综合训练卷 文言文对比阅读+整本书阅读+语言基础知识（全国通用）2026年中考语文二轮复习讲练测

综合训练卷 文言文对比阅读+整本书阅读+语言基础知识 （全国通用） （测试时间：90分钟 试题分值：100分） 一、文言文对比阅读。（45分） 1．（2026·海南·一模）阅读下列的文言文，完成问题。 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。…… ——（节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书。听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田者，父怒，挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上执策映长明灯读之琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见。 ——（节选自宋濂《王冕传》） (1)请用“/”为文中画波浪线的句子断句（限三处）。（3分） 夜潜出坐佛膝上执策映长明灯读之琅琅达旦 (2)下列加点字的读音，错误的一项是（  ）（3分） A．或遇其叱咄（duō） B．既加冠（guàn） C．负箧曳屣（xǐ） D．媵人持汤沃灌（wò） (3)解释下列加点的词语。（4分） ①无从致书以观( )   ②腰白玉之环( ) ③听已，辄默记( )   ④父怒，挞之( ) (4)将下列句子翻译成现代汉语。（4分） ①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》） ②佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见。 (5)结合【甲】【乙】两文，说说宋濂和王冕在求学态度和求学经历上有哪些共同点？（3分） 【答案】(1)夜潜出/坐佛膝上/执策映长明灯读之/琅琅达旦 (2)B (3) 得到 名词作动词，在腰间佩戴 就 用鞭子、棍子打 (4)①因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。 ②佛像大多是泥塑的，面目狰狞恐怖。王冕虽然是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。 (5)①态度上：两人都极其热爱学习，勤奋刻苦，专心致志。宋濂“手自笔录”“弗之怠”，王冕“窃入学舍”“琅琅达旦”，均表现出对知识的渴求。 ②经历上：两人都家境贫寒，但能克服困难坚持读书。宋濂无书借抄、无师百里求教；王冕放牛偷学、借佛灯夜读。他们都曾遭遇挫折，却始终不改初心。 【导语】这组选文聚焦古人勤学苦读的主题。【甲】文叙宋濂求学之艰，突出其不畏困苦、专心向学的精神；【乙】文记王冕幼时痴学，展现其痴迷读书、心无旁骛的品质。两文均以质朴叙事刻画人物，语言简洁传神，情感真挚。选文既传递勤学成才的道理，又为读者树立学习典范，兼具思想性与可读性，是传承勤学美德的经典文本。 【详解】（1）句意：王冕夜里偷偷出来，坐在佛像的膝盖上，拿着书借着长明灯的光读书，书声琅琅一直到天亮。 “夜潜出”是谓语部分，主语承前省略，其后断开。“坐佛膝上”是谓语部分，其后断开。“执”是谓语，“策”是宾语，“映长明灯读”是连动谓语部分，“之”是宾语，其后断开。“琅琅达旦”是谓语部分。所以断句为“夜潜出/坐佛膝上/执策映长明灯读之/琅琅达旦”。 （2）B.既加冠（guān）。 （3）①句意：没有办法得到书来读。致：得到； ②句意：在腰间佩戴着白玉做的环。腰：用作动词，在腰间佩戴； ③句意：听完以后，就默默地记住。辄：就； ④句意：父亲很生气，用鞭子打他。挞：用鞭子、棍子打。 （4）注意下列重点字词： ①以：因为；中：内心；口体之奉：指吃穿的供给；不若：不如。 ②狞恶：狰狞凶恶；恬：内心安然、坦然；若：好像。 （5）①态度上：由【甲】文第①段第②句可知，宋濂借书抄书，严寒中也不懈怠，勤奋好学；由【乙】文第①②句和第⑧句可知，王冕偷学、夜读，十分专注。由此可见，二人都热爱学习、勤奋刻苦、专心致志。 ②经历上：由【甲】文第①段第②句、第②段第①句可知，宋濂无书可读、无师可问，远行求师，历经艰辛；由【乙】文第②句、第⑦句可知，王冕出身贫寒，只能放牛偷学、借灯夜读。由此可见，二人都家境贫寒，却能克服困难、坚持求学，不改初心。 译文 【甲】 我年幼时就非常爱好读书。家里贫穷，无法得到书来读，常常向藏书的人家求借，亲手抄录，计算着日子按时归还。天气酷寒时，砚池里的水结成坚冰，手指冻得不能弯曲伸直，也不放松抄录。抄写完毕，赶快送还书，不敢稍微超过约定的期限。因此人家大多愿意把书借给我，我于是能够阅读很多书。到了成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又忧虑没有才学渊博的老师、名人和他们交游，曾跑到百里之外，捧着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重，学生挤满了他的屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我站着陪伴他，提出疑难，询问道理，弯下身子，侧着耳朵向他请教；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢申辩；等到他高兴了，就又向他请教。所以我虽然愚笨，终于还能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中。深冬季节，刮着猛烈的寒风，大雪几尺深，脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了客舍，四肢僵硬不能动弹，服侍的人拿来热水给我洗手洗脚，用被子给我盖上，很久才暖和过来。住在旅店里，主人每天只提供两顿饭，没有新鲜肥美的东西可以享受。跟我住在一起的同学，都穿着华丽的衣服，戴着红缨装饰、缀有珠宝的帽子，腰上挂着白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，浑身光彩耀眼，像神仙一样；我却穿着破旧的衣服，生活在他们当中，一点没有羡慕他们的意思，因为心中有足以快乐的事，不感到吃的穿的比不上别人。…… 【乙】 王冕是诸暨县人。七八岁时，父亲叫他在田埂上放牛，他偷偷地跑进学堂，去听学生念书。听完以后，总是默默地记住。傍晚回家，他把放牧的牛都忘记了。有人牵着牛来责骂他们家的牛践踏田地，踩坏了庄稼，王冕的父亲大怒，打了王冕一顿。过后，他仍是这样。他的母亲说：“这孩子想读书这样入迷，何不由着他呢？”王冕从此以后就离开家，寄住在寺庙里。一到夜里，他就悄悄地走出去，坐在佛像的膝盖上，手里拿着书就着佛像前长明灯的灯光诵读，书声琅琅一直读到天亮。佛像多是泥塑的，一个个面目狰狞凶恶，令人害怕。王冕虽是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。 （2026·黑龙江·一模）【甲】 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 仲淹内刚外和，性至孝。以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄里中，以赡族人。泛爱乐善，士多出其门下。虽里巷之人，皆能道其姓名。为政尚忠厚，所至有恩。邠、庆二州之民，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋数百人，哭之如父，斋三日而去。 （节选自《宋史·范仲淹传》） 2．解释下列句中加点词语。（2分） （1）属予作文以记之  ______ （2）及其卒也 ______ 3．翻译下列句子。（4分） （1）不以物喜，不以己悲。 （2）为政尚忠厚，所至有恩。 4．甲文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀，在乙文中是如何体现的？请用原文语句回答。（2分） 【答案】2． 同“嘱”，嘱托 等到 3．（1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。（2）治理政事崇尚忠厚，所到之处都施加恩德。 4．而好施予，置义庄里中，以赡族人；泛爱乐善；为政尚忠厚，所至有恩。 【导语】这组阅读选《岳阳楼记》核心语段搭配《宋史》范仲淹本传节选，以文论志、以史证行，文品与人品互照，既展现范仲淹的家国抱负，也印证其言出必行的一生，选材精当切要。 2．本题考查文言文实词。 （1）句意：嘱托我写一篇文章来记述这件事。属：同“嘱”，嘱托。 （2）句意：等到他去世时。及：等到。 3．本题考查文言文句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇到倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整。重点字词有： （1）以：因为；这是互文见义的句子，翻译时按照“不以物己喜，不以物己悲”的句式进行翻译。 （2）为政：治理政事；尚：崇尚；有恩：施加恩德。 4．本题考查理解文章内容。 结合甲文“不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，在范仲淹看来，古仁人是心忧天下，关心民生，关注国家，把个人的享乐置于身外。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的核心是吃苦在前、享乐在后，心怀百姓苍生。 结合乙文“而好施予，置义庄里中，以赡族人”“泛爱乐善”“为政尚忠厚，所至有恩”可知，范仲淹主动接济族人，设置义庄，用来赡养族人。他待人博爱友善；作为政治家，他为政施恩于民，造福百姓。这些都体现他心怀百姓，造福人民。故填：“而好施予，置义庄里中，以赡族人”“泛爱乐善”“为政尚忠厚，所至有恩”。 【点睛】参考译文： 【甲】 庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵太守。到了第二年，政事顺利，百姓安居乐业，各种荒废了的事业都兴办起来了。于是重新修建岳阳楼，扩增它旧有的规模，把唐代名家和今人的诗赋刻在上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。 …… 唉！我曾经探求古代品德高尚的人们的心思，或许不同于（以上）这两种表现，为什么呢？（是由于）不因为外界环境的好坏或喜或忧，也不因为自己心情的好坏或乐或悲。处在高高的庙堂上（在朝），则为平民百姓忧虑；处在荒远的江湖中（被贬），则替君主担忧。这样（他们）进朝为官也忧虑，退居江湖为民也忧虑。那么什么时候才快乐呢？他一定会说“比天下人忧虑在前，比天下人享乐在后”吧。啊！（如果）没有这样的人，我和谁志同道合呢？ 【乙】 范仲淹内心刚毅外表温和，天性极其孝顺。因为母亲在世时家中正贫困，后来虽然显贵，如果不是招待宾客，自己决不吃两种以上的肉食。妻子儿女的衣食，仅仅能够自足。但他喜欢施舍，在乡里设置义庄，用来赡养族人。他博爱友善，当时很多士人出自他的门下。即便是里巷中的平民，也都能说出他的姓名。他处理政务崇尚忠厚，所到之处都施予恩惠。邠州、庆州的百姓，都画上他的像建立生祠供奉他。等到他去世时，羌族首领几百人，像哭父亲一样痛哭，守斋三天才离开。 （2026·河北邯郸·一模）战争给人类带来灾难，请你阅读下面古诗文回答后面的问题。 【甲】 凉州词 王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 【乙】 陇西行 陈陶（唐） 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 【丙】 李将军列传（节选） 司马迁（西汉） 李将军广者，陇西成纪人也。广家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。及出击胡，而广行无部伍行陈，就善水草屯舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书籍事，然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲行伍营陈，击习斗，士吏治军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 5．下列对两首唐诗的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．《凉州词》以“葡萄美酒夜光杯”描绘盛宴场面，用“欲饮琵琶马上催”营造欢快氛围，与后文的生死慨叹形成强烈反差。 B．《凉州词》中“古来征战几人回”以反问作结，既表现了将士的豪迈洒脱，也暗含对战争残酷的无奈与悲凉。 C．《陇西行》前两句写将士奋不顾身、五千人全部殉国的壮烈，“丧胡尘”三字饱含痛惜之情。 D．《陇西行》后两句将“无定河边骨”与“春闺梦里人”对照，虚实相生，深刻揭示了战争给家庭带来的悲剧。 6．下列句子中加点词的含义。（4分） （1）用善骑射，杀首虏多，为汉中郎    用：__________ （2）就善水草屯舍止                  就：__________ （3）然虏卒犯之，无以禁也             卒：__________ （4）得赏赐辄分其麾下               辄：__________ 7．下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。 （2)宽缓不苛，士以此爱乐为用。 8．请结合【甲】【乙】诗和【丙】文，说说古代将士的“英雄形象”具有哪些丰富内涵？（4分） 9．【新角度】如果要将李广的事迹改编成一个三分钟的舞台剧片段，参加校园“历史人物演诵会”，你会选择【丙】文中哪个场景？请描述你的设计思路，并说明这样设计的意图。（5分） 【答案】5．A 6． 因为 靠近，趋向 同“猝”，突然 就，总是 7．（1）李广统率军队，在缺水断粮的地方，找到水源，如果士兵没有全部喝到水，李广就不靠近水。 （2)（李广）待人宽厚和缓不苛刻，士兵因此爱戴他并乐意被他任用。 8．古代将士的英雄形象是多元立体的：①慷慨赴死的豪情（《凉州词》“醉卧沙场君莫笑”表现出视死如归的洒脱）；②体恤士卒的仁爱（李广“士卒不尽饮，广不近水”与士卒同甘共苦）；③淡泊功名的品格（李广“家无余财，终不言家产事”，重义轻利）；④为国捐躯的悲壮（《陇西行》“五千貂锦丧胡尘”写出将士的壮烈牺牲）。 9．示例一：选择“李广让水”场景。设计思路：舞台中央设一汪清泉道具，灯光聚集。李广带领疲惫的士兵行军，发现水源。士兵们争相取水，李广却站在一旁微笑注视。最后一个士兵取完水迎接他，他推辞说：“弟兄们没喝饱。背景音乐渐起，用悠扬的马头琴曲烘托温情。设计意图：通过细节动作展现李广“爱兵如子”的品格，让观众感受到古代名将的人性光辉。 示例二：选择“李广与程不识治军对比”场景。设计思路：舞台分左右两个表演区。左侧李广部：士兵围坐谈笑，气氛轻松；右侧程不识部：士兵列队操练，号令严明。两位将领分别用画外音说出各自的治军理念。最后两军合为一处，旁白点题：“两种风格，同样忠诚。”设计意图：通过对比手法展现古代军事思想的多样性，引导学生理解“带兵之道没有唯一标准，核心是让士兵愿意效死”。 【导语】本组阅读以战争为主题，将两首唐诗与《史记·李将军列传》组合，诗文互证、情理兼具。诗歌以悲壮苍凉之笔写尽征战之苦与将士豪情，传记则通过治军、待士、清廉等细节，塑造出李广仁爱、简朴、得军心的名将形象。整体选文文质兼美，既展现战争的残酷，又彰显古代军人的英雄品格，兼具文学美感与育人价值，结构严谨，意蕴深厚。 5．A.有误，“欲饮琵琶马上催”并不是欢快氛围，而是琵琶声急促，催促将士即刻出征，是紧张、悲壮的气氛。 6．（1）句意：因为善于骑射，斩杀敌人首级很多，被任命为汉中郎。用：因为。 （2）句意：靠近水草丰美的地方驻扎。就：靠近，趋向。 （3）句意：然而如果敌人突然来进犯，他就无法抵挡。卒：同“猝”，突然。 （4）句意：得到赏赐就分给他的部下。辄：就，总是。 7．注意重点字词： （1）将：带领、率领；乏绝：缺水缺粮；尽：全部、全都。 （2）宽缓：宽厚、和缓；苛：苛刻、严厉；以此：因此；乐为用：乐于被他所用、愿意为他效力。 8．由【甲】诗《凉州词》后两句可知，将士们早已将生死置之度外，即便面对残酷战争，依旧豪放洒脱、视死如归。由此可见，古代将士的英雄形象包含慷慨赴死的豪情。 结合【丙】文“士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食”可知，李广带兵时处处为士兵着想，与士卒同甘共苦、体贴关爱。可见古代将士的英雄形象具有体恤士卒的仁爱。 结合【丙】文“广廉，得赏赐辄分其麾下，家无余财，终不言家产事”可知，李广为人清正廉洁，不贪图财物，得到赏赐就全部分给部下，一生为官却家中没有多余钱财，从不计较个人私利。由此可见古代将士的英雄形象具有淡泊名利、清廉自守的高尚品格。 结合【乙】诗《陇西行》前两句可知，将士们为保卫国家奋勇杀敌、不惜壮烈牺牲，极为悲壮。由此可见古代将士的英雄形象饱含为国捐躯的悲壮。 9．设计需紧扣校园“历史人物演诵会”主题，选取【丙】文中能凸显李广核心品格、易表演、有感染力的场景，兼顾动作、台词与氛围营造。思路上先确定场景核心（贴合李广清廉、爱兵、善射等特质），再设计简单道具、灯光与动作，融入台词或画外音补充背景，适配三分钟时长。设计意图需结合校园场景，既要展现李广的名将风采，又要传递正能量，让学生通过表演感受历史人物的精神魅力，增强演诵的观赏性与教育性。   示例一：选择“李广分赏”场景。 设计思路：舞台一侧摆放简易案几，上面放置象征赏赐的绸缎、银两道具，灯光柔和。李广身着戎装，手持赏赐走上舞台，身后跟着几名士兵。他将绸缎逐一分给士兵，又把银两平均分到每个人手中，语气温和地说：“我能有今日，全靠诸位将士拼死效力，这些赏赐本就该属于你们。”士兵们纷纷行礼致谢，李广挥手示意，脸上满是欣慰。背景音乐选用轻柔的古曲，画外音补充：“李广清廉，得赏赐辄分其麾下，与士共之。”全程动作简洁，台词朴实，贴合三分钟时长。 设计意图：通过分赏的细节动作与简洁台词，直观展现李广清廉无私、体恤士卒的品格，让观众真切感受到他与士兵同甘共苦的情怀，传递重义轻利的正能量，适配校园演诵会的教育意义。 示例二：选择“李广善射从军”场景。 设计思路：舞台背景用简笔画勾勒萧关战场轮廓，灯光偏激昂。李广身着劲装，手持弓箭，立于舞台中央，身旁有两名士兵随行。画外音响起：“孝文帝十四年，匈奴大入萧关，广以良家子从军击胡。”随后，一名扮演匈奴的演员从侧台冲出，李广迅速拉弓搭箭，动作干脆利落，箭落“匈奴”倒地。士兵们欢呼，李广神色沉稳，说道：“善骑射，乃将士之本，当以死守家国。”背景音乐转为激昂，灯光聚焦李广，凸显其英武姿态。全程以动作和简短台词为主，节奏紧凑，适配三分钟时长。 设计意图：通过从军击胡、善射退敌的场景，展现李广的勇武与爱国情怀，让学生直观感受古代名将的风采，激发对历史人物的敬畏，同时增强舞台剧的观赏性和感染力。 【点睛】参考译文： 将军李广，是陇西成纪人。李广家世代传习射箭。汉文帝十四年，匈奴大举入侵萧关，李广以良家子弟的身份参军抗击匈奴，因为善于骑射，斩杀敌人首级很多，被任命为汉中郎。等到出兵攻打匈奴时，李广行军没有严格的队列和阵势，靠近水草丰美的地方驻扎，住宿时人人都感到便利，夜里不敲击刁斗警戒，军中幕府简化公文簿册，但也会远远地布置哨兵，所以不曾遭遇危险。程不识则严格整顿军队的编制、行列和营阵，夜里敲击刁斗巡查，军吏处理公文簿册直到天明，军队得不到休息，但也不曾遇到危险。程不识说：“李广治军非常简便易行，然而如果敌人突然来进犯，他就无法抵挡；但他的士兵安逸快乐，都甘愿为他拼死作战。我的军队虽然军务烦扰，但敌人也不能侵犯我。”李广为人清廉，得到赏赐就分给他的部下，饮食与士兵一起。他一生做二千石俸禄的官四十多年，家中没有多余的财物，始终不谈论家产的事。李广带兵，在缺水缺粮的地方，找到水时，士兵不全喝过，他不靠近水；士兵不全吃过，他不吃饭。他对士兵宽厚和缓、不苛刻，士兵因此爱戴他，乐于为他所用。 二、整本书阅读。（25分） （2025·江苏宿迁·中考真题）批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交流活动。 1．完成对《海底两万里》的评价式批注。（3分） 这是一本“想象之书” 这是一本“预言之书” 这是一本（2）“______” （1）__________________ 书中的潜艇、潜水装备等科技设想，已经变成现实。 （3）__________________ 2．【新角度】从备选名著中任选一部，仿照示例进行质疑式批注。（4分） 示例： 我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园，产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护？ （提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。） 【备选名著】《水浒传》    《儒林外史》    《西游记》    《朝花夕拾》 3．抗逆力是心理学领域的重要概念，指个体在面对生活逆境时展现的适应性能力。请从《红星照耀中国》中选择一位革命领袖，说说抗逆力在他身上的体现及给你的启示。（5分） 【答案】1． 凡尔纳以电力潜艇、海底森林等超前设定，将科学幻想推至极致，如‘鹦鹉螺号’的双层船体与铅蓄电池动力系统，百年后竟与现代核潜艇原理相通。 思想之书 通过尼摩船长的复仇与救赎，揭示科技应服务于人类福祉而非毁灭，其‘敬畏自然法则’的箴言，为当代生态伦理提供古老智慧。 2．示例1：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？ 示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的疯狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？ 示例3：我在读《西游记》时，读到孙悟空大闹天宫，产生了这样的疑问：孙悟空从反抗天庭到皈依佛门的转变，是真正的精神成长，还是对强权的妥协？取经故事的“圆满”结局，是否掩盖了反叛精神被收编的悲剧性？ 示例4：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在《朝花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模糊了批判的锋芒？ 3． 示例：在《红星照耀中国》中，周恩来的抗逆力在长征过草地时尤为鲜明。他高烧昏迷，肝部化脓，却在清醒时坚持处理军务，把仅有的青稞面全分给战士，自己靠野菜汤维生。面对博古、李德的错误指挥，他果断调整策略打开突围缺口；遇张国焘分裂，又以柔中带刚的方式捍卫红军统一。周恩来的经历启示我们：抗逆力不是硬扛，而是在认清困境的本质后，用坚定的信念锚定方向，用灵活的智慧调配资源，用共情的姿态联结他人——就像他在绝境中既不放弃自己，也不放弃同伴，让韧性在团结中生长。 【解析】1．本题考查赏析评价名著。 ①分析“想象之书”：聚焦书中虚构的奇幻情节、未实现的科技产物，举例说明想象的体现。 书中对“诺第留斯号”潜艇与海底场景的想象极为奇幻且具体：潜艇的客厅装饰堪称梦幻——“天花板由鲸须编织而成，能过滤海水的咸湿气息；墙壁上镶嵌着巨大的弧形玻璃，可全方位观测海底；还有用发光水母的分泌物做成的‘灯’，能持续发出柔和的蓝绿色光芒，照亮陈列着上百种深海标本的玻璃柜，比如半透明的深海章鱼、带着彩虹斑纹的罕见贝壳”；船员的潜水装备也充满想象——“潜水服的头盔是坚固的铜质，侧面装有能穿透三十米海水的强光灯，背部的储气罐能储存足够船员在海底行走四小时的压缩空气，手套与靴子的材质坚韧如皮革，可抵御深海的巨大压力”。这些潜艇内部构造与潜水装备，在小说创作的19世纪（1869年左右）均无现实原型，完全是凡尔纳凭借想象力构建的奇幻世界，充分体现“想象之书”的特点。 ②③确定第三个评价角度：结合作品内容，从“科学知识”“探索精神”“人性刻画”等维度，选取能体现核心特点的表述（如“科学之书”“探索之书”“人性之书”等），然后提取书中对应内容（科学描述、探索行为、人物刻画等），具体阐释该角度的合理性。 如选“科学之书”：书中融合了大量精准且细致的科学知识，仿佛一部“海洋科学手册”：书中详细描绘“鹦鹉螺的生存机制”——“它的外壳呈完美的螺旋形，依靠外套膜分泌的黏液形成‘浮囊’，通过充气或排气来调节浮力，能在海水中如直升机般垂直升降；遇到危险时，还会喷出墨汁状的液体迷惑天敌”；还有对“霞水母”的刻画——“伞盖直径最大可达两米，边缘垂着八十多条触须，每根触须上都布满密密麻麻的刺细胞，能释放毒素麻醉小鱼，其捕食时触须随水流摆动的姿态，如同海底飘动的丝绸”，与现实中鹦鹉螺、霞水母的生物特性高度一致。解释潜艇动力与浮沉原理——“‘诺第留斯号’的电力来自海水：先从海水中提取氯化钠（食盐），通过电解得到金属钠；再将钠与汞混合，制成液态的钠汞合金，替代电池里的锌作为电极，从而持续产生电力”（化学能转化为电能的想象性应用）；同时利用“阿基米德浮力原理”，“通过储水舱的‘注水’（增加潜艇重力，使重力大于浮力）实现下潜，‘排水’（减小重力，使浮力大于重力）实现上浮”，完全符合物理学规律。这些内容让小说不仅是想象的产物，更像是承载科学知识的载体，体现“科学之书”的特点。 如选“探索之书”：尼摩船长驾驶“诺第留斯号”完成了一系列震撼的海底探索，每一处探索都有具体场景支撑：印度洋深海探索：“潜艇潜入千米深海，我们看到了‘海底森林’——巨大的褐藻如藤蔓般从海床向上疯长，最长的竟有二百米，像海底的参天大树；还有成群的发光鱿鱼游过，它们的身体能发出蓝紫色光芒，在黑暗的深海中形成一条流动的‘光河’，照亮了周围奇形怪状的珊瑚礁。”南极冰层下的突破：“‘诺第留斯号’被厚达十米的冰墙困住，氧气仅够支撑两天。尼摩船长指挥船员轮流用铁镐凿冰，他自己穿着潜水服，亲自站在冰面上挥舞铁镐，额头的汗珠混着冰屑落下，眼睛因缺氧布满红丝，却始终不肯停下。最终，我们凿开了冰面，潜艇如利剑般冲破冰层，抵达了南极点，尼摩船长骄傲地将一面黑旗插在冰原上，宣告人类对南极海底的探索征服。”大西洋沉船探秘：“我们发现了一艘16世纪的西班牙沉船‘康塞普西翁号’，船身已被海藻与贝壳覆盖，但船舱里仍堆满了金灿灿的金币、镶嵌红宝石的十字架。尼摩船长却对财宝毫无兴趣，他指着船骸上的火炮与锈迹斑斑的铠甲，对阿龙纳斯教授说：‘这不是财富，是历史的墓碑。’”这些情节将对海底未知世界的探索展现得淋漓尽致，使小说成为一部“探索之书”。 如选“人性之书”：作品通过尼摩船长的双重身份，深刻探讨了科技与伦理的辩证关系。作为反抗殖民统治的复仇者，尼摩击沉英国战舰的行为体现了对压迫的反抗，但他同时用巨额财富资助法国国债、救助贫苦采珠人，又展现出人道主义光辉。这种矛盾性在“冰山封路”事件中达到高潮：当潜艇被困南极冰层时，船长将最后氧气留给教授，暗示其内心未泯的良知。凡尔纳借尼摩之口警示：“我们可以战胜人类的法规，却不能无视自然的法则。”——这一论断在21世纪海洋生态危机中愈发凸显现实意义。书中对亚特兰蒂斯沉没的追忆，更隐喻工业文明对自然平衡的破坏，与现代可持续发展理念形成跨时空呼应。 示例：①书中“诺第留斯号”潜艇能带领船员进行“海底森林狩猎”（船员身着特殊潜水服，在海底“森林”中看到发光的水母、如巨树般的褐藻）、“与巨型章鱼激战”等奇幻冒险，这些情节在创作时无现实依据，完全依托作者的想象构建。 ②科学之书 ③书中详细阐述了海洋生物知识（如鹦鹉螺依靠螺旋外壳和黏液囊调节浮沉、霞水母用触须上的刺细胞捕食），还涉及物理学（潜艇通过储水舱注水/排水控制浮力）、化学（从海水中提取氯化钠，电解获得钠以产生电力）等原理，宛如一部海洋科学“百科全书”。 2．本题考查对名著的赏析批注。 根据题干要求，本题需进行质疑式批注。质疑式批注是基于文本细节，对作品中的情节、人物动机、逻辑合理性、作者观点等提出有依据的疑问，而非单纯否定。其核心是：紧扣具体内容，挖掘“表面逻辑”与“潜在矛盾”的张力，通过“是A还是B”的设问，引导对文本深层含义的思考。解答此题，先从备选名著中选取一部名著，然后从作品中的观点、情节、逻辑、表述等方面选择质疑点，挖掘其潜在矛盾，最后仿照示例形成疑问句式。可仿照这个的格式进行表述：“我在读《XX》时，读到[具体情节]，产生这样的疑问：[是A（表面逻辑），还是B（矛盾点）？]” 《水浒传》中，宋江接受朝廷招安并率梁山好汉征讨方腊的情节充满争议。招安前，梁山以“替天行道”为旗号，反抗腐败官府；招安后，却成为朝廷镇压其他起义军的工具，最终导致兄弟死伤惨重。这一转折看似是宋江为兄弟谋“正途”的“义举”，但若深入分析梁山好汉的阶级属性与招安后的结局，会发现其中存在深刻的矛盾。例如，李逵等底层出身的好汉本对朝廷恨之入骨，招安后却不得不为统治者卖命；而招安的直接诱因——宋江渴望“封妻荫子”的士大夫理想，与梁山“有福同享”的原始平等精神格格不入。这种情节转折是否合理？宋江的“忠义”究竟是高尚情怀，还是对现实的妥协？ 《儒林外史》吴敬梓通过讽刺手法揭露科举制度对士人精神的腐蚀。以范进为例，他中举后癫狂的情节极具冲击力：二十年的落魄与一朝中举的狂喜形成荒诞对比，暴露出科举制度将知识分子异化为权力附庸的本质。但更耐人寻味的是周进的故事——他因多次科举失败而撞号板痛哭，最终靠商人捐钱获得监生资格后才中举。这一细节暗示：科举的“公平性”本身是虚伪的，底层士人能否成功往往取决于偶然机遇或外部施舍，而非真实才学。此外，书中“真名士”与“假儒生”的对比也充满矛盾。例如，杜少卿装病拒见巡抚，看似蔑视功名，却大肆挥霍家产；而王冕隐居会稽山，以卖画为生，才真正践行了“清高”。这种对比引发思考：吴敬梓批判的究竟是科举制度本身，还是士人无法摆脱制度诱惑的软弱性？ 《西游记》孙悟空的形象演变是解读《西游记》思想矛盾的关键。他最初以“齐天大圣”自居，大闹天宫，挑战权威；但被压五行山五百年后，却主动戴上金箍，成为取经队伍的“斗战胜佛”。这一转变看似是“成长”，实则暗含对反叛精神的消解：孙悟空的“皈依”并非内心觉醒，而是被暴力镇压（五行山）与精神控制（紧箍咒）共同作用的结果。更讽刺的是，取经路上的“降妖”行动常充满荒诞性。例如，多数妖怪是神仙的坐骑或童子，孙悟空需上天庭求助才能解决问题。这种设定暴露了佛道两界对凡间的操控——所谓“普度众生”，不过是高层势力重新划分地盘的游戏。而唐僧的“慈悲”也常显得虚伪：他因误会赶走孙悟空，却对妖怪心生怜悯，导致团队多次陷入危机。 《朝花夕拾》鲁迅在《朝花夕拾》中以童年视角回忆往事，但温情表象下暗藏尖锐批判。例如，《从百草园到三味书屋》中，私塾先生读书时“将头仰起，摇着，向后面拗过去”的姿态，既可笑又可悲，暗示封建教育对儿童天性的压抑；《五猖会》中，父亲强迫“我”背书才能看迎神赛会，直接批判了家长制对儿童心理的伤害。然而，鲁迅的批判存在内在矛盾：他既痛恨旧文化的束缚，又对某些传统（如长妈妈的“元旦古怪仪式”）怀有复杂情感。例如，《阿长与＜山海经＞》中，长妈妈虽迷信、唠叨，却为“我”买来心爱的书，这种“愚昧”与“善良”的并存，让鲁迅的批判变得犹豫。此外，成年后的鲁迅在回忆时语气平静，甚至带有自嘲（如《父亲的病》中对庸医的讽刺），这种“温情化”处理是否削弱了批判的力度？ 示例一：《水浒传》我在读《水浒传》时，读到宋江为拉拢秦明入伙，暗中派李逵等人假扮秦明部下，在青州城外屠杀百姓、焚烧房屋，导致秦明被知府误会“谋反”，全家被斩，秦明走投无路只能归顺梁山，产生这样的疑问：宋江的这一行为是为“壮大梁山”的无奈之举，还是借“招安”之名行不择手段之实的虚伪？ 示例二：《儒林外史》我在读《儒林外史》时，读到严监生临终前因灯盏里点着两根灯草，“伸着两个指头，总不肯断气”，直到妻子挑掉一根，他才“点一点头，把手垂下，登时就没了气”，产生这样的疑问：他的吝啬是纯粹的性格缺陷，还是作者为讽刺科举制度下的人性异化而刻意夸张的艺术形象？ 示例三：《西游记》我在读《西游记》时，读到孙悟空大闹天宫，不仅搅乱蟠桃会、偷吃金丹，还“把天宫打得粉碎，唬得玉帝老儿钻在桌子底下”，最终被如来压在五行山下，产生这样的疑问：他的反抗是对“强权压迫”的正义抗争，还是恃才傲物、任性破坏秩序的蛮行？ 示例四：《朝花夕拾》我在读《朝花夕拾》的《二十四孝图》时，读到鲁迅对“郭巨埋儿”的故事“不但自己不敢做，并且怕看见这样的人”，直言“孝”有时是“残酷”的，产生这样的疑问：他对传统孝道的批判是对封建礼教的理性反思，还是因童年阴影而产生的绝对化否定？ 3．本题考查理解名著人物。从《红星照耀中国》中任意选择一位革命领袖，结合事迹解析阐述其在面对生活逆境时展现的适应性能力，并谈谈带给自己的启示即可。 比如：毛泽东在《红星照耀中国》中的抗逆力体现了困境中的战略突破。秋收起义失败后，毛泽东顶住“攻打长沙”的外部压力，带领残部转向井冈山，开创“农村包围城市”的革命道路。这一决策体现了他将失败转化为战略转型契机的抗逆思维，而非被挫折击垮。长征途中，毛泽东患恶性疟疾高烧不退，仍躺在担架上指挥四渡赤水战役。斯诺记载他“冻僵的手指在地图上标注敌军动向”，展现了在生理极限下保持决策清醒的抗逆能力。面对国民党25万银元悬赏，毛泽东在延安与战士同吃土豆、穿补丁衣服，却将生死威胁视如浮云。这种超脱源于他对“为人民服务”信仰的深度认同，使逆境成为验证理想的试金石。 示例：毛泽东在《红星照耀中国》中展现了强大的抗逆力：秋收起义失败后转向井冈山开辟新道路，长征途中带病指挥关键战役，面对悬赏威胁仍坚守信仰。这启示我们：抗逆力源于将挫折转化为成长契机、在行动中迭代方法论、用超越性信仰支撑意志。当代青年面对困难时，可借鉴这种“问题即机遇、行动破困局、信仰定方向”的思维模式。 （2025·湖南长沙·中考真题）阅读下面《水浒传》的节选内容，完成下面小题。 【回目节选】 第一回  张天师祈禳瘟疫     洪太尉误走妖魔 第二回  王教头私走延安府   九纹龙大闹史家村 第三回  史大郎夜走华阴县   鲁提辖拳打镇关西 第四回  赵员外重修文殊院   鲁智深大闹五台山 第五回  小霸王醉入销金帐   花和尚大闹桃花村 【片段节选】 话说当时住持真人对洪太尉说道：“太尉不知，此殿中当初是祖老天师洞玄真人传下法符，嘱付道：‘此殿内镇锁着三十六员天罡星，七十二座地煞星，共是一百单八个魔君在里面。上立石碑，凿着龙章凤篆天符，镇住在此。若还放他出世，必恼下方生灵。’如今太尉放他走了，怎生是好？”有诗为证：千古幽扃一旦开，天罡地煞出泉台。自来无事多生事，本为禳灾却惹灾。社稷从今云扰扰，兵戈到处闹垓垓。高俅奸佞虽堪恨，洪信从今酿祸胎。 当时洪太尉听罢，浑身冷汗，捉颤不住。急急收拾行李，引了从人，下山回京，真人并道众送官已罢，自回宫内，修整殿宇，起竖石碑，不在话下。 再说洪太尉在途中分付从人，教把走妖魔一节，休说与外人知道，恐天子知而见责。于路无话，星夜回至京师，进得汴梁城，闻人所说：“天师在东京禁院做了七昼夜好事，普施符箓，禳救灾病，瘟疫尽消，军民安泰。天师辞朝，乘鹤驾云，自回龙虎山去了。”洪太尉次日早朝，见了天子，奏说“天师乘鹤驾云，先到京师，臣等驿站而来，才得到此。”仁宗准奏，赏赐洪信，复还旧职，亦不在话下。 （选自《水浒传》第二回  王教头私走延安府  九纹龙大闹史家村） 4．下面是对《水浒传》内容的理解或分析，其中不恰当的一项是（   ）（3分） A．回目是章回体小说一大特点。回目语言工整，句式相同。读者通常可以通过回目了解本回关键人物和发生的主要事件。 B．“话说”二字，体现了话本小说中“说书人”的语言特点。早期长篇白话小说都是在宋元以来民间故事和说书底本的基础上再创作而成的。 C．“有诗为证”，这种表达在《水浒传》中多次出现，或概述前文，或引出下文，或暗示人物命运，有明显的文人雅士加工的特点。 D．《水浒传》中人物众多，“一百单八个魔君”衍化成一百零八位英雄好汉，他们的故事在全书一百二十回中均有体现，高俅和洪信是贯穿全书的关键人物。 5．阅读完《水浒传》后，班级开展“重设人物结局，升华小说主题”的读书研讨活动，要求大家为人物重设一个能突破作者认知局限，体现人物性格发展的结局。请你以“林冲”为例，参考小说原著中的结局，为他重新设计一个结局，并具体说明这样设计的理由。（5分） （小说原著中的结局：林冲随宋江接受招安后，参与征讨方腊，战后因风瘫留在杭州六和寺养病，由武松照料。半年后病逝，被追封“忠武郎”。） 【答案】4．D 5．示例（1）重设结局：在征讨方腊时，林冲终于认识到朝廷的险恶用心，于是动员其他梁山好汉一起加入方腊的起义军队伍，反攻朝廷。 （2）设计理由：突破作者“不反朝廷”的认知局限，将作品主题升华为“既反贪官又反朝廷”；体现林冲性格的变化发展：由最初的隐忍到不忍贪官到最终的不忍朝廷。 【解析】4．本题考查理解名著内容。 D.“他们的故事在全书一百二十回中均有体现”错误。并非所有人的故事都在全书中有详细体现（如地煞星中部分人物描写较少）。“高俅和洪信是贯穿全书的关键人物”错误。高俅是重要反派，但并非贯穿全书；洪信只在第一回出现，后续无重要戏份。故选D。 5．本题考查开放性试题。 林冲：原为东京八十万禁军教头，因被陷害而走上反抗之路。他前期隐忍，后期勇猛，特别是在“风雪山神庙”一节中，他从一个逆来顺受、委曲求全的人，变成了一个勇猛果敢、敢于反抗的起义军领袖。小说原著中的结局比较符合他前期“逆来顺受、委曲求全”的性格，因此，可结合他后来的变化“勇猛果敢、敢于反抗”重新设计他的结局。 示例：林冲在征讨方腊后，看透朝廷腐败，拒绝接受招安封赏。他带着对高俅等奸臣的仇恨重返东京，在御前当众揭露高俅陷害忠良、祸国殃民的罪行，最终手刃仇人。虽因此被朝廷通缉，但他联合部分不愿招安的好汉，在梁山泊旧址重建根据地，继续劫富济贫、惩恶扬善，成为民间传颂的“永不招安的豹子头”。 设计理由： 突破原著局限：原著受时代局限将招安作为必然结局。新结局通过林冲反抗到底的行为，强化“官逼民反”主题，揭示封建体制下招安只能是悲剧。     性格发展逻辑：林冲从“逆来顺受”到“手刃仇敌”的转变，完整展现其性格觉醒过程。火并王伦时已显反抗意识，新结局使其性格发展更彻底。     艺术感染力：快意恩仇的结局比病逝更符合读者对英雄的期待，与“风雪山神庙”“棒打洪教头”等经典情节形成呼应。     现实批判性：通过重建梁山的行为，暗示封建时代农民起义的必然循环，比原著“忠义”主题更具批判深度。 6．（2025·四川宜宾·中考真题）读整本书的重要价值并不只是读某本书，而是借助于读某本书提升阅读素养去读各种书。请从“读书方法改进”的角度，从下列备选作品中任选一部介绍你的阅读体验，限80字内。5分） 备选作品：《西游记》《儒林外史》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》 【答案】示例：阅读《昆虫记》时，我用批注法标记法布尔观察蝉蜕皮、螳螂捕食等细节，在科学记录与文学描写的融合中感受自然之美。 【详解】本题考查整本书阅读体验分享。 开放性试题，首先明确，需从“读书方法改进”角度切入。如《西游记》，可将精读与跳读结合，如精读“三打白骨精”品人物，跳读降妖情节知脉络；《儒林外史》可用圈点批注法，标注讽刺细节，如范进中举发疯，理解科举弊端；《红星照耀中国》适合用选择性阅读，按兴趣选“领袖故事”等板块，结合背景资料读；《钢铁是怎样炼成的》可采用摘抄与感悟法，摘录名言并写心得，联系自身悟精神；《昆虫记》宜用批注式阅读，批注法布尔观察方法，体会科学与文学融合之美。 《西游记》：明代吴承恩著，讲述了唐僧师徒四人西天取经的传奇故事。孙悟空神通广大，因大闹天宫被压五行山，后随唐僧踏上征途。一路上，他们收服猪八戒、沙僧，师徒合力降妖除魔，历经九九八十一难，终达西天取得真经。书中奇幻想象与精彩打斗场面迭出，蕴含佛道思想，是中国古典神魔小说的巅峰之作。 《儒林外史》：清代吴敬梓所写的长篇讽刺小说。全书描绘了众多知识分子形象，展现科举制度下士人的百态人生。像周进、范进热衷科举，中举前后境遇天差地别；严贡生虚伪贪婪，严监生吝啬至极。作者以辛辣笔触，批判科举对人性的扭曲，揭示封建礼教的腐朽，是中国古代讽刺文学的杰出代表。 《红星照耀中国》：美国记者埃德加・斯诺的纪实文学。1936年，斯诺深入陕北苏区，采访毛泽东、周恩来等红军领袖与众多红军战士。书中如实记录苏区的真实状况，展现共产党人为民族解放而艰苦奋斗的精神，打破国民党新闻封锁，让世界了解中国革命的希望曙光，对国际社会及中国青年影响深远。 《钢铁是怎样炼成的》：苏联作家尼古拉・奥斯特洛夫斯基创作的长篇小说。以俄国十月革命为背景，讲述保尔・柯察金从底层少年成长为共产主义战士的历程。他历经战争磨难、伤病困扰，却始终坚定信念，即便瘫痪失明仍坚持创作。作品歌颂其顽强意志与奉献精神，激励无数青年为理想拼搏。 《昆虫记》：法国昆虫学家法布尔的科普巨著。作者长期观察研究昆虫，生动描绘了蝉、螳螂、蜘蛛等众多昆虫的生活习性、繁衍、争斗等。书中兼具科学性与文学性，以人性关照虫性，在展现昆虫世界奇妙的同时，也传达出对生命的敬畏，是科普作品中的经典。 示例1：读《西游记》时，我采用精读与跳读结合的方法，对“三打白骨精”等经典情节细致分析人物心理，对重复降妖情节快速浏览，阅读效率明显提升。 示例2：阅读《儒林外史》时，我用圈点批注法标注范进中举发疯、周进贡院撞号板等细节，从中深刻理解科举制度对士人的精神毒害。 示例3：读《红星照耀中国》时，我按兴趣选择“领袖人物”板块，结合历史背景资料进行选择性阅读，快速把握中国革命的精神内核。 示例4：读《钢铁是怎样炼成的》时，我采用摘抄与感悟结合的方式，摘录“生命只有一次”等名言并撰写心得，在文字中感悟保尔的奋斗精神。 三、语言基础知识。（30分） 1．（2026·海南·一模）阅读下面语段，按要求完成任务。 创意rónɡ（   ）合节目从传统文化中jí（   ）取灵感，将舞蹈、戏曲、歌咏等表演形式融入情景化演绎，借助AI生成影像与实景舞台扩展技术，打造视效奇观；来自不同国家的艺术家用音乐和舞蹈等精彩对话，呈（   ）现“各美其美、美美与共”的文明交融。 春晚的舞台始终面向各行各业的奋斗者，让平凡而闪光的普通人被看见、被记得。世界技能大赛的冠军们带着 技艺和自信风采登上春晚舞台，展现执着专注、 、一丝不苟、追求 的工匠精神。农民合唱团的乡亲们捧着田间地头沉甸甸的果实放声高歌， 美好生活。 有的人带着技艺登上舞台，展现专注执着；有的人带着果实登上舞台，展现热爱生活； ， 。展现勇敢追梦。他们来自不同岗位，都闪闪发光。 (1)根据拼音写汉字，或给文中的加点字注音。（4分） ①rónɡ( )合    ②jí( )取   ③呈( )现    ④沉甸( )甸 (2)给语段中画横线的地方选择最合适的词语（   ）（3分） A．精湛   专心致志   优秀   奏响 B．精致   精益求精   优秀   奏响 C．精湛   精益求精   卓越   唱响 D．精致   专心致志   卓越   唱响 (3)仿写语段中画横线的句子。（2分） 【答案】(1) 融 汲 chéng diàn (2)C (3)示例一：有的人带着故事登上舞台，展现奋斗风采。 示例二：有的人带着汗水登上舞台，展现拼搏精神。 示例三：有的人带着梦想登上舞台，展现坚定信念。 【详解】（1）注意“融、汲”字的写法；注意“甸”字的读音。 （2）第一空： 精湛：指精深纯熟，多用于技艺、技能；精致：指精巧细致，多用于物品、工艺。此处形容“技艺”，使用“精湛”恰当； 第二空： 精益求精：指在好的基础上追求更好；专心致志：指一心一意。此处形容对技艺的追求，用“精益求精”更恰当； 第三空： 优秀：侧重“超出一般、很好”，是中上水平的肯定；卓越：侧重“极致杰出、顶尖”，强调对完美、极致的不懈追求。此处侧重“工匠精神”所倡导的精益求精、追求极致的内核，用“卓越”更恰当； 第四空： 奏响：指乐器演奏；唱响：指大声歌唱。此处指前文的高歌，使用“唱响”恰当。 （3）原句采用“有的人带着+名词+登上舞台，展现+四字词语”的固定结构。横线处需补全两个分句，前半句为“带着+名词”，后半句为“展现+四字词语”，前后语义连贯，共同指向“勇敢追梦”的主题。 示例：有的人带着指尖传承的非遗登上舞台，展现匠心坚守。 （2026·广西·一模）初中的最后一个学期，为了鼓舞同学们备战中考的士气，振奋精神，九年级3班准备举行一次主题为“笃行·励志”的主题班会。小睿为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。 “博学而笃行，切问而近思”，这则穿越千年的治学箴言，早已融入民族文化的基因，成为砥砺前行的精神坐标。它如同不灭的灯塔，证明着一代代追光者的步履。当时代的浪潮奔涌至今日，“笃行”二字依然闪耀着震撼人心的力量。从孔子“不义而富且贵，于我如浮云”的（ ），到陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的（ ）；从范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（ ），到袁隆平“人就像种子，要做一粒好种子”的（ ），无数先辈用行动诠释“笃行”的真谛，为我们指引方向。 作为新时代青年，我们当以“直挂云帆济沧海”的壮志，深耕学业中的沃土、跨越成长中的险滩。正如朱熹所言，“行之愈笃，则知之益明”，每一次脚踏实地的耕耘，都是在为梦想筑基；每一次不畏艰难的前行，都是在践行笃行的誓言。让我们以书为友，以勤为径，在知识的海洋中扬帆起航；以志为舵，以恒为翼，在成长的道路上笃行致远，让青春在坚守中绽放最美光彩！ 2．请你为主持词中的加点字注音，根据拼音写汉字。（2分） （1）箴言( )      （2）dǐ砺( )前行 3．请你从下列各项中选择最恰当的一项，依次填入主持词的括号里，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。（   ）（3分） A．坚守 笃行 豁达 奉献 B．豁达 笃行 坚守 奉献 C．笃行 坚守 豁达 奉献 D．坚守 豁达 笃行 奉献 4．小睿搜集了一副关于笃行精神内涵的对联，上联为“深耕方得粟盈仓”，请你根据上联，从下列选项中选出最恰当的下联。（   ）（3分） A．笃行始获功成名 B．勤学终悟理深藏 C．远思方知路漫长 D．实干能破难千重 5．小睿对画波浪线的句子重音把握不准，请你选出一个需要重读的词语，并说明理由。（3分） 作为新时代青年，我们当以“直挂云帆济沧海”的壮志，深耕学业中的沃土、跨越成长中的险滩。 6．文中画横线的句子，有语病，请指出病因并修改。（3分） 【答案】2． zhēn 砥 3．B 4．D 5．示例1：重读深耕。理由：“深耕”突出新时代青年在学业上应有的踏实态度，直接体现“笃行”的核心内涵，重读能强调这种脚踏实地的精神。 示例2：重读跨越。理由：“跨越”对应“成长中的险滩”，体现新时代青年突破困境的勇气，直接体现“笃行”中不畏艰难的内涵，重读能强调这种主动担当的精神。（任选一个词语，理由合理即可） 6．搭配不当，把“证明”改为“照亮” 【解析】2．本题考查汉字字音和字形的正确使用。 （1）箴言（zhēn yán）：指劝诫、告诫的话，通常是富有哲理、能给人启发的规谏之言。 （2）砥砺前行（dǐ lì qián xíng）：“砥砺”指磨炼、磨砺，“前行”指向前行进。整体意为经历磨炼、克服困难，坚定地向目标前进。 3．本题考查选词填空。 豁达：心胸开阔，不纠结于名利得失，能以平和心态看待事物。 笃行：强调切实地践行、实践，将学识、信念转化为实际行动。 坚守：坚定地守护、秉持某种信念、原则或责任，不轻易放弃。 奉献：主动付出、贡献自身的力量或价值，不求回报。 第一空：孔子“不义而富且贵，于我如浮云”，这句话表达孔子对不合道义的富贵毫不在意，体现出豁达的人生态度，因此第一个空填“豁达”； 第二空：陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，“躬行”意为亲自实践，与“笃行”（切实履行、践行）的内涵完全契合，强调要把书本知识转化为实际行动，所以第二个空填“笃行”； 第三空：范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，这句话体现范仲淹坚定秉持忧国忧民的家国情怀，始终守护着以天下为己任的责任，是一种坚守的担当，因此第三个空填“坚守”； 第四空：袁隆平“人就像种子，要做一粒好种子”，袁隆平一生致力于杂交水稻研究，为粮食安全倾尽心血，是无私奉献的典范，所以第四个空填“奉献”； 综上，正确顺序为“豁达、笃行、坚守、奉献”。 故选B。 4．本题考查对联。 首先明确上联的句式结构，即：深耕（偏正短语）、方得（偏正短语）、粟盈仓（主谓宾结构）；上联“深耕方得粟盈仓”，核心紧扣“笃行”精神； A.笃行（偏正短语）、始获（偏正短语）、功成名（并列短语），与上联“粟盈仓（主谓宾结构）”不契合，“功成名”侧重名利层面的成果，与上联“粟盈仓”（务实的劳动成果）的意境不够契合，故不恰当； B.勤学（偏正短语）、终悟（偏正短语）、理深藏（主谓短语），与上联“粟盈仓（主谓宾结构）”不契合，此联围绕“学习悟道理”，内涵偏离笃行精神的“实干”核心； C.远思（偏正短语）、方知（偏正短语）、路漫长（主谓短语），与上联“粟盈仓（主谓宾结构）”不契合，“远思”侧重“思考、谋划”，与上联“深耕”的“实干”动作不符，上联强调“行动带来成果”，此联强调“思考后知晓前路漫长”，既无实干内涵，也无明确的积极成果，与笃行精神和上联意境均不契合； D.实干（偏正短语）、能破（偏正短语）、难千重（主谓宾结构），三部分结构与上联完全对应，“实干”与上联“深耕”相呼应，均体现“脚踏实地、付诸行动”的笃行精神，“能破”与“方得”逻辑一致，均为“行动带来某种结果”的表述，“难千重”与“粟盈仓”对应，前者是实干克服的困难，后者是实干获得的成果，句式工整、词性对应，且核心内涵均围绕“实干出成效”，完美契合上联的句式和笃行精神，故最为恰当； 故选D。 5．本题考查朗读设计。 句子核心是传递“以壮志为引领，踏实践行、攻坚克难”的“笃行”精神。选择句中能凸显行动或壮志的词语，分析其强化“青年践行笃行精神”的作用，说明重读可增强感染力、突出主题即可。 示例1：选择重读“深耕”。理由：“深耕”在句中比喻青年在学业上要沉心钻研、下足苦功。重读“深耕”，能凸显“笃行”精神中“脚踏实地、注重实践”的核心特质，让听众清晰感受到青年对待学业的严谨与执着，强化“行动是理想根基”的表达力度。 示例2：选择重读“壮志”。理由：“壮志”引用李白诗句的豪情，承载着远大理想。重读“壮志”，能先唤起听众对青年理想的关注，为后续“深耕”“跨越”的行动铺垫精神底色，让“以志为舵、笃行致远”的逻辑更清晰。 6．本题考查病句。 划横线句，搭配不当，“证明”与“步履”搭配不当，“证明”应改为“照亮”更符合语境。 故应修改为：它如同不灭的灯塔，照亮着一代代追光者的步履。 7．（2025·湖南·二模）参照下面的例句，仍以“青春”开头，仿写一个句子。（3分） 青春是一棵枝叶葳蕤的树，她用绿色光芒感染着所有生灵，使春天的景象常留人间。 【答案】示例：青春是一颗闪耀夺目的星，她用璀璨光辉照亮着迷茫前路，使希望的曙光常驻心间。 【详解】本题考查仿句。 句式结构：例句采用“青春是+一+量词+四字词语+的+喻体，她用+四字词语（和喻体相关的特点）+动词+着+四字词语，使+带“的”偏正短语+四字词语”的句式，仿写时需严格遵循这一结构，保证句子的连贯性和节奏感。 修辞手法：例句运用了比喻和拟人的修辞手法，将“青春”比作“树”，并赋予“树”（即青春）“感染”等人类行为的能力，仿写时也要运用这两种修辞手法，让句子更加生动形象。 意象选取：选择一个合适的事物作为喻体，该事物要能够体现青春积极向上、充满活力等特点，如火焰、繁星、骏马等，同时要合理展开联想，描述其与青春相关的作用和意义。 语言风格：保持与例句相似的语言风格，使用优美、富有诗意的语言，展现青春的魅力。 示例：青春是一团熊熊燃烧的火焰，她用炽热温度点燃着每颗心灵，使激情的力量永不熄灭。 8．（2025·江苏扬州·中考真题）根据你对下面这首诗的理解，发挥想象，续写四行。（4分） 诗歌 续写 刈①草的孩子艾青 夕阳把草原燃成通红了。 刈草的孩子无声地刈草， 低着头，弯曲着身子，忙乱着手， 从这一边慢慢地移到那一边…… 草已遮没他小小的身子了—— 在草丛里我们只看见： 一只盛草的竹篓，几堆草， 和在夕阳里闪着金光的镰刀……注释：①［刈］割。 _____________ 【答案】示例： 风掠过草尖低声在吟唱， 竹篓盛满暮色的重量， 他直起腰望向远方， 晚霞正把归途染成橙黄…… 【详解】本题考查诗歌内容理解和续写。《刈草的孩子》是艾青的一首诗歌作品，通过描绘一个刈草的孩子的形象，表达了对农民劳动者的赞美和对社会不平等现象的思考。 原诗描绘夕阳下草原上孩子刈草的场景，画面静谧且带有淡淡孤寂。续写需延续这种氛围，不能破坏整体意境。原诗有“夕阳”“草原”“孩子”“竹篓”“草”“镰刀”等意象，续写可围绕这些意象展开联想，比如孩子劳作后的状态、周围环境变化等。 诗歌可能蕴含对孩子辛勤劳作的同情等情感，续写要契合这一情感走向，通过描写孩子劳作后的疲惫或对未来的期许等，深化主题。 示例： 暮色渐浓， 他直起腰身，望向远方， 眼中闪烁着微光， 似藏着对明天的希望…… / 学科网（北京）股份有限公司 $ 综合训练卷 文言文对比阅读+整本书阅读+语言基础知识 （全国通用） （测试时间：90分钟 试题分值：100分） 一、文言文对比阅读。（45分） 1．（2026·海南·一模）阅读下列的文言文，完成问题。 【甲】 ①余幼时即嗜学。家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是人多以书假余，余因得遍观群书。既加冠，益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒获有所闻。 ②当余之从师也，负箧曳屣，行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。…… ——（节选自宋濂《送东阳马生序》） 【乙】 王冕者，诸暨人。七八岁时，父命牧牛陇上，窃入学舍，听诸生诵书。听已，辄默记。暮归，忘其牛。或牵牛来责蹊田者，父怒，挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去，依僧寺以居。夜潜出坐佛膝上执策映长明灯读之琅琅达旦。佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见。 ——（节选自宋濂《王冕传》） (1)请用“/”为文中画波浪线的句子断句（限三处）。（3分） 夜潜出坐佛膝上执策映长明灯读之琅琅达旦 (2)下列加点字的读音，错误的一项是（  ）（3分） A．或遇其叱咄（duō） B．既加冠（guàn） C．负箧曳屣（xǐ） D．媵人持汤沃灌（wò） (3)解释下列加点的词语。（4分） ①无从致书以观( )   ②腰白玉之环( ) ③听已，辄默记( )   ④父怒，挞之( ) (4)将下列句子翻译成现代汉语。（4分） ①以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。（《送东阳马生序》） ②佛像多土偶，狞恶可怖。冕小儿，恬若不见。 (5)结合【甲】【乙】两文，说说宋濂和王冕在求学态度和求学经历上有哪些共同点？（3分） （2026·黑龙江·一模）【甲】 庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民；处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （节选自范仲淹《岳阳楼记》） 【乙】 仲淹内刚外和，性至孝。以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义庄里中，以赡族人。泛爱乐善，士多出其门下。虽里巷之人，皆能道其姓名。为政尚忠厚，所至有恩。邠、庆二州之民，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋数百人，哭之如父，斋三日而去。 （节选自《宋史·范仲淹传》） 2．解释下列句中加点词语。（2分） （1）属予作文以记之  ______ （2）及其卒也 ______ 3．翻译下列句子。（4分） （1）不以物喜，不以己悲。 （2）为政尚忠厚，所至有恩。 4．甲文中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治情怀，在乙文中是如何体现的？请用原文语句回答。（2分） （2026·河北邯郸·一模）战争给人类带来灾难，请你阅读下面古诗文回答后面的问题。 【甲】 凉州词 王翰（唐） 葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回? 【乙】 陇西行 陈陶（唐） 誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人。 【丙】 李将军列传（节选） 司马迁（西汉） 李将军广者，陇西成纪人也。广家世世受射。孝文帝十四年，匈奴大入萧关，而广以良家子从军击胡，用善骑射，杀首虏多，为汉中郎。及出击胡，而广行无部伍行陈，就善水草屯舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书籍事，然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲行伍营陈，击习斗，士吏治军簿至明，军不得休息，然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也；而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身，为二千石四十余年，家无余财，终不言家产事。广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 5．下列对两首唐诗的理解和分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．《凉州词》以“葡萄美酒夜光杯”描绘盛宴场面，用“欲饮琵琶马上催”营造欢快氛围，与后文的生死慨叹形成强烈反差。 B．《凉州词》中“古来征战几人回”以反问作结，既表现了将士的豪迈洒脱，也暗含对战争残酷的无奈与悲凉。 C．《陇西行》前两句写将士奋不顾身、五千人全部殉国的壮烈，“丧胡尘”三字饱含痛惜之情。 D．《陇西行》后两句将“无定河边骨”与“春闺梦里人”对照，虚实相生，深刻揭示了战争给家庭带来的悲剧。 6．下列句子中加点词的含义。（4分） （1）用善骑射，杀首虏多，为汉中郎    用：__________ （2）就善水草屯舍止                  就：__________ （3）然虏卒犯之，无以禁也             卒：__________ （4）得赏赐辄分其麾下               辄：__________ 7．下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水。 （2)宽缓不苛，士以此爱乐为用。 8．请结合【甲】【乙】诗和【丙】文，说说古代将士的“英雄形象”具有哪些丰富内涵？（4分） 9．【新角度】如果要将李广的事迹改编成一个三分钟的舞台剧片段，参加校园“历史人物演诵会”，你会选择【丙】文中哪个场景？请描述你的设计思路，并说明这样设计的意图。（5分） 二、整本书阅读。（25分） （2025·江苏宿迁·中考真题）批注法是一种重要的读书方法，包括评价式、质疑式、感想式等。请你运用该法参与名著阅读交流活动。 1．完成对《海底两万里》的评价式批注。（3分） 这是一本“想象之书” 这是一本“预言之书” 这是一本（2）“______” （1）__________________ 书中的潜艇、潜水装备等科技设想，已经变成现实。 （3）__________________ 2．【新角度】从备选名著中任选一部，仿照示例进行质疑式批注。（4分） 示例： 我在读《简·爱》时，读到简·爱得知罗切斯特已婚真相后选择离开桑菲尔德庄园，产生这样的疑问：她的离开是出于道德原则，还是对自身尊严的维护？ （提示：质疑对象可以是作品中的观点、情节、逻辑、表述等。） 【备选名著】《水浒传》    《儒林外史》    《西游记》    《朝花夕拾》 3．抗逆力是心理学领域的重要概念，指个体在面对生活逆境时展现的适应性能力。请从《红星照耀中国》中选择一位革命领袖，说说抗逆力在他身上的体现及给你的启示。（5分） （2025·湖南长沙·中考真题）阅读下面《水浒传》的节选内容，完成下面小题。 【回目节选】 第一回  张天师祈禳瘟疫     洪太尉误走妖魔 第二回  王教头私走延安府   九纹龙大闹史家村 第三回  史大郎夜走华阴县   鲁提辖拳打镇关西 第四回  赵员外重修文殊院   鲁智深大闹五台山 第五回  小霸王醉入销金帐   花和尚大闹桃花村 【片段节选】 话说当时住持真人对洪太尉说道：“太尉不知，此殿中当初是祖老天师洞玄真人传下法符，嘱付道：‘此殿内镇锁着三十六员天罡星，七十二座地煞星，共是一百单八个魔君在里面。上立石碑，凿着龙章凤篆天符，镇住在此。若还放他出世，必恼下方生灵。’如今太尉放他走了，怎生是好？”有诗为证：千古幽扃一旦开，天罡地煞出泉台。自来无事多生事，本为禳灾却惹灾。社稷从今云扰扰，兵戈到处闹垓垓。高俅奸佞虽堪恨，洪信从今酿祸胎。 当时洪太尉听罢，浑身冷汗，捉颤不住。急急收拾行李，引了从人，下山回京，真人并道众送官已罢，自回宫内，修整殿宇，起竖石碑，不在话下。 再说洪太尉在途中分付从人，教把走妖魔一节，休说与外人知道，恐天子知而见责。于路无话，星夜回至京师，进得汴梁城，闻人所说：“天师在东京禁院做了七昼夜好事，普施符箓，禳救灾病，瘟疫尽消，军民安泰。天师辞朝，乘鹤驾云，自回龙虎山去了。”洪太尉次日早朝，见了天子，奏说“天师乘鹤驾云，先到京师，臣等驿站而来，才得到此。”仁宗准奏，赏赐洪信，复还旧职，亦不在话下。 （选自《水浒传》第二回  王教头私走延安府  九纹龙大闹史家村） 4．下面是对《水浒传》内容的理解或分析，其中不恰当的一项是（   ）（3分） A．回目是章回体小说一大特点。回目语言工整，句式相同。读者通常可以通过回目了解本回关键人物和发生的主要事件。 B．“话说”二字，体现了话本小说中“说书人”的语言特点。早期长篇白话小说都是在宋元以来民间故事和说书底本的基础上再创作而成的。 C．“有诗为证”，这种表达在《水浒传》中多次出现，或概述前文，或引出下文，或暗示人物命运，有明显的文人雅士加工的特点。 D．《水浒传》中人物众多，“一百单八个魔君”衍化成一百零八位英雄好汉，他们的故事在全书一百二十回中均有体现，高俅和洪信是贯穿全书的关键人物。 5．阅读完《水浒传》后，班级开展“重设人物结局，升华小说主题”的读书研讨活动，要求大家为人物重设一个能突破作者认知局限，体现人物性格发展的结局。请你以“林冲”为例，参考小说原著中的结局，为他重新设计一个结局，并具体说明这样设计的理由。（5分） （小说原著中的结局：林冲随宋江接受招安后，参与征讨方腊，战后因风瘫留在杭州六和寺养病，由武松照料。半年后病逝，被追封“忠武郎”。） 6．（2025·四川宜宾·中考真题）读整本书的重要价值并不只是读某本书，而是借助于读某本书提升阅读素养去读各种书。请从“读书方法改进”的角度，从下列备选作品中任选一部介绍你的阅读体验，限80字内。5分） 备选作品：《西游记》《儒林外史》《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》《昆虫记》 三、语言基础知识。（30分） 1．（2026·海南·一模）阅读下面语段，按要求完成任务。 创意rónɡ（   ）合节目从传统文化中jí（   ）取灵感，将舞蹈、戏曲、歌咏等表演形式融入情景化演绎，借助AI生成影像与实景舞台扩展技术，打造视效奇观；来自不同国家的艺术家用音乐和舞蹈等精彩对话，呈（   ）现“各美其美、美美与共”的文明交融。 春晚的舞台始终面向各行各业的奋斗者，让平凡而闪光的普通人被看见、被记得。世界技能大赛的冠军们带着 技艺和自信风采登上春晚舞台，展现执着专注、 、一丝不苟、追求 的工匠精神。农民合唱团的乡亲们捧着田间地头沉甸甸的果实放声高歌， 美好生活。 有的人带着技艺登上舞台，展现专注执着；有的人带着果实登上舞台，展现热爱生活； ， 。展现勇敢追梦。他们来自不同岗位，都闪闪发光。 (1)根据拼音写汉字，或给文中的加点字注音。（4分） ①rónɡ( )合    ②jí( )取   ③呈( )现    ④沉甸( )甸 (2)给语段中画横线的地方选择最合适的词语（   ）（3分） A．精湛   专心致志   优秀   奏响 B．精致   精益求精   优秀   奏响 C．精湛   精益求精   卓越   唱响 D．精致   专心致志   卓越   唱响 (3)仿写语段中画横线的句子。（2分） （2026·广西·一模）初中的最后一个学期，为了鼓舞同学们备战中考的士气，振奋精神，九年级3班准备举行一次主题为“笃行·励志”的主题班会。小睿为本次活动撰写了主持词，请你帮他完善一下。 “博学而笃行，切问而近思”，这则穿越千年的治学箴言，早已融入民族文化的基因，成为砥砺前行的精神坐标。它如同不灭的灯塔，证明着一代代追光者的步履。当时代的浪潮奔涌至今日，“笃行”二字依然闪耀着震撼人心的力量。从孔子“不义而富且贵，于我如浮云”的（ ），到陆游“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的（ ）；从范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的（ ），到袁隆平“人就像种子，要做一粒好种子”的（ ），无数先辈用行动诠释“笃行”的真谛，为我们指引方向。 作为新时代青年，我们当以“直挂云帆济沧海”的壮志，深耕学业中的沃土、跨越成长中的险滩。正如朱熹所言，“行之愈笃，则知之益明”，每一次脚踏实地的耕耘，都是在为梦想筑基；每一次不畏艰难的前行，都是在践行笃行的誓言。让我们以书为友，以勤为径，在知识的海洋中扬帆起航；以志为舵，以恒为翼，在成长的道路上笃行致远，让青春在坚守中绽放最美光彩！ 2．请你为主持词中的加点字注音，根据拼音写汉字。（2分） （1）箴言( )      （2）dǐ砺( )前行 3．请你从下列各项中选择最恰当的一项，依次填入主持词的括号里，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。（   ）（3分） A．坚守 笃行 豁达 奉献 B．豁达 笃行 坚守 奉献 C．笃行 坚守 豁达 奉献 D．坚守 豁达 笃行 奉献 4．小睿搜集了一副关于笃行精神内涵的对联，上联为“深耕方得粟盈仓”，请你根据上联，从下列选项中选出最恰当的下联。（   ）（3分） A．笃行始获功成名 B．勤学终悟理深藏 C．远思方知路漫长 D．实干能破难千重 5．小睿对画波浪线的句子重音把握不准，请你选出一个需要重读的词语，并说明理由。（3分） 作为新时代青年，我们当以“直挂云帆济沧海”的壮志，深耕学业中的沃土、跨越成长中的险滩。 6．文中画横线的句子，有语病，请指出病因并修改。（3分） 7．（2025·湖南·二模）参照下面的例句，仍以“青春”开头，仿写一个句子。（3分） 青春是一棵枝叶葳蕤的树，她用绿色光芒感染着所有生灵，使春天的景象常留人间。 8．（2025·江苏扬州·中考真题）根据你对下面这首诗的理解，发挥想象，续写四行。（4分） 诗歌 续写 刈①草的孩子艾青 夕阳把草原燃成通红了。 刈草的孩子无声地刈草， 低着头，弯曲着身子，忙乱着手， 从这一边慢慢地移到那一边…… 草已遮没他小小的身子了—— 在草丛里我们只看见： 一只盛草的竹篓，几堆草， 和在夕阳里闪着金光的镰刀……注释：①［刈］割。 _____________ / 学科网（北京）股份有限公司 $ 综合训练卷 文言文对比阅读+整本书阅读+语言基础知识 （全国通用） 参考答案 （测试时间：90分钟 试题分值：100分） 一、文言文对比阅读。（45分） 1．(1)（3分）夜潜出/坐佛膝上/执策映长明灯读之/琅琅达旦 (2)（3分）B (3)（4分） 得到 名词作动词，在腰间佩戴 就 用鞭子、棍子打 (4)（4分）①因为内心有足以快乐的事（指读书），就不觉得吃的穿的不如别人了。 ②佛像大多是泥塑的，面目狰狞恐怖。王冕虽然是小孩，却神色安然，好像没有看见似的。 (5)（3分）①态度上：两人都极其热爱学习，勤奋刻苦，专心致志。宋濂“手自笔录”“弗之怠”，王冕“窃入学舍”“琅琅达旦”，均表现出对知识的渴求。 ②经历上：两人都家境贫寒，但能克服困难坚持读书。宋濂无书借抄、无师百里求教；王冕放牛偷学、借佛灯夜读。他们都曾遭遇挫折，却始终不改初心。 2． （2分） 同“嘱”，嘱托 等到 3． （4分）（1）不因外物和自己处境的变化而喜悲。（2）治理政事崇尚忠厚，所到之处都施加恩德。 4．（2分）而好施予，置义庄里中，以赡族人；泛爱乐善；为政尚忠厚，所至有恩。 5.（3分）A 6．（4分） 因为 靠近，趋向 同“猝”，突然 就，总是 7．（4分）（1）李广统率军队，在缺水断粮的地方，找到水源，如果士兵没有全部喝到水，李广就不靠近水。 （2)（李广）待人宽厚和缓不苛刻，士兵因此爱戴他并乐意被他任用。 8．（4分）古代将士的英雄形象是多元立体的：①慷慨赴死的豪情（《凉州词》“醉卧沙场君莫笑”表现出视死如归的洒脱）；②体恤士卒的仁爱（李广“士卒不尽饮，广不近水”与士卒同甘共苦）；③淡泊功名的品格（李广“家无余财，终不言家产事”，重义轻利）；④为国捐躯的悲壮（《陇西行》“五千貂锦丧胡尘”写出将士的壮烈牺牲）。 9．（5分）示例一：选择“李广让水”场景。设计思路：舞台中央设一汪清泉道具，灯光聚集。李广带领疲惫的士兵行军，发现水源。士兵们争相取水，李广却站在一旁微笑注视。最后一个士兵取完水迎接他，他推辞说：“弟兄们没喝饱。背景音乐渐起，用悠扬的马头琴曲烘托温情。设计意图：通过细节动作展现李广“爱兵如子”的品格，让观众感受到古代名将的人性光辉。 示例二：选择“李广与程不识治军对比”场景。设计思路：舞台分左右两个表演区。左侧李广部：士兵围坐谈笑，气氛轻松；右侧程不识部：士兵列队操练，号令严明。两位将领分别用画外音说出各自的治军理念。最后两军合为一处，旁白点题：“两种风格，同样忠诚。”设计意图：通过对比手法展现古代军事思想的多样性，引导学生理解“带兵之道没有唯一标准，核心是让士兵愿意效死”。 二、整本书阅读。（25分） 1．（3分） 凡尔纳以电力潜艇、海底森林等超前设定，将科学幻想推至极致，如‘鹦鹉螺号’的双层船体与铅蓄电池动力系统，百年后竟与现代核潜艇原理相通。 思想之书 通过尼摩船长的复仇与救赎，揭示科技应服务于人类福祉而非毁灭，其‘敬畏自然法则’的箴言，为当代生态伦理提供古老智慧。 2．（4分）示例1：我在读《水浒传》时，读到宋江力主招安并带领梁山好汉征讨方腊，产生这样的疑问：宋江的“忠义”是真正的理想主义，还是利用兄弟性命换取个人功名的自私选择？ 示例2：我在读《儒林外史》时，读到范进中举后的疯狂，产生了这样的疑问：范进中举后的癫狂，是单纯讽刺科举的荒诞，还是隐含对“知识改变命运”这一社会共识的质疑？若科举是唯一上升通道，士人的扭曲是否也是制度下的必然悲剧？ 示例3：我在读《西游记》时，读到孙悟空大闹天宫，产生了这样的疑问：孙悟空从反抗天庭到皈依佛门的转变，是真正的精神成长，还是对强权的妥协？取经故事的“圆满”结局，是否掩盖了反叛精神被收编的悲剧性？ 示例4：我在读《朝花夕拾》时，读到三味书屋的先生读书的神态，产生了这样的疑问：鲁迅在《朝花夕拾》中对传统文化的批判，是彻底决绝的，还是因童年情感而有所保留？温情的回忆是否模糊了批判的锋芒？ 3．（5分）示例：在《红星照耀中国》中，周恩来的抗逆力在长征过草地时尤为鲜明。他高烧昏迷，肝部化脓，却在清醒时坚持处理军务，把仅有的青稞面全分给战士，自己靠野菜汤维生。面对博古、李德的错误指挥，他果断调整策略打开突围缺口；遇张国焘分裂，又以柔中带刚的方式捍卫红军统一。周恩来的经历启示我们：抗逆力不是硬扛，而是在认清困境的本质后，用坚定的信念锚定方向，用灵活的智慧调配资源，用共情的姿态联结他人——就像他在绝境中既不放弃自己，也不放弃同伴，让韧性在团结中生长。 4． （3分）D 5．（5分）示例（1）重设结局：在征讨方腊时，林冲终于认识到朝廷的险恶用心，于是动员其他梁山好汉一起加入方腊的起义军队伍，反攻朝廷。 （2）设计理由：突破作者“不反朝廷”的认知局限，将作品主题升华为“既反贪官又反朝廷”；体现林冲性格的变化发展：由最初的隐忍到不忍贪官到最终的不忍朝廷。 6.（5分）示例：阅读《昆虫记》时，我用批注法标记法布尔观察蝉蜕皮、螳螂捕食等细节，在科学记录与文学描写的融合中感受自然之美。 三、语言基础知识。（30分） (1)（4分）(1) 融 汲 chéng diàn (2)（3分）C (3)（2分）示例一：有的人带着故事登上舞台，展现奋斗风采。 示例二：有的人带着汗水登上舞台，展现拼搏精神。 示例三：有的人带着梦想登上舞台，展现坚定信念。 2． （2分） zhēn 砥 3． （3分）B 4． （3分）D 5．（3分）示例1：重读深耕。理由：“深耕”突出新时代青年在学业上应有的踏实态度，直接体现“笃行”的核心内涵，重读能强调这种脚踏实地的精神。 示例2：重读跨越。理由：“跨越”对应“成长中的险滩”，体现新时代青年突破困境的勇气，直接体现“笃行”中不畏艰难的内涵，重读能强调这种主动担当的精神。（任选一个词语，理由合理即可） 6．（3分）搭配不当，把“证明”改为“照亮” 7．（3分）示例：青春是一颗闪耀夺目的星，她用璀璨光辉照亮着迷茫前路，使希望的曙光常驻心间。 8．（4分）示例： 风掠过草尖低声在吟唱， 竹篓盛满暮色的重量， 他直起腰望向远方， 晚霞正把归途染成橙黄…… / 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