时代就具有这种研究精神，常常把《论语》和别的古书拿来比较研究。他读了许多关于中国社会现状的书，也读了一些关于苏维埃制度的书。” 选段二 “他在自己的童年时代，曾因反抗专横的教师而被迫退学；后来他因参加革命活动而被学校开除。他曾在煤矿里当过矿工，在铁路上当过筑路工人。他在长期的革命斗争中，积累了丰富的经验，成为一位卓越的军事家。” （1）选段一描写的对象是________，选段二描写的对象是________。 （2）结合选段及你对《红星照耀中国》的阅读，说说这些革命领袖身上有哪些共同的精神品质？ 【答案】（1） ①. 毛泽东 ②. 彭德怀 （2）示例：①有坚定的理想信念；②刻苦学习，追求真理；③意志顽强，百折不挠；④密切联系群众，关心人民疾苦。 【解析】 【小问1详解】 第一空，斯诺记载了毛泽东的成长经历、革命思想等内容，书中的毛泽东没有留洋经历，自幼博览群书，对中国国情和革命理论都有深入研究。 第二空，斯诺书中记载了彭德怀的生平经历，他出生于一个贫苦农民家庭，早年丧母，曾给地主放牛、砍柴、挑脚，13岁起在煤窑做车水工，18岁投身湘军。后毅然加入中国共产党，逐步成长为一名卓越的军事家。 【小问2详解】 从选段一看，毛泽东注重理论研究、真诚老实，体现求真务实；从选段二看，彭德怀从基层奋斗成长，体现不畏艰难和联系群众。两人都始终忠于革命事业，具有坚定的信仰。斯诺通过对众多共产党领袖和红军将领的采访，详细描述了毛泽东、周恩来、彭德怀、林伯渠、邓发、徐海东等人的革命经历，从生活细节、革命信念、人民关系及作者本人感受等多角度展现了中国共产党领袖的风貌：对革命事业有坚定理想信念，有坚韧顽强的革命意志；同时深切关注人民疾苦，与百姓关系密切。 19. 阅读下面的文字，完成后面的问题。 【片段一】 “人最宝贵的东西是生命。生命对人来说只有一次。因此，人的一生应当这样度过：当一个人回首往事时，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，能够说，我把整个生命和全部精力都献给了人生最宝贵的事业——为人类的解放而奋斗。” 【片段二】 他站在窗前，望着外面纷纷扬扬的大雪。他已经双目失明，只能靠触摸和听觉感知这个世界。但他没有倒下，他拿起笔，摸索着，一个字一个字地写下去。他在写一部小说，写那些和他一起战斗过的战友。他说：“只要我的心还在跳动，我就要继续写下去。” （1）上面两个片段选自苏联作家________________的小说《________________》。 （2）片段二中“他”面对失明的打击，依然坚持写作。你从“他”身上获得了怎样的人生启示？ 【答案】（1） ①. 奥斯特洛夫斯基 ②. 《钢铁是怎样炼成的》 （2）示例：面对困难和挫折，要有顽强的意志和不屈的精神；生命的价值在于为理想而奋斗，无论遇到什么困难都不能放弃。（意思对即可） 【解析】 【小问1详解】 两个片段选自苏联作家尼古拉・奥斯特洛夫斯基的小说《钢铁是怎样炼成的》。 《钢铁是怎样炼成的》是苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著。小说以主人公保尔·柯察金的成长历程为主线，描绘了他从一个青涩少年成长为一名具有钢铁意志的革命战士的过程。保尔经历了无数的挫折与磨难，包括战争的洗礼、疾病的折磨等，但他始终没有放弃对革命事业的坚定信念，以顽强的毅力克服重重困难，最终在双目失明、全身瘫痪的情况下，仍坚持创作，继续为革命事业贡献力量。这部小说展现了保尔坚韧不拔的精神，激励着无数读者为理想而奋斗。 【小问2详解】 片段二讲的是保尔晚年遭遇双目失明、丧失行动能力的绝境后，坚持创作小说延续自己人生理想的故事。面对命运的沉重打击绝不屈服，始终坚守理想，拥有钢铁般的意志，把生命价值和崇高追求绑定在一起。 结合片段二“他没有倒下”“摸索着，一个字一个字地写下去”“只要我的心还在跳动，我就要继续写下去”可知，面对命运的毁灭性打击，保尔没有自暴自弃，始终没有放弃人生理想，依靠钢铁般的意志对抗磨难，用写作的方式重新实现了自己的人生价值，绝不向命运低头。结合自身生活实际谈人物精神对“我”的人生启示。 示例：我们在日常学习生活中，难免会遇到挫折、困境，甚至是突如其来的打击，不能遇到磨难就轻易退缩、自暴自弃。我们要学习保尔坚韧不拔、永不言败的精神，坚定人生目标，在逆境中也不放弃追求，哪怕身处困境，也要努力奋斗，实现自己的人生价值。 第三部分 写作（20题 50分） 20. 阅读下面的文字，根据要求作文。 在我们的身边，有许多看似平凡的人，他们可能是一位手艺人、一位老师傅、一位邻居、一位亲人……他们用一生的时间坚守着一件事，用双手创造着美好，用行动诠释着什么是“匠心”。这种匠心，可能是对技艺的精益求精，可能是对职责的默默坚守，也可能是在平凡生活中活出的不平凡。 请以“身边匠心”为题，写一篇文章。 要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 身边的匠心 晨光漫过教室的玻璃窗，落在李老师的教案上。那本翻得卷了边的教案，封皮上用蓝笔写着“2024级初二（3）班英语教学笔记”，字迹工整得像印刷体。我曾以为，“匠心”是古籍里的传奇，是手艺人指尖的温度，直到遇见李老师，才明白匠心就藏在她日复一日的粉笔灰里。 第一次注意到李老师的“特别”，是在一次听写后。我攥着满是红圈的听写本，心里直发慌。那些红圈不是简单的叉号，而是一个个被圈出的字母，旁边用细笔写着小小的批注：“这个字母的笔顺错了，跟我写一遍”“注意重音在第二个音节”。我翻到最后一页，发现她甚至在我的名字旁边画了一颗小小的星星，写着：“这次比上次少错了三个，继续加油。”后来我才知道，李老师的“匠心”，藏在每一个被她打磨过的细节里。 为了让我们学好“现在完成时”，她没有照本宣科，而是用自己的旅行经历做了一个动画课件。课件里，她把自己去过的城市、见过的风景做成了动态地图，每一个地点都对应着一个例句：“我已经去过三次北京了。”“我还没有看过故宫的雪景。”为了让动画更流畅，她利用三个周末的时间，反复调试播放速度，甚至把每一张图片的色调都调到最舒服的亮度。有一次我去办公室问问题，看见她对着电脑屏幕，手指在键盘上轻轻敲击，眉头微微皱着，像是在雕琢一件稀世珍宝。 最让我难忘的，是那次期中复习。李老师把我们每个人的易错点都整理成了一张“专属错题卡”，卡片上不仅有错题，还有她手写的解题思路和注意事项。我的卡片上，她用红笔圈出了我总是混淆的“since”和“for”，旁边写着：“since+时间点，for+时间段，就像你每天早上7点起床，这是时间点；你每天学习8小时，这是时间段。”她还在卡片的背面画了一个小闹钟，提醒我：“每天花5分钟复习，比考前突击更有效。” 有一天放学，我看见李老师留在教室里，对着空无一人的讲台练习板书。她一笔一划地写着单词，写完又擦掉，再写一遍，直到每一个字母的间距都分毫不差。夕阳的光落在她的发梢上，我忽然想起她常说的话：“教育不是灌输，而是点燃。”她用自己的匠心，点燃了我们对英语的热爱，也让我们明白，所谓匠心，从来都不是惊天动地的壮举，而是把每一件小事都做到极致的坚守。 如今，每当我翻开英语课本，看见扉页上那张被我珍藏的错题卡，就会想起李老师伏案批改作业的身影。她的匠心，像一束光，照亮了我前行的路。我终于懂得，匠心就在我们身边，它藏在老师的粉笔灰里，藏在父母的唠叨里，藏在每一个平凡人对生活的热爱里。 【解析】 【详解】一，审题立意。根据材料内容可知，“匠心”可以是技艺的精益求精，比如：手艺人打磨器物、厨师钻研菜品；可以是职责的默默坚守，比如：老师深耕教学、环卫工守护整洁；也可以是平凡生活的不凡追求，比如：母亲用心做家常菜、爷爷坚持手写家书。“身边”不能写名人，要写你亲眼见过、能接触到的人。立意上，可以从三方面来考虑：描摹身边人的某项技艺，体现其对“精”的追求；聚焦身边人的职业坚守，诠释“匠心即责任心”；挖掘平凡生活中的“匠心”，升华“热爱即匠心”。 二，选材构思。本题适合写记叙文。选材上，需紧扣“身边”，可以写校园类的，比如：语文老师，逐字批改作文，连标点符号都标注修改意见。为了讲好《岳阳楼记》，手绘岳阳楼示意图，反复打磨课件；可以写家庭类的，比如：爷爷坚持手工做竹椅，每一根竹条都要晾晒7天，打磨20遍。奶奶做端午粽子，粽叶要选特定的芦苇叶，糯米泡制时间精确到小时；还可以写社会类的，比如：修鞋匠，给鞋子换底时，会根据鞋子的材质选择不同的胶水，缝合时针脚间距分毫不差，还会免费给鞋边打蜡。构思上，可以采用“总—分—总”的经典结构，结合以小见大的手法，用“细节”支撑“匠心”。开头部分，可以直接点题，引出人物。例如：我曾以为，匠心是博物馆里的稀世珍品，直到遇见我的语文老师，才懂匠心藏在平凡的粉笔灰里；中间部分，可以采用“一事一细节”的写法，用2-3个具体细节串联情节，拒绝平铺直叙；结尾部分，可以升华，回扣主题。例如：原来，匠心从不是遥不可及的词汇，它藏在身边人的坚守里，藏在对每一件小事的认真里。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $