湖北荆州市2026届高三3月调研考试语文试卷（讲评课件）

荆州市2026届高三 3月调研考试 语 文 评 讲 目录 壹 现代文阅读 叁 语言文字运用 贰 古代诗文阅读 肆 作文 现代文阅读1 PART 1 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) 2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是(3分) 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分) 4.结合文本一与下列材料，分析传世文献对楚国的认知倾向与楚简文献揭示的历史面貌存在怎样的差异，并谈谈这对历史研究有何启示。(4分) 5.文本二提到简牍学是“冷门绝学”,请结合两则文本分析楚简的学术价值。(6分) 文本一 ：(摘编自卢川《简启鸿蒙：楚文明基因的简帛解码与范式重构》) 文本二： (摘编自范昊天《竹木之上，读简证史意兴长》) 材料出处 试题呈现 材料一 卢川：楚文化研究领域学者，深耕楚简文献与楚文明研究，擅长从简帛资料切入重构楚文化发展脉络，聚焦楚都迁徙、思想交融、法制建设等核心议题，研究兼具文献考据与考古实证，成果对楚文明溯源有重要价值。 著作《简启鸿蒙：楚文明基因的简帛解码与范式重构》：以楚简文献为核心，解码楚文明基因，重构楚文化研究范式。书中结合考古资料，梳理楚都迁徙路线、多元思想交融、法制实践历程，修正传统认知，展现楚文明的丰富性与独特性。 《简启鸿蒙》节选写作思路：以“楚简文献的价值”为核心，采用总分式并列结构，从“空间迁徙、思想交融、法治实践”三个维度，层层递进阐释楚简的重要作用，结合文献、考古、学者观点增强说服力。 现代文阅读1 材料一： ①楚简文献是破解楚文化核心空间迁徙的重要“密码”。清华简《楚居》篇除重构楚国早期世系之外，还充分暗示了楚国建设了大量的城市。这些城市最大的特点是，楚王曾经短暂或长期地在城中居住过。战国时期的楚国史官称这些城市为“郢”,所载有“湫郢”“为郢”“鄩郢”“朋郢”等。“郢”为“楚”字变换而来，意为“楚王居住过的城市”。因为楚地处于中原文化圈与长江文化圈的交汇地带，这些“郢”肯定都在南阳盆地、襄宜平原或江汉平原的“某处”。学者们多从古文字学、音韵学、文献学角度，结合新出考古资料，对“郢”的具体地望进行了长期研究，但仍存争议(如“为郢”有“当阳季家湖”与“宜城郭家岗”两说)。T1A.虽然如此，“郢”的大致空间分布却可以基本确定，并清晰地勾勒出楚人沿汉水、沮漳河流域南迁的路线，从丹淅之会的早期都城(河南淅川),经宜城楚皇城(湖北宜城)至季家湖楚城(宜昌当阳);再到纪南城(湖北荆州),最终东至寿春(安徽寿县),悠悠八百余年。  T5历史价值：重构楚早期世系与迁徙路线，补全、纠正传世文献记载。 ① 楚简是破解楚文化核心空间迁徙的密码，《楚居》勾勒楚人南迁路线，“郢”城兼具容器、磁体、文化功能。 T1A.清华简《楚居》明确记载了楚王“郢”城的具体地望，呈现楚人筚路蓝缕沿特定流域 南迁的完整路线。× 原文“对‘郢’的具体地望进行了长期研究，但仍存争议”，并非“明确记载”。 现代文阅读1 美国城市学家刘易斯认为，城市有容器、磁体与文化三大功能。T2B.√ 这些以“郢”命名的城市，无论是正都、陪都还是别宫、游宫，历史上都曾作为楚人的“容器”,围绕楚王族的生产生活、思想文化、艺术创造，物质不断汇聚在这些城市之中。考古学家用考古类型学的观察充分揭示出这些城市具有巨大的磁体功能。楚国不同时期的郢都，既暗示了楚文化的核心孕育空间，也指示了楚文化持续传播的空间。T5 T2B.√ 文本一引用刘易斯观点，为概括楚国“郢”城具备汇聚物质、吸引人口、承载文化等功能提供了理论框架，增强论证权威性。 T5 历史价值：重构楚早期世系与迁徙路线，补全、纠正传世文献记载。 现代文阅读1 ②楚简文献是了解楚地多元思想文化交融历史的重要“媒介”。20世纪80年代，楚文化学者将“老庄哲学”作为楚国主流思想的代言词，并一度为学术界所接受。时至今日，学者们正不断修正楚人的思想文化，楚人所喜好的，不仅包括道家思想，还包括了儒家、法家、墨家等学派思想。传世文献所载“儒学南渐”,沉淀在郭店楚简之中。王家咀楚简版本的《诗》大部分可以和今本《毛诗 ·国风》对读，T1D.既保留着中原文化的核心基因，又渗透着楚人“惊采绝艳”的审美特质，生动诠释了“和而不同”的文化交融机制。 ② 楚简是了解楚地多元思想交融的媒介，修正楚人仅崇道家的认知，体现中原与楚地文化“和而不同”。 T5 思想文化价值 T1D.王家咀楚简中的《诗》与今本《毛诗·国风》能一一对应，这为研究文化基因及审美特质提供了条件。错误 并非“一一对应”，范围扩大。 现代文阅读1 ③楚简文献是证实楚国尝试依法治国的重要“案例”。针对《汉书·地理志》所说楚人 “信巫鬼，重淫祀”的刻板认知，楚地出土文献展现了截然不同的制度面相。据文献记载，春秋时期，楚国就存在“仆区之法”,是春秋时期成文法的早期代表，其后又制定了“茅门之法”“鸡次之典”等重要法典。战国时期，各国变法图强，先后掀起波澜壮阔的变法运动。刘玉堂先生在对比秦楚两国的法律时曾发现，楚人之法倾向于追求稳定社会、发展经济之效应，法律缓而清明，颇有“王道”之风，与秦法之“霸道”形成鲜明对比。考察包山楚简，其内容主要包括司法文书、卜筮祭祷记录和遣策。 ③ 楚简是证实楚国依法治国的案例，颠覆楚人重巫鬼的刻板印象，展现楚国成熟的法制体系与司法程序。 T5 法制价值 T2A.√文本一以“密码”“媒介”“案例”为喻，分别阐释楚简在城市迁徙、思想交融、法治实 践研究中的作用，论证形象鲜明。 现代文阅读1 其中，所载楚国“左尹”“司败”等，都是楚国负责司法事务的官职，“左尹”是高级司法官员，而“司败”则负责处理具体案件，可见楚国从起诉到执行均有严格的程序，体现了楚国法制的成熟。T1B.楚国法律强调物证、书证的效力，反映出楚人有完整的诉讼程序和证据规则，体现出切实保护当时楚人合法权益的特点。 (摘编自卢川《简启鸿蒙：楚文明基因的简帛解码与范式重构》) T5 法制价值：证实楚国法制成熟，打破“信巫鬼”的刻板印象。 T1B.包山楚简记载的“左尹”“司败”等官职，有效地印证了楚国从起诉到执行的严谨司法程序已经成熟。√。 材料二 范昊天：资深文化记者，长期关注考古、简牍学等冷门绝学领域，擅长以通俗笔触记录文物保护、学术研究故事，聚焦荆州简牍发掘、整理与传播，挖掘简牍背后的历史价值与文化意义。 《竹木之上，读简证史意兴长》：聚焦荆州楚简与秦汉简牍，讲述简牍发掘保护的艰辛、释读整理的价值，展现考古人员的专业坚守，探讨冷门绝学的传承路径，凸显简牍作为“原生态历史记忆”的重要意义。 《竹木之上，读简证史意兴长》节选写作思路：以“荆州简牍的保护、研究与传播”为线索，层层递进，先提简牍学现状，再讲保护难点，后述释读价值与传播愿景，逻辑清晰，突出简牍的历史意义与传承重要性。 现代文阅读1 文本二： ①荆州作为楚纪南故城所在地，已出土楚简5000多枚、秦汉简牍近万枚，T1C.每批简牍都是亟待抢救的文明记忆。简牍学是冷门绝学，专业门槛高，传承面临诸多困难。 ②简牍的发掘保护是与时间的赛跑。刚出土的竹简脆弱如面条，接触空气易氧化，文字可能瞬间消失。T3① 龙会河楚墓发掘中，考古人员采用“整体提取法”,以薄塑料板为“手术刀”、木托板为“担架”,将简牍整体托起送往保护中心。后续的揭取、清理、绘图、编号、红外扫描、脱水脱色等流程，需精细操作，才能让模糊的文字逐渐清晰。T2C.√ ① 荆州出土大量简牍，简牍学是冷门绝学，传承困难。 ② 简牍出土后极易损坏，发掘保护需精细操作、与时间赛跑。 T2C.√文本二通过龙会河楚墓“整体提取法”的例子，具体说明了简牍发掘保护过程的精细性，呼应了“与时间赛跑”的表述。 T1C.荆州出土的近万枚秦汉简牍属于延伸的楚简，其释读工作需要依赖多学科知识，以及地域文明的传承。错误 秦汉简牍并非“延伸的楚简”，无中生有。 T3楚简的保护与研究是系统性工程。刚出土的简牍极度脆弱，① 是保护文字的首要前提。经过清理、扫描、脱水等流程后，学者需具备古文字学、音韵学等多学科功底，才能完成 ② 的核心工作。而让简牍文化走进公众视野，③ 则是打破其“冷门”困境的关键。 ① 对应“接触空气易氧化，文字可能瞬间消失”，强调快速保护。 ① 及时保护（或：隔绝空气） 现代文阅读1 ③荆州博物馆馆员蒋鲁敬长期致力于简牍释读整理。他正在整理的王家咀楚简《诗经》,150余篇可与今本《国风》对读，部分诗句顺序的差异，为研究先秦典籍原貌提供了重要依据。《令丙第九》木牍记载汉文帝令荆州枇杷运送长安，刷新了对西汉法令与荆州物产的认知。蒋鲁敬认为，简牍文字是“原生态”历史记忆，释读需深厚的多学科功底，破解疑难字词的成就感堪比破获“悬案”。T3②如今，他与同事们正以年轻人喜闻乐见的方式传播简牍文化，让这门冷门绝学“活”起来、传下去。T3③ (摘编自范昊天《竹木之上，读简证史意兴长》) ③ 简牍释读价值重大，学者以创新方式传播简牍文化，助力绝学传承。 T2D.文本二围绕简牍的“出土数量一保护难度一释读价值一传播方式”展开，层层递进，重点突出了简牍的学术价值和愿景。错误 文本二的重点并非仅“学术价值 ” ，还包括简牍的保护困境与传承举措; “愿景 ”在文末一笔带过 ，也没有“重点突出 ”。 T3楚简的保护与研究是系统性工程。刚出土的简牍极度脆弱，① 是保护文字的首要前提。经过清理、扫描、脱水等流程后，学者需具备古文字学、音韵学等多学科功底，才能完成 ② 的核心工作。而让简牍文化走进公众视野，③ 则是打破其“冷门”困境的关键。 ②对应“简牍释读整理”“破解疑难字词”，核心是释读。 ②文字的释读（或“破解疑难字词 ” ） ③ 创新传播方式 楚地简牍，沉埋千年，一朝重现，便如开启文明密码的钥匙。从楚王“郢”城的迁徙足迹，到儒道法墨的思想交融，再到“仆区之法”的法治实践，简帛文献正以无声的文字，重构我们对楚文化的认知版图。文本一从城市、思想、制度三个维度，揭示了楚简作为“历史案例”与“文化媒介”的独特价值；文本二则将目光投向当下，讲述考古工作者与时间赛跑、与古字“较真”的故事，展现冷门绝学在当代的抢救与传承。两则材料，一古一今，共同勾勒出简牍从出土到释读、从学术象牙塔走向大众视野的完整轨迹。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 1 题 2021 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。 2022 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)（ ） A .清华简《楚居》明确记载了楚王“郢”城的具体地望，呈现楚人筚路蓝缕沿特定流域 南迁的完整路线。 B.包山楚简记载的“左尹”“司败”等官职，有效地印证了楚国从起诉到执行的严谨司法程序已经成熟。 C.荆州出土的近万枚秦汉简牍属于延伸的楚简，其释读工作需要依赖多学科知识，以及地域文明的传承。 D.王家咀楚简中的《诗》与今本《毛诗·国风》能一一对应，这为研究文化基因及审美特 质提供了条件。 【解析】考查要点：本题考查考生利用文本已有信息筛选、梳理、整合、概括、理解分析的能力。逐一核对选项与原文，排除表述绝对、偷换概念、无中生有的错误项 A 项“ 明确记载具体地望 ”错误，原文指出“郢 ”的具体地望仍存争议；C 项“属于延伸的楚简”错误，由原文可知，秦汉简牍与楚简是并列关系，并非延伸关系；D 项“ 一一对应 ”错误 ，应为“大部分可以对读”。 【答案】B 加工转换 信息增删改 信息整合概括 逻辑关系转述 无中生有——关注内容所管辖范围 曲解文意——关注关键字词或说法 以偏概全——关注表程度、范围、数量、频率的关键词 说法绝对——关注表示肯定、限定范围的词语 混淆时态——关注表示时间、结果的词语 偷换概念——关注对语句主干部分的转述 混淆是非——关注肯定、否定词及观点 指代有误——关注指代词语 重点关注强加因果、关系错位（因果倒置、并列与递进混淆等） 加工转换形式 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （1）以偏概全 以偏概全，是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体，局部代全局。 常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。 （2）张冠李戴 张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。 常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。 命题陷阱 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （3）夸大其词 夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。 常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。 （4）无中生有，于文（表）无据 无中生有是指在解说原文（或图表）或转述文意（或图表）时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。 常出现一些表示主观判断的词或句式。 （5）曲解文意 曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。 常出现与原文内容类似的复述句或概括句。 命题陷阱 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （6）混淆时态 混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。 常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。 （7）混淆关系 混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。   常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （8）偷换概念 偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。   常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。 （9）说法绝对 说法绝对是指选项表述比较绝对､观点比较片面，一般带有绝对性字眼。 一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。 （10）扩大范围 命题者在命制选项时故意增删、改动原文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生。 如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 2 题 2021 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） 考查学生筛选并整合信息的能力。 2022 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2023 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2024 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分 ） 对相关内容的分析、评价 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 2.下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是(3分) A.文本一以“密码”“媒介”“案例”为喻，分别阐释楚简在城市迁徙、思想交融、法治实践研究中的作用，论证形象鲜明。 B.文本一引用刘易斯观点，为概括楚国“郢”城具备汇聚物质、吸引人口、承载文化等功 能提供了理论框架，增强论证权威性。 C.文本二通过龙会河楚墓“整体提取法”的例子，具体说明了简牍发掘保护过程的精细性，呼应了“与时间赛跑”的表述。 D.文本二围绕简牍的“出土数量一保护难度一释读价值一传播方式”展开，层层递进，重点突出了简牍的学术价值和愿景。 【解析】 考查要点：本题考查考生论证逻辑的梳理能力，论证思路、论证方法、文本结构分析。 表述片面 ，文本二的重点并非仅“学术价值 ” ，还包括简牍的保护困境与传承举措; “愿景 ”在文末一笔带过 ，也没有“重点突出 ”。 【答案】D。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 3 题 2021 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分） 考查学生分析论点、论据的能力。 2022 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分） （同上） 2023 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分） （同上） 2024 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分） 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 2025 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 原语言运用“补写句子”题 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过8个字。(3分) 楚简的保护与研究是系统性工程。刚出土的简牍极度脆弱，① 是保护文字的首要前提。经过清理、扫描、脱水等流程后，学者需具备古文字学、音韵学等多学科功底，才能完成 ② 的核心工作。而让简牍文化走进公众视野，③ 则是打破其“冷门”困境的关键。 【解析】考查要点：本题要求学生结合上下文补写词语，考查学生的语境衔接理解能力、文本信息的前后呼应捕捉能力，以及对核心概念的推断运用能力。 