第08讲 记叙文标题理解与赏析（复习课件）（全国通用）2026年中考语文一轮复习讲练测

语文中考复习 标题理解与赏析 考点梳理 2026年中考一轮复习讲练测 文学类文本阅读 考情剖析·命题前瞻 01 思维导图·网络构建 02 考点通关·靶向突破 03 目 录 优题精选·练能提分 04 01 一轮·讲练测 考情剖析·命题前瞻 考情透视·目标导航 篇目 考查形式 考查内容 考法分析 标题理解 ☑简答题 1. 理解标题的表层含义； 2. 挖掘标题的深层含义（关联文本主旨、人物情感或核心线索等）； 3. 分析标题与文本内容（情节、人物）的对应关联。 简答题需结合文本内容，先阐释标题的表层意思，再关联文本主旨、情节等挖掘其深层内涵，同时说明标题对文本核心内容的概括或指代作用，条理化阐述。 标题赏析 ☑简答题 1. 赏析标题运用的手法； 2. 分析标题的表达效果（如吸引阅读兴趣、奠定情感基调等）； 3. 阐述标题对凸显文本主旨、凝聚情感的作用。 简答题需先明确标题的特色（手法、结构特点等），再结合文本细节分析该特色的具体体现，最后说明其在表达效果、主旨支撑等方面的作用，做到角度明确、分析贴合文本。 考情透视·目标导航 命题新趋势 标题理解转向“文本+现实”的关联考查，不仅挖掘标题在文本内的含义，还要求结合其内涵关联现实生活，阐述标题对个体认知、生活体验的启示。 1 增加标题的动态作用考查，要求分析标题在不同情节阶段的含义变化，阐述这种变化对情节推进、情感层进的支撑作用。 3 标题赏析侧重多手法的综合分析，不再局限单一修辞或手法，要求识别标题中多种手法（如双关+象征）的组合运用，分析其协同的表达效果。 2 考情透视·目标导航 要求识别标题中手法（如双关、地域意象）与文本所属文化背景的关联，分析这些手法对文本地域氛围、文化内涵的塑造作用，深化赏析的文化维度。 多手法综合赏析会融入文本地域或文化特质： 02 将标题内涵与成长抉择、人际共情等具体生活场景绑定，要求不仅阐述标题的现实启示，还需结合自身生活体验说明该启示的具体践行方式，强化文本与个体生活的贴合度。 “文本+现实”的关联考查会更具场景性： 01 命题 预测 03 先梳理标题在不同情节阶段的含义变化脉络，再关联这种变化对人物心理层进、情节转折的呼应效果，要求作答体现“标题→情节→人物”的联动逻辑，强化分析的整体性。 标题动态作用的考查会设置分层任务： 02 一轮·讲练测 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 思维导图·网络构建 03 一轮·讲练测 考点通关·靶向突破 考点：标题理解与赏析 考法01 语句理解题【难点】 考法02 语言赏析题【重点】 中考·考法聚焦 知识点01 语句理解【难点】 知识点02 语言赏析【重点】 积累·知识夯基 积累·知识夯基 1.定义与分类 标题理解是解读文学类文本标题的字面指向、深层内涵，以及标题与文本内容、线索关联的阅读能力，是把握文本核心内容与主旨的重要切入点。 表层含义：阐释标题的字面意思，明确其在文本中的直接指代对象； 深层含义：关联文本主旨、人物情感，解读标题背后的思想内涵与情感内核； 标题与文本的对应关联：说明标题对文本核心情节、人物或线索的概括、串联作用。 知识点01 标题理解 积累·知识夯基 2.考查形式 考查以简答题为主，要求分析标题的深层含义或与文本的关联，如： 请结合全文，谈谈你对标题“XX”的理解； 文中标题“XX”包含哪些含义？请结合文本内容分析； 请分析标题 “XX” 与文章核心内容之间的关联。 