3.2 蜀相-2025-2026学年高二语文下学期精美同步课件（统编版选必下册）

该高中语文课件围绕杜甫《蜀相》展开，以知人论世为导入，通过杜甫生平分期、创作背景及咏史怀古诗常识搭建学习支架，再经初读感知诗歌结构，深入研读各联手法情感，形成递进式赏析脉络。 其亮点在于以合作探究驱动学习，如颔联“自”“空”炼字分析培养语言运用能力，对比杜甫与诸葛亮境遇提升思维能力，结合历史背景深化文化自信。学生能深入体悟情感与手法，教师可依托系统流程高效教学。

杜甫 1 学习目标 知人论世，了解作者及文章创作背景。 1 诵读诗歌，研读诗作，涵咏字句。 2 通过分析景物，学习本诗寓情于景、借景抒情、借古抒怀的写作特点。 3 体悟作者感情，学习诗人的爱国主义精神。 4 知 人 论 世 初 入 文 本 壹 杜甫（712770），字子美，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被尊称为“诗圣”。其诗深刻反映社会动荡与人民疾苦，风格沉郁顿挫，作品被称为“诗史”。与李白合称“李杜”。 作者简介 杜甫 时期 经历 代表作 读书与漫游期 （35岁前） 困守长安时期 （35岁-44岁） 陷贼与为官时期 （44岁-48岁） 漂泊西南时期 （48岁-59岁） 读书、漫游、求官、交友 科举再落选，理想碰壁，贴近底层民众，感受政治黑暗。 安史之乱，长安沦陷，逃难流亡。途中被俘，饱尝忧患痛苦 依靠严武，在成都草堂安身。后严武逝世，他又漂泊西南。 《茅屋为秋风所破歌》 《望岳》 《兵车行》 “三吏” “三别” 杜甫避乱成都的次年春天，安史之乱仍未平息，唐王朝 仍处于风雨飘摇之中；唐肃宗信任宦官，猜忌杜甫这样真正 忧国忧民的文人。 杜甫经历了一系列仕途打击，其“致君尧舜上，再使风 俗淳”的理想彻底落空。他满怀时事兴衰之感和对三国时诸 葛武侯的景仰之情，只身前往成都西北郊武候祠瞻仰凭吊。 创作背景 《蜀相》是杜甫七律中的名篇，为游成都诸葛武侯祠时所作。公元221年，刘备在成都称帝，定国号为蜀，任命诸葛亮为丞相，蜀相的意思 是蜀国的丞相。诗题《蜀相》，写的就是诸葛亮，诗人凭吊古迹， 颂扬诸葛亮。 题目解读 思考：在诸葛祠吊古，但何为题为《蜀相》而非《诸葛祠》？ ①题目不仅引出写作对象，更能突出诸葛亮在诗人心中独一无二的位置。②“诸葛祠”比较冷静客观，而“蜀相”带有深沉的敬佩之情与真诚的缅怀之意，更有温度，更易拉近诗人与蜀相的时空距离。 文学常识 诗人以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。 结构：临古地—思古人—忆其事（描其景）—抒己情 意象：历史人物、历史事件、历史遗迹 内容情感：古人——对比失落，同病相怜，个人失意，前人启示。 名地——昔盛今衰，世事变迁。 国家——叹惋国运衰微，总结历史教训。 统治者——荒淫误国，引以为戒。 表现手法：用典、对比、借景抒情、咏史抒怀、夹叙夹议。 鉴赏咏史怀古诗的技巧：①要弄清史实，作者“怀”什么“古”；②要体会意图，作者为什么怀古；③要领悟感情，作者在怀古中表达了什么感情；④要分析写法，特别要注意分析典故。 初 读 诗 歌 整 体 感 知 贰 读文正音 蜀相 杜甫 丞相/祠堂/何处/寻？ 锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色， 隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计， 两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死， 长使/英雄/泪/满襟。 译文： 去哪里寻找武侯诸葛亮的祠堂？ 在成都城外那柏树茂密的地方。 