结合上下文，提炼核心关键词，控制字数。 （每空1 分 ，共 3 分 ，每处需贴合原文逻辑 ，字数符合 8 字以内的要求） 【答案】 ①隔绝空气（或“快速防护 ” ） ②文字的释读（或“破解疑难字词 ” ） ③创新传播方式 年份 题号 题型 题量 分值 内容 2025年Ⅰ卷 T3 信息类补写 3空 3分 牡丹种植话题 2024年Ⅰ卷 T21 语用补写 2空 4分 睡眠负债话题 2023年Ⅰ卷 T18 语用补写 2空 4分 记忆力话题 之前在语言文字运用设题考查，2025年就转向信息类文本阅读设题考查。语言文字运用的补写句子会更加“新”，比如会考填关联词、辨析词语能否删除、语句复位，对思维的要求更高了。但万变不离其宗，只要抓住了核心逻辑，都能快速解决。 高考补写填空的考查趋势 【考查目标】 本题使用了填空形式。试题材料以牡丹实际种植的场景为线索，要求学生把分散在原文不同位置的信息整合到具体的语境中，通过逻辑推理补足全句。试题将原文的理论知识转化为具体的操作步骤，凸显实践导向，强化应用考查，要求考生在深入理解原文的基础上把握原文与新引入材料之间的内在关联，快速获取信息并利用信息解决现实问题。这道试题使用了以往语言文字运用模块语句补写试题的形式，但要求更高。 【参考答案】①地势比平地稍高（问11）  ②泥土与根系相和洽（问5）  ③不利于植株的呼吸（问7） 真题链接 3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。（3分） 牡丹具有喜干怕湿、忌积水的习性，因此其种植地最好选择在干燥向阳、  ①   的地方。栽种前先挖土坑，坑的具体大小以根系放入后能充分舒展为原则。再将基肥填入坑底，覆上一层约10厘米的厚土。然后将植株置入坑内，用手扶持端正，填土一半，轻提植株并左右摇动，使   ②   。栽植深度不可过深或过浅，过深则  ③   ，过浅又容易发生倒伏。最后将土填满，用脚踩实后再浇透水。 （2025年新高考Ⅰ卷） 【考查目标】 原文第三段清晰地写道：“首先将‘假柱”（即临时的竖向支撑构件)安装在梁底部、原柱(原有立柱)旁边;再抽去原柱,使梁传来的重量暂时由“假柱,承担;然后安装新柱,新柱的材料、尺寸及安装位置与原有立柱相同;最后将"假柱,移去。”由此可以看出修缮的具体操作步骤。本试题中“偷梁换柱”的方法虽然与原文的修缮方法存在一定的不同，但是工程实例行文中有“先……再……最后……”的表述，考生借助这些关键词语,再结合原文相关的内容,就可以填写出横线处的词语。 【参考答案】原柱、新柱、假柱    真题链接 5.请根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的词语。（3分） 工程实例：故宫太和殿是我国最大的木构大殿，明清两代帝王即位或节日庆典都在此举行。2004年，技术人员在对太和殿进行勘查时，发现有一根立柱下部三分之一的位置出现了严重糟朽，于是采取了“偷梁换柱”的方法对该立柱进行加固。具体过程如下：先使用“假柱”托住原柱上部的梁。“假柱”为完好的木料，被安装在_________附近，用于临时支撑梁。再把柱子底部糟朽部分抽去，以便用_________代替。原柱糟朽部分去掉后，剩余的部分做成巴掌形，与新柱搭接。新柱与被抽去的糟朽部分同材料、同形状、同尺寸，且顶部亦做成巴掌榫形状。最后再把_________拆除，即完成了原有立柱的加固。 （2024年全国甲卷） 典题链接——【2025—2026学年度湖北楚天协作体高三2月联考语文 】 1 3. 根据原文内容及所给材料，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 (3分) “鲁智深倒拔垂杨柳”虽然并非《水浒传》的① ,但在很多读者心中，它是鲁智深形象的高光时刻。原著主要以 ② 的视角写鲁智深的神力。泼皮买酒菜与鲁智深一起吃喝，树上乌鸦叫声扰人，泼皮建议拆鸟巢，鲁智深发力拔树；当杨柳被连根拔起时，众泼皮的反应极夸张：“众泼皮都拜倒在地，只叫‘师父非是凡人，正是真罗汉身体!'” 脂砚斋评点《红楼梦》时曾用“以愁观喜”,而此处评点若要凸显作者表现鲁智深神勇的方法，可用③ o 【解析】考查要点：考查学生根据情境补写句子的能力。 第①处由“《红楼梦》第十六回‘贾元春才选凤藻宫，秦鲸卿夭逝黄泉路’，不是情节发展最关键的地方”可以推测补出；第②处由下文众泼皮对鲁智深拔树后的反应可以补出；第③处根据前文可以补出。每处1 分，意思对即可。 【答案】①核心情节/情节发展最关键之处/叙事关键点②众泼皮/泼皮③以震惊现神勇/以侧衬正/以次要人物衬主要人物 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 4 题 2021 请简要分析材料一和材料二的论证思路。 考查学生分析材料论证思路的能力。 2022 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 考查学生分析运用信息的能力。 2023 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分） 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 2024 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。 2025 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 考查学生根据上下文的推断能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 4.结合文本一与下列材料，分析传世文献对楚国的认知倾向与楚简文献揭示的历史面貌存在怎样的差异，并谈谈这对历史研究有何启示。(4分) 《史记 · 楚世家》载：“楚之先祖出自帝颛顼高阳……熊绎辟在荆山，荜路蓝缕，以处草莽。”《谷梁传》亦称：“荆者，楚也。何为谓之荆?狄之也。” 【解析】考查要点： 信息对比与概括，出土文献与传世文献的价值差异，历史研究方法（二重证据法） 【思路】1. 从材料提取：《史记 · 楚世家》载：楚国的祖先出自帝颛顼高阳氏……熊绎在荆山开辟疆土，驾着柴车、穿着破衣，居住在荒野草莽之中。要点：承认楚为华夏后裔，但强调其早期地处蛮荒、艰苦创业。《谷梁传》译文：荆就是楚。为什么称它为荆？是把它当作夷狄（外族）看待。 要点：中原文献以“狄”贬称楚，带有文化歧视与边缘定位。 2. 从文本一提取：楚有众多“郢”城、儒道法墨并存、有成文法与成熟司法。3. 对比得出 “偏见 vs 真实”的差异。传世文献：承认楚为华夏后裔，但称楚为“荆”、视其为“狄”，带有中原中心偏见，认为楚地处蛮荒、落后。楚简文献：显示楚国城市体系完整、思想多元、法制成熟，是高度发达的文明，并非蛮夷。 4. 启示：历史研究应出土文献与传世文献互证，避免单一文献的片面与偏见。 现代文阅读1 4.结合文本一与下列材料，分析传世文献对楚国的认知倾向与楚简文献揭示的历史面貌存在怎样的差异，并谈谈这对历史研究有何启示。(4分) 《史记 · 楚世家》载：“楚之先祖出自帝颛顼高阳……熊绎辟在荆山，荜路蓝缕，以处草莽。”《谷梁传》亦称：“荆者，楚也。何为谓之荆?狄之也。” 【答案】差异 ： 传世文献强调楚国的“ 蛮夷 ”身份与落后状态 ，而楚简文献则揭示了楚文化具有多元思想交融（儒道法等学派并存）、 “和而不同 ”的审美特质 ， 以及法治成熟（成文法典、 专职司法官员、 完整诉讼程序） 的文明面貌。（2 分） 启示 ： 传世文献可能因中原中心观念或时代局限存在偏见与刻板印象 ，历史研究应重视出土文献的补正作用 ，坚持多重证据互证 ， 以批判性思维审视传统认知 ，避免盲从权威记载。（2 分） （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 5 题 2021 康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。 2022 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。 2023 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分） 考查学生分析论证方法和论证思路的能力。 2024 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 2025 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 5.文本二提到简牍学是“冷门绝学”,请结合两则文本分析楚简的学术价值。(6分) 【解析】考查要点： 信息整合与多维度概括；楚简的学术意义； 对“冷门绝学”的理解 【解题思路】 1. 从文本一：历史、思想、法制三个维度提炼价值。 2. 从文本二：原始文献、校勘考证、学科发展角度补充。 3. 分点作答，覆盖历史、文化、法制、文献、学科五方面。 【参考答案】①提供核心一手史料 ，填补历史空白。 楚简文献是破解楚文化空间迁徙的“密码 ”、 了解思想交融的“媒介 ”和证实法治实践的“案例 ” ，补正传世文献的不足 ，修正传统认知。 ②承载“原生态 ”文明记忆 ，真实反映古代社会。 简牍文字是未经后世篡改的“原生态”历史记忆 ，如王家咀楚简《诗经》 为还原先秦典籍原貌提供依据。 ③揭示文化交融机制 ，解码文明基因。 楚简体现了“和而不同 ”的文化交融，为了解中华文明多元一体格局的形成提供了关键线索。（每点 2 分，意思一致即可 ，答出 3 点可得 6 分） 现代文阅读Ⅱ PART 2 （二）文学类文本阅读 年份 文本选择 2021 卞之琳《石门阵》 【小说】革命题材小说 2022 冯至《江上》 【小说】历史小说 2023 陈村《给儿子》 【散文】写人：家庭教育 2024 徐则臣《放牛记》 【散文】写事：少年事 2025 文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】 ｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 标题 人物 环境 情节 故事 内容 意蕴 作用 主，次 言，肖，心，动 正，侧 自然,社会 线索 蓄势 跌宕 突转 延宕 摇摆 意料之外，情理之中…… 手法 叙述：人称，视角，方式，节奏，时空安排…… 描写：虚实，动静，正侧…… 主旨 结构 文学效果 意蕴 对 人物、情节、环境、结构、主旨、读者 抒情：直抒胸臆；借景抒情，借古抒怀，借古讽今，托物言志，寄情于事…… 语言 开头结尾 铺垫伏笔照应抑扬 含义，用词，修辞，风格 建构“文学类阅读•小说”必备知识体系 议论，说明 细节 心理特点，才干，性格，精神，态度，思想…… 选材（以小见大，点面结合……） 表现手法：联想，想象，反复，对比…… 1.人性、人情 人的生存方式 2.人与自然、自我、他人、社会 标题、段落 全文意蕴 梳理、概括或理解 情感意蕴 思想意蕴 本页来自张安群（深圳市龙华区教育科学研究院）讲座 37 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 文本：决堤 师陀 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) 7.下列对文本中关键情节或细节的理解，不正确的一项是(3分) 8.文本中两处划线句都是关于“笑”的描写，请结合具体语境，分析这两处“笑”的深层意蕴。(4分) 9.文本以日记体形式展开叙事，结合全文分析这种体裁的表达效果。(6分) 材料出处 试题呈现 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 师陀（1910—1988），原名王长简，河南杞县人，现代著名作家。他的创作多聚焦中原乡土、底层小人物与民国社会黑暗，风格沉郁苍凉、冷峻讽刺，兼具乡土气息与批判精神，擅长以冷静笔触揭露社会虚伪、官吏腐败与百姓苦难，文字朴素却直击人心，带有强烈的现实批判力与悲悯情怀。代表作有短篇小说集《谷》《果园城记》，长篇小说《马兰》《结婚》，散文《江湖集》等，《果园城记》以小城群像勾勒旧中国乡村衰败图景，是其乡土文学巅峰之作。 《决堤》 以记者“我”的日记为线索，按时间顺序记录黄河决堤前后见闻，从民众恐慌、军队阴谋决堤、官吏虚伪敷衍，到记者良知与生存妥协，层层揭露民国官场腐败、底层百姓苦难与社会黑暗，形成完整批判链条。 决堤 师陀 八月x日 热病的周间 近日来因为闹“黄慌”,可探听消息的地方，人都逃了，剩下的供职的老爷们，也只整天的叹着气。 “哎，怎样?” “……”被问者仿佛自来就不会说话的，摇摇低垂的脑袋。 “真要变为鱼鳖啦，尝尝看。” 最后再不晓得说什么以及如何安置自己，只有和自己开着并不必要的玩笑。虽然连“开”者也笑无可笑。他们所知道的完全相同：黄河危急万分。不同的消息自然是有的，如某主席赴黄河视察，把军帽投在水里，北门外叠沙包，龙王爷出现 …… 八月×日 热病的周间： 写黄河危急，民众恐慌、官吏叹气自嘲，“我”担忧被洪水卷走，流露对生存的执念与对时局的不安。 现代文阅读2 从黄河上回来，由不得频频翻头回顾：该不是水赶上来了，那就一下子……不会的。呵哈!疑心是很好笑的，自然。不过风又那么大，亲眼看见浪扑上岸来。要生活的心究竟还很固执，犹之乎一粒藏在眼里的沙。人类本有几分愚顽，庸人自扰却正是分内应有，自无所谓漂亮不漂亮。况且，我竟会念到：设若水一下子，就在此时饿虎似的将我卷去了，那末最后一个新闻应该谁发? 八月×日 热病的周间： 写黄河危急，民众恐慌、官吏叹气自嘲，“我”担忧被洪水卷走，流露对生存的执念与对时局的不安。 现代文阅读2 现代文阅读2 八月十×日 车站下：百姓告知真相——军队以护堤为名决堤保K城，引发冲突，百姓求助无门，“我”敷衍回应，内心反感。 八月十x日 车站下 “听说是报馆的大人?报馆是专为老百姓打抱不平哪!” ——专为……? 这之间可以意想到的，是一个多有关照、有意味的场面，可惜我的拿手好戏只是泼笔画式的记事，在文学家要用生花之笔的那刻，却只有留神照相机了。依然留待后日的小说家做材料，即使搬上舞台也不算坏。现在把他们零星报告的情况归纳如下—— 前天——我想应当是八月十号，也许是九号——黄昏，风很大，抢险的人刚换过班，都忧虑着黄河会不会出岔子。 现代文阅读2 T6B.军队以“护堤”为名进驻河道湾，实则意图决堤保K城不被水淹，该情节揭露民国官吏们“舍小保大”的愚民阴谋。√。 T7A.“黄河在土匪决堤的名义之下，开了口子”,“名义”一词暗含讽刺，揭示了决堤真相被掩盖的黑暗现实。√。 简评：点明决堤真相被掩盖，以“土匪”为替罪羊，揭露官府嫁祸、欺瞒、推卸责任的黑暗本质。 不晓得哪儿开来了一队兵，约有一营之谱，声言来护堤。但不意被人看破了，自然这里有道理。此处恰是入老河道的湾，以前每当省城垂险之际，当道屡次决堤，籍以免K城之祸。T6B.大凡中年以上的土著都知道，是故早有戒备。因为地居两省毗连之交，政治力量稍差、化外之民，性自然够强悍的。于是双方起了冲突，结果由县长出首调停，互相派人守堤。至夜深，不清楚是军队先挖堤还是怎么的，又开了火，互有伤亡。黄河在土匪决堤的名义之下，开了口子。T6B.T7A 当我要离开这人群的时候，叫号的声音送着我的背影：“老爷，有讲理的地点吗，呃，老爷?有 …… ”T7C. “你把这些写在报上就妥啦。对啦，对各地的人说——堤是—— ” “唔，唔。”我够满意了的应着，同时脑子里一闪——有讲理的地方吗?沙窠里的兽——又来了一群青年唠叨着：“你一定写出来罢，在报上。都全是真的，老爷!晓喻普天下的知道。”多讨厌啊! T7C.村民向“我”追问“有讲理的地点吗”,既表达了对公平正义的渴求，也反映了底层民众求助无门的绝望。√。 老爷，有讲理的地点吗 简评： 百姓绝望的质问，反映底层求助无门、正义缺失、官府不作为，充满悲剧性与讽刺。 八月十x日， 一个访问 他一直看着我，使得我很不舒服。不过，只有两个人，却最适宜于我们“?”的职业： “最危急的时刻，x委员在哪儿?” “七八号，”他的拳头几乎碰着我的脸，“我在xx城里，商议防堤案。” “怎样防呢?” “按照中国惯例(这里他们打了两个喷嚏),摊户出夫役。本来这里的堤，因为列代常决，因之也特别注意，堤修得可以说很好，无甚可虑的不测。” “那末，恁可靠的堤怎么好容易就开了?” 他楞了一眼，不安的耸着眉毛，嘴角向下挂着。我相信，他是笑了。但是那样的笑并非绅士的，宁可说预卜着一个恶信。 “堤怎么就会决呢，有恁些个人?” T6B. 八月十×日 一个访问：采访×委员与县长，二人推诿敷衍、官官相护，隐瞒决堤真相，灾民统计册造假，百姓围堵官府。 T8第一处笑（×委员的笑）：这是掩饰心虚、暗藏阴谋的苦笑/冷笑。面对“我”关于决堤原因的追问，×委员无法自圆其说，只能通过笑来掩饰其惊慌失措与不可告人的内幕，暗含对民众苦难的漠视，暴露了官场人物的虚伪与狡诈。 “啊!”他可怕的叫着，“实在我不能告诉你什么。虽然我也是地方上人，却又办党务， 且服务于政府。实在不能够。”嘴角又挂下去了。随后他又加上一句道：“无论如何，从国家政治利害着眼，自不能因小失大。好歹，你是会测想八分的。嘿嘿 … ” 桌上散着放本《灾民调查统计清册》,顺手拿来一页页的翻，总计栏里写着——三万七千五百六十一! “喝，快呀!可统计出来了?救护船不还在—— ” 我惊骇着了：谁能说中国吏制腐败!不过几天功夫，清册已经造就了。T7B但他的嘴角却又挂下去了。 “啊，对不起，对不起。”×县长一头冲进来，挥着汗。他依然很可忧虑的忙着：“真是， 老有一些事缠着。慢待，慢待!”他搓着肥胖的手，人是前仰后翻。 T7B.《灾民调查统计清册》短短几天便造就完成，看似高效，实则暗示了官府对赈灾事务的形式化与虚假化。√。 简评：反语讽刺。灾民未救、统计先成，表现官场形式主义、弄虚作假、漠视生命。 无论如何，从国家政治利害着眼，自不能因小失大。 简评：官员的冠冕堂皇的借口，实质是牺牲百姓、保官保城，揭露其冷酷自私与虚伪。 “×县长真可谓官中之范，哈哈 ……"” “对不起。吴先生咱们都是——啊，不瞒你，大约你亦听说过，堤是派来的——既然和 舍表兄是熟人，大家都是朋友，有劳你照顾一步。我爱开诚布公。你明白，发稿子的时候， 说起来是同行，几年前我也在一家报馆主持过。哈哈……这种事情，大家都明白 …… ” “那个自然。打搅，多蒙你照顾啦，哈哈 ……"” “哎，只有我慢待。你住在那个旅馆，真是委屈啦。真是慢待!你看，我真要忙死了。忙死!他们……”他又说了些抱歉的话，留我多住一天，并答应晚上给我送被窝。我连声的道了不敢不敢，退出来。然而老百姓可“敢”!当我走在街上的时候，一下子就碰着了那褴褛的群，正往xx县临时办公处拥来，嘴里吵嚷着什么,乱糟糟的。我就开始拍照。 T8第二处笑（×县长的笑）：这是世故圆滑、官官相护的应酬笑。县长主动示好，以“熟人”姿态打哈哈，试图通过嬉笑打闹打通关节、掩盖真相，体现了旧官场同流合污、敷衍塞责的丑恶生态。 简评：官场心照不宣的潜规则，体现官官相护、沆瀣一气，共同掩盖真相。 八月x 一 日 告白 得到灾民和保安队冲突的消息，已是我视察归来后一个礼拜了。现在我坐在窗下，拟事件的通讯稿了。 忆及当日的情况，使得我异常不安。冒着风沙雨天，访了(这个“访”字不十分恰当) 饥饿无室的受难者群，受领了当地官绅优裕的招请，趁救护船赶到决口处查勘，在浪里卷来卷去……凭我们新闻记者的良知，我的报告是依官方的意见拟定的。自然这离事实的真相太远了，我需加一个注脚：所谓良知，是对我们“生活”的说话。发稿采访很单纯的只为着吃饭，负责或与我们有危害的事情；就需要“起承转合”了，否则馆里就干脆投入“爱惜字纸”的笼里。 八月×一日 告白：“我”归来后按官方口径写稿，违背良知只为生存，灾民与保安队冲突仍按惯例歪曲报道，流露无奈与自我嘲讽。 所谓良知，是对我们“生活”的说话。 简评：记者良知被生存绑架，揭示新闻界为饭碗歪曲事实、丧失操守的现实。 全文核心句。写良知屈服于生存，真相让位于权力，揭露民国社会官场腐败、舆论失语、百姓受难的三重黑暗。 虽然为此我心里起过小小的波澜，终究是“名”“面”所关，止于想想而已。况且“真实”亦从无固定的解释。此外，还有照片，除了那天刚从xx县临时办公处出来拍的两张外——那是不能够发的，为我们的“天职”,其余的，每一个报纸的读者，一定都当作风景画或电影剪片看过了的。 在我心里，每个上流社会人士的心里悬惴着的事件，终于来了：灾民和当地保安队冲突。应当怎样拟呢，新闻稿!自然奉行天职，照惯例写了 —— “ …… 某县长奉公不苟 …… 危险分子图谋不轨 …… ”此之谓“起承转合”,而且近年来又多了一个靠山。但是我却依然是一个新闻记者!T7D. (原载1933年12月《文艺》杂志，有删改) 简评：深刻讽刺官方操控真相、舆论被扭曲，真相可随意改写，社会黑白颠倒。 T7D.×文本结尾“我却依然是一个新闻记者”一句，充满自豪感，体现了“我”在妥协后仍坚 守职业初心的信念。 D 项“充满自豪感”“坚守职业初心 ”错误 ，该句是反讽 ，暗含“我 ”的自我否定与无奈 ，并非坚守初心 ，而是在妥协后的自我安慰。结尾点睛，自我嘲讽、无奈、悲哀 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 6 题 2021 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2022 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 2023 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2024 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 2025 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 6. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本开篇写闹“黄慌”时人们的沉默与自嘲，既交代了黄河危急的背景，又暗示了村民们面对灾难压境的麻木不仁。 B.军队以“护堤”为名进驻河道湾，实则意图决堤保K城不被水淹，该情节揭露民国官吏们“舍小保大”的愚民阴谋。 C.×委员提及“按照中国惯例摊户出夫役”,并声称堤坝“无甚可虑”,表现出他对防洪事 务的烂熟于心与务实作风。 D.文本中正直无私的“我”最终却按照官方意见拟定通讯稿，体现了新闻记者在职业操守与生存现实之间的无奈妥协。 【解析】 考查要点：考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A 项“麻木不仁 ”错误 ，村民的沉默与自嘲是恐惧与无助的表现 ，而非麻木； B 项正确 ，官府以“护堤 ”为名驻军 ，意图决堤保省城是牺牲底层民众利益的自私行为 ，体现的是腐败与冷漠 ，是一种愚民阴谋 ；C 项“务实作风 ”错误 ，× 委员的话是推诿之词 ，掩盖了堤坝失修的真相与官府的失职 ；D 项错误 ，“我 ”在寄予希望的底层百姓与虚与委蛇的官僚间周旋自如 ，谈不上“正直无私 ”。 【答案】B 设误角度 情节 曲解作用 颠倒顺序 夸大情节 无中生有 人物 性格特点 人物作用 次要主要 无中生有 环境 特点作用 描写手法 主题 曲解拔高 无中生有 艺术技巧 故意误判 语言特色 特点、风格、作用的误判 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 7 题 2021 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 2022 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。 2023 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。 2024 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（    ） 考查学生理解和分析段落作用能力。 2025 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生对人物的鉴赏能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 7.下列对文本中关键情节或细节的理解，不正确的一项是(3分) A.“黄河在土匪决堤的名义之下，开了口子”,“名义”一词暗含讽刺，揭示了决堤真相被掩盖的黑暗现实。 B.《灾民调查统计清册》短短几天便造就完成，看似高效，实则暗示了官府对赈灾事务的形式化与虚假化。 C.村民向“我”追问“有讲理的地点吗”,既表达了对公平正义的渴求，也反映了底层民众求助无门的绝望。 D.文本结尾“我却依然是一个新闻记者”一句，充满自豪感，体现了“我”在妥协后仍坚 守职业初心的信念。 【解析】 考查要点：关键情节细节理解、情感主旨分析 解析 ：D 项“充满自豪感”“坚守职业初心 ”错误 ，该句是反讽 ，暗含“我 ”的自我否定与无奈 ，并非坚守初心 ，而是在妥协后的自我安慰。 【答案】D （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 8 题 2021 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？ 考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。 2022 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力 2023 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） 考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。 2024 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 2025 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 考查学生理解文章内容，分析 重要段落的丰富意蕴的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 8.文本中两处划线句都是关于“笑”的描写，请结合具体语境，分析这两处“笑”的深层意蕴。(4分) 【解析】考查要点：分析人物细节描写（神态）的内涵，把握人物内心世界，社会现实的讽刺与批判。 【解题思路】1. 定位语境：第一处在“访问”章节，是被质问后的反应；第二处在结尾部分，是县长拉关系时的反应。 2. 分析动因：第一处是无法回答问题，只能掩饰；第二处是主动交际，意在通融。 3. 概括意蕴：分别提炼其“掩饰”与“世故”的核心特质，结合文章对官场黑暗的批判主旨作答。意蕴“表层意思 + 深层含义 + 情感/主旨” 【答案】①× 委员的笑是心虚、 敷衍的笑。 面对“我 ”追问堤坝决口的原因 ，他无法自圆其说 ， 以笑掩饰内心的不安与对真相的回避 ，暗含对民众苦难的漠视； ②县长的笑是虚伪、 圆滑的笑。他通过笑声拉近与“我 ”的距离 ，试图以“ 同行 ”“朋友 ”的身份干预新闻报道 ，掩盖官府的失职与腐败 ， 凸显其官僚本质。（每点 2 分 ，共 4 分） 人物心理 心理描写方法 1.直接陈述 2.内心独白 3.回忆往事 4.心理分析 直接描写 1.语言描写 2.动作描写 3.环境衬托 4.神态显示 梦境是人所想的集中表现，能揭示人物的性格特征，深化文章主题。 幻觉展现 通过对人物幻觉的展示，来刻画人物心理。 梦境描绘 间接描写 1.人物：①表现人物内心思想情感；刻画人物性格；②勾勒人物精神面貌、交代身份遭遇; 2.情节：展示情节变化，推动情节发展； 3.主题：突出/深化主题。 心理描写作用 1.紧扣情节的发展变化; 2.结合上下文的语境; 3.掌握描写人物的方法， 分析人物的言谈举止; 4.分析作者的感情倾向。 如何 揣摩心理 典题链接——2026届(251218湖北云学）2025年高三年级12月考试语文试题 8.王福生明明“不是一个爱笑的人”,却在与春晖相处的最后时光里多次微笑，这种“微笑” 背后蕴含着怎样的情感与用意?请结合文本具体分析。(4分) 【解析】考查要点：本题考查对小说中人物细节描写的深层意蕴的挖掘能力。需要抓住“微笑 ”这一细节，结合人物处境和相互关系，分析其复杂的情感内涵。先定位文中王福生“微笑”的具体场景，再结合上下文语境（病重的处境、对亲友的嘱托、对死亡的态度），分析每一次微笑对应的情感与目的，最后整合归纳。 面对死亡的逼近和病房的压抑氛围，王福生用自己的微笑主动承担起情绪调节的责任。例如，他见到春晖时努力微笑，用“今天咱俩要是下棋，我可就要输给你了 ”来自嘲病弱的身体，这种调侃式的微笑是为了冲淡春晖的悲伤与无措，不让亲友因自己的病情而过度难过。 微笑是王福生面对生命终局的坦然与坚强，背后隐藏着深沉的不舍与牵挂。文中强调王福生“不是一个爱笑的人 ”，这使得他最后的微笑更具分量。这微笑并非源于快乐，而是他努力呈现给世界的最后姿态。尤其是在交代完所有事宜，与春晖告别时的微笑，是他用最后的力气掩饰内心对妻子未来的深切牵挂、对朋友的不舍以及对生活的眷恋。他希望以平静、从容的形象离开，让生者能够更好地面对他的离去。 【评分标准】本题满分 4 分，任答2 点即可，意思相近即可得分。（没按照“微笑 ”的分类，从第一次第二次等展开分析，酌情给分） 典题链接——2026届潍坊市高三阶段性诊断监测语文试题 8．景自连牺牲前的四次“笑”分别表现了他怎样的内心世界？请结合文本简要概括。（4分） 【解析】考查要点：分析人物细节描写（神态）的内涵，把握人物内心世界。 解题思路：结合四次“笑”的上下文语境，关联景自连的身份（军人、恋人）与言行，提炼每一次笑容背后的情感核心。第一次笑对应“胜利了，你们哭什么”，核心是“已尽守土之责的欣慰和无憾”；第二次笑对应“我都不怕，你们也不要怕”，核心是“坦然面对生死”；第三次笑对应“一定要送到战区卫生部”，结合后文遗书可知是“实现了诺言的慰藉和终能吐露爱意的满足”；第四次笑对应“看一眼山河”，核心是“热爱祖国”。 【答案】 ①已尽守土之责的欣慰和无憾 ; ②对战友的不舍和安慰 ; ③实现了诺言的慰藉和终能吐露爱意的满足 ; ④对祖国山河的深情眷恋与诀别。(4 分 。每点 1 分 , 言之成理亦可酌情给分) 细节意蕴题（如“笑”“动作”“词语”的深层含义）是现代文阅读高频题型，核心是“表层意思 + 深层含义 + 情感/主旨”三步法 一、细节意蕴题万能解题公式 公式：表层义 + 深层义（心理/性格） + 主旨义（讽刺/批判/同情） 1. 表层义（字面意思） 写了什么动作/神态/语言？ 当时发生了什么情境？ 2. 深层义（人物心理/性格） 人物为什么这么做/这么说？ 表现了人物什么心理（心虚、虚伪、无奈、痛苦、敷衍、狡猾）？ 体现人物什么性格？ 3. 主旨义（作者情感/文章主题） 表达作者什么态度（讽刺、批判、同情、揭露）？ 反映什么社会现实？ 常见细节类型答题方向 1. 神态类（笑、皱眉、低头、沉默） 笑：虚伪、敷衍、心虚、无奈、自嘲、尴尬 皱眉：焦虑、不满、为难、心虚 沉默：无助、绝望、隐忍、无奈 2. 动作类（搓手、低头、摆手、转身） 搓手：紧张、心虚、敷衍 低头：羞愧、逃避、无奈 摆手：拒绝、掩饰、回避 3. 语言类（含糊、敷衍、反问、重复） 含糊其辞：隐瞒、心虚 客套话：虚伪、圆滑 重复：强调、掩饰、慌乱 细节永远服务人物，人物永远服务主题。 看到细节 → 先想人物心理 → 再想作者想批判/同情什么 → 答案就出来了。 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 9 题 2021 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 考查学生鉴赏小说事物形象的能力。 2022 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力 2023 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 考查学生写作文学短评的能力。 2024 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。 2025 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 考查学生对文本观点与证据的理解能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 9.文本以日记体形式展开叙事，结合全文分析这种体裁的表达效果。(6分) 【解析】考查要点：叙事文体的表达技巧， 小说叙事特征分析， 视角与结构的作用 日记体表达效果 1. 视角真实，代入感强 第一人称“我”的亲历记录，像亲眼所见，增强故事真实性、现场感，拉近与读者距离。 2. 心理刻画细腻，人物更立体 直接写内心想法、矛盾、挣扎，把人物的良知、无奈、虚伪、痛苦等心理写得更真实。 3. 时间线索清晰，结构自然 按日期推进，事件层层展开，叙事条理清楚、节奏自然，不刻意、不生硬。 4. 增强讽刺/批判力度 以“我”的所见所闻、内心忏悔揭露真相，批判更直接、更有冲击力，更能打动读者。 5. 私密感强，情感更真挚 日记是私密记录，情感流露更自然，更易引发读者共情，感染力更强。 6. 便于多角度呈现现实 既写所见，又写所想，把社会黑暗、百姓苦难、官场虚伪、个人妥协同时呈现，内容更丰富。 现代文阅读2 9.文本以日记体形式展开叙事，结合全文分析这种体裁的表达效果。(6分) 【答案】 ①增强真实感。 日记体以第一人称“我 ”的视角展开 ，记录采访过程与所见所闻 ，如对与× 委员、 县长的对话、 灾民的困境等场景的记述 ，仿佛亲身经历 ，增强文本的真实性与代入感； ②使叙事集中呈现。 以时间为线索串联起“黄慌 ”蔓延、 决堤发生、 采访官员、 拟定通讯稿等核心情节 ，脉络清晰 ，使读者能直观感受到事件的发展过程； ③便于抒写真切情感。 用日记写“我 ”的内心感受，如灾民的求告无门、官员的敷衍塞责、违背真相发稿的内心独白等，让读者更易共情，深化主题； ④视角独特。作为新闻记者的“我 ”既是事件的观察者 ，也是参与者 ， 日记体便于呈现“我 ”的认知与心理 ，丰富文本意蕴。（每点 2 分 ，任意答对 3 点可得满分 6 分） 细腻、朴素、平实；生动活泼、用笔轻松、庄重凝练等 叙事与其他表达方式的结合 叙事顺序 叙议结合 顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙 线索、伏笔、照应、悬念、铺垫等。 开头：话题导入 对话、心理等形式 真实与幻觉交织 空间的转换 第一人称、第二人称、第三人称 叙 事 特 色 叙事人称 叙事视角 全知视角 有限视角 快速：概要、省略 慢速：停顿、场景 叙事节奏 叙事语言 叙述与描写的结合 叙述与抒情的结合 历史与现实交织 叙事结构 叙事腔调 9．小说采用传记的形式写人记事，请结合文本，谈谈这种叙事策略达到了怎样的艺术效果？（6分） 【解析】这是一道随文命制的“叙事策略效果”题，需结合小说“叙事”特征相关知识体系作答。“传记形式”叙述策略对考生来说比较新鲜，其效果首先要从“传记”特点分析。 1.明确传记文特点： 以人为主，以事传人围绕人物生平、事迹展开，通过具体事件塑造人物形象。 按时间顺序叙事时间线索清晰，从早年到晚年，使人物一生完整、连贯。 客观冷静、真实感强采用史传笔法，叙述平实，不刻意抒情，却情感深沉。 选材典型，突出精神选取最能体现人物品格的事件，突出其精神品质与人格魅力。 兼具历史感与个体生命史将个人命运与时代背景结合，增强厚重感与真实感。 以小见大，平凡见伟大写普通小事，却折射出大主题。 2.明确小说“艺术效果”答题五角度：从读者、情节、人物、主题、情感表达五个角度答。 3.规范答题 典题链接——武汉市2026届高中毕业生三月调研考试 66 9．小说采用传记的形式写人记事，请结合文本，谈谈这种叙事策略达到了怎样的艺术效果？（6分） 【答案】 ①“列传”本是史传笔法，故事开篇交代特定的历史背景，将个人命运与时代变迁紧密连接，增强叙事的真实感和厚重感。 ②按时间顺序串联人物典型事迹，如教学实践、救人致残、暗中育人、最终殉职等，刻画人物生平，人物形象更加完整立体。 ③为平凡的乡村民办教师立“传”，突出人物的教学特色与可贵的精神品格，表达作者的赞颂之情，引发思考教育家精神、乡村教育等现实议题。 ④于客观冷静的史传笔法叙事，情感深沉节制，含蓄蕴藉，耐人寻味。 （评分标准：每点2分，答出任意3点得6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 典题链接——武汉市2026届高中毕业生三月调研考试 67 9．文本中频频出现“一年以后”“现在想来”“他知道这情况时”之类标示时间线索的语句，产生了怎样的叙述效果？请简要分析。（6分） 【答案】①整体上回溯性地讲述故事，本身具有一种历史纵深感； ②具体事件的叙述基本按照时间顺序交代，情节脉络清楚； ③展现出人物的成长历程，使人物形象更丰满； ④通过叙述时间的跳跃，过去与现在、回忆与现实相交织，将谜团逐一解开，行文跌宕起伏。（评分标准：每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。) 【解析】小说的叙述特征主要体现在“谁在讲故事”“怎样讲故事”。因此叙述视角、叙述手法、叙述线索等是考生阅读小说时需要注意的地方。《千里江山图》的叙述相对简洁明晰，但并不是平铺直叙，作者在叙述的顺序和方式上有着精心的设计。考生首先要根据文本，较为准确地概括出叙述特征，然后才能进一步思考所产生的叙述效果，不能只堆砌一些套话。时间和空间是把握小说叙述的两个关键词。在题干中直接提示“文本中频频出现‘一年以后’‘现在想来’‘他知道这情况时’之类标示时间线索的语句”，这是给考生一个抓手，引导考生围绕叙述时间和叙述顺序作答。考生回到文本，还会找到很多类似语句。这会启发考生更深切地体会文本独特的叙述效果。 （典题链接——2024年新课标Ⅱ卷孙甘露《千里江山图（节选）》） 68 文言文阅读 PART 3 文言文文本阅读 年份 文本选择 2021 节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 2022 节选自《战国策·魏策三》 2023 节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三 2025 节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 【文言文】2023-2025年高考选材题型考点比较 年份 卷别 篇目出处 题型设置 字数 体裁 2025 全国一 节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》 断句+词语解说（一词多义、虚词、活用、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答 833字 札记+杂论 全国二 节选自《晋书·郗鉴传》｜节选自苏轼《东坡志林·人物》 断句+词语解说（一词多义、虚词、活用、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答 697字 史实+史论 2024   新高考Ⅰ卷 材料一：《资治通鉴·汉纪》材料二：《读通鉴论》 断句+词语解说（一词多义、虚词、活用、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答 812 编年体+史论 新高考Ⅱ卷 材料一：《史记·魏世家》材料二：《史记·留侯世家》材料三：《论衡·非韩》 断句+词语解说（活用、通假、虚词、常识）+文意概述+文言翻译+主观简答 702 传记+史论 2023 新高考Ⅰ卷 《韩非子·难一》和《孔丛子·答问》 断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答 657     先秦诸子散文、杂记   新高考Ⅱ卷 《百战奇略》和《唐太宗李卫公问对》 断句+文化词语、文言实词+文意概述+文言翻译+主观简答 583 军事专著、问答体兵书 71 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 材料一 ： (节选自苏轼《进何去非备论状》) 材料二： (节选自陆心源《宋史翼》) 材料三： (节选自浦城遗书本《备论》) 材料四： (节选自《四库全书总目》) 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14.请简析材料四中驳斥归有光言论的层次?(5分) 材料出处 试题呈现 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 苏轼 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家、政治家。他才华横溢，诗文词赋皆为一代高峰，文风豪放通达。为官正直，关心民生与人才，多次直言进谏。本文中他身为翰林学士，爱惜何去非之才，两次上奏朝廷，希望为其改换文职、加以重用，体现出他重视人才、仗义举荐的品格。 《进何去非备论状》 本文是苏轼向朝廷举荐何去非的奏状。苏轼称赞何去非文章雄健、议论过人，廷对论兵深得先帝赏识，却因不肯迎合权贵而仕途不顺，由武学博士外任徐州教授，实为降职。苏轼担心朝廷不了解其才学，特呈上何去非所著《备论》二十八篇，请求朝廷考察重用，既为搜罗贤才，也彰显先帝知人之明。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 何去非 生卒：北宋元丰、元祐年间人，字正通 身份：北宋军事理论家，曾授武学博士 履历：因文武兼备获苏轼举荐，历任武学博士、徐州州学教授等职，长期研究历代兵事 成就：撰成军事评论著作《何博士备论》，对历代用兵得失剖析精当，见解独到，是宋代重要兵学文献 《何博士备论》 作者：北宋何去非 体裁：古代军事评论专著，共1卷26篇（今存22篇） 内容：评论战国至五代诸多军事家的用兵成败，主张重视战略谋划、审时度势，反对纸上谈兵 价值：打破传统兵书重战术的局限，以史论兵，对后世军事思想发展影响深远，是宋代兵学代表作之一 材料一 伏见承事郎、徐州州学教授何去非，文章议论，实有过人，笔势雄健，得秦汉间风力。元丰五年，以累举免解，答策廷中，极论用兵利害。先帝览而异之，特授右班殿直，使教授武学，不久遂为博士。 匍匐引见承事郎、徐州州学教授何去非，他的文章和议论，确实有超过常人之处，笔势雄健，具备秦汉时期文章的风骨气势。元丰五年，他因多次应举而获得免解资格，在朝廷中回答策问，极力论述用兵的利弊得失。先帝阅读后对他感到惊异，特别授予他右班殿直的官职，让他在武学担任教授，不久就升任博士。 伏：俯伏，谦辞，下对上陈述用。 实：确实。 笔势：文笔气势。 雄健：雄浑刚健。 风力：气势风格。 以：凭借、因为。 累举：多次参加科举考试。 免解：免于解试，直接参加殿试。 答策：对策，回答策问。 极论：透彻论述。 异之：意动用法，认为他出众、奇才。 材料一 臣揆圣意，必将长育成就，以大其用，岂特以一博士期去非而已哉? 而去非立志坚毅，不苟合于当时，公卿故莫为一言推毂成就之者。 臣任翰林学士日，尝具以此奏闻，乞换文资，置之太学。 臣揣度先帝的心意，是想要培养造就他，以便让他发挥更大的作用，难道只是把他当作一名博士来期望吗？ 然而何去非志向坚定，不随便迎合当时的世俗，所以公卿大臣没有人为他说一句推荐成全的话。臣担任翰林学士的时候，曾经详细地把这件事上奏给朝廷，请求为他更换文职，把他安排在太学任职。 揆：揣度、估量。长育成就：培养、成就他 大其用：使动，大大发挥他的作用。 岂：难道。特：只是。期：期望、要求。 而已哉：罢了呢。反问句式。 苟合：苟且迎合。莫：没有谁。 推毂：重点，推荐、援引。 尝：曾经。具：详细。 奏闻：使动，上奏使皇上听闻。 换文资：改换文职官阶。 置：安排。 材料一 虽蒙恩换承奉郎，而今者乃出为徐州教授。比于博士，乃似左迁。非独臣人微言轻，不足取信，亦恐朝廷不见其文章议论，无以较量其人。 (节选自苏轼《进何去非备论状》) 虽然承蒙皇上恩准，将他改任为承奉郎，但如今却外调担任徐州教授。 比起博士之职，这似乎是降职了。这不仅是因为臣地位低微、言辞没有分量，不足以取得朝廷的信任，也恐怕朝廷没有见过他的文章议论，无法衡量他的才能。 蒙恩：蒙受皇恩。 乃：竟然、却。 出：出任外官。 为：担任。 左迁：重点，降职、贬官。 非独：不只、不仅。 人微言轻：地位低，言论不被重视。 不足：不值得。 无以：没有用来……的办法。 较量：衡量、品评。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 陆心源 陆心源，清代著名藏书家、学者，精于史学、文献校勘。他有感于《宋史》记载多有缺漏，遂搜集宋代史料，编撰《宋史翼》，用以补正、补充《宋史》未载的人物事迹。他治学严谨，重视文献保存与史实考订，为后世研究宋代历史、人物提供了重要的补充材料。 《宋史翼》 《宋史翼》是补《宋史》之缺的传记体史书。选文部分记载：元祐年间，苏轼两度上奏举荐何去非，称赞其才学高远、议论精辟，请求朝廷授予文职、馆职，但朝廷未予答复。书中还特别称道何去非文笔雄健，其作品混入苏轼文集中都难以分辨，突出苏轼对他的高度推崇。 材料二： 元祐四年，翰林学士苏轼状奏：“去非在武学，今已八年。臣尝见其著述材力有余识度高远所论历代废兴成败出人意表。虽喜论兵，然本儒者，不乐为武吏。欲望圣慈特与换一文资，令充太学博士，以率励学者。” 元祐四年，翰林学士苏轼上奏说： “何去非在武学任职，到现在已经八年了。 臣曾经见过他的著作，文才实力有余，见识气度高远，所论述的历代兴衰成败之事，超出常人的意料。他虽然喜欢谈论兵法，但本质上是儒者，不乐意担任武吏。希望皇上格外施予仁慈，特意为他更换一个文职，让他担任太学博士，来勉励求学的人。 ” 状奏：呈上奏状 著述：著作、文章 材力：才学、笔力 有余：充足、出众 识度：见识与气度 废兴成败：兴衰成败 出人意表：超出常人的意料 圣慈：皇上仁慈（敬辞） 充：充任、担任 率励：表率、激励 学者：求学的人 材料二： 诏加承事郎。岁余，出为徐州教授。轼复奏：“州学教授，比于博士，乃似左迁。恐朝廷不见去非文章，无以较量其人。臣谨缮写去非所撰备论二十八篇，附递进上，乞降付三省执政考览。 皇上下诏加封他为承事郎。一年多以后，他外调担任徐州教授。 苏轼又上奏说： “ 州学教授一职，比起博士之职，似乎是降职了。 恐怕朝廷没有见过何去非的文章，无法衡量他的才能。 臣谨慎地抄写了何去非所撰写的《备论》二十八篇，附上奏折一并呈递上去，请求下交给三省执政官考察阅览。 诏：皇帝下诏 加：加授、升任 复：又、再次 较量：衡量、品评。 谨：恭敬地 缮写：抄写、整理 所撰：所撰写的 备论：何去非著作《何博士备论》 进上：进献给皇上 降付：下发交给 考览：考察阅览 材料二： 如臣言不谬，望除一馆职。非独收罗逸才，风晓士类，亦以彰先帝知人之明。”不报。秩满，知杭州富阳县。轼每称其笔势雄健，其所论撰，杂之轼集中，人亦不能辨也。(节选自陆心源《宋史翼》) 如果臣的话没有错误，希望授予他一个馆职。这样做，不仅能收罗遗漏的人才，开导晓谕士大夫们，也能彰显先帝识别人才的英明。 ”朝廷没有回复。何去非任期结束后，担任杭州富阳县知县。苏轼屡次称赞他笔势雄健，他的论述，即使混杂在苏轼文集中，他人也不能辨别。 不谬：没有错 除：重点：授予官职 馆职：在馆阁担任的清贵文职 收罗：搜罗 逸才：被埋没的人才 风晓：告示、教育、激励 士类：读书人、士大夫 彰：彰显 知人之明：识别人才的英明 不报：固定：朝廷没有答复 秩满：重点：任期届满 知：担任……知县 每：常常 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 浦城遗书本《备论》提要 此为《何博士备论》的一种版本提要。书中指出，《备论》二十八篇今已缺失两篇，文字有脱误，编次混乱。作者借此感慨：北宋士大夫因国势不振而喜谈兵，但徐禧等人用兵即败，朝廷后来亦悔；至元符、政和年间再启开边之议，终致亡国，借此说明“兵非易言”，不可轻率论兵、用兵。 《备论》主要内容 《何博士备论》是北宋何去非所撰的军事史论，共二十八篇。该书评论历代用兵得失、兴亡成败，议论精辟，笔力雄健，是宋代重要的兵论著作。何去非本为儒者，精于军事谋略，其文深得苏轼赞赏，此书也因苏轼举荐而流传，对后世论兵、评史影响较大。 材料三： 《何博士备论》二十八篇，今缺两篇。而《苻坚论》颇有脱误。又编写失次，未得善本校之。宋世士大夫愤于功之不竟，而喜论兵如此。熙宁间徐禧、萧注、熊本、沈起之徒，用之辄败。天子寻以为悔。元符、政和开边之议复起，驯致国亡。呜呼!兵岂易言哉? (节选自浦城遗书本《备论》) 《何博士备论》共二十八篇，如今缺失两篇。其中《苻坚论》有不少脱漏错误之处。 另外，书籍的编排次序混乱，没有得到好的版本来校勘。宋代的士大夫们因为功业未能完成而愤慨，因而如此喜爱谈论兵法。 熙宁年间，徐禧、萧注、 熊本、沈起这类人，任用他们（领兵作战）就会失败。天子不久就为这件事感到后悔。元符、政和年间，开拓边疆的议论再次兴起，逐渐导致国家灭亡。唉！兵法难道是容易谈论的吗？ 脱误：脱漏、错误。 失次：次序混乱。 善本：校勘精善的版本。 功之不竟：功业不成、国势不振。 之徒：这类人。 辄：就、总是。 寻：不久。 开边：开拓边疆。 驯致：逐渐导致。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 《四库全书总目》 《四库全书总目》由清代乾隆年间纪昀（纪晓岚）等馆臣集体编撰，是中国古代规模最大的目录学巨著。它对收入《四库全书》及存目的各类古籍进行提要、评介，考订作者、源流、真伪、得失，学术价值极高，反映清代官方正统的学术观念与史学判断。 《四库全书总目》本段内容 本段提要针对《何博士备论》而作。书中记载，苏轼两篇荐状记录此书由来，明人归有光曾批评《备论》荒谬，并将北宋亡国之祸归罪于何去非谈兵。《总目》对此予以驳斥：北宋之败在于久安废武、用非其人，而非何去非论兵，批评归有光本末倒置。 材料四： 卷首所载轼荐状二篇，所以志是书之缘起也。卷末有明归有光跋，深讥是论之谬，且以元符、政和之败归祸于去非。 书卷开头记载的苏轼两篇举荐奏状，是用来记录这部书的起源的。 书卷末尾有明代归有光的题跋，极力指责这部论著的荒谬，并且把元符、政和年间的战败归罪于何去非。 卷首：书卷的开头 荐状：举荐的奏疏 所以：重点，用来……的（方式、凭据） 志：记载、记录 是书：这本书（指《何博士备论》） 缘起：由来、缘由 卷末：书卷末尾 跋：跋文，文体的一种 深：严厉、极力 讥：指责、批评 以：把 材料四： 夫北宋之衅，由于用兵。而致衅之由，则因狃习晏安，废弛武备，驱不可用之兵而战之故。一试而败，再试而亡。南渡以后，卒积弱以至不振。 北宋的祸端，源于用兵。 而招致祸端的原因，是因为沉溺于安逸，荒废武备，驱使不堪一战的士兵去作战的缘故。一次尝试就失败，再次尝试就导致国家灭亡。 南宋以后，最终因长期衰弱而无法振兴。 夫：句首发语词，不译 衅：重点，灾祸、祸端、败亡的征兆 用兵：轻率用兵、发动战争 致衅之由：招致灾祸的原因 狃（niǔ）：习惯、安于 晏安：安逸、太平享乐 废弛：荒废、懈怠 武备：军备、武备 驱：驱赶、驱使 南渡：北宋灭亡后，宋室南渡 卒：重点，最终、终于 积弱：长期积累的衰弱 以至：以至于 不振：不能振作、国力衰弱 材料四： 有光不咎宋之溃乱由士大夫不知兵，而转咎去非之谈兵，明代通儒所见如是，明所由亦以弱亡欤!(节选自《四库全书总目》) 归有光不追究宋朝混乱溃败是因为士大夫不懂兵法，反而归罪于谈论兵法的何去非。明代的博学大儒见识如此，这大概就是明代也因此衰弱灭亡的原因吧！ 咎：重点，归罪、责备 溃乱：溃败、混乱 士大夫：官员、读书人 转：反而、调转矛头 通儒：博学的儒者 所见：见识、看法 所由：重点，……的原因 亦：也 以：因为 弱亡：因衰弱而灭亡 欤：句末语气词，呢、吧（反问、感叹） POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 四则材料逻辑关系 1. 材料一：苏轼直接上奏举荐何去非，进呈《备论》，是原始文献。 2. 材料二：《宋史翼》补叙史实，记录苏轼两次举荐经过与结果，是史实补充。 3. 材料三：浦城遗书本提要从版本与史事角度评论《备论》与北宋喜谈兵的风气。 4. 材料四：《四库全书总目》学术总结与辩驳，回应前人对《备论》的指责，厘清历史责任。 整体逻辑： 原始奏状 → 史实补充 → 版本与时代评论 → 学术总结与辨误 四者围绕何去非其才、《备论》其书、苏轼举荐、北宋兵事得失展开，层层补充、互相印证。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 10 题 2021 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 考查学生文言文断句的能力。 2022 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） （同上） 2023 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） （同上） 2024 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （同上） 2025 材料二画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.臣尝见其/著述材力有余识/度高远/所论历代废兴/成败出人意表/ B.臣尝见其著/述材力有余/识度高远/所论历代废兴成败/出人意表/ C.臣尝见其著述/材力有余/识度高远/所论历代废兴成败/出人意表/ D.臣尝见其著/述材力有余识/度高远所论/历代废兴/成败出人意表/ 【解析】考查要点：本题考查文言文断句的能力，能力层级为B级。 正确理解句意是关键，两两分组，两次排除。 “著述”是固定词，不可断开；“材力有余 / 识度高远”对称结构；“废兴成败”并列。（断句结果： 臣尝见其著述 ,材力有余 ,识度高远。 所论历代废兴成败 ， 出人意表。 ） 【答案】 C 典题链接——荆州市26届高三元月质量检测 语 文 试 卷 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) A.然其初不过欲窃权固宠/自利其身/如蝜蝂之遇物/辄持取卬其首负之也 B.然其初不过欲窃权/固宠自利其身/如蝜蝂之遇/物辄持取卬其首负之也 C.然其初不过欲窃权固宠/自利其身如蝜蝂之/遇物辄持取/卬其首负之也 D.