知识点01 标题理解 积累·知识夯基 3.答题技巧 （1）理解表层含义：解字面 + 明直接指代 【方法】先阐释标题的字面意思，再明确其在文本中直接对应的具体对象。 【示例】《背影》：标题“背影”的字面意思是人体背部呈现的形象；在文本中，直接指代父亲在浦口车站送别时，穿过铁道、爬上月台为“我”买橘子的背影这一具体场景里的形象。 【答案】《背影》标题的表层含义是人体背部的形象，在文本中直接指代父亲车站送别时爬月台买橘子的背影这一具体形象。 知识点01 标题理解 积累·知识夯基 （2）挖掘深层含义：联主旨 + 析情感内核 【方法】关联文本核心主旨与人物情感，解读标题承载的思想内涵或情感倾向。 【示例】《我的叔叔于勒》：标题“我的叔叔于勒”表面是对人物的亲属称呼，深层来看，这一标题以“叔叔”的血缘身份为底色，反衬出菲利普夫妇因于勒贫富变化而产生的功利、冷漠态度；同时表达了对社会中功利人情的批判这一主旨。 【答案】《我的叔叔于勒》标题的深层含义是，以“叔叔”的血缘身份反衬菲利普夫妇的功利态度，同时承载了文本批判社会中功利人情的核心主旨。 知识点01 标题理解 积累·知识夯基 （3）分析与文本的对应关联：析关联 + 明概括 / 串联作用 【方法】说明标题与文本核心内容的关联，明确其对情节、人物的概括或线索作用。 【示例】《孔乙己》：标题“孔乙己”是文本的核心人物，既概括了文本围绕孔乙己展开的全部内容（如酒馆饮酒、被酒客嘲笑、最终落魄离世的人生遭遇），又作为核心人物线索，串联起文本的所有情节，是文本叙事的核心依托。 【答案】《孔乙己》的标题是文本的核心人物，既概括了孔乙己的人生遭遇，又作为核心线索串联起文本的全部情节，是文本叙事的核心依托。 知识点01 标题理解 积累·知识夯基 1.定义与分类 标题赏析是分析文学类文本标题所运用的艺术手法（如修辞、象征），以及这些手法对标题内涵丰富度、情感传递、阅读吸引力的强化作用。 赏析标题的修辞手法：识别标题运用的修辞方法，分析其对标题生动性、内涵的强化效果； 赏析标题的象征作用：解读标题的象征含义，阐述其对文本主旨、情感的承载与深化作用； 赏析标题的表达效果：分析标题在吸引阅读兴趣、奠定情感基调等方面的作用。 知识点02 标题赏析 积累·知识夯基 2.考查形式 考查以简答题为主，要求分析标题的象征作用或表达效果，如： 请赏析标题 “XX” 的妙处； 文中标题 “XX” 运用了哪些手法？请分析其表达效果； 请谈谈标题 “XX” 在语言或表现手法上的特色及作用。 知识点02 标题赏析 积累·知识夯基 3.答题技巧 （1）赏析标题的修辞手法：点明修辞→结合标题内容→阐述对内涵 / 生动性的作用 【方法】先明确标题所用的修辞方法，再结合标题的字面与深层内容，说明该修辞对标题生动性、内涵丰富度的作用。 【示例】《驿路梨花》：标题运用双关的修辞手法，表层含义是指驿路上盛开的梨花这一自然景物，深层含义是指名叫“梨花”的哈尼姑娘，以及她所代表的奉献友善的雷锋精神。这一修辞既让标题更生动形象，也让标题同时关联了景物、人物与精神主旨，丰富了标题的内涵层次。 【答案】《驿路梨花》的标题运用双关修辞，表层指驿路的梨花，深层指梨花姑娘与奉献精神，既增强了标题的生动性，也丰富了其内涵，同时关联了景物、人物与文本主旨。 知识点02 标题赏析 积累·知识夯基 （2）赏析标题的象征作用：点明象征对象→结合文本主旨→阐述承载 / 深化作用 【方法】先明确标题对应的象征对象，再关联文本的核心主旨与情感，说明该象征对主旨、情感的承载或深化效果。 