第11课《山地回忆》 分层作业练习 2025-2026学年统编版语文七年级下册

2025-2026学年七下语文 《山地回忆》分层作业练习 ( 目录 练基础+练课文+练阅读+答案解析 ) 1. 阅读下面的文字，完成下列小题。 他这身衣服的颜色，在天津是很显得A________(突兀/突出)，也觉得土气。但是在阜平，这样一身衣服，织染既是不容易，穿上也就觉得鲜亮好看了。阜平土地很少，山上都是黑石头，雨水很多很暴，有些泥土就冲到冀中平原上来了——冀中是我的家乡。阜平的农民没有见过大的地块，他们所有的，只是像kànɡ( )台那样大，或是像锅台那样大的一块土地。在这小小的、不规整的，有时是尖形的，有时是半圆形的，有时是梯形的小块土地上，他们费尽心思，全力B________(耕种/经营)。他们用石块垒起，用泥土包住，在边沿栽上枣树，在中间种上玉黍。阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。那里不种棉花，我刚到那里的时候，老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线，连wà( ) 底也是用麻纳的。 (1)给加点字注音，根据拼音写汉字。 玉黍(　　)  线锤(　　　) kànɡ( )台 wà( ) 底 (2) 从文段的括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处。 A B 2.下列句子中,有错别字的一项是(　　) A.她等在一块尖石上，把菜篮浸在水里，把两手插在袄禁底下取暖。 B.好一会儿，他转过头，没牙的瘪嘴一张一张，像是要说些什么。 C.后面的同学看得入了迷，伸长脖子，恨不能从我们肩膀上探过来，被那虎视眈眈的老师看出了破绽。 D.在豫西北，人们习惯称呼玉米为“玉黍”，更接地气儿，也更亲切。 3.根据意思写出相应的词语。 （1）衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。（ ） （2）形容自然条件很差，物产不丰富的地方。 （ ） （3）挖空心思，想尽办法。形容千方百计地谋算。 （ ） （4）里平和，不急躁，不生气。 （ ） （5）爬过高山，翻越峻岭。形容长途跋涉的艰辛。 （ ） 4. 对下列句子采用的描写方法判断错误的一项是(　　) A. 风吹红了她的脸,像带霜的柿叶，水冻肿了她的手,像上冻的红萝卜。(神态描写) B. “什么时候，才能打败鬼子？”女孩子望着我。(语言描写) C. 阜平的天气冷，山地不容易见到太阳。(环境描写) D.我既然摸准了她的脾气，只是笑了笑，就走进屋里。 (动作描写) 5. 下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．这篇小说，语言清新自然，其中的人物语言是塑造形象的主要方式，极富个性化，生动地表现了人物的思想性格。 B．小说围绕“卫生不卫生”的矛盾主线展开情节，表现了文明与落后的之间的斗争，充分展示了小说的主题。 C．小说细致地写出了“我”心情的变化：由一开始的生气，到平和道歉，再到哭笑不得，最后是充满感激。 D．小说对小女孩的肖像着墨不多，只写到了她的破旧衣着和整齐洁白的牙齿，但却让人联想到她美丽的形象与心灵。 6. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）　 A.小说的构思由“几尺布”和“一双袜子”引发开去，串起了“争吵”、贩枣和买织布机等片段。 B.小说主次分明，详略得当，既详写了“水边相遇”这一情景 C.“我”在河边洗脸，突然听到一个姑娘的厉声指责，这与《红楼梦》中王熙凤的出场一样，先闻其声。 D.小说中的“我”以旁观者的身份见证了女孩子的生活，以“我”为叙述视角，增强了文章的真实性。 7.填空题 本文作者 ，河北安平人，原名　　　　，后更名孙树勋，著名 家、 散文家，“ ”派创始人，“孙犁”是其笔名。代表作有长篇小说《 》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《 》、诗集《白洋淀之曲》等。 8. 本文题为《山地回忆》，说说你对这个标题的理解。  9.课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？ 10.我们知道，这篇小说的主人公是那位女孩子。但是，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”。对于这样一个极为普通的称呼，作者这样安排的用意是什么呢？ 11.找出文中关于“袜子”的内容，思考“袜子”在小说中的作用。 12.文中的妞妞是一个什么样的人？请结合具体内容简要分析。 【课内阅读】 阅读下面文段，完成题目。 我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我蹬在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了。有一天早晨，刮着冷风，只有一抹阳光，黄黄的落在河对面的山坡上。我又蹬在那块石头上去，砸开那个冰口，正要洗脸，听见在下水流有人喊： “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说： “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？” “你怎么骂人？”我站立起来转过身去，才看见洗菜的是个女孩子，也不过十六七岁。风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。她穿的衣服很单薄，就是那种蓝色的破袄裤。 十月严冬的河滩上，敌人往返烧毁过几次的村庄的边沿，在寒风里，她抱着一篮子水沤的杨树叶，这该是早饭的食粮。 不知道为什么，我一时心平气和下来。我说： “我错了，我不洗了，你在这块石头上来洗吧！” 她冷冷地望着我，过了一会儿才说： “你刚在那石头上洗了脸，又叫我站上去洗菜！” 我笑着说： “你看你这人，我在上水洗，你说下水脏，这么一条大河，哪里就能把我脸上的泥土冲到你的菜上去？现在叫你到上水来，我到下水去，你还说不行，那怎么办哩？”………… “我给你做。” 女孩子洗好菜站起来，“我家就住在那个坡子上，” 她用手一指，“你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。” 她端着菜走了，我在河边上洗了脸。 我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子、冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。 13．“女孩子”一出场就对八路军战士进行了一系列刁难与批评，请简析这样写的好处。 14.《山地回忆》中“风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，水冻肿了她的手，像上冻的红萝卜。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？ 15．本文没有详写战争，而以较多的篇幅描写战争背景下人们的日常生活。作者这样写的用意是什么？请根据小说内容简要概括。 16．请简要分析这篇小说的语言特色。 【课外阅读】 阅读下面的文字，回答问题。 两套袖 铁凝 ①多年前的一个秋天，我因事去天津。行前韩映山同志嘱我带封信给孙犁老师。我脸上竟显出了难色，我怕见大作家，尽管他的优美篇章有些我几乎可以背诵。我还听人说过，孙犁的房间高大幽暗，人也很严厉，少言寡语，连他养的鸟在笼子里叫得都不顺畅。连孙犁的鸟都怕孙犁。 ②走进了孙犁老师的“高墙大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。 ③他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音。说话时目光很少朝你直视，你却时时感觉到他的关注。他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖。 ④他引我们进屋，高声询问我写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的。戴着套袖的作家给了我一种亲近感。 ⑤再次见到孙犁老师，是次年初冬。那天很冷，还刮着风。他刚裁出一沓沓粉连纸，和保姆准备糊窗缝。见我进屋，孙犁老师迎过来说：“铁凝，你看我是不是很见老？我这两年老得特别快。” ⑥“您是见老。”我说。 ⑦也许是门外的风、房间的清冷和那沓糊窗缝用的粉连纸加强了我这种印象。但我说完很后悔，我不该迎合老人去证实他的衰老感。接着我便发现，孙犁老师两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖。套袖的颜色是凝重的，但人却洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪。受了这种情绪的感染，我更后悔刚才自己的失口。 ⑧我又见孙犁老师，是和六七位同行一道。那天正坐在写字台前。桌面摊开着纸和笔，大约是在写作。看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我还是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。 ⑨那天他很高兴，随便地和大家聊着天，却并没有摘去套袖的意思。这次我才意识到，戴套袖并不是老人的临时“武装”。 ⑩一副棉花套袖，到底联系着什么，我说不清。联系着质朴、节俭？联系着勤劳、创造和开拓？好像都不完全。 ⑪我没问过孙犁老师为什么总戴着套袖。也许，他会说是为了爱护衣服，但我深信，孙犁老师珍爱的不仅仅是衣服。不然，为什么一位山里老人的靛蓝衣裤，就能引他写出《山地回忆》那样的名篇？尽管《山地回忆》里的一切和套袖并无联系，但它联系着织布、买布。作家没有忘记，战争年代山里一个单纯，善良的女孩子为他缝过一双结实的布袜子。而作家更珍爱的，是那女孩子为他缝制袜子所付出的劳动和在这劳动中倾注的难以估价的感情，展现的中华民族乐观向上、坚忍不拔的天性。是这种感情和天性，滋养着作家的心灵。 ⑫正月已近。“正月里来是新春”，春天是开拓、创造的季节。夜深人静时，我又想起孙犁老师的套袖。我仿佛看到他又坐在那张靠窗的旧桌前，双臂戴着那整洁的青色套袖，开始伏案写作，领略文学这平凡而又复杂的劳动中的喜怒哀乐。 ⑬春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人。 ⑭春天离珍惜它的人最近。 （有删减） 17.文章标题为“套袖”，有什么作用？\ 18.文章首段写自己怕见孙犁老师，有什么表达效果？请简要分析。 19.请品析下列句子的表达效果。 ①走进了孙犁老师的“高墙大院”，他正蹲在拔了豆秸的地里聚精会神地捡豆子。（从描写的角度） ②看见我们，他立刻停下工作，招呼客人就坐。（从词语运用的角度） 20.联系全文，谈谈你对文章结尾“春天离珍惜它的人最近”这句话的理解。并说说作为中学生，我们应该如何珍惜春天。 1．(1) shǔ chuí 炕 　袜 (2)突出　经营 2.A 　【解析】A项,“禁”应为“襟”。 3.答案：破绽；穷山恶水；费尽心思；心平气和；爬山越岭 解析： 破绽，pò zhàn，衣物的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。 