精品解析：河北石家庄市第二十二中学2025-2026学年度第一学期九年级上册语文期末检测试题

河北省石家庄市2025-2026年度第二十二中学第一学期九年级语文期末检测 注意事项： 1. 本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2. 答题前务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡的相应位置。 3. 所有答案均须填写在答题卡上，写在试卷上无效。 第一部分 第二部分 第三部分 总分 积累与运用 古诗文阅读 现代文阅读 整本书阅读 写作 14分 26分 23分 7分 50分 120分 第一部分 积累与运用 （1-2题 14分） 学校开展“探访石家庄历史文化”主题研学活动，你所在的小组负责制作宣传展板。阅读下面文字，回答后面的问题。 展板一：古韵悠长 1. 走进正定隆兴寺，仿佛穿越了千年时光。寺内古柏参天，殿宇魏峨，那尊被誉为“华北四宝”之一的千手千眼观音像，高达21.3米，神情端庄，令人心生敬畏。导游告诉我们，这座寺院的摩尼殿被梁思成先生誉为“海内孤例”，其十字形平面布局和（bié jù jiàng xīn）的重檐歇山顶，展示了古代工匠非凡的智慧。然而，（甲）这些古建筑在历经千年风雨后，面临着自然侵蚀的威胁；（乙）部分游客的不文明行为，如随意触摸石刻、乱扔垃圾等，也让这些珍贵的文化遗产（zāo shòu）着人为的破坏。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ① bié jù jiàng xīn （ ） ② zāo shòu （ ） （2）文段中加着重号词语“魏峨”有一个错别字，请找出来并加以改正。 ______ 改为 ______ （3）文段中甲乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 不仅……还…… B. 虽然……但是…… C. 因为……所以…… D. 即使……也…… （4）请你为展板一拟写一句宣传语，呼吁大家保护古建筑，要求使用一种修辞手法。 【答案】（1） ①. 别具匠心 ②. 遭受 （2） ①. 魏 ②. 巍 （3）A （4）示例1：千年古建藏文脉，一言一行护瑰宝。（比喻，将古建比作瑰宝，呼吁保护） 示例2：以敬畏之心护古建，用赤诚之举传文脉。 【解析】 【小问1详解】 注意“匠”“遭”字的写法。 【小问2详解】 注意“巍”字的写法。 【小问3详解】 甲处与乙处是递进关系——自然侵蚀是客观威胁，人为破坏是更值得警惕的主观威胁，后者在前者的基础上进一步补充，强调威胁的双重性。 A.表递进； B.表转折； C.表因果； D.表假设让步。 【小问4详解】 要扣住保护古建筑，传承文化遗产的主题来写，可以从如何文明游览、守护历史文脉的意义等角度来写，语言上可采用对偶、比喻等修辞，精炼，朗朗上口。 示例：千年古建留风骨，一寸文明护初心 展板二：红色记忆 2. 西柏坡，这个光耀中国历史的小村庄，是“新中国从这里走来”的地方。展板上需要展示一段介绍西柏坡精神的文字。 （1）小组成员在搜集资料时，发现下面几句话可以组成一段连贯的文字，请你选出排序最合理的一项（ ） ①它诞生于中国革命即将取得全国胜利的伟大历史转折时期。 ②以“两个务必”为核心的西柏坡精神，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。 ③这种精神，包含着对我们党艰苦奋斗、谦虚谨慎作风的总结，更包含着对未来执政之路的深远思考。 ④直到今天，它依然激励着我们，在实现中华民族伟大复兴的赶考路上，不忘初心，奋勇前进。 A. ①②③④ B. ②①③④ C. ①③②④ D. ②③①④ （2）参观结束后，有同学写下感言：“站在七届二中全会旧址前，我仿佛听到了进京‘赶考’的铿锵誓言。”请你仿照画线句子，结合西柏坡的历史或精神，补写一句感言。 漫步在旧址庭院中，我仿佛______。 （3）研学活动结束后，班级要制作一本纪念册，请你为这本纪念册推荐一个恰当的名字，并说明理由。 【答案】（1）B （2）示例1：看到了革命先辈们运筹帷幄、决胜千里的身影。 示例2：感受到了“两个务必”精神中谦虚谨慎、艰苦奋斗的力量。 （3）示例1：《燕赵寻踪·红色印记》理由：既点明研学活动“探访石家庄历史文化”的主题（燕赵文脉），又突出西柏坡红色记忆的核心内容，简洁且有纪念意义。 示例2：《踏古寻红，筑梦前行》理由：“踏古”体现对西柏坡革命历史的追溯，“寻红”对应西柏坡红色文化，既涵盖研学内容，又体现研学活动的成长意义。 【解析】 【小问1详解】 ②句直接点明西柏坡精神的核心与地位，适合作为开头；接着①句交代西柏坡精神诞生的历史背景，承接②句进行解说；然后③句进一步阐释这种精神的内涵，紧承①句的历史背景；最后④句说明精神的当代价值与现实意义，放在结尾。因此合理顺序为：②①③④。 【小问2详解】 仿写句子需与画线句子结构一致，采用“动词+了+偏正短语”的形式，内容紧扣西柏坡历史场景、革命故事或精神内涵，营造身临其境的感受。 示例：看到了领袖们灯下议事的坚定身影。 【小问3详解】 抓住“西柏坡研学”“红色记忆”“革命精神”“不忘初心”等核心要素，确保纪念册名称贴合研学内容与精神内涵。名称要简洁、有画面感、有感染力，既能体现本次研学经历，又能彰显西柏坡精神的传承意义。 示例：《薪火西柏坡》 理由：“西柏坡”点明研学地点与核心场景，“薪火”象征革命精神代代相传、永不熄灭。这个名字既记录了本次研学的珍贵回忆，又寓意我们要传承红色基因，延续西柏坡精神。 第二部分 阅读 （3-20题 56分） 一、古诗文阅读 （共26分） （一） 古诗文默写 （6分） 3. 诗文默写填空。 品读古诗文，我们一路领略风光，一路体味深情。我们随李白高歌“______，直挂云帆济沧海”[《行路难》（其一）]，感受其冲破险阻的豪迈；与温庭筠早行，在“鸡声茅店月，______”（《商山早行》）中体味游子的艰辛；同刘禹锡相逢，借“______，到乡翻似烂柯人”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）感叹世事沧桑；听范仲淹吟咏“______，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》），领略其无论身处何位都心忧天下的博大胸襟；更要铭记苏轼在中秋夜对世人“______，______”（《水调歌头》）的美好祝愿。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 人迹板桥霜 ③. 怀旧空吟闻笛赋 ④. 先天下之忧而忧 ⑤. 但愿人长久 ⑥. 千里共婵娟 【解析】 【详解】注意“迹”“霜”“赋”“婵”“娟”等字词的写法。 （二） 古代诗歌阅读 （6分） 阅读下面的诗词，完成下面小题。 【甲】 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 【乙】 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 4. 下列对这两首诗词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗首联以“别亦难”为眼，用“东风无力”和“百花残”点染暮春离别的伤感氛围，奠定了全诗缠绵悱恻的基调。 B. 【甲】诗中“春蚕”“蜡炬”两个意象，以生命燃烧为代价，象征至死不渝的深情，是千古传诵的名句。 C. 【乙】词上片写少年时代纯真无知、故作深沉的愁态，下片写中年之后历尽沧桑、难以言说的真愁。 D. 【乙】词最后一句“却道‘天凉好个秋’”，意思是词人心情愉悦，只顾谈论天气，早已忘了愁苦。 5. 两首诗词都写到了“愁”，但所含的情感并不相同，请结合具体内容简要分析。 【答案】4. D 5. ①【甲】诗的“愁”是离别之愁、思念之愁，诗人以“相见时难别亦难”点出离别之苦，以“春蚕”“蜡炬”喻深情，抒发了对爱人至死不渝的思念与离别后的孤寂愁苦； ②【乙】词的“愁”是成年后的失意之愁、沧桑之愁，词人少年时“强说愁”是故作深沉，成年后“识尽愁滋味”，却“欲说还休”，抒发了历经世事沧桑、壮志难酬的无奈与深沉愁苦。（意对即可） 【解析】 【导语】【甲】诗以春蚕、蜡炬喻相思，将离别之苦与至死不渝的深情融于暮春景致，温婉缠绵；【乙】词以今昔对比写尽壮志难酬的沧桑，欲说还休的愁绪藏于浅淡秋语，沉郁苍凉。 【4题详解】 D.根据【乙】词“而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道‘天凉好个秋’”可知，词人并非心情愉悦、忘了愁苦，而是历经沧桑后，愁绪深沉到无法言说，只能用一句看似平淡的天气感慨来掩饰内心的无奈与愁苦，该选项表述与原文相悖，表述错误。 【5题详解】 【甲】诗的“愁”：根据【甲】诗“相见时难别亦难”可知，诗人直接点出离别与相见都充满艰难的痛苦；又以“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”为喻，将对爱人的思念比作春蚕吐丝、蜡炬成灰，这份情感至死不渝，同时“晓镜但愁云鬓改”也写出离别后对容颜老去、思念难见的孤寂，这是离别与思念交织的愁苦。 【乙】词的“愁”：根据【乙】词“少年不识愁滋味，为赋新词强说愁”可知，少年时的“愁”是为了写词而故作深沉，并非真正的愁苦；而“而今识尽愁滋味，欲说还休”则写出中年后历经世事，尤其是壮志难酬的沧桑，这份愁绪深沉到无法言说，只能用“天凉好个秋”来掩饰，是历经世事、壮志难酬的失意与深沉愁苦。 （三） （14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 乙】 滁州之西南，泉水之涯①，欧阳公作州之二年，构亭曰“丰乐”，自为记，以见其名之意。既又直②丰乐之东几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。 凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望，以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然③而醒，更欲久而忘归也。故即其所以然而为名，取韩子退之《北湖》之诗云。噫！其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。 虽然，公之乐，吾能言之。吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下。天下之学者，皆为材且良；夷狄鸟兽草木之生者，皆得其宜。公乐也，一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？乃公所寄意于此也。 （节选自曾巩《醒心亭记》） 【注释】①涯：岸边，边际。②直：直接，径直。这里有“紧接着”的意思。③洒然：不拘束的样子，这里指清醒的样子。 6. 解释下列句子中加着重号的词语。 （1） 杂然而前陈者 陈：______ （2） 醒能述以文者 述：______ （3） 泉水之涯 涯：______ （4） 或醉且劳矣 劳：______ 7. 下列选项中，与“以见其名之意”中的“以”字意义和用法相同的一项是（ ） A. 属予作文以记之 （《岳阳楼记》） B. 不以物喜，不以己悲 （《岳阳楼记》） C. 醒能述以文者 （《醉翁亭记》） D. 策之不以其道 （《马说》） 8. 用现代汉语翻译下列句子。 （1） 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （2） 使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然而醒。 9. 用“/”给下面的句子划分朗读节奏。（划两处） 其 可 谓 善 取 乐 于 山 泉 之 间 10. 【甲】文中的“太守之乐”与【乙】文中“公之乐”，其内涵有什么相通之处？请结合两文内容简要分析。 【答案】6. ①. 陈列，摆开 ②. 记述，讲述 ③. 岸边，边际 ④. 劳累，疲倦 7. A 8. （1） 脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了。 （2） 让眼睛对所看到的景物感到清新，让耳朵对所听到的声音感到清新，那么他的心情就会变得清醒舒畅起来。 9. 其 可 谓 / 善 取 乐 / 于 山 泉 之 间 10. 相通之处：两者都不是单纯的山水之乐，而是寄情于山水，表达对百姓安乐、天下太平的情怀。甲文中太守之乐是“与民同乐”，看到滁人游、众宾欢，体现对百姓安宁生活的欣慰；乙文中欧阳公之乐是“寄意于山泉”，渴望君主无为、百姓富足、天下安宁，两者都蕴含着心怀百姓、心怀天下的情怀。（意对即可） 【解析】 【导语】这组选文以欧阳修滁州之乐为核心，甲文写醉翁亭宴游之乐，以场景铺排显与民同乐；乙文借醒心亭抒怀，点明欧阳公之乐不在山水，而在天下安定、百姓富足。两文一叙一议，互为映照，将山水之乐、仕途之怀与儒家仁政思想相融。语言凝练典雅，意境疏朗，既见古文笔法之严谨，亦藏文人济世情怀，文短意深，极具审美与思想价值。 【6题详解】 （1）句意：杂乱地在面前摆开的东西。陈：陈列，摆开。 （2）句意：醒来能够用文章记述的人。述：记述，讲述。 （3）句意：泉水的岸边。涯：岸边，边际。 （4）句意：有时喝醉了又感到疲倦。劳：劳累，疲倦。 【7题详解】 题干“以”是连词，表目的，可译为“来”。 A. 句意：嘱托我写一篇文章来记述这件事。以：连词，表目的，来； B. 句意：不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。以：连词，因为； C. 句意：醒来能够用文章记述人。以：介词，用； D. 句意：鞭策它，却不按照正确的方法。以：介词，按照。 【8题详解】 注意下列重点字词： （1）苍颜：苍老的容颜；颓然：倒下的样子，这里形容醉醺醺的样子；乎：在。 （2）新：对……感到清新；洒然：清醒、舒畅的样子。 【9题详解】 句意：这大概可以称得上是善于在山泉之间寻找快乐了。“其可谓”是发语与评价部分，与后文断开；“善取乐”是核心行为，与后面的地点状语断开；“于山泉之间”是介宾短语作状语，补充说明取乐的场所。故断句为：其可谓/善取乐/于山泉之间。 【10题详解】 根据甲文“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，太守之乐在于以百姓之乐为乐，享受与民同乐的快乐，体现出他心系百姓、与民同乐的情怀。 根据乙文“吾民给足而无憾于下”“乃公所寄意于此也”可知，公之乐并非只在山水之间，而在于百姓富足、天下安定，只是将情怀寄托于山水，体现出他心怀天下、忧国忧民的追求。 综上，二者都体现了以民为本、心系国泰民安的政治理想与博大胸襟。 【点睛】参考译文： 【甲】至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往不断的行人，是滁州的游客。到溪边钓鱼，溪水深并且鱼肉肥美；用酿泉造酒，泉水清并且酒也清；野味野菜，杂乱地摆在面前的，那是太守主办的宴席。宴会喝酒的乐趣，不在于音乐；投射的中了，下棋的赢了，酒杯和酒筹交互错杂；时起时坐大声喧闹的人，是欢乐的宾客们。一个脸色苍老的老人，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。 不久，太阳下山了，人影散乱，宾客们跟随太守回去了。树林里的枝叶茂密成林，鸟儿到处叫，是游人离开后鸟儿在欢乐地跳跃。但是鸟儿只知道山林中的快乐，却不知道人们的快乐。而人们只知道跟随太守游玩的快乐，却不知道太守以游人的快乐为快乐啊。醉了能够和大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这乐事的人，那就是太守啊。太守是谁呢？是庐陵欧阳修吧。 【乙】在滁州的西南面，一泓泉水的旁边，欧阳公任知州的第二年，建造了一个名叫“丰乐”的亭子，并亲自作记，以表明这个名称的由来。不久以后，又在丰乐亭的东面几百步，找到一个山势较高的地方，建造了一个叫“醒心”的亭子，让我作记。 每逢欧阳公与州里的宾客们到这里游览，就肯定要到丰乐亭喝酒。有时喝醉了，就一定要登上醒心亭眺望。那里群山环抱、云雾相生、旷野无垠、草木茂盛、泉水嘉美，让眼睛对所看到的景物感到清新，让耳朵对所听到的声音感到清新，那么他的心情就会变得清醒舒畅起来，更想久留而不返回了。所以就根据这个缘故给亭命名为“醒心亭”，是取自韩退之的《北湖》诗。啊，这大概可以称得上是善于在山水之间寻找快乐，又用所见到的美景来给它命名吧，这就更有水平了。 尽管这样，我是能够说出欧阳公真正的快乐的。我们的皇帝在上悠然自得，无为清静；我们的百姓在下丰衣足食，心无不满；天下的学者都能成为良材；四方的少数民族以及鸟兽草木等生物都各得其宜。这才是欧阳公真正的快乐啊！一个山角落，一汪清泉水，哪里会是欧阳公的快乐所在呢？他只不过是在这里寄托他的感想啊！ 二、现代文阅读 （共23分） （一） （8分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一：2025年11月，由中国文物学会、河北博物院主办的“千年文脉——燕赵历史文化展”在石家庄开展。展览汇集了全省20余家文博单位的500余件（套）珍贵文物，其中一级文物占比超过30%。展品时间跨度从旧石器时代一直延续到明清时期，系统展示了燕赵大地辉煌灿烂的文明历程。展览特别运用了全息投影、VR互动等技术，让观众可以“穿越”回战国时期的中山国，近距离感受错金银四龙四凤铜方案座的精巧构造。展览主办方表示，希望通过科技赋能，让文物“活”起来，让观众更好地了解河北、爱上河北。 材料二：石家庄市在2025年启动了“非遗进校园”20版计划。与以往简单的展演不同，新计划鼓励非遗传承人走进学校，与学校教师共同开发校本课程。石家庄第二十二中学便与井陉拉花传承人合作，开设了“拉花艺术鉴赏与实践”选修课。学生在课上不仅学习拉花的历史渊源、艺术特征，还在传承人的指导下，亲身体验拉花的舞步与道具制作。参与课程的小张同学说：“以前只在电视上看过拉花，觉得有点‘土’。亲手跳过后才发现，它的每一个动作都充满了力量与美感，这是咱们石家庄独有的文化印记。” 材料三： 评论员文章：让文化遗产在青少年心中“生根发芽”，不仅关乎文化传承，更关乎民族的未来。对文化遗产最好的保护，不是将其束之高阁，而是让其融入生活。无论是博物馆里高科技的沉浸式体验，还是校园里触手可及的非遗课程，都是在青少年心中播下文化自信的种子。当孩子们为家乡的文物惊叹，为家乡的传统艺术着迷时，文化认同感便悄然建立。这种认同感，将成为他们长大后建设家乡、传播家乡文化的强大内驱力。 11. 阅读材料一，为“千年文脉——燕赵历史文化展”拟写一句宣传语，要求至少使用一种修辞手法。 12. 结合材料二，说说你对小张同学说的“有点‘土’”和“独有的文化印记”这两个短语的理解。 13. 请结合三则材料，为石家庄市如何更好地传承本土文化遗产提出三条具体可行的建议。 【答案】11. 示例一：科技牵古今，文物话燕赵。（对偶，突出科技赋能与燕赵文脉） 示例二：览千年燕赵文物，品万古华夏文脉。（对偶，贴合展览主题，有感染力） 示例三：燕赵文物藏古韵，科技赋能活千年。（对偶，点出展览特色与意义） 12. ①“有点‘土’”指小张同学起初对井陉拉花不了解，觉得它样式传统、不够时尚，带有片面的偏见； ②“独有的文化印记”指井陉拉花有独特的历史渊源、艺术特征，承载着石家庄的本土文化，是区别于其他艺术形式的独特文化符号，小张同学亲手体验后，真正感受到了它的魅力与价值。（意对即可） 13. 示例： ①科技赋能文化遗产，在博物馆展览中运用全息投影、VR互动等技术，让文物“活”起来，增强体验感； ②深化“非遗进校园”计划，推动非遗传承人与学校合作，开发校本课程，让青少年亲身参与非遗实践； ③加大本土文化遗产宣传力度，通过评论员文章、短视频等形式，增强青少年的文化认同感与保护意识。 【解析】 【导语】本文以石家庄本土文化遗产为核心，串联起文物展、非遗进校园等实践案例，在传统技艺与现代科技、校园生活的碰撞中，展现文化遗产传承的路径。