实验06 探究绿叶在光下制造有机物（教学课件）生物新教材人教版七年级下册

该初中生物学课件围绕“探究绿叶在光下制造有机物”实验展开，核心知识点为光合作用的产物（淀粉）及光的必要性。课堂导入通过“呼吸作用消耗氧气为何不缺氧”的问题，连接呼吸作用与光合作用，搭建前后知识联系的学习支架。 其亮点是以核心素养为导向，实验设计体现科学思维（如遮光对照形成对照实验，通过显色现象归纳光为必要条件），探究实践（含视频演示，步骤规范，进一步探究叶绿体结构），态度责任（强调实验严谨性，结合农业生产分析过度密植问题）。帮助学生培养探究能力和联系实际，为教师提供完整实验教学方案和素养评价工具。

探究绿叶在光下制造有机物 第三单元 植物的生活 人教版新教材七年级下册 第二章 植物体内的物质与能量的变化 第二节 光合作用 实验启程 实验目标 实验探索 实验收获 实验闯关 探究·实验06： 实验启程 生物的呼吸作用和燃料燃烧需要消耗大量的氧气，放出二氧化碳，可我们并没有感到缺氧。为什么？ 核心素养导向 实验目标 生命观念 认识到光照是光合作用的必要条件，理解植物生命活动与环境能量供应的依存关系，强化生物与环境能量交换的统一性。 科学思维 基于实验中 “见光部分变蓝、遮光部分不变蓝” 的现象，归纳推理出 “光是绿叶制造有机物的必要条件”，培养严谨的逻辑分析与归纳推导能力。 探究实践 持续观察并记录叶片不同区域的颜色变化，准确分析实验现象，绘制实验流程图，最终推导并得出光合作用制造有机物的关键结论。 态度责任 体会科学探究的严谨性，认同实验步骤的规范性对结果准确性的重要影响，养成规范操作、细致观察的实验习惯。 实验探索 实验目的 ①检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？ ②探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？ 材料用具 探究绿叶在光下制造有机物 盆栽的天竺葵、酒精、碘液、清水、黑纸片、曲别针、小烧杯、培养皿、大烧杯、镊子等 实验探索 视频演示 探究绿叶在光下制造有机物 实验探索 方法步骤 探究绿叶在光下制造有机物 步骤1：暗处理将盆栽的天竺葵在黑暗处放置一昼夜。 ①：为什么要将天竺葵提前在黑暗处放置一昼夜？ 耗尽叶片中原有的淀粉，避免叶片已有的淀粉对实验结果的干扰。 交流讨论 实验探索 方法步骤 探究绿叶在光下制造有机物 步骤2：遮光对照用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后将盆栽植物移到阳光下照射。 ②：为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？ 为了做对照实验。叶片上的遮光部分和未遮光部分形成了对照。 交流讨论 实验探索 方法步骤 探究绿叶在光下制造有机物 步骤3：阳光下照射3-4小时，摘下叶片，去掉遮光的黑纸片。 实验探索 方法步骤 探究绿叶在光下制造有机物 步骤4：水浴脱色，将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再将小烧杯置于酒精灯上加热。叶片含有的叶绿素溶解在酒精中，叶片变成黄白色。 酒精脱色前 酒精脱色后 酒精易燃，只能水浴加热，否则会发生危险。 ！ 为什么要脱色？ 脱色目的是排除叶绿素干扰，更好的观察淀粉颜色变化 实验探索 方法步骤 探究绿叶在光下制造有机物 步骤5：用清水漂洗叶片。去除酒精，避免酒精影响碘液着色 实验探索 方法步骤 探究绿叶在光下制造有机物 步骤6：滴加碘液，观察颜色变化。 ③：比较叶片的见光部分与被黑纸片遮盖部分滴加碘液后的实验结果，可以得出什么结论？ 结论： 1.淀粉是光合作用的产物。 2.光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件。 遮光处理部分不变蓝 未遮光部分 变蓝 交流讨论 实验探索 探究绿叶在光下制造有机物 P30进一步探究 如果将叶片变色的部分制作成叶片横切面的临时装片，并用显微镜观察，蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的什么结构中？ 蓝色颗粒会出现在叶肉细胞的叶绿体中。 素养达标挑战 实验闯关 ☞基础关（生命观念） 1、在 “探究绿叶在光下制造有机物” 的实验中，把天竺葵放在黑暗处一昼夜的主要目的是（ ） A. 消耗叶片内原有的淀粉 B. 促进叶绿体的生成 C. 积累有机物 D. 降低叶片的呼吸作用 2、该实验中，将叶片的一部分遮光、另一部分曝光处理，设置遮光部分的 作用是（ ） A. 作为实验组 B. 增加叶片的光照面积 C. 作为对照组 D. 防止叶片失水 A 暗处理是为了将叶片中原有的淀粉全部运走、耗尽，避免叶片内残留的淀粉对实验结果造成干扰，确保实验中检测到的淀粉是实验期间在光下新制造的。 C 遮光组与曝光组形成对照，变量是光照。通过对比可证明光照是绿叶制造有机物（淀粉）的必要条件。 素养达标挑战 实验闯关 ☞进阶关（科学思维） 3、某兴趣小组完成实验后，观察到曝光部分变蓝，遮光部分不变蓝。由此可得出的核心结论是（ ） A. 光合作用需要氧气 B. 光合作用消耗二氧化碳 C. 光合作用的产物是氧气 D. 光是光合作用的必要条件，淀粉是光合作用的产物 4、为探究 “二氧化碳是否是光合作用的原料”，某小组设计如下实验： 甲组：叶片置于含二氧化碳的环境中光照； 乙组：叶片置于用氢氧化钠溶液吸收了二氧化碳的环境中光照。 实验后滴加碘液，观察到甲组变蓝，乙组不变蓝。下列推测最合理的是（ ） A. 氢氧化钠溶液促进了光合作用 B. 二氧化碳会抑制淀粉的生成 C. 二氧化碳是光合作用制造有机物的必需原料 D. 光照对光合作用无影响 D 淀粉遇碘变蓝，曝光部分（有光）产生了淀粉，遮光部分（无光）未产生淀粉，直接证明了光照是光合作用制造淀粉的必要条件。 C 两组唯一变量是二氧化碳，甲组有二氧化碳且产生淀粉，乙组无二氧化碳且未产生淀粉，说明二氧化碳是光合作用制造有机物的必需原料。 素养达标挑战 实验闯关 ☞探究关（探究实践） 5、设计实验验证 “叶绿体是光合作用制造有机物的场所”： 方案：选取银边天竺葵（叶片边缘无叶绿体，中间部分有叶绿体），置于黑暗处一昼夜后，移至光下照射几小时。取下叶片，经脱色、漂洗后滴加碘液。 ☞责任关（态度责任） 6、请分析农业生产中 “过度密植会导致农作物减产” 的原因，并提出 1 条改进建议。 原因：过度密植会造成植株间光照不足，通风不良，下层叶片光合作用减弱，呼吸作用消耗大于光合作用积累，导致有机物合成减少，同时易引发病虫害，最终减产。 改进建议：根据作物品种和土壤肥力合理密植，采用宽窄行种植改善通风透光条件，适时修剪枝叶，保证植株对光、气、肥的充分利用。 预期结果与结论： 叶片中间有叶绿体的绿色部分变蓝，边缘无叶绿体的白色部分不变蓝，说明叶绿体是光合作用制造有机物（淀粉）的场所。 感 谢 聆 听 人教版新教材七年级下册 THANKS Lavf57.41.100 $