穷山恶水，qióng shān è shuǐ，形容自然条件很差，物产不丰富的地方。 费尽心思，fèi jìn xīn sī，挖空心思，想尽办法。形容千方百计地谋算。 心平气和，xīn píng qì hé，心里平和，不急躁，不生气。 爬山越岭，pá shān yuè lǐng，爬过高山，翻越峻岭。形容长途跋涉的艰辛。A　 4.【解析】A项属于外貌描写。 5. B 解析：“表现了文明与落后的之间的斗争，充分展示了小说的主题”说法错误，小说围绕 “卫生不卫生” 展开对话，并非表现文明与落后的斗争，而是通过这一日常话题，展现了人物之间的交流以及小女孩的性格特点等，该项对小说主题的理解错误；故选B。 6. D.“旁观者的身份”错。文中的“我”是亲历者。故选D。 7.孙犁 孙振海 小说家 “荷花淀派” 风云初记 白洋淀纪事 8.“山地”是“我”战斗的地方，是“我”和妞儿们军民齐心誓死保卫的家园。那里“我”和妞儿一家有过互助互爱的交集，他们是当地百姓的代表，竭心尽力支持党的军队抗日，朴实、厚道、勤劳、乐观、坚韧的精神感染、鼓舞着“我”。“回忆”表达了作者对人民的感激、赞美、敬佩之情，和为抗日事业献出青春、热血、生命的光荣、自豪之情。 方法指导：①(内容上)表明写作对象，概括文章主要内容；交代时间地点、人物、写作缘由，点明故事的背景。 ②(结构上)是贯穿全文的线索；（写景状物类散文多是如此） ③(写法上)运用比喻、拟人、夸张等修辞，双关、象征等表现手法，突出主题；起到双关和象征的作用。 ④（情感上）表达作者情感；渲染气氛，营造氛围，奠定文章的感情基调。 ⑤（主旨上）文章的文眼，暗示(点明、凸显)文章主旨，含蓄地或形象地揭示了文章中心（要具体写出中心是什么），突出主题，点明主旨；暗示文章中心；对主题的体现起画龙点睛的作用。 ⑥（形式上）设置悬念，引起读者阅读兴趣。 9.主要讲了四件事：①河边相遇，女孩提出给“我”做袜子。（详写）②结识女孩子一家人，穿上新袜子。（详写）③帮助女孩父亲贩枣，赚钱买回织布机。（详写）④穿着袜子打胜仗，袜子被水冲走。（略写） 10.那位女孩子，她没有姓名，她的父亲也只是称呼她“妞儿”，这是极为普通的称呼，几乎可以用在所有的女孩子身上，这说明这个或这些美丽动人的人物，只是冀中地区千百万美丽动人的人民的代表和缩影，但她或她们又绝不是一个“集合概念”，而是一个有着丰满形象的人，我们看到了一个爽朗、热情、善良的妞儿。作者正是通过这一既平凡普通又光彩照人，既有个性又具共性的女孩形象，反映了根据地人民对八路军的深情厚谊，反映了他们的民族大义。 11.示例： “那里不种棉花,我刚到那里的时候,老大娘们手里搓着线锤。很多活计用麻代线,连袜底也是用麻纳的。” “就是因为袜子,我和这家人认识了,并且成了老交情。” “从九月里就反'扫荡’,可是我们八路军,是非到十月底不发袜子的。这时候,正在打仗,哪里去找袜子穿呀? “我给你做。”女孩子洗好菜站起来,“我家就住在那个坡子上,”她用手一指,“你要没有布,我家里有点,还够做一双袜子。” “第二天去,袜子已经剪裁好,第三天去她已经纳底子了,用的是细细的麻线。“这样坚”女孩子说,“保你穿三年,能打败日本不?” 第五天,我穿上了新袜子。 “沾他什么光,他穿了我们的袜子,就该给我们做活了!” “从此以后,我走遍山南塞北,那双袜子,整整穿了三年也没有破绽。一九四五年,我们战胜了日本强盗,我从延安回来,在碛口地方,跳到黄河里去洗了一个澡,一时大意,奔腾的黄水,冲走了我的全部衣物,也冲走了那双袜子。” 作用： (1)袜子是贯穿小说的一条线索，并且推动情节向前发展。开头由阜平麻纳袜底引出回忆，然后写妞儿做袜子，我穿上袜子打日本，最后在黄河边丢失袜子。 (2)象征着军民之间的深厚情谊和亲密无间的关系。妞儿怜惜“我”冬天光脚打仗，给“我”做一双袜子，表现了对子弟兵的无私关爱之情。袜子的坚实牢固象征着军民之间的深厚情谊。偶然的疏忽虽冲走袜子，却永远冲不掉“我”对山地生活的回忆和对姑娘的怀念。 (3)以小见大，深化主题。从“送袜子”到“做国旗”，反映了两个时代的伟大进程表现了革命群众对战争胜利和新中国成立的无比欢欣和热爱。从中也体现了孙犁小说以小见大，让“细枝末节”放射出时代光芒的特点。 12.妞儿的形象特点为：①直率泼辣（天真爽朗，心直口快）。如在水边与“我”拌嘴和几次“笑”。②淳朴善良，心思细腻。看到“我”没有袜子穿后主动提出帮“我”做“袜子”。③聪明能干。提出买织布机，并学会纺织的全套手艺。 13．答案：运用欲扬先抑的写作手法，塑造了一个快人快语，善良热情的女孩子形象。 解析：结合第②段“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”以及第⑥段“菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”可知，女孩子刚出场时，对在河边洗脸的八路军战士态度强硬，言语严厉，甚至有些不礼貌，直接指责战士在上游洗脸会弄脏她的菜，还使用了不太客气的言辞，给读者留下她不太友好、有些刁难人的印象，这是“抑”的部分。 结合第㉚段“这是没有法子么，什么卫生！ 从九月里就反‘扫荡’，可是我们八路军，是非到十月底不发袜子的。这时候，正在打仗，哪里去找袜子穿呀”，第㉛段“‘不会买一双？’女孩子低声说”，第㉜段“‘哪里去买呀，尽住小村，不过镇店。’我说”，第㉝段“‘我给你做。’女孩子洗好菜站起来，‘我家就住在那个坡子上，’她用手一指，‘你要没有布，我家里有点，还够做一双袜子。’”，可知：当女孩子见到“我”没有袜子穿的时候，她主动提出为“我”做袜子，这一行为和表情展现出她善良、淳朴的一面，与前文的严厉态度形成鲜明对比，这是“扬”的部分。 从前后态度对比可知，这种欲扬先抑的写法，使女孩子的形象更加立体丰满。她一开始的快人快语，直接表达不满，展现出她性格直爽的特点；而后面的行为转变，又体现出她善良热情，并不真的是一个刁难人的人，只是出于对洗菜卫生的考虑才言辞激烈。由此可知，通过欲扬先抑的写法，成功塑造了一个快人快语、善良热情的女孩子的形象。 14．运用比喻的修辞手法，将被风吹红的脸比作带霜的柿叶，将冻肿的手比作上冻的红萝卜。生动形象地写出了严冬里根据地环境恶劣，生活艰苦，表现了妞儿的形象美以及勤劳、不怕吃苦的品格。 解析： 结合“像带霜的柿叶”“像上冻的红萝卜”可知，此处采用了比喻的修辞手法，将被风吹红的脸比作带霜的柿叶，将冻肿的手比作上冻的红萝卜，结合上文“我每天到河边去洗脸，河里结了冰，我登在冰冻的石头上，把冰砸破，浸湿毛巾，等我擦完脸，毛巾也就冻挺了”可知，这里的天气极其寒冷，因此“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”生动地写出女孩子的脸被冷风吹得发红，手被冰凉的河水冻得又肿又红的样子，从而侧面展现出这里天寒地冻，环境艰苦；但“带霜的柿叶”“上冻的红萝卜”，寒冷中又带着些红润，展现出妞儿的可爱形象，突出她吃苦耐劳，勤劳的品质。 15.示例一：作者以较多的篇幅写人民在艰苦的战争环境里，毫不悲观，而是坚忍、顽强、怀有满腔热情地生活，生产，支援前线，充分表现人民乐观的生活态度，这种乐观的生活态度为抗战胜利打下了坚实的群众基础。 示例二：作者以较多的篇幅写“我”与女孩子一家如同亲人般的交往，折射出军民亲如一家的关系，这种牢不可破的军民关系，是抗战胜利的重要保证。 16．①生活化。不论是叙述语言，还是人物对话，都充满了浓郁的生活气息，朴素清新，如话家常。②个性化。作者通过人物语言揭示了人物鲜明的个性特征：女孩子——泼辣率真、聪明能干、乐于助人；“我”——爱护百姓、珍视友情等。 17.