从燕赵文物的厚重底蕴到井陉拉花的鲜活魅力，字里行间流露对本土文化的珍视，也暗含对文化自信与传承的深刻思考。 【11题详解】 根据材料一可知，“千年文脉——燕赵历史文化展”汇集河北多地文物，时间跨度从旧石器到明清，还运用全息投影、VR互动等科技，目的是让观众了解燕赵文明。宣传语需紧扣“燕赵文脉”“文物”“科技”等核心，用修辞增强表达效果。“科技牵古今，文物话燕赵”用对偶，“科技牵古今”对应科技手段，“文物话燕赵”对应展览核心，句式整齐，突出科技与文脉的结合；“览千年燕赵文物，品万古华夏文脉”用对偶，“览”“品”呼应观展行为，“千年”“万古”突出文化厚度，贴合主题；“燕赵文物藏古韵，科技赋能活千年”用对偶，“藏古韵”点出文物底蕴，“活千年”对应科技让文物“活”起来的理念。 示例：一馆藏燕赵，千年见文明。（对偶，“一馆”对应展览场地，“千年”对应时间跨度，简洁凝练突出厚重感） 【12题详解】 ①“有点‘土’”：根据材料二第五、六句可知，小张同学以前只在电视上看过拉花，没有亲身接触，觉得拉花样式传统、不够新潮，这是对非遗艺术的片面认知，带着不了解的偏见。 ②“独有的文化印记”：根据材料二可知，井陉拉花是石家庄独有的非遗艺术，有专属的历史渊源与艺术特征，承载着本土文化记忆，小张亲手体验后，感受到它的力量与美感，意识到这是家乡独有的文化符号，是区别于其他艺术的独特标识。 【13题详解】 根据材料一可知，展览用科技（全息投影、VR互动）让文物“活”起来，让观众沉浸式感受文物，让文物不再是冰冷的展品，而是可触摸的文明，启示我们可借助科技赋能文化遗产； 根据材料二可知，“非遗进校园”让非遗传承人与学校合作开发课程，学生能亲手体验拉花的制作，让非遗走进日常，培养传承意识，启示我们可推动非遗走进校园； 根据材料三可知，评论员文章强调让文化遗产融入生活，启示我们可加强宣传，增强青少年文化认同。 示例一：开展“文化遗产微课堂”社区公益活动，组织青少年志愿者走进社区，为居民讲解燕赵文物故事、演示井陉拉花基础动作，让文化遗产走进社区生活。 示例二：打造本土文化遗产主题研学路线，组织青少年走进河北博物院、非遗工坊，近距离观察文物、学习非遗技艺，在实践中感受文化魅力，增强保护与传承的责任感。 示例三：建立“文化遗产小小讲解员”队伍，选拔青少年在“燕赵历史文化展”中为观众讲解文物，在实践中深化对文化遗产的理解与传播。 （二） （15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的军大衣 ①父亲老了，身体大不如前。去年冬天，母亲把他的旧军大衣翻出来晒了晒，又絮了层新棉花，逼着他穿上。父亲起初不乐意，嫌样式老旧，穿着臃肿。可拗不过母亲，最终还是套上了。那一刻，我看着他佝偻的身躯裹在那件草绿色的、略显宽大的军大衣里，鼻子忽然一酸。那件衣服，曾经是那么地合身、那么地挺拔啊。 ②这件军大衣，是父亲从部队带回的唯一念想。他十八岁入伍，在东北边防线上一待就是八年。母亲说，我出生那年冬天，部队破例批了父亲的探亲假。他就穿着这件大衣，裹着凛冽的北风，坐了三天三夜的火车硬座赶回家。母亲推开门的瞬间，第一眼看到的，就是满身雪花的父亲，和怀里抱着的那件鼓鼓囊囊的军大衣。大衣里，是他揣了一路，还带着体温的给我这个刚出世的婴儿的礼物——一枚用弹壳做的哨子和一对崭新的虎头鞋。 ③童年记忆里，这件军大衣是我的“万能宝毯”。夏天的夜晚，父亲带我在院子里乘凉，会把大衣铺在竹席上，为我阻挡夜间的潮气。我躺在大衣上，闻着那股淡淡的、混合着烟草和樟脑球味道的气息，数着天上的星星，听父亲讲他在林海雪原里的故事。讲他们如何在大雪封山时，靠着一把炒面就着雪充饥；讲他们如何用这大衣裹着枪，在零下四十度的哨位上站岗。我问他：“爸，冷不冷？”他总是哈哈一笑，用粗糙的大手揉揉我的脑袋说：“心里热乎，就不冷！” ④后来我上了初中，开始在意自己的穿着打扮。有一次父亲穿着那件军大衣来学校给我送落下的作业本，我觉得同学们都在背后窃窃私语，嫌弃那衣服土气。回家的路上，我没好气地对他说：“爸，以后别穿这个来学校了，难看死了。”父亲愣了一下，脚步顿了顿，脸上的笑容凝固了片刻。他什么也没说，只是默默地把大衣领子往上拢了拢，加快了脚步走在前面。那个沉默的背影，如今想来，像一根刺，扎在我心里许多年。 ⑤高中那年，家里翻盖老房，父亲忙里忙外。一天傍晚，他站在脚手架上砌墙，大衣就随手搭在旁边的砖垛上。不知谁碰了一下，大衣滑落进刚搅拌好的水泥堆里。等发现捞出来时，半边身子已经浸满了水泥浆。母亲心疼得直跺脚，父亲却只是叹了口气，把它泡在大盆里，洗了整整一个晚上。那双冻得通红的手，在水盆里反复揉搓着那件洗不净的草绿色，也揉搓着我的眼睛。 ⑥那之后，父亲似乎彻底不穿它了，把它洗干净叠好，压在了箱底。直到去年冬天，母亲才又把它翻出来。 ⑦如今，我已经大学毕业，在城里工作。偶尔周末回家，看到穿着这件“新”旧大衣的父亲，坐在沙发上打盹。阳光透过窗子洒在他身上，给那洗得有些发白、还隐隐带着水泥印记的布料镀上一层柔和的光。我走过去，轻轻给他盖了盖滑落的衣角。那一刻，我才真正看懂了这件大衣。 ⑧它曾是界碑，在极寒的边关标记过一个战士的忠诚；它曾是襁褓，为初生的生命裹挟过一个父亲全部的柔情；它曾是铠甲，为翻盖新房的家庭抵挡过岁月的风雨；它现在是勋章，虽已陈旧斑驳，却熠熠生辉地诉说着一个普通中国男人沉默、坚韧而深沉的爱。 ⑨我想，今年冬天，我也要去买一件军大衣。 14. 文章围绕“父亲的军大衣”回忆了多件往事，请根据提示简要概括。 ①童年时，“我”躺在大衣上听父亲讲故事，感受温暖。 ②初中时，____________________________________ ③高中时，____________________________________ ④如今，父亲重新穿上旧大衣，我为他盖衣角，读懂了大衣。 15. 请从人物描写的角度，赏析第④段中画横线的句子。 父亲愣了一下，脚步顿了顿，脸上的笑容凝固了片刻。他什么也没说，只是默默地把大衣领子往上拢了拢，加快了脚步走在前面。 16. 联系上下文，谈谈你对第⑦段中画波浪线句子“那一刻，我才真正看懂了这件大衣”的理解。 17. 请结合全文，说说第⑧段中作者为什么用“界碑”“襁褓”“铠甲”“勋章”这四个词语来比喻父亲的军大衣。 【答案】14. ①. 初中时，父亲穿军大衣来学校给“我”送作业本，“我”嫌土气，让父亲以后别穿，父亲沉默伤心； ②. 高中时，家里翻盖老房，军大衣掉进水泥堆，父亲连夜清洗，“我”十分愧疚。 15. 运用了动作描写和神态描写，“愣了一下”“脚步顿了顿”“笑容凝固”写出了父亲听到“我”的话后，意外、伤心又失落的神态；“拢了拢”“加快脚步”写出了父亲的沉默与隐忍，生动形象地表现了父亲对“我”的包容，以及他内心的委屈与难过，也为后文“我”的愧疚埋下伏笔。（意对即可） 16. “那一刻”指“我”看到父亲穿着翻新的旧军大衣打盹，为他盖衣角的瞬间；“真正看懂”指“我”不再嫌弃大衣土气，而是读懂了大衣背后承载的意义：它不仅是父亲的念想，更是父亲作为战士的忠诚、作为父亲的柔情、作为家人的担当，承载着父亲沉默而深沉的爱；也体现了“我”的成长与愧疚，终于理解了父亲的付出与深情。（意对即可） 17. ①“界碑”喻指军大衣见证了父亲在东北边防线上的坚守与忠诚，是父亲军人身份的象征；②“襁褓”喻指军大衣曾包裹着给“我”的礼物，承载着父亲对“我”初生的疼爱与柔情；③“铠甲”喻指军大衣陪伴父亲翻盖老房，见证了父亲为家庭奔波的辛劳与坚韧，为家庭抵挡岁月风雨；④“勋章”喻指军大衣镌刻着父亲的一生，承载着他的忠诚、柔情与担当，是父亲深沉父爱的见证，虽陈旧却珍贵。 【解析】 【导语】本文以父亲的军大衣为线索，串联起父亲的军旅岁月、家庭担当与父子深情，物件小而意蕴深。文章按时间顺序叙事，从儿时依恋到年少误解，再到成年理解，情感层层递进。军大衣既是父亲青春与忠诚的见证，也是父爱无声的载体，语言朴实真挚，细节动人，于平凡物件中写出父辈的坚韧、奉献与深沉的爱，结尾升华主旨，温暖动人。 【14题详解】 第一空，根据第④段可知，父亲穿着军大衣到学校为“我”送落下的作业本，“我”因顾及面子觉得大衣土气难看，便不满地让父亲不要再穿这件大衣来学校。根据第④段尾句可知，父亲听后只是沉默地拢了拢大衣领子，加快脚步前行，这一幕让“我”多年后内心充满愧疚。 第二空，根据第⑤段可知，高中时家中翻盖老房，父亲搭在砖垛上的军大衣不慎滑落进水泥堆，被浸上了难以洗净的水泥浆。特别是第⑤段最后一句，写父亲不顾寒冷，用冻红的双手连夜反复清洗大衣，这一场景让“我”深受触动，内心满是心疼与自责。 【15题详解】 根据“愣了一下”“脚步顿了顿”“笑容凝固”可知，这句话运用了神态描写和动作描写，细致刻画了父亲听到“我”嫌弃军大衣后的神情变化，表现出他内心的意外、难过与失落。“默默地拢了拢大衣领子”“加快脚步”则写出父亲不愿辩解、强忍情绪的状态，生动传神地表现出父亲对“我”的包容与深爱，以及被孩子伤害后难言的委屈，再联系第④段尾句可知，也为后文“我”回想此事时的愧疚与自责埋下了伏笔。 【16题详解】 根据第⑦段第二至四句可知，那一刻是“我”回家看到穿着翻新旧大衣的父亲打盹，上前轻轻为他盖好滑落衣角的瞬间。根据第②段可知，这件军大衣是父亲从部队带回的唯一念想，见证了他作为战士的青春与忠诚。根据第③段可知，大衣曾是“我”童年的依靠，承载着父亲陪伴“我”成长的温柔与关爱。根据第④⑤段可知，“我”曾因年少无知嫌弃大衣土气，令父亲难过，如今终于明白大衣里藏着父亲的隐忍与担当。这句话表明“我”彻底理解了军大衣所凝聚的军旅岁月、家庭责任与深沉父爱，标志着“我”真正长大成熟。 【17题详解】 根据第②段第二句可知，父亲十八岁入伍在东北边防线上驻守八年，军大衣是他从部队带回的唯一念想，用“界碑”比喻，是为了表现大衣见证父亲作为边防战士的忠诚坚守，象征他的军人岁月。 根据第②段第五句可知，父亲探亲时用军大衣包裹着给刚出生的“我”的礼物，一路揣在怀里保持体温，用“襁褓”比喻，是为了体现大衣承载着父亲对孩子最初的温柔与疼爱。 根据第⑤段内容可知，父亲为翻盖家里老房辛苦操劳，军大衣陪伴他承受生活的辛劳，用“铠甲”比喻，是为了写出大衣如同守护者一般，见证父亲为家庭抵挡风雨、扛起责任的坚韧。 根据第①至⑤段可知，军大衣贯穿了父亲的军旅、家庭与一生，再联系第⑧段可知，它凝聚了忠诚、柔情与担当，用“勋章”比喻，是为了赞美大衣是父亲平凡却伟大的人生见证，象征他沉默而深沉的爱。 三、整本书阅读 （共7分） 结合你对《水浒传》的阅读，完成下面小题。 18. 班级举办“水浒人物谈”读书交流会，你所在的小组决定探究“水浒世界中的‘智慧’”。请从备选人物中任选一个，结合具体情节，分析其“智慧”体现在何处。 备选人物： A. 吴用 B.鲁智深 C.林冲 19. 金圣叹点评《水浒传》时说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”请从下面两组人物中任选一组，结合具体内容，分析他们在性格上“同中之异”。 第一组：武松与李逵 第二组：林冲与鲁智深 【答案】18. 示例1：吴用的智慧体现在足智多谋、运筹帷幄。例如“智取生辰纲”，他深知杨志谨慎多疑、官兵内部不和，提前谋划，让晁盖等人扮作卖枣、卖酒的商贩，用掺了蒙汗药的酒，巧妙夺取生辰纲，全程不动声色，未伤一人，尽显其谋划之巧、智慧之高。 示例2：鲁智深的智慧体现在粗中有细、行事有度。例如“拳打镇关西”，他得知金氏父女被欺压，没有直接冲动行事，而是先送金氏父女出城，防止郑屠报复，再故意三番寻衅激怒郑屠，既为民除害，又显得“师出有名”，避免了不必要的麻烦，体现了他的细心与智慧。 示例3：林冲的智慧体现在隐忍有度、审时度势。例如林冲被高俅陷害，刺配沧州，他深知高俅势力庞大，前期一直隐忍退让，避免正面冲突，保全自身；直到风雪山神庙，得知自己被赶尽杀绝，才彻底爆发，杀死陆谦等人，投奔梁山，体现了他在绝境中清醒判断、果断抉择的智慧。 19. 示例1：第一组武松与李逵（同：两人都性格刚烈、勇猛好斗，都有侠义之心，敢于打抱不平、惩治恶人）；异：武松心思缜密、行事果断，有勇有谋，例如“武松打虎”前先观察老虎习性，酒后谨慎应对，“血溅鸳鸯楼”后留名明志，做事有章法；李逵则鲁莽冲动、天真直率，缺乏思考，例如“江州劫法场”时不分官兵百姓，乱砍乱杀，做事不计后果，更显粗率。（意对即可） 示例2：第二组林冲与鲁智深（同：两人都有侠义之心，都不满当时的黑暗社会，都曾为了正义出手相助，最终都投奔梁山，走上反抗之路）；异：林冲性格隐忍、谨慎，前期逆来顺受，例如被高俅陷害、刺配沧州，他一直默默忍受，直到被逼走投无路才奋起反抗；鲁智深性格豪爽、嫉恶如仇，行事鲁莽但不失分寸，看到不公之事当即出手，例如“拳打镇关西”“大闹野猪林”，从不隐忍，更具反抗精神。（意对即可） 【解析】 【18题详解】 首先要选定人物，明确其在《水浒传》中的核心身份与性格特点。然后，紧扣“智慧”这一主题，选取最能体现人物智谋、处事、应变能力的经典情节，具体分析其智慧的表现形式，是谋略之智、处世之智还是自保之智。最后，结合情节点评人物智慧的作用与意义。 示例一：吴用的智慧是运筹帷幄的谋略之智。在“智取生辰纲”中，他巧用天时地利，精心设计用药酒麻倒杨志一行人，不费一刀一枪便夺取生辰纲；在三打祝家庄时，他审时度势，里应外合，巧用计策攻破祝家庄。吴用足智多谋，善于布局，遇事冷静周全，是梁山的“智多星”，其智慧体现在深谋远虑、出奇制胜的军事才能上。 示例二：鲁智深的智慧是粗中有细的处世之智。他看似鲁莽豪放，实则心思缜密。在“拳打镇关西”中，他先激后打，有理有据，打死后假意说郑屠诈死，趁机脱身，尽显应变智慧；在野猪林救下林冲，一路暗中护送，既保全朋友，又不轻易暴露自己。他的智慧不在于算计，而在于明辨是非、行事有度、救人于危难。 示例三：林冲的智慧是隐忍守礼的自保之智。面对高衙内的欺辱，他起初隐忍退让，并非懦弱，而是顾全大局、理性克制；在风雪山神庙死里逃生后，他认清现实，果断反抗，走上梁山。林冲懂得审时度势，在困境中保全自身，关键时刻又能果断抉择，其智慧体现在沉稳内敛、审时度势的生存智慧上。 【19题详解】 先要找出所选两人相同的性格特点，如勇猛、正义、重情义等。然后，抓住关键差异，结合具体情节，从处事方式、心思粗细、克制力、行事动机等方面分析同中之异。最后，用简洁对比的语言，突出人物独特个性，印证“人有其性情”的点评。 示例一：武松与李逵都勇猛无畏、嫉恶如仇、极具反抗精神。武松醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，行事有勇有谋，先礼后兵，讲究分寸与道理；李逵则性情鲁莽，冲动暴躁，砍杀不分场合，做事不计后果。武松之勇是智勇，李逵之勇是粗勇，二者同是刚烈勇猛，却一细一粗、一稳一狂，性格差异鲜明。 示例二：林冲与鲁智深都武艺高强、正直善良、重情重义。林冲面对压迫一味隐忍退让，委曲求全，性格内敛克制，直到走投无路才奋起反抗；鲁智深则嫉恶如仇，见义勇为，主动出手相助，性格豪爽直率，毫无畏惧。林冲是隐忍后发，鲁智深是敢作敢当，同为好汉，一柔一刚、一退一进，同中有异，个性鲜明。 第三部分 写作 （21题 50分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们往往习惯于追赶，追赶时间，追赶目标，追赶人群。我们步履匆匆，似乎只有追赶，才能不被时代落下。然而，有一种力量，并非来自奔跑，而是源于驻足；并非来自索取，而是源于给予；并非来自喧嚣，而是源于沉默。这种力量，或许是父亲深夜归家时放轻的脚步，或许是母亲递上热牛奶时温润的注视，或许是陌生人在你窘迫时递来的一张纸巾。它们看似微弱，却能在瞬间击中我们内心最柔软的地方。 请以“柔软的力量”为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④不得涉及真实的人名、校名、地名；⑤不得抄袭。 【答案】例文： 柔软的力量 生活总在催促我们向前奔跑，我们追赶时间，追赶梦想，追赶着人群，以为只有奋力向前，才能握住想要的一切。可渐渐我才明白，真正打动人心、给予我们温暖支撑的，往往不是轰轰烈烈的壮举，而是那些藏在日常里、看似微弱的柔软力量。 那是一个冬夜，我坐在书桌前为考试埋头苦读，窗外寒风呼啸，玻璃上凝着一层白霜。屋里静悄悄的，只有笔尖划过纸张的沙沙声。不知过了多久，房门被轻轻推开，一道极轻的脚步声慢慢靠近。我没有回头，却知道是母亲。她没有说话，只是轻轻放下一杯热牛奶，白色的雾气缓缓升起，温暖了微凉的空气。那脚步轻得像一片羽毛，生怕打扰我，那目光温柔得像月光，默默落在我身上。那一刻，所有的疲惫与烦躁都被这无声的温柔抚平，心中涌起一股暖流。原来，温柔的注视与无声的陪伴，就是最动人的力量。 柔软的力量，也藏在陌生人不经意的善意里。一次雨天，我没带伞，站在路边手足无措。雨越下越大，正当我焦急万分时，一把雨伞轻轻移到我的头顶。转头望去，是一位素不相识的阿姨，她笑着说：“一起走吧，别淋感冒了。”伞不大，却稳稳地挡住了风雨。她半边肩膀渐渐被雨水打湿，却依旧把伞往我这边倾斜。短短一段路，却让我记了很久。一句关心，一把雨伞，一个微小的举动，像一束光，照亮了阴冷的雨天，也温暖了陌生的心。 柔软的力量，更藏在宽容与理解之中。同学不小心碰掉了我的书本，连声道歉，我笑着摆摆手；自己犯错时，老师没有严厉指责，而是耐心引导，温柔鼓励。那些不指责、不抱怨、不尖锐的时刻，像春风化雨，悄悄化解隔阂，让心与心靠得更近。它不张扬，不强势，却能以最温和的方式，融化冷漠与隔阂。 我们总崇拜强大，崇拜勇往直前，却常常忽略了柔软的珍贵。它不是软弱，不是退缩，而是一种温暖、包容、直击人心的力量。父亲放轻的脚步，母亲温热的牛奶，陌生人递来的纸巾，朋友无声的陪伴……这些细碎的温柔，看似微不足道，却能在我们最疲惫、最失落的时候，轻轻托住我们的心。 原来，最强大的力量，往往以最柔软的姿态存在。它无声，却有力；它微小，却永恒。愿我们都能守住内心的柔软，也被这世间的温柔以待，在平凡的日子里，感受这份最动人的力量。 【解析】 【详解】第一、审题立意。本次作文以“柔软的力量”为题，属于命题作文。“柔软”并非指软弱、无力，而是温和、细腻、静默、包容的状态，“力量”指能触动心灵、给予支撑、化解困境的精神能量。题目核心是引导学生关注生活中那些不张扬、不强势、看似微小却极具感染力的人、事、情，思考温柔、善意、陪伴、理解、包容等品质带来的精神力量。从立意方向看，可正面抒写亲情、友情、师生情、陌生人的善意中蕴含的柔软力量，赞美其温暖人心、治愈疲惫、凝聚情感的作用；也可将柔软与刚强对比，阐明柔软不是懦弱，而是更高级、更持久的力量，表达对平凡温暖的珍视；还可立足成长，写柔软的力量如何陪伴自己走出低谷、重塑心态，传递积极向上的人生态度。 第二、选材构思。本题适合写成记叙文，也可写成议论文。若写成记叙文，应选取生活中真实、细微、有画面感的素材，避免空洞抒情。可写亲情类，如深夜学习时母亲轻手轻脚送来热饮、父亲默默修好损坏的文具、家人在失意时无声陪伴，以细节体现柔软的力量；可写校园类，如同学在自己窘迫时悄悄解围、老师用温和的话语鼓励受挫的自己，展现理解与包容的力量；可写社会类，如陌生人雨天递伞、公交车上主动让座、路人帮忙捡起散落的物品，体现平凡善意的温暖。写作时以小见大，通过动作、神态、环境等细节描写，突出“柔软”的特点，再写出内心的感受与触动，点明其带来的力量，结尾升华主题，感悟柔软在生活中的重要意义。若写成议论文，可先以生活现象引出中心论点——柔软的力量直抵人心，再分别从亲情、善意、包容三个角度举例论证，列举古今中外温和胜刚强的事例，如蔺相如以退让避冲突、杨绛先生以温柔待人等，最后总结全文，强调人应保有内心的柔软，在喧嚣世界中收获温暖与力量。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 河北省石家庄市2025-2026年度第二十二中学第一学期九年级语文期末检测 注意事项： 1. 本试卷共8页，总分120分，考试时间120分钟。 2. 答题前务必将自己的姓名、班级、考号填写在答题卡的相应位置。 3. 所有答案均须填写在答题卡上，写在试卷上无效。 第一部分 第二部分 第三部分 总分 积累与运用 古诗文阅读 现代文阅读 整本书阅读 写作 14分 26分 23分 7分 50分 120分 第一部分 积累与运用 （1-2题 14分） 学校开展“探访石家庄历史文化”主题研学活动，你所在的小组负责制作宣传展板。阅读下面文字，回答后面的问题。 展板一：古韵悠长 1. 走进正定隆兴寺，仿佛穿越了千年时光。