台阶旁的绿草独自呈现出青翠的颜色， 躲在叶下的黄鹂白白地鸣叫，没有人欣赏。 刘备为统天下三顾茅庐多次商论天下大计，诸葛辅佐两代君主的老臣忠心耿耿。 可惜出师伐魏未捷而病亡军中， 常常使历代英雄感慨泪湿衣襟！ 整体感知 蜀 相 首联：寻访祠堂 （叙事） 颔联：祠堂春色 （写景） 颈联：丞相功业 （议论） 尾联：壮志未酬 （抒情） 情感基调 ：叹惋感伤 深 入 研 读 仔 细 品 味 叁 合作探究 1.首联是如何表达作者的思想感情的？ （1）设问，自问自答，“寻”字指有目的的专程来访，不是漫不经心地信步由之，表达了对诸葛亮的追思、仰慕和钦敬，显示访庙吊古心思的急切。 （2）“森森”运用叠词，形容柏树的高大而茂密；且柏树象征坚贞、挺拔、坚韧，以它的高大茂密来衬托诸葛亮高大正直的形象，表达了诗人对诸葛亮的崇敬之情。 （3）环境描写，这幽深静谧的柏树林，为全诗奠定了崇敬而又深沉的情感基调。 合作探究 2.颔联中哪两个字最为传神？请简要分析。 映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音 （1）释字义：解释该字在句中的含义。 （2）述句意/绘景象：展开联想，把该字放入原句中描述景象。 （3）明手法：指出这个字特殊的语法现象或修辞手法. （4）悟感情/点作用：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情，或有什么艺术效果。 炼字题答题思路 明确：“自”是“独自”的意思，“空”是“白白地”的意思。（析字意）青草翠绿映照台阶，却无人光顾；隔叶黄鹂叫声婉转动听，却无人倾听。（析句意）诗人运用了寓情于景和以乐景写哀情的手法（析手法），渲染了冷清寂寥的氛围，说明武侯呕心沥血的功业已被人遗忘，表现出诗人对世事变迁的感慨和对武侯功业被人遗忘的惋惜。（析情感/作用） 合作探究 3.颈联运用了什么手法？写到了诸葛亮的哪些事迹？抒发了怎样的情感？ 三顾频烦天下计，两朝开济老臣心 刘备 三顾茅庐 隆中对策 帮助刘备开创基业 辅佐刘禅匡济艰危 忠心报国 死而后已 明确：作者以诸葛亮的典故，评述了诸葛亮定大计帮助刘备开创基业和辅佐刘禅匡济艰危，表达了对诸葛亮的雄才大略及其忠心报国的精神的赞扬。 合作探究 4.尾联诗中的“英雄”是指怎样的英雄？比较杜甫和诸葛亮的志向、境遇和命运的异同，谈谈作者抒发了什么样的情感。 “英雄”——是指失败的英雄，所以说这首诗写出了历史上一切事业未成的英雄人物对其壮志未酬的深深遗憾和共鸣。这里的英雄也包括诗人自己。 诸葛亮 杜甫 时代 才情 理想 付出 结果 不同 两表酬三顾，一对足千秋 汉末三国 动荡不安 匡扶汉室，一统天下 鞠躬尽瘁，死而后已 统一大业未成 内心壮志未酬 君臣关系融洽,鱼水相得 世上疮痍，民间疾苦，诗中圣哲 致君尧舜上，再使风俗淳 颠沛流离，矢志不移 战争不断 安史之乱 肃宗亲小远贤，有志难骋 仕途坎坷，壮志未酬 合作探究 4.尾联诗中的“英雄”是指怎样的英雄？比较杜甫和诸葛亮的志向、境遇和命运的异同，谈谈作者抒发了什么样的情感。 出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。 明确情感：运用出师未捷的典故，借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，表达了对其事业未竟的痛惜，抒发了自己壮志难酬的遗憾苦痛以及对战争平定无期给百姓带来的苦难的忧虑。 总 结 全 文 概 括 主 旨 肆 课堂小结 本诗怀古喻今，追念诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”的可贵精神和赫赫战功，表达了诗人对诸葛亮的崇敬和强烈怀念之情，对其精忠报国的歌颂以及寂寞的低叹，抒发了自己功业未就的深沉感慨。 $