交代文章写作内容——围绕“袖套”与孙犁老师的三次见面；“套袖”贯穿全文，是文章的线索；象征手法，以物喻人，“袖套”代表着勤劳、质朴、潜心创造的人；暗含了作者对包括作家孙犁在内的质朴劳动人民的赞美之情； 18.欲扬先抑（或对比）先写了“我”听说孙犁老师很严厉，少言寡语，连他的鸟都怕他，是抑，后写初见后孙犁老师面容温厚，关心询问，是扬（或“将见面前别人评价孙犁老师严厉、少言寡语的威严与见面后的温厚关心作对比”）突出了孙犁老师质朴亲切的形象。 19.①动作描写，通过“蹲”“捡”等动词，生动形象地写出了孙犁老师捡豆子时的聚精会神，塑造了孙犁老师质朴、专注的形象。 ②立刻，是“立即、马上”的意思，文中指孙犁老师立即停下手头的工作来招呼客人，生动地表现了孙犁老师热情好客的品质。 20.春天是开拓、创新的季节，只有勤劳、质朴、潜心创造的人才能拥有春天，表现了作者对勤劳质朴的劳动人民的赞美；作为中学生，我们应该努力学习、勤劳刻苦，用知识创造属于我们的春天。 【详解】17.本题考查分析标题作用的能力。 依据文章内容可知，全文主要回忆了作者与孙犁老师三次见面的经过，其中③段“他穿一身普通的灰色衣裤，当他腾出手来和我握手时，我发现他戴着一副青色棉布套袖”，⑦段“接着我便发现，孙犁老师两只袄袖上，仍旧套着一副干净的青色套袖。套袖的颜色是凝重的，但人却洋溢着一种干练的活力，一种不愿停下手、时刻准备工作的情绪”，⑧段“还是先注意了一下他的袖子，又看见了那副套袖。”，⑨那段“天他很高兴，随便地和大家聊着天，却并没有摘去套袖的意思。这次我才意识到，戴套袖并不是老人的临时‘武装’”可知，文章主要内容仅均是围绕“套袖”这一事物来写的，且贯穿全文，因此，题目是文章的线索；依据⑫段“夜深人静时，我又想起孙犁老师的套袖。我仿佛看到他又坐在那张靠窗的旧桌前，双臂戴着那整洁的青色套袖，开始伏案写作，领略文学这平凡而又复杂的劳动中的喜怒哀乐”，⑬段“春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人”可知，题目使用了象征手法，“袖套”代表着人的勤劳、质朴、潜心创造的优秀品质，表达了作者对包括作家孙犁在内的质朴劳动人民的赞美之情。 18.本题考查分析欲扬先抑（或对比）写法及其作用的能力。 依据①段“我还听人说过，孙犁的房间高大幽暗，人也很严厉，少言寡语，连他养的鸟在笼子里叫得都不顺畅。连孙犁的鸟都怕孙犁”，③段“他身材很高，面容温厚，语调洪亮，夹杂着淡淡的乡音”，④段“他引我们进屋，高声询问我写作、工作情况。我很快就如释重负。我相信戴套袖的作家是不会不苟言笑的。戴着套袖的作家给了我一种亲近感”可知，作者先写“我”听说孙犁老师很严厉，少言寡语，连他的鸟都怕他，这是“抑”的写法，后写初见孙犁老师给作者带来的感受——面容温厚，关心询问，这是“扬”（或“将见面前别人评价孙犁老师严厉、少言寡语的威严与见面后的温厚关心作对比”），从而突出了孙犁老师质朴亲切的形象。 19.本题考查赏析语句的能力。 ①依据“蹲”“捡”可知，这是使用了动词细节描写，生动形象地写出了孙犁老师捡豆子时聚精会神的情景，表现了孙犁老师是一个质朴、专注的人。 ②立刻，是“立即、马上”的意思。依据“他立刻停下工作，招呼客人就坐”可知，这是指孙犁老师立即停下手头的工作来招呼客人的表现，刻画了孙犁老师是一位热情好客的人。 20.本题考查理解句子含义及阅读感悟的能力。 依据⑫段“正月已近。“正月里来是新春”，春天是开拓、创造的季节”，⑬段“春天永远属于勤劳、质朴、潜心创造着的人”可知，春天是一个开拓、创新的季节，只有勤劳、质朴、潜心创造的人才能拥有美好的春天，表现了作者对勤劳质朴的劳动人民的赞美之情。 （启示）示例：珍惜人生的“春天”就是要珍惜青春，珍惜青春就应该努力学习，珍惜学习的机会，不断地充实自己，珍惜时间，从生活小事做起，树立奉献意识，为他人、为社会做出贡献。 ( 17 ) 学科网（北京）股份有限公司 $