寺内古柏参天，殿宇魏峨，那尊被誉为“华北四宝”之一的千手千眼观音像，高达21.3米，神情端庄，令人心生敬畏。导游告诉我们，这座寺院的摩尼殿被梁思成先生誉为“海内孤例”，其十字形平面布局和（bié jù jiàng xīn）的重檐歇山顶，展示了古代工匠非凡的智慧。然而，（甲）这些古建筑在历经千年风雨后，面临着自然侵蚀的威胁；（乙）部分游客的不文明行为，如随意触摸石刻、乱扔垃圾等，也让这些珍贵的文化遗产（zāo shòu）着人为的破坏。 （1）根据文段中的拼音写出相应的词语。 ① bié jù jiàng xīn （ ） ② zāo shòu （ ） （2）文段中加着重号的词语“魏峨”有一个错别字，请找出来并加以改正。 ______ 改为 ______ （3）文段中甲乙两处应填入的关联词语，最恰当的一项是（ ） A. 不仅……还…… B. 虽然……但是…… C. 因为……所以…… D. 即使……也…… （4）请你为展板一拟写一句宣传语，呼吁大家保护古建筑，要求使用一种修辞手法。 展板二：红色记忆 2. 西柏坡，这个光耀中国历史的小村庄，是“新中国从这里走来”的地方。展板上需要展示一段介绍西柏坡精神的文字。 （1）小组成员在搜集资料时，发现下面几句话可以组成一段连贯文字，请你选出排序最合理的一项（ ） ①它诞生于中国革命即将取得全国胜利的伟大历史转折时期。 ②以“两个务必”为核心的西柏坡精神，是中国共产党人精神谱系的重要组成部分。 ③这种精神，包含着对我们党艰苦奋斗、谦虚谨慎作风的总结，更包含着对未来执政之路的深远思考。 ④直到今天，它依然激励着我们，在实现中华民族伟大复兴的赶考路上，不忘初心，奋勇前进。 A. ①②③④ B. ②①③④ C. ①③②④ D. ②③①④ （2）参观结束后，有同学写下感言：“站在七届二中全会旧址前，我仿佛听到了进京‘赶考’的铿锵誓言。”请你仿照画线句子，结合西柏坡的历史或精神，补写一句感言。 漫步在旧址庭院中，我仿佛______。 （3）研学活动结束后，班级要制作一本纪念册，请你为这本纪念册推荐一个恰当的名字，并说明理由。 第二部分 阅读 （3-20题 56分） 一、古诗文阅读 （共26分） （一） 古诗文默写 （6分） 3. 诗文默写填空 品读古诗文，我们一路领略风光，一路体味深情。我们随李白高歌“______，直挂云帆济沧海”[《行路难》（其一）]，感受其冲破险阻的豪迈；与温庭筠早行，在“鸡声茅店月，______”（《商山早行》）中体味游子的艰辛；同刘禹锡相逢，借“______，到乡翻似烂柯人”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）感叹世事沧桑；听范仲淹吟咏“______，后天下之乐而乐”（《岳阳楼记》），领略其无论身处何位都心忧天下的博大胸襟；更要铭记苏轼在中秋夜对世人“______，______”（《水调歌头》）的美好祝愿。 （二） 古代诗歌阅读 （6分） 阅读下面的诗词，完成下面小题。 【甲】 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 【乙】 丑奴儿·书博山道中壁 辛弃疾 少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。 而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道“天凉好个秋”！ 4. 下列对这两首诗词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】诗首联以“别亦难”为眼，用“东风无力”和“百花残”点染暮春离别的伤感氛围，奠定了全诗缠绵悱恻的基调。 B. 【甲】诗中“春蚕”“蜡炬”两个意象，以生命燃烧为代价，象征至死不渝的深情，是千古传诵的名句。 C. 【乙】词上片写少年时代纯真无知、故作深沉的愁态，下片写中年之后历尽沧桑、难以言说的真愁。 D. 【乙】词最后一句“却道‘天凉好个秋’”，意思是词人心情愉悦，只顾谈论天气，早已忘了愁苦。 5. 两首诗词都写到了“愁”，但所含的情感并不相同，请结合具体内容简要分析。 （三） （14分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （节选自欧阳修《醉翁亭记》） 【乙】 滁州之西南，泉水之涯①，欧阳公作州之二年，构亭曰“丰乐”，自为记，以见其名之意。既又直②丰乐之东几百步，得山之高，构亭曰“醒心”，使巩记之。 凡公与州之宾客者游焉，则必即丰乐以饮。或醉且劳矣，则必即醒心而望，以见夫群山之相环，云烟之相滋，旷野之无穷，草树众而泉石嘉，使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然③而醒，更欲久而忘归也。故即其所以然而为名，取韩子退之《北湖》之诗云。噫！其可谓善取乐于山泉之间，而名之以见其实，又善者矣。 虽然，公之乐，吾能言之。吾君优游而无为于上，吾民给足而无憾于下。天下之学者，皆为材且良；夷狄鸟兽草木之生者，皆得其宜。公乐也，一山之隅，一泉之旁，岂公乐哉？乃公所寄意于此也。 （节选自曾巩《醒心亭记》） 【注释】①涯：岸边，边际。②直：直接，径直。这里有“紧接着”意思。③洒然：不拘束的样子，这里指清醒的样子。 6. 解释下列句子中加着重号词语。 （1） 杂然而前陈者 陈：______ （2） 醒能述以文者 述：______ （3） 泉水之涯 涯：______ （4） 或醉且劳矣 劳：______ 7. 下列选项中，与“以见其名之意”中的“以”字意义和用法相同的一项是（ ） A. 属予作文以记之 （《岳阳楼记》） B. 不以物喜，不以己悲 （《岳阳楼记》） C. 醒能述以文者 （《醉翁亭记》） D. 策之不以其道 （《马说》） 8. 用现代汉语翻译下列句子。 （1） 苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （2） 使目新乎其所睹，耳新乎其所闻，则其心洒然而醒。 9. 用“/”给下面的句子划分朗读节奏。（划两处） 其 可 谓 善 取 乐 于 山 泉 之 间 10. 【甲】文中的“太守之乐”与【乙】文中“公之乐”，其内涵有什么相通之处？请结合两文内容简要分析。 二、现代文阅读 （共23分） （一） （8分） 阅读下面文字，完成下面小题。 材料一：2025年11月，由中国文物学会、河北博物院主办的“千年文脉——燕赵历史文化展”在石家庄开展。展览汇集了全省20余家文博单位的500余件（套）珍贵文物，其中一级文物占比超过30%。展品时间跨度从旧石器时代一直延续到明清时期，系统展示了燕赵大地辉煌灿烂的文明历程。展览特别运用了全息投影、VR互动等技术，让观众可以“穿越”回战国时期的中山国，近距离感受错金银四龙四凤铜方案座的精巧构造。