【示例】《秋天的怀念》：标题中的“秋天”具有象征作用，既象征母亲生命的凋零（母亲在秋天离世），也象征“我”在母亲的影响下，从双腿瘫痪的消沉中走出、获得生命重生的成长过程。这一象征既承载了“我”对母亲的深切怀念，也深化了“珍视生命、好好生活”的文本核心主旨。 【答案】《秋天的怀念》标题中“秋天”象征母亲生命的凋零与“我”的生命重生，既承载了对母亲的怀念之情，也深化了“珍视生命、好好生活”的文本主旨。 知识点02 标题赏析 积累·知识夯基 （3）赏析标题的表达效果：点明效果类型→结合文本特点→阐述具体作用 【方法】先明确标题的效果类型（如吸引兴趣、奠定基调），再结合文本的核心内容，说明该效果的具体体现。 【示例】《孔乙己》：标题以核心人物“孔乙己”命名，一方面直接点明文本的核心描写对象，勾起读者对“孔乙己是谁、有怎样的人生经历”的阅读兴趣；另一方面，“孔乙己”这一略带戏谑的称呼，也奠定了文本既含同情、又显悲凉的情感基调，与孔乙己的悲剧人生相契合。 【答案】《孔乙己》的标题以核心人物命名，既点明了对象，勾起读者对其经历的阅读兴趣，也以略带戏谑的称呼，奠定了同情又悲凉的情感基调，契合人物的悲剧人生。 知识点02 标题赏析 中考·考法聚焦 考法01 标题理解题 常见题型 简答题 题干表述 1. 请结合全文，谈谈你对标题“XX”的理解； 2. 文中标题“XX”包含哪些含义？请结合文本内容分析； 3. 请分析标题 “XX” 与文章核心内容之间的关联。 解题要点   1. 先阐释标题的表层含义，明确其字面及文本内的直接指代内容； 2. 再挖掘标题的深层含义，关联文本主旨、人物情感等解读其内在内涵； 3. 最后说明标题与文本核心情节、人物等内容的对应或串联作用，条理清晰地整合作答。 中考·考法聚焦 （2025·河南·中考真题）阅读《日规》一文，完成下面小题。 日规 ①西南联大新校舍对面是北院，北院是理学院区，院区有条土路，路边开着一大片剑兰。开得那样旺盛，那样水灵！可是，许看不许摸！这是化学系主任、国际知名化学家高崇礼种的。 ②高教授出名的严格方正、不讲情面，为人就像分子式一样，丝毫通融不得。这人整天板着脸，学生都有点怕他。除了科学，他几乎没有任何娱乐嗜好。可是他爱种花，只种一种：剑兰。他的花绝不送人，现在更碰不得，是要卖钱养家的。抗日战争期间，大后方的教授穷苦到什么程度，大家都知道，因此皆无非议。 ③只有一个人可以走进高教授的花圃，蔡德惠。蔡德惠是生物系助教，他非常用功，从小学到大学，各门功课都很好。联大学生的家大都在沦陷区。局势紧张，断绝经济来源后，大部分学生都在外面找个差事，半工半读。大食堂的伙食实在太坏，兼差的收入，差不多全在小饭馆吃掉了。像蔡德惠这样没有兼过一天差的，极少。他生活上很刻苦，每天只是吃食堂。四年都是这样。 ④蔡德惠还有个与众不同的地方。联大的大多数男学生都是不衫不履，邋里邋遢。有人裤子破了， 考法01 标题理解题 中考·考法聚焦 找一根线，把破洞处系成一个疙瘩，只要不露肉就行。蔡德惠可不是这样。他的衣服都是自己洗，破了自己缝，换洗很勤，一直比较干净整齐。 ⑤蔡德惠在中学时就立志学生物，对植物学尤其感兴趣。到大学三年级，他就对植物分类学着了迷。有人问：“你干吗搞这么一门干巴巴的学问？”他说：“干巴巴的？——不，这是一门很美的科学！”他是生物系高材生，四年级时，系里就决定让他留校。 ⑥高教授对蔡德惠很有好感。蔡德惠算是他的学生，选读过他的普通化学，学习认真，学业很好。但真正使高教授对他产生较深印象，是在他当了助教以后。蔡德惠很文静，很少大声说话，干什么事都轻手轻脚。