社戏（教学设计）-2024-2025学年统编版语文八年级下册

本文围绕《社戏》展开，引导学生理解文章情节、人物形象及描写技巧。承接过往鲁迅作品学习，为提升文学鉴赏能力奠基。教学中，通过初读、再读等环节，从文化自信、语言运用等素养维度渗透，增强学生对乡土文化认同，提升语言与思维能力。 该设计亮点在于借助多媒体与互动白板，采用问题引导等教法。从学生层面看，能提升批判性思维；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，有效突破教学重难点。

课题：社戏 教学目标： （1）文化自信：通过阅读《社戏》，学生能够感受到中国传统乡土文化的独特魅力，增强对乡土文化的情感认同，培养文化自信。 （2）语言运用：学生能够积累并运用课文中的生动词语，掌握人物描写与景物描写的技巧，提升语言表达能力，学会在写作中运用类似的描写手法。 （3）思维能力：通过分析文章结构、情节安排和人物形象，学生能够发展逻辑思维与批判性思维，理解作者如何通过详略得当的叙事手法突出主题，提升文本分析能力。 （4）审美创造：学生能够赏析课文中优美的景物描写，感受作者通过语言营造的意境，激发审美情趣，并在写作中尝试运用类似的描写手法，培养审美创造力。 教学重难点： （1）引导学生通过分析人物形象和情节发展，理解作者如何通过 “看社戏” 这一事件展现童年生活的纯真与美好，培养学生的情感共鸣和文本解读能力。 （2）帮助学生掌握景物描写的技巧，体会作者如何通过细腻的描写烘托人物心情和渲染氛围，提升学生的审美鉴赏能力和语言表达能力。 （3）探讨 “偷豆” 情节的深层含义，理解其在表现人物情感和推动情节发展中的作用，培养学生的批判性思维和综合分析能力。 教学准备： （1）多媒体设备，包括投影仪和音响系统，用于播放与《社戏》相关的影视片段和音频，帮助学生更好地理解课文背景和情感。 （2）准备一套互动式电子白板软件，设计与课文内容相关的互动问题和小游戏，提高学生的课堂参与度和兴趣。 （3）制作一份《社戏》的思维导图模板，让学生在课上填写关键人物、情节和主题，帮助他们系统地梳理和记忆课文内容。 教学过程 一、导入新课 老师：同学们，童年是一个充满色彩和活力的时期，它就像一本丰富多彩的画册，一页接着一页；又像欢快跳跃的音符，一个接一个，让人难以忘怀。我们之前学过鲁迅先生的 《从百草园到三味书屋》，从中感受到他在百草园里那份自由与快乐。今天，我们将继续跟随鲁迅先生的脚步，走进他的另一篇名作 《社戏》，一同体验一段美好而难忘的童年经历。 （学生纷纷点头，对即将学习的新课文充满了期待） 二、初读课文，整体感知 （1）明确线索与结构 老师：请大家快速阅读课文，并思考本文的主要线索是什么？根据这条线索理清文章的大致思路。 （学生认真阅读课文，开始思考并做笔记） 老师：谁来说说这篇课文的主线是什么？ （生：这篇文章的 线索是看社戏。） 老师：很好！那么根据这条线索，课文可以分成哪几个部分呢？ （学生依次回答：第一部分是 看戏前；第二部分是 看戏中；第三部分是 看戏后） （2）具体情节梳理 老师：围绕看社戏这一中心活动，全文先后写了哪些具体的故事情节？请同学们再次仔细阅读课文，并整理出来。 （学生再次仔细阅读课文，整理情节） 老师：谁来分享一下你整理的情节？ （学生：随母亲归省平桥村 —— 钓虾放牛 —— 戏前波折 —— 夜航去看戏 —— 赵庄看社戏 —— 归航偷豆 —— 六一公公送豆） （3）详略得当的内容 老师：文中详细描绘了哪些情节？这些情节中，有哪些场景或细节给你留下了深刻的印象？ （学生认真思考，回忆课文内容） 学生 1：文中详细描写的有：戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。 学生 2：戏前的各种波折很扣人心弦；夜晚行船的情景非常生动；和小伙伴们一起看戏的乐趣；自己驾船去看戏的经历；社戏的内容虽然简单但很有意思；罗汉豆的味道真好；偷豆的行为虽然调皮但很有趣。 （4）概括文章内容 老师：尝试用一句话来概括这篇文章的主要内容。 （学生认真思考，组织语言） 学生：这篇文章主要记叙了 “我” 幼时在平桥村的一次 看社戏的经历。 三、再读课文，深入探究 （1）平桥村的特点 老师：平桥村是个怎样的地方？为什么作者会称它为 “乐土”？ （学生查阅相关资料，联系课文内容） 学生 1：平桥村位于海边不远的地方，是个偏僻的小村庄，只有不到三十户人家，以种田和打鱼为生。 学生 2：作者称其为 “乐土”，主要是因为：① 这里的人们对他特别友好，他在这里得到了很多优待；② 在这里他不用读那些难懂的书籍；③ 他可以参与钓鱼、放牛等有趣的活动，体验自由快乐的生活。 （2）看社戏前的波折 老师：出发前遇到了哪些阻碍？又是如何解决的？为什么要详细描写这些波折？ （学生仔细阅读相关段落） 学生：出发前确实遇到了一些难题，比如叫不到船，母亲不同意 “我” 和其他人一起去，还怕外祖母担心。但这些困难都被小伙伴一一化解了：八叔的船回来了，他们说服了母亲，并且双喜写了包票。这样写突出了小伙伴之间的友谊和智慧，增强了文章的趣味性。 （3）社戏是否好看 老师：社戏真的好看吗？为什么？ （学生认真分析课文内容） 学生：其实并不算太精彩。① 想看铁头老生翻筋斗，但那老生没翻；② 想看 “蛇精” 和 “跳老虎”，结果等了很久都没出现；③ 最让人头疼的是 “老旦” 一直在唱个不停。另外，大家的反应也说明了这一点，如不停抱怨、打哈欠等。 （4）理解 “偷” 罗汉豆的行为 老师：你们怎么看待 “偷” 罗汉豆这个行为？ （学生结合课文内容思考） 学生：这次 “偷” 并非普通的偷窃，而是一种热情待客的表现。小朋友们真诚地对待客人，无私分享他们的食物，这种行为体现了他们的纯朴和天真。 四、品味精彩语句 （1）轻松的心情 老师：“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。” 这里的 “轻松” 和 “舒展” 表现了 “我” 什么样的心情？ （学生联系上下文分析） 学生：这句话反映了 “我” 因能够去看社戏而感到无比高兴和轻松的心情，与之前沮丧的心情形成了鲜明对比。 （2）山的 “踊跃” 老师：“淡黑的起伏的连山，仿佛是 踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。” 这里的 “踊跃” 有什么特别的意义？ （学生结合语境理解） 学生：这个词在这里用来形容山的样子，把静态的山赋予了动态感，让整个画面显得更加生动。 （3）回望戏台 老师：“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。” 这里的 “回望” 和 “罩” 各自表达了什么情感？ （学生细心体会） 学生：通过 “回望”，可以看出 “我” 依依不舍的心情。“罩” 则营造了一种梦幻般的感觉，使戏台如同仙境一般美丽。 （4）六一公公的感激 老师：“不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道……” 被人偷了豆，六一公公为什么还要 “感激”？ （学生结合人物性格分析） 学生：这是因为城里来的 “我” 夸奖了他的豆子，这让六一公公感到非常开心和自豪，体现了他淳朴厚道的性格特点。 五、分析主要人物形象 （1）人物描写 老师：文中的人物描写生动传神，请选择你喜欢的人物，结合其言行举止，分析其性格特点。 （学生选取自己喜欢的人物，进行分析） 学生 1：我觉得双喜是最棒的角色。他不仅热情友善，而且胆大心细，总能在关键时刻想出解决办法；他还很聪明伶俐，水性好，还能巧妙应对别人的问话，是小伙伴中的小领袖。 学生 2：我喜欢阿发，因为他纯朴无私，总是愿意分享自己的东西，比如提议去偷他家的豆子，这体现了他的慷慨大方。 课堂小结 老师：通过这节课的学习，我们了解了鲁迅先生的 《社戏》。这篇散文以其丰富的 故事情节 和 生动的人物刻画，为我们展现了一个充满童真与乐趣的乡村生活。我们在阅读过程中学会了如何分析文章的 结构 和 情节，深入了解了 人物形象的塑造 以及 景物描写的作用。希望大家以后在阅读其他文学作品时，也能运用这些方法，更好地理解和欣赏。 布置作业： （1）绘制平桥村一角，并用三个词语概括描述你在课文中所感受到的平桥村氛围，结合自己的感悟写出对 “我” 平桥村情感的理解。 （2）选择一位你喜爱的人物（双喜、阿发、桂生等），用 150 字左右简要分析其性格特征，并说明他 / 她在文中哪一情节中给你留下了最深刻的印象。 学科网（北京）股份有限公司 $$