第1课《社戏》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第1课《社戏》教学设计（精品备课）

教材版本：统编版语文八年级下册

课时安排：2课时（每课时45分钟）

设计依据：《义务教育语文课程标准（2022年版）》

一、教学背景分析

1. 教材分析

《社戏》是鲁迅写于1922年的短篇小说，收录于《呐喊》。作品以“我”少年时代在平桥村看社戏的经历为线索，描绘了一幅江南水乡淳朴动人的生活画卷。课文通过月夜行船、船头看戏、归航偷豆等经典场景，展现了乡村少年间真挚的友谊和乡民质朴善良的品格。本文语言洗练传神，景物描写如诗如画，情感表达含蓄深沉，结尾处“再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”蕴含深刻的人生感悟，是一篇兼具文学性与思想性的经典篇目。

本单元人文主题为“民风民俗”，语文要素聚焦“学习通过品味语言把握人物形象、体会情感”。本文作为单元首篇，承担着引导学生通过细节描写感知人物形象、通过景物描写体会作者情感的核心教学任务。

2. 学情分析

认知优势：八年级学生已具备一定的记叙文阅读基础，能够梳理情节、概括内容；学生正处于渴望友谊、珍视同伴的年龄阶段，容易对文中少年伙伴产生情感共鸣。

学习难点：①对“社戏”这一民俗形式缺乏认知，难以体会看戏

在乡村生活中的特殊意义；②难以理解文章结尾看似矛盾的表达——明明戏并不精彩、豆也很普通，为何却说“再也没有那夜似的好戏”；③对鲁迅“用童年治愈一生”的深层情感体悟不足；④鲁迅作品语言风格独特，半文半白的表达对学生存在一定隔膜。

教学对策：以情境创设搭建认知桥梁，以问题链推进深度思考，以对比阅读突破理解难点。

3. 课标依据

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段要求：

阅读叙事性作品，能把握基本内容，理清行文脉络，说出自己的体验；

能品味作品中富有表现力的语言，欣赏文学作品的形象、情感和语言特点；

能结合自己的阅读体验和生活经验，对作品的思想感情倾向作出自己的评价；

积极创设真实的语言运用情境，引导学生在实践中学习语言、运用语言。

二、核心素养目标

语言建构与运用

能准确认读“行辈、撺掇、凫水、蕴藻”等重点字词；能圈画批注文中富有表现力的动词、形容词，品味“朦胧”“踊跃”“自失”等词语的表达效果；赏析月夜行船、月下归航等经典段落，学习情景交融的写作手法。

思维发展与提升

能通过梳理“戏前波折”，理解欲扬先抑的手法及其表达效果；能通过辨析“戏不好看、豆很普通”与“怀念”之间的矛盾，理解“精神故乡”的深刻内涵。

审美鉴赏与创造

能朗读并背诵月夜行船段落，感受江南水乡的诗化意境；能通过分析双喜、阿发等人物形象，体悟“淳朴人情美”；能运用情景交融的手法进行片段写作。

文化传承与理解

了解“社戏”这一民俗文化，理解其在传统乡村生活中的文化意义；体认中华民族“重情谊、尚淳朴”的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感。

教学重点：梳理情节结构，分析双喜、阿发等少年形象，感受淳朴真挚的友情；品味景物描写的精妙，学习情景交融的写法。

教学难点：理解结尾句“再也没有那夜似的好豆”“也不再看到那夜似的好戏”的深层意蕴，体悟作者对逝去童年的追忆、对淳朴人情的眷恋。

三、教学准备

教师准备

1. 制作多媒体课件：含社戏演出视频片段、江南水乡图片、关键段落批注范例。

2. 设计学习任务单：《平桥村少年档案卡》《社戏记忆手账》