展览主办方表示，希望通过科技赋能，让文物“活”起来，让观众更好地了解河北、爱上河北。 材料二：石家庄市在2025年启动了“非遗进校园”2.0版计划。与以往简单的展演不同，新计划鼓励非遗传承人走进学校，与学校教师共同开发校本课程。石家庄第二十二中学便与井陉拉花传承人合作，开设了“拉花艺术鉴赏与实践”选修课。学生在课上不仅学习拉花的历史渊源、艺术特征，还在传承人的指导下，亲身体验拉花的舞步与道具制作。参与课程的小张同学说：“以前只在电视上看过拉花，觉得有点‘土’。亲手跳过后才发现，它的每一个动作都充满了力量与美感，这是咱们石家庄独有的文化印记。” 材料三： 评论员文章：让文化遗产在青少年心中“生根发芽”，不仅关乎文化传承，更关乎民族的未来。对文化遗产最好的保护，不是将其束之高阁，而是让其融入生活。无论是博物馆里高科技的沉浸式体验，还是校园里触手可及的非遗课程，都是在青少年心中播下文化自信的种子。当孩子们为家乡的文物惊叹，为家乡的传统艺术着迷时，文化认同感便悄然建立。这种认同感，将成为他们长大后建设家乡、传播家乡文化的强大内驱力。 11. 阅读材料一，为“千年文脉——燕赵历史文化展”拟写一句宣传语，要求至少使用一种修辞手法。 12. 结合材料二，说说你对小张同学说的“有点‘土’”和“独有的文化印记”这两个短语的理解。 13. 请结合三则材料，为石家庄市如何更好地传承本土文化遗产提出三条具体可行的建议。 （二） （15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 父亲的军大衣 ①父亲老了，身体大不如前。去年冬天，母亲把他的旧军大衣翻出来晒了晒，又絮了层新棉花，逼着他穿上。父亲起初不乐意，嫌样式老旧，穿着臃肿。可拗不过母亲，最终还是套上了。那一刻，我看着他佝偻的身躯裹在那件草绿色的、略显宽大的军大衣里，鼻子忽然一酸。那件衣服，曾经是那么地合身、那么地挺拔啊。 ②这件军大衣，是父亲从部队带回的唯一念想。他十八岁入伍，在东北边防线上一待就是八年。母亲说，我出生那年冬天，部队破例批了父亲的探亲假。他就穿着这件大衣，裹着凛冽的北风，坐了三天三夜的火车硬座赶回家。母亲推开门的瞬间，第一眼看到的，就是满身雪花的父亲，和怀里抱着的那件鼓鼓囊囊的军大衣。大衣里，是他揣了一路，还带着体温的给我这个刚出世的婴儿的礼物——一枚用弹壳做的哨子和一对崭新的虎头鞋。 ③童年记忆里，这件军大衣是我的“万能宝毯”。夏天的夜晚，父亲带我在院子里乘凉，会把大衣铺在竹席上，为我阻挡夜间的潮气。我躺在大衣上，闻着那股淡淡的、混合着烟草和樟脑球味道的气息，数着天上的星星，听父亲讲他在林海雪原里的故事。讲他们如何在大雪封山时，靠着一把炒面就着雪充饥；讲他们如何用这大衣裹着枪，在零下四十度的哨位上站岗。我问他：“爸，冷不冷？”他总是哈哈一笑，用粗糙的大手揉揉我的脑袋说：“心里热乎，就不冷！” ④后来我上了初中，开始在意自己的穿着打扮。有一次父亲穿着那件军大衣来学校给我送落下的作业本，我觉得同学们都在背后窃窃私语，嫌弃那衣服土气。回家的路上，我没好气地对他说：“爸，以后别穿这个来学校了，难看死了。”父亲愣了一下，脚步顿了顿，脸上的笑容凝固了片刻。他什么也没说，只是默默地把大衣领子往上拢了拢，加快了脚步走在前面。那个沉默的背影，如今想来，像一根刺，扎在我心里许多年。 ⑤高中那年，家里翻盖老房，父亲忙里忙外。一天傍晚，他站在脚手架上砌墙，大衣就随手搭在旁边的砖垛上。不知谁碰了一下，大衣滑落进刚搅拌好的水泥堆里。等发现捞出来时，半边身子已经浸满了水泥浆。母亲心疼得直跺脚，父亲却只是叹了口气，把它泡在大盆里，洗了整整一个晚上。那双冻得通红的手，在水盆里反复揉搓着那件洗不净的草绿色，也揉搓着我的眼睛。 ⑥那之后，父亲似乎彻底不穿它了，把它洗干净叠好，压在了箱底。直到去年冬天，母亲才又把它翻出来。 ⑦如今，我已经大学毕业，在城里工作。偶尔周末回家，看到穿着这件“新”旧大衣的父亲，坐在沙发上打盹。阳光透过窗子洒在他身上，给那洗得有些发白、还隐隐带着水泥印记的布料镀上一层柔和的光。我走过去，轻轻给他盖了盖滑落的衣角。那一刻，我才真正看懂了这件大衣。 ⑧它曾是界碑，在极寒的边关标记过一个战士的忠诚；它曾是襁褓，为初生的生命裹挟过一个父亲全部的柔情；它曾是铠甲，为翻盖新房的家庭抵挡过岁月的风雨；它现在是勋章，虽已陈旧斑驳，却熠熠生辉地诉说着一个普通中国男人沉默、坚韧而深沉的爱。 ⑨我想，今年冬天，我也要去买一件军大衣。 14. 文章围绕“父亲的军大衣”回忆了多件往事，请根据提示简要概括。 ①童年时，“我”躺在大衣上听父亲讲故事，感受温暖。 ②初中时，____________________________________ ③高中时，____________________________________ ④如今，父亲重新穿上旧大衣，我为他盖衣角，读懂了大衣。 15. 请从人物描写的角度，赏析第④段中画横线的句子。 父亲愣了一下，脚步顿了顿，脸上的笑容凝固了片刻。他什么也没说，只是默默地把大衣领子往上拢了拢，加快了脚步走在前面。 16. 联系上下文，谈谈你对第⑦段中画波浪线句子“那一刻，我才真正看懂了这件大衣”的理解。 17. 请结合全文，说说第⑧段中作者为什么用“界碑”“襁褓”“铠甲”“勋章”这四个词语来比喻父亲的军大衣。 三、整本书阅读 （共7分） 结合你对《水浒传》的阅读，完成下面小题。 18. 班级举办“水浒人物谈”读书交流会，你所在的小组决定探究“水浒世界中的‘智慧’”。请从备选人物中任选一个，结合具体情节，分析其“智慧”体现在何处。 备选人物： A. 吴用 B.鲁智深 C.林冲 19. 金圣叹点评《水浒传》时说：“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”请从下面两组人物中任选一组，结合具体内容，分析他们在性格上的“同中之异”。 第一组：武松与李逵 第二组：林冲与鲁智深 第三部分 写作 （21题 50分） 20. 阅读下面的材料，根据要求写作。 生活中，我们往往习惯于追赶，追赶时间，追赶目标，追赶人群。我们步履匆匆，似乎只有追赶，才能不被时代落下。然而，有一种力量，并非来自奔跑，而是源于驻足；并非来自索取，而是源于给予；并非来自喧嚣，而是源于沉默。这种力量，或许是父亲深夜归家时放轻的脚步，或许是母亲递上热牛奶时温润的注视，或许是陌生人在你窘迫时递来的一张纸巾。它们看似微弱，却能在瞬间击中我们内心最柔软的地方。 请以“柔软的力量”为题，写一篇文章。 要求：①内容具体，有真情实感；②除诗歌外，文体不限；③不少于600字；④不得涉及真实的人名、校名、地名；⑤不得抄袭。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $