第4课《是是非非辨网游》教学设计2025-2026学年高二下学期心理健康教育科学出版社

《是是非非辨网游》 适用年级：高二下学期 课时安排：1课时（45分钟） 设计理念： 高二学生面临学业压力增大，网络游戏作为主要的休闲方式，其影响日益凸显。本课旨在通过案例对比、辩论赛、自我测评等互动形式，引导学生辩证看待网游的利弊，理解沉迷背后的心理机制，并掌握自我管理的策略，将“是非之辩”转化为“行动之智”。 一、教学目标 1.认知目标：认识到网络游戏是一把双刃剑，既有放松身心、锻炼思维的积极作用，也有成瘾、影响学业和身心健康的潜在危害。 2.情感目标：通过案例分析，理解沉迷网游的心理动因（如逃避现实、寻求认同），产生自我反思和调整的意愿。 3.行为目标：掌握鉴别游戏优劣和自控的方法，初步制定适合自己的、健康的网络游戏使用计划。 二、教学重难点 重点：引导学生辩证看待网游的利弊，并探究沉迷网游的心理根源。 难点：将课堂认知转化为实际行动，帮助学生建立自我管理的意识和能力。 三、教学方法 案例分析法、小组讨论法、辩论赛、问卷调查法、体验式学习 四、教学过程 （一）导入：小明的烦恼——创设情境，引出主题（5分钟） 1.教师开场白：同学们，大家好！在开始今天的话题前，我想请大家帮个忙。我收到了一个化名“小明”的高二同学的求助信，我们来一起听听他的烦恼。 2.播放录音（教师模拟或学生朗读）： “老师，我最近特别纠结。学习压力大，晚上回家就想打会儿游戏放松一下，像《王者荣耀》或者《原神》。但我爸妈一见我拿手机就唠叨，说我玩物丧志。可是我看新闻，那些高考状元也打游戏啊，为什么他们行我就不行？游戏到底该不该玩？我是不是真的没救了？” 3.提问：同学们，你们有过和小明类似的困惑吗？游戏，究竟是“洪水猛兽”还是“解压神器”？今天就让我们走进第4课——《是是非非辨网游》，一起来帮小明，也帮我们自己理清思路。 （二）主题活动：是非辩论场 —— 互动探究，深化认知（20分钟） 环节1：观点对对碰（10分钟） 1.阅读材料：请学生快速阅读教材“心事话题”中的两个案例——沉迷网游的万嘉与同样爱好网游的状元们。 2.小组讨论： 同样是玩游戏，为什么结果天差地别？关键因素是什么？ 结合教材“心理解析”，谈谈你身边有没有类似万嘉或“学霸玩家”的例子？ 3.观点分享：邀请2-3个小组分享讨论结果，引导学生归纳出影响结果的关键因素：时间管理、自控能力、游戏类型、现实支持系统等。 环节2：微辩论赛 —— 唇枪舌剑，激荡思维（10分钟） 1.分组：将全班分为两大组，分别为正方（中学生玩网络游戏利大于弊）和反方（弊大于利）。 2.准备：给每组3分钟时间，结合教材内容和自身经验，快速在草稿纸上列出3条核心论据。 3.开辩：双方各派三名代表，进行“2分钟陈述+1分钟自由辩论”。教师担任主持人，维持秩序，不做对错评判。 正方可能论点：释放压力、锻炼思维与反应力（如电竞）、学习团队合作与规则意识、丰富社交话题。 反方可能论点：浪费时间影响学习、损害视力与健康、容易成瘾导致社交退缩、虚拟世界混淆现实价值观。 4.教师小结：辩论没有绝对的输赢。大家精彩的发言恰恰证明了网络游戏本身并无对错，关键在于使用它的人。它就像一把刀，厨师能用它做出美味佳肴，歹徒却能用它伤人。关键在于我们如何掌握它。 （三）深入探究：照镜子——自我觉察与心理归因（10分钟） 1.情境分析：投影展示教材“心动行动-活动一”中的四个情境（宇豪、泽佳、拥军、丽娟）。 2.分组讨论：每组选择一个情境，讨论： 这位同学为什么会被游戏“俘虏”？他/她在现实中遇到了什么问题？ 他/她在游戏中获得了什么现实中得不到的东西？ 3.心理揭秘：教师结合“心理解析”和“链接”内容进行总结，引导学生理解沉迷网游背后的心理需求： 逃避现实：用游戏的即时满足感，逃避学习挫折、人际矛盾带来的焦虑。 寻求认同：在现实中缺乏关注，转向虚拟世界寻找存在感和归属感。 缺乏自控：大脑的冲动控制系统尚未发育完全，容易陷入“即时满足”的陷阱。 4.自我测评（简化版）：引导学生快速浏览“活动二”问卷中的关键问题（如第4、10、12、13、14题），不做记录，只在心里默默回答。然后提问：“这些问题是否让你对自己玩游戏的习惯有了一些新的觉察？” （四）总结与行动：心灵宝典与我的计划（10分钟） 1.头脑风暴：如何“驯服”网游这头大象？ 承接辩论结果和心理成因，提问：“既然我们已经分析了利弊和原因，那我们该怎么做，才能像那些状元一样，做游戏的主人，而不是奴隶？” 学生发言，教师将大家的建议归纳整理到黑板上。 2.心灵宝典：展示教材“心灵宝典”的六条建议，与学生头脑风暴的结果进行对比印证，强化学生的认同感。 3.布置作业（心智拓展）： 发放一张精美的卡片或直接在课本上完成“我的网络游戏使用计划”。 特别强调：这份计划不是给老师看的，是给自己的一份契约。要具体、可执行。 使用类型：明确哪些是益智/放松的，哪些是暴力/耗时的，学会鉴别。 时间限制：设定每周固定时段和时长（如周末每天1-2小时），而非“完成作业后”。 监督措施：可以邀请家长温和提醒，但核心是自我监督（如设置闹钟、写在日历上）。 替代活动：在计划旁列出至少2项自己同样喜欢的其他休闲活动（运动、阅读、音乐等）。 4.结束语：同学们，网络世界再精彩，也只是现实生活的补充。真正的高手，能在现实世界的挑战中找到成就感，也能在虚拟世界里短暂休憩，然后更有力地回到现实，去创造属于自己的精彩。希望这份计划能帮你找到那个平衡点，下课！ 五、教学资源准备 1.多媒体课件（包含案例、辩论规则、问卷关键题、心灵宝典等） 2.模拟录音或情境文字材料 3.辩论赛计时器（可用手机软件代替） 4.“我的网络游戏使用计划”卡片（精美设计，增强仪式感） 六、教学反思 本课设计避免了简单说教，通过辩论和案例分析将选择权交给学生。但辩论环节可能流于形式，需要教师控制好节奏，确保正反双方都有充分表达的机会。自我测评环节需注意保护学生隐私，避免给学生贴标签。课后“使用计划”的落实是难点，可在下节课开始时进行简短分享和鼓励，形成教育闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $