社戏（教学设计）-2024-2025学年统编版语文八年级下册

2025-08-11

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普通

课题：社戏

教学目标：

（1）文化自信：通过阅读《社戏》，学生能够感受到中国传统乡土文化的独特魅力，增强对乡土文化的情感认同，培养文化自信。

（2）语言运用：学生能够积累并运用课文中的生动词语，掌握人物描写与景物描写的技巧，提升语言表达能力，学会在写作中运用类似的描写手法。

（3）思维能力：通过分析文章结构、情节安排和人物形象，学生能够发展逻辑思维与批判性思维，理解作者如何通过详略得当的叙事手法突出主题，提升文本分析能力。

（4）审美创造：学生能够赏析课文中优美的景物描写，感受作者通过语言营造的意境，激发审美情趣，并在写作中尝试运用类似的描写手法，培养审美创造力。

教学重难点：

（1）引导学生通过分析人物形象和情节发展，理解作者如何通过 “看社戏” 这一事件展现童年生活的纯真与美好，培养学生的情感共鸣和文本解读能力。

（2）帮助学生掌握景物描写的技巧，体会作者如何通过细腻的描写烘托人物心情和渲染氛围，提升学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。

（3）探讨 “偷豆” 情节的深层含义，理解其在表现人物情感和推动情节发展中的作用，培养学生的批判性思维和综合分析能力。

教学准备：

（1）多媒体设备，包括投影仪和音响系统，用于播放与《社戏》相关

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的影视片段和音频，帮助学生更好地理解课文背景和情感。

（2）准备一套互动式电子白板软件，设计与课文内容相关的互动问题和小游戏，提高学生的课堂参与度和兴趣。

（3）制作一份《社戏》的思维导图模板，让学生在课上填写关键人物、情节和主题，帮助他们系统地梳理和记忆课文内容。

教学过程

一、导入新课

老师：同学们，童年是一个充满色彩和活力的时期，它就像一本丰富多彩的画册，一页接着一页；又像欢快跳跃的音符，一个接一个，让人难以忘怀。我们之前学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，从中感受到他在百草园里那份自由与快乐。今天，我们将继续跟随鲁迅先生的脚步，走进他的另一篇名作《社戏》，一同体验一段美好而难忘的童年经历。

（学生纷纷点头，对即将学习的新课文充满了期待）

二、初读课文，整体感知

（1）明确线索与结构

老师：请大家快速阅读课文，并思考本文的主要线索是什么？根据这条线索理清文章的大致思路。

（学生认真阅读课文，开始思考并做笔记）

老师：谁来说说这篇课文的主线是什么？

（生：这篇文章的线索是看社戏。）

老师：很好！那么根据这条线索，课文可以分成哪几个部分呢？

（学生依次回答：第一部分是看戏前；第二部分是看戏中；第三部分是看戏后）

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（2）具体情节梳理

老师：围绕看社戏这一中心活动，全文先后写了哪些具体的故事情节？请同学们再次仔细阅读课文，并整理出来。

（学生再次仔细阅读课文，整理情节）

老师：谁来分享一下你整理的情节？

（学生：随母亲归省平桥村 —— 钓虾放牛 —— 戏前波折 —— 夜航去看戏 —— 赵庄看社戏 —— 归航偷豆 —— 六一公公送豆）

（3）详略得当的内容

老师：文中详细描绘了哪些情节？这些情节中，有哪些场景或细节给你留下了深刻的印象？

（学生认真思考，回忆课文内容）

学生 1：文中详细描写的有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。

学生 2：戏前的各种波折很扣人心弦；夜晚行船的情景非常生动；和小伙伴们一起看戏的乐趣；自己驾船去看戏的经历；社戏的内容虽然简单但很有意思；罗汉豆的味道真好；偷豆的行为虽然调皮但很有趣。

（4）概括文章内容

老师：尝试用一句话来概括这篇文章的主要内容。

（学生认真思考，组织语言）

学生：这篇文章主要记叙了 “我” 幼时在平桥村的一次看社戏的经历。

三、再读课文，深入探究

（1）平桥村的特点

老师：平桥村是个怎样的地方？为什么作者会称它为 “乐土”？

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