他很勤奋。每天高教授来剪花时（这时大部分学生都还在睡觉），发现蔡德惠已经坐在窗前低头看书、做卡片。虽然在学问上隔着行，高教授无从了解蔡德惠在植物学方面的造诣，但他相信这个年轻人是真正做学问的人。高教授也听生物系教授们谈起过蔡德惠，都认为他有才能，有见解，可望在植物分类学方面取得很高的成就。高教授对这点深信不疑。他每天和蔡德惠点头招呼，眼睛里所流露的，不只是亲切，甚至可以说是：敬佩。 ⑦高教授破例邀请蔡德惠去看他的剑兰。有人发现他俩并肩站在这片花圃里，不禁失声说了句：“这真是黄河清了！”蔡德惠当然很喜欢这些花。他时常担水来，帮着浇花、松土、除虫。高教授很高兴。 ⑧蔡德惠平素简直是钉在办公室里的。他交游不广，但并不孤僻。有时他的高中同学会来坐坐，外 中考·考法聚焦 系同学有时也来。蔡德惠每年暑假都要到滇西、滇南采集标本。像木蝴蝶那样的植物种子，是很好玩的。一片一片，薄薄的，完全像一只蝴蝶。看着这种子，你会觉得：大自然真是神奇！有人问他要两片木蝴蝶种子当书签，他会欣然奉送。 ⑨到蔡德惠那里的人，出门时总要看一眼门外朝南院墙上的一个奇怪东西。这是一个日规。蔡德惠的怀表坏了，又没钱买，就自己做了这个。所谓“做”，其实很简单，找一点石灰，跟瓦匠师傅借一个工具，在土墙上抹出一个规整的长方形，长方形的正中，垂直钉进一根竹筷子。筷子的影子落在雪白的石灰块上，随着太阳的移动而移动。这是蔡德惠的钟表。他只要看看筷子的影子，就知道现在是几点几分，不会差错。蔡德惠做了这样一个古朴的日规，一半是为了看时间，一半也是为了好玩，增加一点生活上的情趣。至于这是不是也表示了寸阴必惜的意思，那就不知道了。大概没有。蔡德惠不是那种把自己的决心公开表现给人看的人。不过凡熟悉他的人，总不免引起一点感想，觉得这个现代古物和一个心如古井的青年学者，倒是十分相称。 ⑩后来，蔡德惠病了，不久后离开了人世。他的身体原来就比较孱弱。高教授心中非常难受，生物系的教授和同学也都非常惋惜。 ⑪人们想起蔡德惠时，总会很自然地想起那个日规。那日规上竹筷的影子，每天仍旧在慢慢地移动着。 （选自汪曾祺《大淖记事》，有删改） 【问题】文中写日规的篇幅不多，为什么以“日规”为题？请结合全文简要分析。 中考·考法聚焦 【答案】日规象征蔡德惠严谨治学、珍惜时间的精神，也能够凸显简朴的人物性格；日规隐喻时间的流逝与生命的短暂，隐喻了他短暂却熠熠生辉的一生；日规是蔡德惠的独特印记，是文中的重要意象，人们想起他时“总会很自然地想起日规”，日规成为记忆的载体；日规的朴素与永恒（“仍旧移动”）形成对比，引发读者对生命、学问的思考，余味悠长。 【解析】本题考查对标题的理解。 （第⑥⑨段）日规是蔡德惠自制的计时工具，其影子移动的特点，呼应他每日早起学习、珍惜时间的勤奋治学态度，象征他惜时如金的治学精神。 （第③⑨段）蔡德惠生活朴素清贫，怀表坏了无钱更换，便自制简单实用的日规，这一物品契合他刻苦、朴素且富有生活情趣的性格，体现他在贫困中仍专注学问、热爱生活的品质，使人物形象更鲜明。 （第⑩⑪段）日规影子依旧移动，而蔡德惠英年早逝，它既是其短暂生命的见证，寄托作者哀思，又引发生命脆弱与时间永恒的哲理思考；同时它是蔡德惠的独特印记，象征其精神如时间般永恒，强化了坚守本心的主题，赋予文章哲理意味。 中考·考法聚焦 考查知识 标题的理解 考查素养 文本整合与深层理解 命题解读 命题是中考文学类文本典型的标题含义探究题，聚焦物象“日规”设题，要求结合全文分析为题原因。核心考查物象与人物、主旨的深层关联——日规是蔡德惠精神品质的象征，也是情感寄托载体。贴合中考“重文本内在关联、强物象象征意义解读”的导向，检测文本整合与深层理解能力。 考法01 标题理解题 中考·考法聚焦 常见题型 简答题 题干表述 1. 请赏析标题 “XX” 的妙处； 2. 文中标题 “XX” 运用了哪些手法？请分析其表达效果； 3. 请谈谈标题 “XX” 在语言或表现手法上的特色及作用。 解题要点   1. 先明确标题的赏析角度（如修辞、象征、双关等手法）； 2. 结合文本内容，具体分析该角度在标题中的体现； 3. 阐述该特色对吸引阅读兴趣、凸显文本主旨、传递情感等方面的表达效果，条理化整合作答。 考法02 标题赏析题 中考·考法聚焦 （2025·安徽·中考真题）阅读乔叶的散文，完成下面小题。 海一样的棉田里，我像只船（乔叶） ①在我小时候，棉花是村里每户人家都必种的庄稼。 ②十岁左右的我，干得最好的活儿就是摘棉花。这时的我，个子长得恰好和最高的棉枝一般般，摘棉花时顺手就来，十分得劲。于是，到了秋天棉花盛开的季节，每天下午放学之后，我就会到地里去摘一会儿棉花。 ③小小的我站在棉田里，腰里束上一只棉包，一双手忽左忽右，忽上忽下，忽里忽外，忽高忽低，见着大朵开的棉花就抓，见着小朵开的棉花就捏，三抓两抓一大把，三捏两捏一小把，将两只手使得像一对轻盈翻飞的蝴蝶。 ④每摘过一段，我就会往后看看。没有摘过的棉垄是蓬蓬松松的，枝枝杈杈都聚在一起，不分眉眼，等到我摘过去后，棉垄就露出一条清晰的小路，像我头发上劈出的中缝。棉棵们则像头发一样，朝两边温顺地散开。这些头发是褐色的，一片片棉叶和一朵朵棉花是头发上盛开着的头花。 ⑤小路延伸得越来越长，棉包像气球一样鼓胀起来。这两样让我获得了双重的成就感。摘累了，我就会停一小会儿，对着棉花的花苞和碧青的棉蕾深深地吸上几口气，让肺腑里都充满它们的芳香。 考法02 标题赏析题 中考·考法聚焦 ⑥那一天天气很好，天很蓝。我放学后照例到了棉田，和母亲一起摘棉花。摘了一会儿，母亲唤着我，说先回家做饭去了，让我随后就来，我答应着，心想一定要把这道棉垄摘完。天还早着呢。这块田里的棉垄是很长的，至少有一里路的样子。如果摘不完，明天还得走这么远，我觉得这么浪费体力实在有些可惜。再说，我也喜欢一个人待会儿。 ⑦摘完了，天色看起来依然很亮，我并没有立即走，我真是喜欢在棉田里待着的。黄昏时的棉田更是别有一番风情。它神秘却不恐怖，沉静而又鲜活，有几次，也是这样的时分，也是我一个人，我在棉田里摘着摘着便放声高歌，感到满田的棉花都在应和我，惬意得很。 ⑧此时，偌大的棉田只有我。浅蓝色的雾霭已经深罩在田野周围，蝈蝈的鸣叫声显得愈加淸脆。在郁郁葱葱的棉叶里，我更加轻捷地揽着那些开着雪桃的枝条。我慢慢地走着。一里长的棉垄，不近，也不远。我愿意慢慢地走着。我愿意让肩上的粉色棉包像一朵有腿的巨大的花，行进在暮色渐深的棉田中。 ⑨海一样的棉田里，我觉得自己就像一只划行的船，两条腿就是桨。腿不时碰到一些棉枝的小杈，它们在腿上拂来拂去的声音如小河的轻浪，亦若柔和幽美的亲吻。 ⑩快走到田边时，我觉得累了，决定躺在棉田里休息一会儿。于是我拨开棉枝，找到一处平展的地方，把花包往脖子后头一搁，舒舒服服地躺了下来。 ⑪我就睡着了。 中考·考法聚焦 ⑫我是被母亲的声音唤醒的。确切地说，是被她略带嘶哑的声音唤醒的。我从没有听过她那样的声音：焦急，绝望，含着隐隐的哭腔。她大声喊着我的名字，由远及近，又由近及远。随着她的声音震动的，还有手电筒的光。 ⑬天已经这么黑了呀。我居然睡了这么久呀。 ⑭我答应着母亲，站了起来。母亲闻声就朝着我的方向转过身。她并没有如影视剧里演的那样扑过来，抱住我，热泪盈眶，而是站定在那里，骂道：“你个死妞儿，吓死我了！” ⑮我朝她走去，走到她身边时，在那深秋清冷的棉田里，感受到了她热暖的气息。我以为她会打我，至少也要敲一下脑袋吧，但她没有。她只是头也不回地往前走去，我自然是乖乖地跟着她走，也知道自己今天在棉田睡的时候有点儿长，就很理亏地没话找话： ⑯“妈，咱明儿还来吧？” ⑰“来。没摘完就得来。” ⑱听母亲的口气很正常。我暗暗庆幸今天躲过了一劫，运气不错。 ⑲很多年后我才明白，母亲当时肯定也是这么想的。 （选自《解放日报》，有删节） 【问题】文章以“海一样的棉田里，我像只船”为题，有着怎样的作用？请结合全文简要分析。 中考·考法聚焦 【答案】①棉花是本文的写作对象，作为文章线索贯穿全文；②运用了比喻的修辞手法；③棉花象征母爱；④侧面表现了作者对摘棉花的热爱；⑤表达了对童年生活的怀念；⑥设置悬念，吸引读者的阅读兴趣；⑦表达了对以母亲为代表的广大劳动人民的赞美。 【解析】本题考查赏析题目。 （第①⑨段）线索作用：标题点明核心写作对象 “棉花”，棉田贯穿童年摘棉、棉田休憩、母亲寻 “我” 等情节，是串联全文的线索，奠定全文的场景基调。 （第③⑨段）修辞与内容：运用比喻，将 “棉田” 比作 “海”、“我” 比作 “船”，既生动展现棉田的广袤无垠，又贴合 “我” 摘棉时灵动的姿态（如第③段 “像一对轻盈翻飞的蝴蝶”），体现 “我” 对棉田劳作的热爱与自在。 （第⑫段）情感与主旨：棉田承载着母爱，母亲在棉田中的焦急守护恰似 “海” 的包容深沉，象征母亲的爱；“海” 与 “船” 的对比营造静谧意境，传递对童年时光的怀念，设置悬念吸引读者，升华对以母亲为代表的劳动人民的赞美。 中考·考法聚焦 考查知识 标题赏析 考查素养 修辞赏析能力与文本整体关联 命题解读 命题是中考文学类文本典型的标题作用探究题，聚焦比喻式标题设题。要求结合全文分析，需关联标题对场景（棉田广阔）、人物状态（“我”的活动）的概括，及对童年惬意情感的承载。既考查修辞赏析能力，又强调文本整体关联，贴合中考“重标题与内容、情感联动”的导向，检测深层理解与整合能力。 考法02 标题赏析题 04 一轮·讲练测 优题精选·练能提分 优题精选·练能提分 （2025·江西抚州·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 烟雨龙虎山 ①早春的细雨悄无声息地洒落在泸溪河上，河面和沿岸的山间升起淡淡的云烟。刚有些许返绿的座座山体倒映在清澈的河水里，竹筏缓缓掠过，像是驶入了一幅绝美的水墨江南画卷。 ②这观感和我三十年前的夏天第一次到访龙虎山完全不一样。那年我刚收到大学录取通知书，踌躇满志，特意买了一双登山鞋，准备到龙虎山酣畅淋漓地登一回高峰。可是到达后，满眼都是大石头般的山包，圆滚滚地散落在泸溪河沿岸，全无壁立千仞的气势。 ③那时我还没见识过什么山，以为山都应该像语文课本里写的那样高耸入云，让人心生畏惧又有征服的欲望。这龙虎山的外形离我的期望实在有点远，因此心中不免失望。 ④第二次到龙虎山是十年前的晚秋，气候宜人，感受也更深刻。我陪客人走在象鼻山的栈道上，见长长的“象鼻子”深深扎入泥土，惊叹龙虎山中也有大自然的鬼斧神工。在程序化的讲解和巡礼似的参观后，宾主两欢，各自散去。遗憾的是，这次我的大部分心思都在招呼客人，虽然现学现卖一些有关龙虎山的知识后，对龙虎山有了更多理性的认同，却没时间静下心来慢慢体会。 ⑤今年，我第三次来到龙虎山，赶上了淅淅沥沥的春雨。雨雾浸润过山，浸润过河，也将一种舒缓、静谧、悠远和神秘的气息刻入记忆。 优题精选·练能提分 ⑥位于江西鹰潭的龙虎山，有着典型的丹霞地貌。一条明净的泸溪河，玉带般串起沿岸的山峰。天气乍暖还寒，又不是周末，泸溪河上只有两只竹筏轻轻漂浮，艄公的竹篙不紧不慢地探向水中，在鹅卵石上碰撞出清脆的回响。 ⑦河畔，苍黄色野草不紧不慢地吸吮着雨水，颜色越来越鲜嫩。从仙人城乘坐天梯到达山顶后，远眺泸溪河及岸边峰林波浪般的向前翻涌，山体被雨水浸湿后，颜色由红褐色转为深沉的黑褐色，像油画色彩一样丰富厚重。 ⑧这次来龙虎山，我已做过功课，知道丹霞地貌也是在不断发育演变的。龙虎山属于丹霞地貌的老年早期，它不似青年期的赤水丹霞颜色鲜亮，也不似壮年期的崀山丹霞起伏剧烈。经过上亿年的时光打磨，龙虎山的丹霞峰林已经较为疏散。独立的山峰点缀在河流两岸，勾勒出当年早期丹霞地貌的轮廓。 ⑨这些我年少时看不上的、大石头般的山包，从那么遥远的时间深处走来，也曾陡峭，也曾“鲜衣怒马”。如今，它们像看尽世事沧桑的老者，将多少故事深藏在沉默里。《水浒传》开篇就写到龙虎山：“千峰竞秀，万壑争流。瀑布斜飞，藤萝倒挂。虎啸时风生谷口，猿啼时月坠山腰。恰似青黛染成千块玉，碧纱笼罩万堆烟。”想来作者施耐庵是懂得龙虎山的，他既懂龙虎山的山水之美，也懂龙虎山的内涵。而我花了三十年的时间，才有些读懂了“龙虎天下绝”这句话，除了惊叹，我不知道用什么才能形容此时的感受了。 优题精选·练能提分 ⑩我离开龙虎山时，泸溪河上的烟雨还未散去，烟雨中的一些谜也没有解开。祖先的智慧让一代又一代人一次次仰望。 （选自《人民日报》，有删改） 1．作者三次来到龙虎山，每一次来龙虎山所见之景和观赏的感受都不大相同，请认真阅读文章，完成梳理。 次数 作者所见龙虎山之景 作者的感受 第一次 （1） 不免失望 第二次 （2） 惊叹遗憾，对龙虎山有了更多理性的认同 第三次 一幅绝美的由水墨绘就的烟雨江南画卷 （3） 优题精选·练能提分 2．本文语言生动优美，请揣摩文中画横线的语句，从修辞的角度品析其表达效果。 3．下列对本文内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．本文通过描述作者三次游览龙虎山的经历，展现了作者对自然等的感悟。 B．作者着重写了第三次游龙虎山的情形，描绘了龙虎山的自然美景。 C．文中画波浪线句子生动形象地展现了野草在春雨的滋润下的鲜嫩。 D．文中引用《水浒传》中关于龙虎山的描绘内容，旨在突出龙虎山历史悠久的特点。 4．读完这篇文章，同学们围绕这篇文章的标题展开了讨论，请你积极参与。（提示：对标题的分析，可以从标题含义，作用等方面入手） 刘盈：我觉得这篇文章标题完全可以用“龙虎山烟雨”呀，为什么要用“烟雨龙虎山”呢？ 你： 。 刘盈：听你这么说，确实是“烟雨龙虎山”这个标题更好。 优题精选·练能提分 【答案】 1．（1）大石头般的山包，圆滚滚地散落在泸溪河沿岸 （2）龙虎山中的大自然鬼斧神工，如象鼻山等景观 （3）惊叹于龙虎山的山水之美和内涵，感叹自己花了三十年的时间才有些读懂“龙虎天下绝”这句话 2．这句话通过比喻手法，将雨水浸湿后的龙虎山山体颜色变化比作色彩丰富而厚重的油画，生动地展现了山体的深邃和壮美，增强了语言的生动性和形象性。 3．D 4．“烟雨龙虎山”将“烟雨”置于“龙虎山”之前，强调了烟雨这一核心情境对龙虎山整体风貌的独特塑造，赋予其“舒缓、静谧、悠远和神秘”的意境（如第①段“水墨江南画卷”）；而“龙虎山烟雨”侧重描写烟雨现象，未能突出烟雨与龙虎山山水之美、文化内涵的深度关联，以及作者在烟雨中获得的感悟。 优题精选·练能提分 【解析】1．本题考查内容分析与概括。 （1）（第②段）：刚收到大学录取通知书、踌躇满志的年少作者，带着语文课本里“高耸入云”“巍峨挺拔”的山的美好想象第一次来到龙虎山，却只见满眼都是大石头般的山包，圆滚滚地散落在泸溪河沿岸，既无壁立千仞的险峻气势，也无云雾缭绕的缥缈灵韵，与心中对 “山” 的固有认知相去甚远，巨大的落差让他不免失望。 （2）（第④段）：第二次来是陪外地客人游览，行走在象鼻山栈道上，亲眼见到长长的“象鼻子”深深扎入泥土，天然形成的造型逼真传神，让他惊叹大自然的鬼斧神工；但因全程忙于招呼客人、讲解介绍，步履匆匆未能静下心来细细品味山水意趣，虽有惊叹却也带着未尽兴的遗憾，也正是这次游览，让他对龙虎山的自然景观有了更多理性的认同，打破了初次到访的负面印象。 （3）（第⑨段）：第三次来，眼前是绝美的水墨烟雨江南画卷，作者花了三十年时间，终于读懂“龙虎天下绝”的内涵：它的“绝”不在于山势险峻，而在于老年期丹霞地貌独有的疏散冲淡之美，在于亿万年时光沉淀的沧桑感，在于《水浒传》开篇承载的文化底蕴；从年少时只看外形的肤浅，到中年时读懂山水背后的自然与文化厚重感，此刻的感受除了由衷的惊叹，更有对这份历经时光沉淀的独特魅力的深深折服与沉醉。 优题精选·练能提分 2．本题考查修辞手法及其表达效果分析。 根据第⑦段“山体被雨水浸湿后，颜色由红褐色转为深沉的黑褐色，像油画色彩一样丰富厚重”可知，语句将雨水浸润后的山体颜色变化比作“油画色彩”，精准捕捉了两者的共性——色彩层次丰富且质感厚重。“红褐色”到“深沉的黑褐色”的色彩转变，本是自然景观的细微变化，经比喻修辞的转化，既具象化地呈现出山体颜色的浓郁与饱满，又赋予自然景观艺术美感，让读者能直观感受到雨中山体的深邃韵味，极大增强了语言的感染力与画面感。 3．本题考查散文内容及艺术特色分析。 D.根据第⑨段“《水浒传》开篇就写到龙虎山：‘千峰竞秀，万壑争流……恰似青黛染成千块玉，碧纱笼罩万堆烟。’想来作者施耐庵是懂得龙虎山的，他既懂龙虎山的山水之美，也懂龙虎山的内涵”可知，引用《水浒传》的内容，是为了佐证龙虎山兼具山水之美与深厚内涵，并非“突出龙虎山历史悠久的特点”。故选D。 优题精选·练能提分 4．本题考查文章标题含义与作用分析。 根据第①段“早春的细雨悄无声息地洒落在泸溪河上，河面和沿岸的山间升起淡淡的云烟……像是驶入了一幅绝美的水墨江南画卷”可知，“烟雨”并非单纯的天气现象，而是赋予龙虎山“舒缓、静谧、悠远和神秘”气质的核心元素，标题将“烟雨”前置，直接强调其对龙虎山景色的塑造作用——正是烟雨让圆钝的丹霞峰林呈现出“水墨江南画卷”的独特美感，而非普通的山石景观。   根据第⑤段“今年，我第三次来到龙虎山，赶上了淅淅沥沥的春雨。雨雾浸润过山，浸润过河，也将一种舒缓、静谧、悠远和神秘的气息刻入记忆”可知，“烟雨”更是作者情感与认知的触发点：前两次到访或因无烟雨而失望，或因应酬未静心，唯有此次烟雨场景，让他读懂了丹霞地貌“老年早期”的沧桑内涵，标题以“烟雨”开篇，明确了这份感悟的核心场景，使主题更聚焦。   根据第⑨段“这些我年少时看不上的、大石头般的山包……如今，它们像看尽世事沧桑的老者”可知，“烟雨龙虎山”的语序还强化了意境融合：烟雨的朦胧与龙虎山亿年演变的厚重形成呼应，如“山体被雨水浸湿后，颜色由红褐色转为深沉的黑褐色，像油画色彩一样丰富厚重”，而“龙虎山烟雨”仅指向“龙虎山的一种天气景观”，无法体现烟雨与山体气质、作者感悟的深度关联，所以“烟雨龙虎山”更优。 谢谢聆听 THANKS $