然其初不过欲窃权/固宠自利/其身如蝜蝂之遇物/辄持取卬其首负之也 【解析】考查要点：本题考查文言文断句。断句题从2023年开始，由四选一的客观题改为从7-8处断点中选3处涂黑的主观题，强调语法与文意理解，2024，2025年继续延续主观题断句的模式。这套题选用客观题对学生很友好。 正确理解句意是关键，两两分组，两次排除。 本句大意为 ：然而在最初的时候， （宦官 ）不过是想窃取权力巩固恩宠 ， 为自身谋利 ，就像蝜蝂爬行时遇到东西 ，总是抓取过来 ，仰起头背着它。“欲窃权固宠 ”和“ 自利其身 ”是并列的目的 ，“如蝜蝂之遇物 ”是比喻的开始， “辄持取印其首负之也 ”是描述蝜蝂的行为。A 项断句准确 ，语意连贯。 【答案】A （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 11 题 2021 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【甲子、宗室、海内、庶务】 考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 2022 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【寡人、百乘、蔽、国门】 考查学生理解文言词语的含文和用法的能力。 2023 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【围、劝、具臣、诬说】 （同上） 2024 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）【壮、亲、之、迨】 （同上） 2025 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【如、与、曷为、若】 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 备考策略  重点考查文言实词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字等与文化常识、文言虚词相结合，考查范围进一步扩大，知识点进一步增多。 2026年命题趋势:该题型将来可能会成为文言实词的一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词，文言虚词，文化常识，特殊文言句式等相结合的综合题型。 复习时以课本文言文重点词语为基础，熟练掌握用法类型，学会迁移，举一反三。 古代诗文阅读 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.左迁，指官职调动中的降职，与白居易《琵琶行》“予左迁九江郡司马”的“左迁”意义相同。 B.馆职，在昭文馆、史馆、集贤院等机构任职的官职，多为文学之士担任，宋为清要之 职 。 C.秩满，指官员任期结束，其中“秩”指官职品级，与“秩次”“秩禄”中的“秩”含义一致 。 D.善本，最早是指校勘严密、刻印精美的古籍，后扩展为具有文献价值或文物价值的古籍 。 【解析】考查要点:考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 “秩满 ” 中 “秩 ” 指 “ 官职任期 ” ，而非 “ 官职品级 ”；“秩次 ” 中 “秩 ” 指“ 品级次序 ” ，“秩禄 ” 中 “秩 ” 指 “俸禄等级 ” ，三者含义不同 ，表述错误。 【答案】C （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.何去非因对策论兵表现突出，被先帝特授官职，苏轼认为朝廷应进一步重用他，而非降职任用。 B.苏轼多次上奏举荐何去非，请求为其更换文资、授予馆职，不仅为收罗人才，也为彰显先帝知人之明。 C. 《何博士备论》多评论古人用兵之道，文风与苏氏父子相近，苏轼推崇其文，将其编入自己的文集。 D.归有光认为《备论》荒谬，将北宋末年战乱归罪于何去非谈兵，作者对归有光观点持否定态度。 【解析】考查要点：本题考查对文章内容的理解和分析能力。 （解析 ：原文仅说“其所论撰 ，杂之轼集中 ，人亦不能辨也 ” ，并非苏轼主动将其编入自己文集 ，而是其文风相近 ，混在一起难以区分） 【答案】C （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 13 题 2021 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 2022 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2023 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2024 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2025 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) （1）臣任翰林学士日，尝具以此奏闻，乞换文资，置之太学。 【答案】 臣担任翰林学士的时候 ， 曾经详细地把这件事上奏给朝廷 ，请求为他更换文职 ，把他安排在太学任职。 【评分标准】 （ “ 尝 ”“具 ”“文资 ”各 1 分 ，句意 1 分） 尝：曾经。 具：详细。 换文资：改换文职官阶。 古代诗文阅读 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （2）熙宁间徐禧、萧注、熊本、沈起之徒，用之辄败。天子寻以为悔。 【答案】 熙宁年间 ，徐禧、萧注、熊本、沈起这类人 ，任用他们（领兵作战）就会失败。天子不久就为这件事感到后悔。 【评分标准】 （ “之徒 ”“辄 ”“ 寻 ”各 1 分 ，句意 1 分） 之徒：这类人。 辄：就、总是。 寻：不久。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 14 题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？（3分） 考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分） （同上） 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分） （同上） 2024 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）     （同上） 2025 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 14.请简析材料四中驳斥归有光言论的层次?(5分) 【解析】考查要点：1. 信息筛选整合：能从文段中找到归有光观点、北宋灭亡原因、作者驳斥三层内容。 2. 论证思路分析：考查驳论文结构——树靶→析因→批驳→结论。 3. 文言理解与概括：看懂“衅、晏安、咎、所由”等关键词。 审题思路（怎么想、怎么找答案）1. 先找归有光错在哪（靶子） 定位原文：深讥是论之谬，且以元符、政和之败归祸于去非。→ 归有光：批评《备论》荒谬，把北宋灭亡归罪何去非。 2. 再找作者认为北宋真正错在哪（破立结合） 定位原文：北宋之衅，由于用兵……狃习晏安，废弛武备，驱不可用之兵而战。→ 真正原因：长期安逸、废武备、用弱兵。 3. 最后看作者怎么驳斥、怎么收尾 定位原文：不咎宋之溃乱由士大夫不知兵，而转咎去非……明所由亦以弱亡欤。 → 驳斥：归有光本末倒置；并引申批评明代儒者偏见。 4. 按“3～4点”整理成层次，5分题一般3点或4点。 古代诗文阅读 14.请简析材料四中驳斥归有光言论的层次?(5分) 【答案】 ①首先明确北宋战乱的核心原因，并非何去非谈兵；而是士大夫沉溺于安逸，荒废武备，驱使不堪一战的士兵作战 ，导致 “ 一试而败 ，再试而亡 ”； ②然后指出归有光的逻辑谬误 ：归有光不追究士大夫 “不知兵” 的根本责任 ，反而归咎于 “谈兵 ” 的何去非 ，颠倒了因果； ③最后用明代衰弱灭亡佐证 ，暗示明代通儒（如归有光）大多持有此类错误观点 ，这正是明代也走向衰弱灭亡的原因之一，从历史教训层面强化驳斥力度。 （答对一点给 1 分，答对二点给 3 分，答对三点给 5 分） 古代诗歌阅读 名句 PART 4 古诗文本阅读 年份 文本选择 2021 杨巨源《寄江州白司马》 【唐代】 2022 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之》 【宋代】 2023 林希逸《答友人论学》 【宋代】 2024 刘克庄《宿千岁庵听泉》 【宋代】 2025 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 【宋代】 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. 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The text format will not change. 七月十一日见落叶 陆游 15.下列对《七月十一日见落叶》的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌前四句先交代落叶形成的过程，再描绘落叶飘摇的景象，由初露端倪到纷纷落下，画面感较强。 B. “散若飞鸟翩”以生动比喻描摹飘落之态，既写出落叶轻盈灵动之姿，也暗合秋日天高气爽的意境。 C.诗歌由落叶、庭草到百谷，以草木起兴，实际在于感叹自然变化，抒发诗人对季节更替的感慨之情。 D.诗人以“落叶”为线索，见微知著,究物探理，尽显自己晚年急流勇退后的悲愤和不平，情感激烈。 16. “昔时可藏鸦，今欲不庇蝉”两句看似平淡，实则意蕴丰富，请简要赏析。(6分) 材料出处 试题呈现 阅读下面这首宋诗，完成15-16题。 七月十一日见落叶① 陆游 叶雕非一日，盛夏则已然，一叶复一叶，及此摇落天。 晨起坐堂上，散若飞鸟翩，昔时可藏鸦，今欲不庇蝉。 顾视庭中草，亦复非阡眠。百谷秋皆成，是谓造化权。 岂为草木计，而欲求两全? 物理贵见微，勇退差为贤。 ①此诗创作于陆游晚年定居绍兴时期(1206年),诗人时年81岁。 陆游，字务观，号放翁，南宋著名爱国诗人。他一生渴望收复中原，屡遭排挤，仕途坎坷。晚年退居家乡绍兴，诗风沉郁平实，富含理趣，多写田园生活与人生感悟。他不仅是爱国诗人，亦善以小景见大理，此诗正是其晚年通透、旷达、睿智的体现。 本诗作于1206年，陆游81岁，定居绍兴。诗人年迈退隐，早已看透官场倾轧与盛衰无常。七月十一日初秋，见树叶提前摇落，触景生情，由草木盛衰联想到世事兴衰、人生进退，写下此诗，表达见微知著、及时勇退的人生哲理，并非悲愤，而是通透旷达。 雕：凋零、脱落。 已然：已经这样。 复：又，一片片。 及：到。 摇落天：草木凋零的时节。 译： 树叶凋零不是一天造成的，早在盛夏时就已开始；一片又一片落下，到这时已成了万物摇落的时节。 赏析： 手法：铺垫、起兴。 作用：点明落叶是渐变过程，不是突然发生，为后文“见微”“勇退”做哲理铺垫。 七月十一日见落叶① 陆游 叶雕非一日，盛夏则已然， 一叶复一叶，及此摇落天。 晨起坐堂上，散若飞鸟翩，昔时可藏鸦，今欲不庇蝉。 顾视庭中草，亦复非阡眠。百谷秋皆成，是谓造化权。 岂为草木计，而欲求两全? 物理贵见微，勇退差为贤。 翩：轻快飞舞的样子。 昔时：从前。 藏鸦：形容树叶繁茂浓密。 庇：遮蔽。 不庇蝉：连蝉都遮不住，极写树叶稀疏。 译： 早晨坐在堂上，见落叶飘散如飞鸟轻快。从前枝叶繁茂可以藏乌鸦，如今稀疏得连蝉也遮蔽不住。 赏析： 手法：比喻、对比、虚实结合。 比喻：“散若飞鸟翩”。 对比：今与昔、盛与衰。 作用：以极鲜明盛衰对照，写尽时光流逝、盛极而衰，承接过渡，铺垫下文，为说理张本。 七月十一日见落叶① 陆游 叶雕非一日，盛夏则已然， 一叶复一叶，及此摇落天。 晨起坐堂上，散若飞鸟翩，昔时可藏鸦，今欲不庇蝉。 顾视庭中草，亦复非阡眠。百谷秋皆成，是谓造化权。 岂为草木计，而欲求两全? 物理贵见微，勇退差为贤。 顾视：回头看。 阡眠：草木茂盛连绵的样子。 百谷：各种农作物。 造化权：大自然的规律、主宰之力。 译： 看庭院中的草，也不再茂盛连绵。各种谷物秋天都成熟，这就是天地自然的规律。 赏析： 手法：由点及面、以小见大。 作用：由落叶扩展到草木、百谷，点明盛衰荣枯是自然常理。 七月十一日见落叶① 陆游 叶雕非一日，盛夏则已然， 一叶复一叶，及此摇落天。 晨起坐堂上，散若飞鸟翩，昔时可藏鸦，今欲不庇蝉。 顾视庭中草，亦复非阡眠。百谷秋皆成，是谓造化权。 岂为草木计，而欲求两全? 物理贵见微，勇退差为贤。 计：考虑、打算。 两全：长久茂盛、永不凋零。 物理：事物的规律。 见微：从细微处预见趋势。 勇退：功成身退、及时抽身。 差：比较、还算。 贤：高明、明智。 译： 难道还要替草木打算，求它永远茂盛、两全其美吗？事物之理贵在见微知著，能及时勇退，才算得上贤明。 赏析： 手法：反问、卒章显志。 作用：点明全诗主旨：见微知著，及时勇退是人生大智慧。 七月十一日见落叶① 陆游 叶雕非一日，盛夏则已然， 一叶复一叶，及此摇落天。 晨起坐堂上，散若飞鸟翩，昔时可藏鸦，今欲不庇蝉。 顾视庭中草，亦复非阡眠。百谷秋皆成，是谓造化权。 岂为草木计，而欲求两全? 物理贵见微，勇退差为贤。 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 15 题 2021 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解古诗词思想内容、赏析艺术特色的能力。 2022 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 古代诗文阅读 15.下列对《七月十一日见落叶》的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.诗歌前四句先交代落叶形成的过程，再描绘落叶飘摇的景象，由初露端倪到纷纷落下，画面感较强。 B. “散若飞鸟翩”以生动比喻描摹飘落之态，既写出落叶轻盈灵动之姿，也暗合秋日天高气爽的意境。 C.诗歌由落叶、庭草到百谷，以草木起兴，实际在于感叹自然变化，抒发诗人对季节更替的感慨之情。 D.诗人以“落叶”为线索，见微知著,究物探理，尽显自己晚年急流勇退后的悲愤和不平，情感激烈。 【答案】D 【解析】考查要点:本题考查学生对诗歌内容的理解和赏析能力（手法、意象、情感）。 “悲愤和不平 ”“情感激烈 ”分析有误 ，最后四句的分析是对人生取舍的理性思考，语调和缓 ，反映诗人晚年淡泊明志、 洞察世事的平和心态。A 正确 ：前两句交代落叶并非秋日突然形成 ，盛夏已现端倪；后两句描绘晨起所见落叶飘落之景 ，画面鲜活。 B 正确 ：“散若飞鸟翩”将落叶比作翩跹飞鸟，精准捕捉落叶飘落的轻盈姿态，契合秋日开阔的背景 ，赏析恰当。C 正确 ：诗歌由落叶、 庭草延伸至“ 百谷秋皆成 ”的自然造化之理 ，充满了对自然景象的感慨。 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 16 题 2021 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） 考查学生理解分析思想内容和观点态度的能力。 2022 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分） 考查学生分析概括作品思想内容的能力。 2023 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） 考查学生结合主题对重点诗句的理解 2024 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 2025 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 考查学生理解分析思想感情的能力。 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 古代诗文阅读 16. “昔时可藏鸦，今欲不庇蝉”两句看似平淡，实则意蕴丰富，请简要赏析。(6分) 【解析】考查要点:考查学生结合主题对重点诗句的理解 先拆解两句的表层含义，再结合诗歌背景与全诗情感，分析手法作用、深层的情感与寓意，由表及里、层层深入解读意蕴。 【答案】①手法精妙 ，对比强烈。“昔时 ”与“今 ”形成时间维度的对比 ，“可藏鸦”写出树叶昔日的枝繁叶茂、浓荫蔽日 ，“欲不庇蝉 ”写出如今树叶凋零、稀疏单薄 ，以简洁的文字凸显出草木由盛转衰的巨大变化 ，画面反差鲜明 ，极具感染力。 ②承接过渡，铺垫下文。颔联承接首联“ 叶雕非一日”的铺垫，具体展现了落叶后的萧瑟景象，既呼应了“摇落天 ”的秋日背景 ，又为后文“顾视庭中草 ，亦复非阡眠 ”的景物描写和“ 百谷秋皆成 ，是谓造化权 ”的哲理思考做了铺垫 ，让诗歌由景入理的过渡自然流畅。 ③情景交融 ，暗藏感慨。 诗句通过对树叶今昔状态的描写 ，不仅是对自然景象的客观刻画 ，更暗含诗人对时光流逝、万物变迁的淡淡怅惘 ，为后文升华出“ 勇退为贤 ”的人生感悟埋下情感伏笔，让景、情、 理三者有机融合。 （每点 2 分 ，共 6 分 ，意思相近即可） 16．如何理解诗人的“白头心事”？请结合诗歌内容简要分析。（6分） 考查对诗歌思想内容、情感主旨的理解鉴赏能力 【参考答案】 ①“白头心事”即诗人念念不忘、但多年来一直未能实现的抗击外敌、收复失地的志愿； ②“卧闻刁斗起连营”，军事意象的出现表明诗人时时牵挂对敌战事； ③“惭愧儿童话请缨”，写诗人感慨自己虽壮心不已，却已无法像年轻人一样请缨杀敌。 链接高考【2024年新课标Ⅱ卷】 阅读下面这首宋诗，完成15～16题。 雨后为山亭独卧 叶梦得① 过雨虚檐气稍清，卧闻刁斗起连营。几看薄月当轩过，惊见阴虫绕砌鸣②。 汹汹南江浮静夜，寥寥北斗挂高城。白头心事今如许，惭愧儿童话请缨。 [注]①叶梦得：南宋文学家，曾致力于抗金防备及军饷勤务。②阴虫：秋虫，如蟋蟀之类。 【2023年全国甲卷】 阅读下面这首宋词，完成14-15题。 临江仙 晁补之 身外闲愁空满眼，就中欢事常稀。明年应赋送君诗。试从今夜数，相会几多时。 浅酒欲邀谁共劝，深情唯有君知。东溪春近好同归。柳垂江上影，梅谢雪中枝。 15. 词的结尾两句被后代评论家称赞为“绝妙”，请简要分析其妙处。（6分） 【答案】 ①景物描写的画面感强：低垂的柳条在江水中映出倒影，雪中盛开的梅花也开始凋零，正是一派美丽的春日风光； ②以虚景写真情：这里的美景并非写实，而是词人心境地外部投射，词人与友人感情深厚，想到能与友人相聚便心生欢喜。 考查品味语言、感受语言美的能力，整体感知、鉴赏评价的能力 引导考生借助联想和想象丰富自己对文学作品的体验和感受，品味诗词的语言之美。【教育部考试院：2023年高考语文试题评析】 模考链接——2025—2026学年佛山市普通高中教学质量检测 16．诗歌尾联意蕴丰富，请简要分析。（6分） 【解析】考查要点:鉴赏诗歌尾联的意蕴与表现手法，侧重考查对以景结情、炼字炼意、情感内涵的挖掘与分析能力。 先拆解尾联两句的表层含义，再结合诗歌背景（陆游遭谗言、仕途失意却壮志未泯）与全诗情感（惋惜、钦佩、劝慰），分析炼字的妙处（聊、争流）、写景的作用（以景结情）、深层的情感与寓意，由表及里、层层深入解读意蕴。 表层：“归卧镜湖”点陆游归乡之事，“雨余万壑正争流”为实景描写； 深层：结合颈联“许国丹心惜未酬”，可知陆游报国之心未灭，“聊洗眼”的“聊”字表暂且，非永久归隐，“争流”的壮阔之景与诗人对友人的期许相呼应，暗含壮志犹存之意。 【答案】①诗人想象陆游回到家乡后卧舟镜湖、欣赏美景， 以此暂时忘却现实困扰，（1 分）体现着诗人对友人的关心。（2 分） ②诗人更以“万壑正争流 ”之景勉励友人，雨后山壑间的流水正在争相向前流动，（1 分）暗喻人生经“雨流 ”冲刷后，依然可葆有无限的生机与活力，勉励友人不困于当下，当积极向前。（2 分） （意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分） 篇目 诗句 分析诗句含意或赏析手法效果 《念奴娇·过洞庭》 悠然心会，妙处难与君说 分析含意： ①景色美，体验妙，心物融合的美妙体验，难以诉诸言语。此种真意，只可意会不可言传。 ②词人内心超越世俗得失的“澄澈”。 ③难以言表的深处的孤独。孤光自照，以万象为宾客，无知己。 教考衔接点——诗句赏析 教考衔接点——诗句赏析 《登岳阳楼》 吴楚东南坼，乾坤日夜浮 赏析手法： ①运用夸张的修辞手法，渲染了洞庭湖水的宽阔有力。 ②借助想象，把本来看不到的吴楚大地和整个乾坤融进了画面，从而构成了极其广阔无垠的画面，给人一种声势浩荡之感。 ③情景交融。既有对岳阳楼壮美景色的赞叹，又有历史岁月的沧桑感。 教考衔接点——诗句赏析 《桂枝香·金陵怀古》 千里澄江似练，翠峰如簇 赏析手法： ①运用比喻的修辞手法。把长江比作“白练”，生动地体现出长江蜿蜒澄澈的特点；把翠峰比作“箭头”，突出了翠峰起伏绵延的特点。 ②运用典故。“澄江似练”化用谢朓诗句“澄江静如练”，体现了长江江水清澈、环境静谧的特点。 ③运用对偶的修辞手法。“澄江似练”与“翠峰如簇”相对，构图上以曲线绵延与散点铺展相映成趣。既有平面的铺展，又有立体的呈现，一幅金陵锦绣江山图展现在眼前。 如何快速 读懂古诗歌 读标题、挖信息 有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的情感基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。 知作者、明背景 要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派、创作背景和目的等。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的情感基调。 读注释、明暗示 任何诗歌都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代印记。注释的内容有：典故，解释疑难词向，说明写作背景、目的等。 理诗句、明情语 （1）抓关键字词，突破理解障碍。边读边思考其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 （2）抓景、事、情，推导诗歌主旨。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗歌的主旨。 （3）抓尾句，揣摩诗歌感情。古人写诗。往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。 古代诗歌中的 情感表达 写景诗 高洁志向、淡泊心情，挣脱羁绊、心灵自由；日月常存、韶光易逝； 无比热爱、田园风光；喜爱农村、淳朴民风 咏物诗 高洁志向、淡泊心情、恬淡闲适；失意潦倒、壮志难酬 思乡诗 思念亲人、思乡怀远、怅惘失落；独在异乡、羁旅情愁 怀古诗 借古讽今、感时伤乱，借古赞今、国运昌盛； 凭吊古人、感慨自身 战争诗 保家卫国、豪情满怀；厌恶战争、表达苦难 边塞诗 报国无门、壮志难酬；思念家乡、思念亲人； 征战沙场、赤胆忠心 送别诗 送别友人、难舍难分或别后思念； 赞誉友人、志向高洁；向往友人、恬淡隐居 抒怀诗 闺中怨妇、思念丈夫；人生境遇、凄凉失意；曲高和寡、不趋流俗； 高洁志向、淡泊心性；与民同乐、快意欢欣；厌弃官场、向往隐居 爱国诗 忧国忧民、感怀担心；建功立业、报效祖国； 英雄末路、国运危亡 【第17题名篇名句默写】 年份 文本选择 2021 《庄子· 逍遥游》｜《邹忌讽齐王纳谏》｜意象：三秦 2022 《荀子· 劝学》｜《诗经· 周南· 关睢》（意象：乐器）｜意象：鸟鸣 2023 《报任安书》｜《李凭箜篌引》｜情境：诸葛亮人物形象 2024 《屈原列传》｜《归园田居》｜（借喻） 2025 韩愈《师说》｜秦观《鹊桥仙》｜图画（意象有：荷花、月亮） 新高考Ⅰ卷【名篇名句默写】五年高考考点 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 在高三语文组质检(I)复盘会上，孔老师提到要教学生活用课本素材写作文，并列举《<论语>十二章》中的“ ① ， ”两句，来说明用语质朴与文采斐然的辩证关系；苏老师说那道作文题引用了“高冠长佩”的课文原句，但华美的外饰可不限于人物，苏轼《赤壁赋》中的“ ② ， ”两句歌词，同样以精美修饰的舟楫呈现月夜泛舟的雅趣。李老师接着说，古人饰形以修身，装饰华丽的可不只有船，精美的乐器也讲究材质，如“ ③ ， ”不正是以乐器的精良材质来衬托乐声的动人么? 【答案】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。第一、二处限定了篇目和句意，分别要扣“用语质朴与文采斐然的辩证 ”“歌词……月夜泛舟 ”，第三处属于开放式默写 ，但也有一定的限定 ，如“精美的乐器 ”“衬托乐声的动人”，例一的“吴丝蜀桐 ”“空山凝云 ”、例二的“玉笛 ”“散入春风 ”，例三的“锦瑟 ”“柱 ”（木质）“思华年 ”符合句意 ，学生如能列举类似的名句也要给分。 其实整体语境还有隐含的限定 ，如三位老师都是以同姓本家的诗文举例 ，第三空给出的三组例句也都符合要求 ，但这属于语文的谐趣 ，不作为考查意图 ，可忽略。 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） 在高三语文组质检(I)复盘会上，孔老师提到要教学生活用课本素材写作文，并列 举《<论语>十二章》中的“ ① ， ”两句，来说明用语质朴与文采斐然的辩证关系；苏老师说那道作文题引用了“高冠长佩”的课文原句，但华美的外饰可不限于人物，苏轼《赤壁赋》中的“ ② ， ”两句歌词，同样以精美修饰的舟楫呈现月夜泛舟的雅趣。李老师接着说，古人饰形以修身，装饰华丽的可不只有船，精美的乐器也讲究材质，如“ ③ ， ”不正是以乐器的精良材质来衬托乐声的动人么? 【答案】①质胜文则野 文胜质则史 ②桂棹兮兰桨 击空明兮溯流光 ③示例一 ：吴丝蜀桐张高秋 空山凝云颓不流 示例二 ：谁家玉笛暗飞声 散入春风满洛城 示例三 ：锦瑟无端五十弦 一弦一柱思华年 易错字词 ：文、棹、 溯、 蜀、颓。（每句 1 分 ，错一字不得分;共 6 分 ，意思相近即可） 语言文字运用 PART 5 【语言文字运用】 年份 文本选择 2021 传统节日：元宵｜南极“雪衣藻” 2022 人物小传：栾恩杰｜节日肥 2023 记忆力｜小说《骆驼祥子》片段 2024 关于睡眠 2025 文艺小品：谐音双关 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 18.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是(3分) 19.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 20.论文写作通常要为阅读者提供摘要和关键词。请从文中提取四个短语，作为本文的关键词。(4分) 21.根据文中信息，给“脑机接口”下定义，下列选项最合适的一项是(3分) 22.下面是某机器“脑机接口”工作流程图，请把这个图撰写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80字。(4分) 试题呈现 阅读下面的文字，完成18-22题。 ①脑机接口本质上是一台“神经语言翻译器”,大脑神经元的电信号、超声波振动，这些人类无法直接“阅读”的神经活动，被它翻译成机器能懂的指令；反过来，外部设备的信息 (比如图像、声音),也被翻译成大脑能接收的“神经语言”。这种“双向翻译”能力，正在从实验室的“单词量”升级到产业级的“流畅对话”。 ②用超声波替代电极，声波能穿透颅骨，像“隔着窗户听演讲”一样采集神经信号，虽然精度比植入式稍逊，但胜在“不用折窗户”——避免了开颅手术的感染风险、排异反应，甚至可以做成头戴设备，像戴耳机一样日常使用。这种无创化思路，如“游戏交互”“认知辅助”等，不是对侵入式技术的否定，而是互补：侵入式解决“瘫痪患者康复”“渐冻症治疗”等钢需医疗场景，打开消费级市场，就像智能手机时代，高端机型和中端机型共同撑起了千亿规模。 语言文字运用 第①段：阐释脑机接口的本质是“神经语言翻译器”，具备大脑神经活动与机器信息双向翻译的核心能力，且该能力正从实验室阶段迈向产业级应用。 第②段：介绍脑机接口无创化技术的优势（无需开颅、风险低、可日常使用），说明无创化与侵入式技术是互补关系，分别适配不同场景，共同支撑产业市场。 ③①当脑机接口能帮抑郁症患者调节杏仁核活动(控制情绪中枢),②帮老年痴呆患者刺激海马体(保存记忆),③它就从“治病”变成了“健康管理”;④全球超2000多万瘫痪患者、500多万渐冻症患者，⑤他们用意念等着控制轮椅、打字交流；⑥癫痫、帕金森患者需要脑机接口“预警发作、精准干预”。 ④当它能让普通人通过意念操控无人机、AR眼镜，甚至“脑机协同办公”(大脑构思，电脑直接生成文档),消费级应用的天花板将彻底打开。仅中国，每年神经退行性疾病医疗支出就超千亿，脑机接口若能解决10%的需求，就是百亿级市场。 语言文字运用 第③段：阐述脑机接口在医疗领域的应用价值，从情绪调节、记忆刺激的健康管理，到瘫痪、渐冻症、癫痫等病症的治疗与康复，覆盖多重医疗需求。 第④段：说明脑机接口在消费级领域的应用前景，点明其医疗与消费市场的巨大经济规模，凸显产业价值。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 18 题 2021 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）【选择】 考查学生正确使用成语的能力。【辨析】 2022 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）【填空】 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。【积累与运用】 2023 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 考查学生根据情境补写句子的能力。 2024 文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 考查学生修辞手法正确运用和句子仿写的能力。 2025 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 考查学生辨析并修改病句的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 18.下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是(3分) A.这种“双向翻译”能力，正在从实验室的“单词量”升级到产业级的“流畅(chàng)对话”。 B.用超声波替代电极，声波能穿透颅(lóu)骨，像“隔着窗户听演讲”一样采集神经信号 。 C.虽然精度比植入式稍逊(sūn),但胜在“不用折窗户”——避免了开颅手术的感染风险 。 D.侵入式解决“瘫(tān)痪患者康复”“渐冻症治疗”等钢需医疗场景，打开消费级市场 。 【解析】考查要点：汉字字形辨析、汉字字音辨析 B 项“颅（ l ú )” ; C 项“折窗户 ”应为“拆窗户 ”，逊（xùn） ; D 项“钢需 ”应为“ 刚需 ”。 【答案】A 卷别 所考词语 题干表述 命题特点 25年八省联考 目睹、拖着、邂逅 文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。 1．考点设置 (1)考点方向。字形考查同音字误写、形似字误写。 (2)词语选用：①从音节上看，选双音节词和四字成语。 ②从生活上看，选生活中那些不生不僻、不偏不怪、日常易读错的词语。 2．设题分析 (1)轮考考点：全国卷已多年未考，年八省联考重新设题。 (2)设题形式：情境化、综合化，不是单纯地考查字音字形的识记，而是把它们放在具体的语言情境中进行辨析； (3)题型设置：选择题：题干要求选出正确的一项。主观题：辨析修改。 2022浙江卷 大型、捉迷藏 下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是 2021浙江卷 摇曳、 旁征博引 下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是 2020浙江卷 浮想联翩 下列各句中，没有错别字且加点字的注音全都正确的一项是 【解题指导】 25年八省联考开创了一种错别字考查新模式，其题干是:“文中第二段有多处错别字，请找出两处并加以改正。”抛弃了以往在双音词和成语中去辨识错别字的考查方式，这种在文段中考查错别字的方式，更符合语文课程标准所倡导的“能根据具体语境辨析多音多义字的读音和字义，辨识、纠正常见的错别字”的做法。 1.夯实基础。过往学习中长期被忽视的字音、字形、词语等基础知识需要在复习中重视起来。 2.由表及里。依托语段考查语言文字运用的形式一直相对稳定，在情境中解决问题、回答问题就是情理之中的设题环境。所以针对试题的核心考点，由表及里理解设题意图，运用所学知识，才能应对各种创新题。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 19 题 2021 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2022 请将文中画波浪线部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 考查学生语言表达之变换句式的能力。 2023 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2024 请在文中画横线处填入恰当成语。（2分） 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。 2025 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） 考查学生语句衔接的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 19.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) ①当脑机接口能帮抑郁症患者调节杏仁核活动(控制情绪中枢),②帮老年痴呆患者刺激海马体(保存记忆),③它就从“治病”变成了“健康管理”;④全球超2000多万瘫痪患者、500多万渐冻症患者，⑤他们用意念等着控制轮椅、打字交流；⑥癫痫、帕金森患者需要脑机接口“预警发作、精准干预”。 【解析】考查要点：病句辨析与修改（搭配不当、用词不当） 语句⑤：“用意念等着”搭配生硬、表述不当，患者是“期盼”用意念实现相关操作，而非被动等待，修改后语言更流畅。 【答案】（1）语句④修改 ：删去“超 ”/“ 多 ”； （2）语句⑤修改 ：“等着 ”调到“用 ”前（每指出并修改正确一处给 2 分) 【解题指导】 常见病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。 辨析病句除了语感审读法、主干压缩法、逻辑分析法之外，还常用标志分析法： 1.从并列词语（短语）入手，常见的是搭配不当、并列不当、语序不当。 2.从关联词语入手，常见的是搭配不当、语序不当、不合逻辑、滥用关联词。 3.从否定词入手，常见的是否定失当、位置不当。 4.从数量短语入手，常见的是造成歧义、语序不当、倍数用错、表约数的词语重复或矛盾。 5.从两面词入手，常见的是两面对一面或一面对两面。 6.从阅读效果入手，常见的是缺少主语、主客颠倒、搭配不当、结构混乱、漏用或滥用、造成歧义。 7.从代词入手，常见的是指代不明而造成歧义。 8.从助词入手，常见的是句中有时态助词“着”“了”“过”，可能有时间上的自我矛盾语病，主要看是否表意不明或不合逻辑等。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 20 题 2021 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 查学生正确使用常见的修辞手法【特征及其用法】的能力。 2022 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分） （同上） 2023 文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分） 考查学生分析重叠词语的含义的能力 2024 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 2025 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） 考查学生的词语辨析能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 20.论文写作通常要为阅读者提供摘要和关键词。请从文中提取四个短语，作为本文的关键词。(4分) 【答案】 “双向翻译 ”“无创化”“健康管理 ”“消费级应用”（每个短语 1 分 ，共 4 分） 【解析】 考查要点：文本信息提取与关键词概括能力 文本围绕脑机接口展开，核心特点是双向翻译，技术关键为无创化，主要应用分为健康管理与消费级应用，均为全文核心短语。 年份 卷别 提问方式 设题角度 命题特点 2025 全国Ⅰ 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 带句式概括 ①近几年，压缩与概括成为全国卷的高频考点。 ②考查的题型主要是新闻压缩与说明语段带句式概括。 ③随着高考命题综合化趋势的加强，它将与其他考点进行综合化考查。 2024 九省联考 简述第三段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达准确流畅，不超过45个字。(5分) 带句式概括 2021 全国乙卷 简述第二段的主要内容。要求使用包含因果关系的句子，表达简洁流畅，不超过65个字。(5分) 带句式概括 2020 全国Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ卷，新高考Ⅰ、Ⅱ卷 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过××个字。(5分) 新闻压缩 提取关键词 ①仔细研读原文提供的信息，弄清其内在关系。明确材料所陈述的对象或议论的中心观点，然后尽可能简练地概括文段的主要内容。 ②将相同与相近的信息进行归类总结，提取概括原文中最主要的信息，可用一句话将材料的内容概括出来。 ③在概括出来的主要信息中做进一步的筛选，从中提炼出最能反映材料内容的关键词。将关键词按题干要求的顺序、数量逐一提取出来即可。 ④对所选关键词来一个回头看。先看一下关键词中内容有无重复，再看一下信息要点全不全。 典题链接——荆州市2026届高三(9月)起点考试 22．时评写作常通过解答一个个层层递进的问题来完成。请写出四个问句，作为上述文本的写作提纲。(4分) 【解析】 考查要点：本题考查学生梳理文本思路、提炼问题的能力，要求学生能够根据文本内容，层层递进地提出相关问题，构建时评写作的提纲。 由题干可知，考生需要用四个紧密关联的问句呈现本文的思路，浏览整个语段，可以明确核心话题是“文化地标”，这四个问题应该都与 “文化地标”有关。 第一段是议论的起点，旨在界定核心概念。通过下定义（“是 … … 的文化空间/场所”）和对比（“相比于摩天大楼 … …”），为全文的讨论划定了清晰的范围和基础。由此可知，第一段设置的问题为 “文化地标是什么”。 第二段在明确概念后，通过“有些...也有的...”的分类结构展开具体阐释，并举典型例子，“或 ……或 ……”列举了文化地标的多元形态，结合段尾句“代表着不同类型的美”，故第二段设置的问题为“文化地标的美有哪些类型”。 第三段是论述的深化，从外在类型深入到内在关系。运用“城市如身躯，地标如明眸”的精妙比 喻，深刻揭示了地标与城市之间血肉相连、气质相通的共生关系，故第三段设置的问题为“文化地标与城市有何关联”“为什么文化地标对城市如此重要”。 第四段是时评的落脚点，即现实关照与价值引导。在前文奠定了什么是好的地标之后，此段笔锋 转为批判当前建设中存在的 “博人眼球、盲目模仿”等乱象，并通过 “文化地标的打造，本身就 是创造历史文化的过程”发出警示，故第四段设置的问题为 “文化地标的打造应该怎么做”“文化地标的打造应该避免什么”。 【参考答案】①消极情绪 ②减少烦恼 ③成为动力 ④加速衰老 22.小强阅读上述材料后，绘制了如下思维导图，请用四字短语帮他补充完整。（4分） 情绪是心理健康的一个重要指标，也是人们心理健康状态最直观、最即时的反映。我们经常会简单粗暴地将情绪二元分类，例如积极情绪、消极情绪或正面情绪、负面情绪。但是，(乙这容易造成误解(这容易误导人们))，即消极、负面的情绪就是不好的，会损害健康的，因此要尽量避免或努力压抑。事实上，情绪是一种信号，情绪也是一种能量，就如愤怒，在面对A不可理喻/蛮不讲理/胡搅蛮缠/无事生非/无理取闹/蛮横无理__的人时，可能会让你失去理智、口无遮拦；然而，在面临暴徒威胁时，它也能成为你内心的动力，让你发挥潜能，勇敢地奋起反抗。总的来说，无论是积极情绪还是消极情绪，① 都具有外显信号性、体内功能性、情境适应性和行为动力性等特点，② 帮助我们在不同情境中做出决策和反应。③ 不过，相对于积极情绪，④ 消极情绪更容易带来负面行为，⑤ 因而伤身也伤心。因此，大多数人都对“负面情绪”避之不及，但又常常感到对其无能为力。 典题链接——（2025苏北四市1月联考） 149 解析：思维导图中，情绪分为“积极情绪”和“消极情绪”。可知上下二个流向的内容是相反的。所以对应的位置填反意四字词语（材料有四字词语，尽量用，没有，自创）即可。②③④处必须填动宾短语，其主语都是（积极或消极）情绪。①处对应“消极情绪”，反意四字词语是“消极情绪”（文中有）④处对应“延缓衰老”，反意四字词语是“加速衰老”（文中没有，自创）思维导图中，情绪分为“积极情绪”和“消极情绪”。可知上下二个流向的内容是相反的。所以对应的位置填反意四字词语（材料有四字词语，尽量用，没有，自创）即可。②③④处必须填动宾短语，其主语都是（积极或消极）情绪。③处与下面的“伤身也伤心”构成递进关系，把文中“带来负面行为”压缩成四字词语，可以很多，如“成为动力”等。③句“成为动力”“伤身也伤心”概括为“损害健康”（文中有）②处与“损害健康”（文中有）相反的四字词语，可以是“有益健康”或“减少烦恼”（文中没有，自创）等四字词语。 情绪是心理健康的一个重要指标，也是人们心理健康状态最直观、最即时的反映。我们经常会简单粗暴地将情绪二元分类，例如积极情绪、消极情绪或正面情绪、负面情绪。但是，(乙这容易造成误解(这容易误导人们))，即消极、负面的情绪就是不好的，会损害健康的，因此要尽量避免或努力压抑。事实上，情绪是一种信号，情绪也是一种能量，就如愤怒，在面对A不可理喻/蛮不讲理/胡搅蛮缠/无事生非/无理取闹/蛮横无理__的人时，可能会让你失去理智、口无遮拦；然而，在面临暴徒威胁时，它也能成为你内心的动力，让你发挥潜能，勇敢地奋起反抗。总的来说，无论是积极情绪还是消极情绪，① 都具有外显信号性、体内功能性、情境适应性和行为动力性等特点，② 帮助我们在不同情境中做出决策和反应。③ 不过，相对于积极情绪，④ 消极情绪更容易带来负面行为，⑤ 因而伤身也伤心。因此，大多数人都对“负面情绪”避之不及，但又常常感到对其无能为力。 150 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 21 题 2021 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分） 考查学生语言表达连贯的能力。 2022 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分） 考查学生辨析词类【代词】在具体语境中词义的能力。 2023 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 考查学生分析标点符号作用的能力。 2024 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 2025 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。 考查学生读图（构图、寓意）能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 21.根据文中信息，给“脑机接口”下定义，下列选项最合适的一项是(3分) A.脑机接口是连接人脑与外部设备，让它们具有“双向翻译”能力，开展“流畅对话”的 “神经语言翻译器”。 B.脑机接口是用超声波替代电极，采集神经信号，无创化实现“游戏交互”“认知辅助” 等的侵入式技术。 C.脑机接口是连接人脑与外部设备，实现神经信号与机器指令无创交互，用于医疗控制与协同应用的系统。 D.脑机接口是让普通人通过意念操控无人机、AR眼镜，甚至“脑机协同办公”的百亿甚至千亿消费级应用。 【解析】考查要点：下定义的准确性、文本信息整合能力 A 项“神经语言翻译器”只是比喻 ，在概念中不够严谨;B 项原文“不是对侵入式技术的否定 ，而是互补 ”说明“侵入式技术”与“脑机接口 ”是并行概念;D 项大概念“消费级应用 ”不准确 ，这只是“脑机接口 ”的经济特征。 【答案】C 下定义 下定义是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括的说明方法。下定义是说明文常用的说明方法。 下定义，重点抓住两点：既是对相关内容的高度概括，又要符合格式上的要求。 在内容上要抓住事物的本质特征；形式上要把被定义的概念放在一个大的概念（属概念）中， 再加上对其本质特征进行描述的限制，即： 被定义的概念对其本质特征进行描述大概念（属概念）。 下定义公式：被定义概念= 种差（特征） + 属概念（大类）属概念。 整合要点：确保单句、无修辞、不超字数。 如：“无理数（一种概念）是（判断词）无限而不循环（本质特征） 的小数（属概念）”； 或；“无限而不循环的（本质特征）小数（属概念）叫无理数（种概念）”。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2021 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 考查学生补写句子的能力。 2022 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （同上） 2023 语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） 辨析固定句式在不同语境中的含义 2024 文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 考查学生理解词语含义，谈观点的能力。 2025 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 考查学生文段概括（结合问句和写作提纲）的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 22.下面是某机器“脑机接口”工作流程图，请把这个图撰写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过80字。(4分) 【解析】考查要点：图文转换既考查学生对图的梳理审读能力，又考查语言转换表达的能力。 【答案】 该脑机接口系统通过采集用户运动想象产生的脑电信号，经特征提取与分类识别解析其运动意图，再由处理器生成控制指令 ，最终驱动外骨骼执行相应动作。 （评分标准：每句 1 分 ，共4 分 ，基本一致即可 ，超字数酌情扣分。） 题型分类整合指导示例 图文转换 【2018年新课标Ⅰ卷】 21.下面是某校为教师编写个人专业发展规划提供的流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。（6分） 【答案】 编写教师个人专业发展规划首先要进行环境分析和自我分析，在此基础上进行个人定位并设置发展目标，然后制订达成目标的操作策略，最后展开评估与信息反馈，再据此进一步修订。 题型分类整合指导示例 图文转换 简要指导 ★考查题型简析 图文转换类类试题在语用题型中近几年新高考卷极少涉猎，但在现代文阅读（一）中出现了图文结合天空或者判断正误的题目。考查的形式有创新。图文转换既考查学生对图的梳理审读能力，又考查语言转换表达的能力。 考核的类型可以多种方式，统计图表、框架图、徽标题、漫画题、流程图等，也可以和其它类型题目综合考核。 注意图（表）的头、脚处文字表述，观察图（表）的画图或者框架构成，找准构图关系，不遗漏，不添加。 总体原则 —— 观察主图，深思细节，探究图意，寻找逻辑，明晓主旨，巧妙转化 三个维度 —— 横向角度、纵向角度、斜向角度(主要是数据变化)。 掌握分类解题技巧 流程图/框架图： 按箭头顺序分步描述，使用“首先→其次→最后”等衔接词。注意分支逻辑（如“红色议事厅”需说明监督与反馈环节）。 徽标类： 要素描述：从图形、文字、色彩等入手（如“国家节水标志”中的水滴与手）。 寓意分析：联系主题（如环保、团结等），由表及里解读。 漫画类： 描述画面：抓住人物动作、夸张部分及文字标注。 揭示寓意：联系社会现象（如“过度砍伐→自食恶果”）。 备考建议 158 图表类： 数据对比：关注极值、趋势（如“上升/下降/持平”）。 结论提炼：避免主观臆断，用“表明”“说明”等客观表述。强化语言表达训练,简明扼要：严格控字，删除冗余修饰。 逻辑清晰：分点作答（如徽标题先要素后寓意），避免语序混乱。 术语精准：如数据题用“飙升”“锐减”，漫画题用“讽刺”“警示”。 关注热点与跨学科融合 近年考题多结合社会热点（如“地理标志”助农、“碳中和”图标）。适当了解经济、环保等领域的基础概念，避免因背景知识不足误读图表。 备考建议 159 4.易错规避 流程图：勿颠倒顺序，注意循环结构（如评估后需“修订”）。 徽标类：勿遗漏隐含要素（如变形文字、色彩象征）。 漫画类：避免脱离画面过度引申。 备考建议 160 作 文 PART 6 作 文 【原题再现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 本卷阅读I提到：希望用年轻人喜闻乐见的方式传承简牍文化，让古文字“活”起来， 让这项冷门绝学薪火相传。 假如你是复兴高中一名高三学生，准备以上述话题为引子，就“到底是选冷门还是热门专业”问题，向本校高二学生分享自己的生涯规划，请拟写这篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 162 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 本卷阅读I提到：希望用年轻人喜闻乐见的方式传承简牍文化，让古文字“活”起来， 让这项冷门绝学薪火相传。 假如你是复兴高中一名高三学生，准备以上述话题为引子，就“到底是选冷门还是热门专业”问题，向本校高二学生分享自己的生涯规划，请拟写这篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 本题以“用年轻人喜闻乐见的方式传承简牍文化 ，让冷门绝学薪火相传” 为引子 ， 明确“冷门 ”并非“无用 ”，而是具有传承价值、 需被关注的领域；“热门 ”则对应当下受追捧、 资源集中的领域 ，二者构成核心对立话题。 163 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 本卷阅读I提到：希望用年轻人喜闻乐见的方式传承简牍文化，让古文字“活”起来， 让这项冷门绝学薪火相传。 假如你是复兴高中一名高三学生，准备以上述话题为引子，就“到底是选冷门还是热门专业”问题，向本校高二学生分享自己的生涯规划，请拟写这篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 写作身份是复兴高中高三学生，演讲听众是高二学生（ 即将面临生涯规划关键期 ），需要以“过来人 ”的分享姿态 ，语言亲切且有引导性 ，避免说教 ，突出“分享 ”而非“说教 ”。演讲稿的文体要有称呼、 开场白、 主体论述、 结尾呼吁等常规格式 ，语言要富有感染力 ，适合口头表达 ，逻辑清晰且有共情力。 164 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 本卷阅读I提到：希望用年轻人喜闻乐见的方式传承简牍文化，让古文字“活”起来， 让这项冷门绝学薪火相传。 假如你是复兴高中一名高三学生，准备以上述话题为引子，就“到底是选冷门还是热门专业”问题，向本校高二学生分享自己的生涯规划，请拟写这篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 话题是生涯规划时“选冷门还是热门 ”，并非简单二选一 ，需结合自身、价值、时代等维度展开，不可片面否定某一方。“冷门绝学薪火相传 ”是引子，不能作为通篇话题，但也大致框定了话题范围 ，如对文化传承、 时代需求的思考 ，避免脱离引子空谈“选择 ”，要将“冷门/热门 ”的选择与个人价值、 社会意义结合。 165 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。 本卷阅读I提到：希望用年轻人喜闻乐见的方式传承简牍文化，让古文字“活”起来， 让这项冷门绝学薪火相传。 假如你是复兴高中一名高三学生，准备以上述话题为引子，就“到底是选冷门还是热门专业”问题，向本校高二学生分享自己的生涯规划，请拟写这篇演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 不能将“冷门”等同于“ 小众、 无前景 ”，也不能将“热门”等同于“功利、 无价值 ”，需辩证看待二者的优势与挑战。生涯规划的核心是“适配性”：个人兴趣、能力与领域特性、时代需求的匹配 ，而非单纯追随潮流或盲目坚守冷门。 需紧扣“高三对高二的分享”这一情境 ，可结合自身备考体验、对未来的思考，加入具体案例（如身边人、知名人物的选择），增强真实感与说服力。 166 【参考立意】立意需超越“二选一 ”的表层 ，指向“如何理性选择、 如何在选择中实现个人价值与社会价值统一 ”的深层思考。 立意方向一 ：择心之所向 ，冷门亦能发光 核心观点 ：冷门领域并非绝境 ，若契合个人兴趣与天赋 ，加之坚守与创新 ，便能在小众赛道上实现独特价值 ， 为社会填补空白。 论证角度 ：冷门领域的独特价值 ：如简牍研究、 非遗传承、基础学科研究等 ，是文化延续、科技突破的重要支撑 ，不可或缺。 个人热爱的驱动力 ：冷门领域往往面临资源少、 质疑多的困境 ， 唯有热爱能让人抵御诱惑、 坚持深耕 ，最终成就“绝学薪火相传 ”的意义。 创新让冷门“热 ”起来：如材料中“年轻人喜闻乐见的方式 ”，冷门领域可通过结合时代趋势（如数字化、新媒体），打破“冷门 ”标签 ，实现价值转化。 素材提示：樊锦诗坚守敦煌石窟（冷门非遗领域），让敦煌文化走向世界；“90 后 ”文物修复师让古物“重生 ”，深耕冷门却收获社会认可。 167 【参考立意】 立意方向二 ：顺势而为选热门 ，在潮流中实现价值最大化 核心观点：热门领域（如人工智能、新能源、 乡村振兴相关产业等）是时代需求的集中体现，选择热门并非功利 ，而是顺势而为 ，借助优质资源与广阔平台 ，更快实现个人价值与社会价值的统一。 论证角度 ： 热门领域的时代必然性 ：热门源于社会发展的迫切需求 ，如科技强国、 绿色发展等 ，投身其中是响应时代号召 ， 为国家发展助力。 资源与平台的优势 ：热门领域往往有更多政策支持、资金投入、就业机会，能为个人成长提供更快的上升通道，让个人能力得到更好的发挥。 理性选择热门 ：避免盲目跟风 ，需结合自身能力与兴趣 ，在热门赛道中找到精准定位 ，避免陷入“ 千军万马过独木桥 ”的内耗。 素材提示 ：“00 后 ”大学生投身新能源行业 ，借助行业红利实现个人成长 ， 同时助力“双碳 ” 目标； 青年创业者扎根乡村振兴热门赛道 ，结合电商优势带动家乡发展。 168 【参考立意】立意方向三 ：在冷门中挖掘热门机遇 ，或在热门中坚守冷门初心 核心观点：“冷门 ”与“热门 ”并非非此即彼的对立关系，生涯规划的关键是“ 以不变应万变 ” ——立足自身核心能力 ，灵活适配领域特性 ，或在冷门中挖掘热门机遇 ，或在热门中坚守冷门初心。 论证角度 ：冷门与热门的动态转化 ：今日冷门可能因时代发展成为明日热门（如汉服文化、传统手工艺），今日热门也可能因技术迭代逐渐降温，无需固化认知。 核心能力的通用性：无论是冷门还是热门领域 ，学习能力、创新思维、 坚持精神等核心素养是相通的 ，立足自身优势 ，方能在不同领域站稳脚跟。 多元选择的可能性 ：可选择“热门领域+冷门细分 ”（如在人工智能领域深耕古籍数字化研究），或“冷门领域+热门模式”（如用直播、短视频推广非遗手艺），实现双向赋能。 素材提示 ：故宫文创团队 ，将冷门的文物研究与热门的文创产业结合 ， 既传承了传统文化 ，又收获了市场认可；科研工作者在热门的生物医药领域 ，深耕冷门的罕见病研究 ，实现学术价值与社会价值的统一。 169 【参考立意】立意方向四 ：担起冷门领域的责任 ，摒弃热门领域的功利 核心观点 ：生涯规划不应只关乎个人得失 ，更应兼顾时代责任与社会需求。 无论是冷门还是热门 ，若能契合国家发展、 民族复兴的需求 ，便是有价值的选择。 论证角度 ：冷门领域的责任担当：冷门绝学往往是文化传承、基础研究的“短板 ”，需要有人挺身而出 ，扛起“薪火相传 ”的使命 ，如考古学、 古典文献学等领域的研究者。 热门领域的责任坚守 ：热门领域易滋生功利心态 ，需坚守初心 ，以解决社会问题为导向 ，而非单纯追求名利 ，如投身芯片研发、 医疗惠民等热门领域的从业者。 青年的时代使命： 当代青年的生涯规划 ，应与国家命运紧密相连 ，无论是“择一事终一生”的冷门坚守 ，还是“乘势而上 ”的热门拼搏 ，核心都是为社会创造价值。 素材提示：“中国天眼 ”之父南仁东 ，深耕天文这一“冷门 ”基础学科 ， 为国家航天事业奠定基础 ；无数青年医护人员投身热门的公共卫生领域 ，在疫情防控中扛起责任。 170 【补充说明】 1 .错别字等扣分 缺标题扣2 分;每 1 个错别字扣 1 分 ,重复的不计;标点错误多的 ,酌情扣分。 2 .字数等扣分 ①600 字或以上的文章 ,按评分标准评分 ,扣字数分。 (每少 50 个字扣 1 分) ②600 字以下的文章 ,20 分以下评分 ,不再扣字数分。 ③400 字或以下的文章 ,15 分以下评分 ,不再扣字数分。 ④200 字或以下的文章 ,10 分以下评分 ,不再扣字数分。   ⑤只写一两句话 ,给 1、2 分 ,不评 0 分。 ⑥只写标题的 ,给 2 分 ,不评 0 分。 ⑦完全空白、泄露个人信息的 ,评 0 分。 ⑧部分抄袭（作文与已发表作品重合率超过 50%）总分不超过 12 分；完全抄袭（如默写范文、 复制现代文阅读内容）评 0 分。 【优秀标题】 1. 冷热门皆可择，心所向方为路 2. 不逐热门浮躁，坚守冷门初心 3. 择路不问冷热，追梦只问初心 4. 冷热门无优劣，适己者为最佳 5. 以热爱为灯，无惧专业冷热 6. 冷门亦可生辉，热门亦能致远 7. 于冷门处守根脉，于热门处担使命 8. 心有山海，何惧专业冷热 9. 守冷门之坚守，乘热门之风帆 10. 择一事深耕，不问冷热只问心 173 【佳作示例】参考网络 择心之所向，无惧专业冷热 尊敬的老师，亲爱的高二学弟学妹们： 大家好！ 作为一名即将高考的高三学长，今天我想和大家聊聊一个我们迟早要面对的话题：在生涯规划中，究竟该选热门专业，还是坚守冷门方向？ 有人说，选热门才是明智之举，就业广、前景好、资源多；也有人说，冷门无用、前途渺茫，不如随波逐流。可当我们看到简牍文化以年轻人喜爱的方式重获生机，当冷门绝学在坚守与创新中薪火相传，我们便会明白：专业本无高低优劣之分，冷热不过一时潮流，真正决定未来的，是我们内心的热爱与肩上的担当。 174 【佳作示例】参考网络 选择热门，并非功利盲从，而是顺势而为。人工智能、新能源、乡村振兴……这些时代风口，是国家发展的需要，是社会前进的方向。投身热门领域，我们可以借助更广阔的平台、更充足的资源，让自己的能力快速成长，让青春与时代同频共振。但我们必须清醒：热门不等于盲目跟风，若只图名利、不顾本心，再火热的赛道，也只会让我们在拥挤中迷失。 选择冷门，更不是自寻困境，而是坚守价值。简牍研究、文物修复、非遗传承、基础学科……这些看似“冷门”的领域，却是民族文化的根脉、国家发展的基石。它们或许少了几分喧嚣，却多了几分厚重。樊锦诗半生守护敦煌，年轻的文物修复师让千年古物重获新生，正是因为他们耐住寂寞、守住初心，才让冷门绝学生生不息。真正的热爱，从不怕无人喝彩；真正的价值，从不因冷门而黯淡。 175 【佳作示例】参考网络 其实，冷与热从来不是绝对的。今天的冷门，借助创新与时代，可以变成明天的热门；今天的热门，也可能随时代发展慢慢降温。生涯规划的核心，从来不是二选一，而是“适合”二字——适合自己的兴趣，适合自己的能力，更适合这个时代的需要。 作为新时代青年，我们不必被“冷热”标签绑架，更不必被世俗眼光左右。可以乘热门之势，勇立潮头；也可以守冷门之静，深耕不辍。 只要心中有热爱、脚下有方向、肩上有担当，无论选择哪条路，都能走出属于自己的精彩人生。 176 【佳作示例】参考网络 学弟学妹们，未来的专业选择，愿我们不盲从潮流，不畏惧冷门。以热爱为灯，以坚守为翼，在属于自己的道路上坚定前行，让青春在实现个人价值与社会价值的统一中绽放光芒！ 我的演讲完毕，谢谢大家！ 177 【典题链接——（2024·九省联考——江西、新疆）】 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) （江西、新疆） 报考大学时选专业是关系到个人发展的决策。你想选择哪个专业？为什么这个专业对你重要？ 请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 “选专业”已经是社会无法避免的一个热点话题，每当高考分数出来，家长考生根据考分在省份排名，结合个人想法，慎重选择高校专业。“选专业”跟考生切身利益相关，跟考生未来发展紧密联系，具有较强的社会现实性，并且它也很好地体现了教考结合，与选择性必修教材下册第三单元“单元研习任务”中的第四项任务相关联： 高中时代，我们会面临重要的选择，比如选择什么高考科目、未来从事什么职业等。给友人写一封信，谈谈自己的选择及理由。要求说真话，抒真情，以理服人，以情动人。 178 【典题链接——（2024·九省联考——江西、新疆）】 阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) （江西、新疆） 报考大学时选专业是关系到个人发展的决策。你想选择哪个专业？为什么这个专业对你重要？ 请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 “单元研习任务”也整体要求写作应该坦诚地吐露自己的心声，真实地记述自己的所思所写作的“真”与“诚”感。即使思考还不够深入，情感还不免稚嫩，但作为自我心灵的记录，一字一句都有着独特的价值。也只有这样，我们的心灵才能获得成长，写作也才能逐步成熟起来。 考生面对专业选择，真实坦露自己的心声，将个人兴趣与志趣结合，个人能力与国家发展结合，个人要求与国家的需求结合。 179 【佳作示例】参考网络 择文学之业，成文明栋梁 文章来源：执笔经年的阿杰公号 交上高考试卷，专业选择是横亘在青年前的难题。一念之间，可决定你的发展前途，可决定你半生的职业规划。依吾之见，择专业之时，当审专业于自身之意，不可草率决断；亦当遵兴趣爱好，更应关注国家所需和民族所驱。于我而言，文学为我之好，也为文明传播之载体，我愿择文学之业，成文明栋梁。（由选择专业重要性关乎职业规划，引出文章中心论点。） 汉语者，民族之慧也。愿择其为吾业，皓首以学，经世致用。月余之前，张雪峰曾言：“文科都是服务业”，这犯了众怒，其对文字和文明的漠视可见一斑。汉语是民族的智慧，更是中华民族的载体：俯仰中华上下五千年，笔墨纸砚、唐诗宋词、京剧昆曲……五千年文明的薪火相传，为华夏儿女留下了灿如星河的宝贵文化财富。但是，纪录它们的是汉语，令其在呕呕相传中冠绝古今的亦是汉语。 180 周国平先生曾有言：“文化是生命的花束，离开生命本源，文化不过是人造花束。”于我之见，汉语于中华民族，恰如花束之于生命的本源。从甲骨文到电脑字体的千年之间，我们看到了方块汉字流传的不朽，也看到文明薪火在今朝新的映刻。（分析文学的意义和价值，文学是民族智慧、文化财富，是我们本原。） 择业之向，在于兴趣，以文字为心之所向，吾之幸事。选择为了国家和民族不朽的事业努力，是是志向；而选择自己所喜欢的事业付诸一生，是幸福。在落寞时读苏轼的《定风波》，“一蓑烟雨任平生”令人畅怀；在困顿时读史铁生的《病隙碎笔》，“生病的经验是一步步懂得满足”令人珍惜当下。数不清楚多少次在骆宾王的诗篇里的牙牙学语，在滕王阁前为王勃惜时畅怀，也曾来到黄鹤楼看看“芳草萋萋的鹦鹉洲”……《长安三万里》中有言：“只要诗在，长安就在！”于我而言，莫让文明圣火逐渐暗淡，云海苍苍，江水泱泱，汉语之风，山高水长，这便是我的心之所向。这个夙愿非物质依托，但在悄然之间成全了我的精神的满足。（选择文学专业对我的重要性，是兴趣、志趣所在，能择一事终一生是幸福的事。） 181 “惟殷先人，有册有典。”愿执文脉之笔，用吾之光芒，长映民族诗篇。将传承文化作为责任和奋斗的志向，虽有艰难坎坷，荆棘遍布，但我将会一往无前，越过山丘，让中华文化之火长燃不息。我曾想：传承文化的道路是柔软的，更是坚硬的，它是日月星辰，挥洒光芒而不与萤火争辉。中华文明的韧性支撑着这座华夏大厦屹立不倒，在未来强盛之路上破浪前行。（选择好专业，我将在这条道路上，克服困难，砥砺前行。） 择文学之业，成文明栋梁。专业选择在一念之间，文明传承的道路却任重而道远。 教者点评： 文章思路清晰，开门见山点明中心论点；接着谈谈自己对文学专业的理解；接着讲述文学对自己的重要性，自己选择文学的原因，即是自己的兴趣、志趣所在，也是文化传承的需要；最后将传承文化作为自己的责任和奋斗方向，初心不改。语言凝炼有文采，诗词引用信手捏来；文章采用引证、正反对比论证、举例论证等多种论证方法相结合。） 182 【适用素材】 专业素材：考古 考古专业能提供我丰富的实践机会，提升我实践能力。考古工作需要大量的实地调查和实践操作，这对于我们的实践能力是一个很好的锻炼机会。选择考古专业，我将有机会参与到考古团队的实地勘探和挖掘工作中，亲身体验考古的全过程。通过实践，我可以学习到丰富的考古知识和技能，培养出对细节的敏感和严谨的工作态度。这将为我未来的发展打下坚实的基础，提升我在实践中解决问题的能力和应变能力。 183 【适用素材】 专业素材：计算机 选择计算机科学专业不仅满足我个人的兴趣，更是对我未来职业生涯的规划。如今，计算机科学技术已经运用到各行各业，成为现代社会发展的重要引擎。无论是互联网行业、人工智能、大数据领域还是智能家居、智慧城市等方面，都需要计算机科学专业人才的支持和推动。选择计算机科学专业意味着我将拥有更多的就业机会和广阔的发展前景，有更多的机会参与到世界科技的进步中。而且，计算机科学专业的发展速度非常快，每天都有新的技术和理论出现，这就要求我们不断学习和更新知识，保持与时俱进，它能够让我在解决实际问题中发挥创新思维，提升我的实践能力。我相信，选择计算机科学专业将会带给我更多的挑战和机遇，让我不断成长和进步。 184 专业素材：动漫 动漫专业能提供我丰富的实践机会，提升我创作与表达能力。动漫创作需要大量的原画绘制、分镜设计与数字制作，这对于我们的艺术实践能力是一个很好的锻炼机会。选择动漫专业，我将有机会参与动画项目创作、角色塑造与故事表达，亲身体验一部动漫作品从灵感构思到最终呈现的全过程。通过实践，我可以学习到丰富的动漫知识与创作技能，培养对细节的极致追求与耐心专注的态度，像宫崎骏、新海诚那样用作品传递温暖与力量。这将为我未来的发展打下坚实的基础，提升我在创作中解决问题、突破创新与灵活应变的能力。 专业素材：AI机器人 AI机器人专业能提供我丰富的实践机会，提升我科技创新能力。AI研发需要大量的算法编程、模型训练与硬件调试，这对于我们的工程实践能力是一个很好的锻炼机会。选择AI机器人专业，我将有机会参与智能系统开发、机器人调试与前沿技术研究，亲身体验人工智能从理论设计到实际应用的全过程。通过实践，我可以学习到前沿的科技知识与研发技能，培养严谨细致的科研态度与勇于探索的精神，像吴恩达、中国青年AI科研者那样用技术服务社会。这将为我未来的发展打下坚实的基础，提升我在实践中解决问题、攻坚克难与创新突破的能力。 185 专业素材：航空航天 应该说我从小就对浩瀚的宇宙，灿烂的星系充满了好奇，大概算是个外太空科学深度发烧友。航空航天是一个需要真正热爱的专业，航空航天科学与技术在国民经济和国防建设中具有重要战略地位，2021年祝融号一次性完成火星的绕落巡使得火星再也不是美国一家独大，而此次三名航天员入住的天宫号空间站也极有可能在国际空间站退役后成为唯一在轨运行的空间站。在传承与创新上，我会和老一辈航天人一同托起了中国航天梦。 专业素材：农业 我一直对农业颇感兴趣，也喜欢与大自然亲近。因此，我会选择学习农学专业。 在我的内心深处，选择农学专业的决定是有很多原因的。首先，我认为农业是人类生存不可或缺的基础产业，而我想要为这个行业做出一份贡献。其次，学习农学专业可以让我更加深入地了解自然界的生态系统，同时也可以学到更多的有关环境保护和可持续发展的知识。同时，农业行业也是一个不断创新和发展的领域。我们必须始终关注新技术和新方法，以不断提高农业生产的效率和质量。这种创新精神正是我所追求的。 186 【适用素材】 人物素材：林占熺 他选择福建农林大学农学专业，工作后参与了重要的闽宁镇菌草扶贫工作队，菌草产业有助于促进贫困人口脱贫，林教授说他“除了吃饭和睡觉之外，都是和菌草有关的”。虽已是耄耋之年，但这位被誉为“菌草之父”的老党员，其“一心向党、一生奋斗、一把菌草、一份情怀、一身干净”的赤子情怀却从未改变。 187 【适用素材】 人物素材：王亚平 她出生于农村的一个普通的农民家庭，她的父母以及亲戚根本不懂什么是航天，但是王亚平从小就有一个航天梦，即使不被身边人所理解，但是也丝毫不会改变她对于航天的执着。1997年王亚平选择空军长春飞行学院的航空航天工程专业，她刻苦的学习，无论是文化知识还是飞行驾驶技能，都取得了非常不错的成绩。毕业之后被分配到武汉空军部队，担任运输机飞行员。王亚平表示“梦想就像宇宙中的星辰，看似遥不可及，但只要努力就一定能够触摸得到。” 188 【适用素材】 人物素材：路生梅 1963年，以优异的成绩考入北京第二医学院（现首都医科大学，系统学习儿科学。1968年，24岁的路生梅向母校郑重承诺：“服从祖国分配，到最艰苦的地方去。”当年12月5日，正值寒冬，路生梅踏上西行的列车。“白日不到处，青春恰自来。”路生梅用诗句自勉，很快投入到紧张的工作中去。为佳县服务了50年；路老师1999年退休，拒绝了很多医院的高薪聘请，义诊佳县人民。 189 【适用素材】 人物素材：钟芳蓉 她高考成绩全省第四，却没有选择有前途的专业，而是坚持选择了一个专业只有五十几人的考古系，即使在北大，考古系多数是被调剂的专业，有同学调侃到，真的“没钱途”。网友问她为何选择考古系，她说：因为这是自己一直以来的梦想。“做自己喜欢的事情不后悔。”钟芳蓉说，“很庆幸自己能在樊先生的影响下确定自己的兴趣并坚定地选择了北大考古专业，让我的成长有了更多的力量。” 190 【适用素材】 人物素材：季羡林 1930年，季羡林选择入读清华西洋文学系德语专业。在国内读书时，季羡林就曾动过学习梵文的念头，“但当时国内没有人教梵文，所以愿望没有能实现”。大学毕业后，季羡林赴德留学，他认为“中国文化受印度文化的影响太大了，我要对中印文化关系彻底研究一下，或许能有所发现”。因此，“非读梵文不行”。坚定信念之后，季羡林在哥廷根大学选择印度学作为主修，学梵文、巴利文，并加学南斯拉夫文、吐火罗语，“开电灯以继晷，恒兀兀以穷年”，学习异常刻苦。 后来季羡林在《留德十年》中回忆：“我毕生要走的道路终于找到了，我沿着这一条道路一走走了半个多世纪，一直走到现在，而且还要走下去。” 191 感恩有你 一路相伴 行业PPT模板http:///hangye/ 模板来自于： 第一PPT https:/// $