05《三礼》第五 带读课（交互动画课件）语文新教材统编版五四学制八年级下册

《经典常谈》 名著解读 方法指导 主题探讨 《三礼》 第五 《经典常谈》带读课 【整本书阅读】初中名著精读系列 壹 思维导图 贰 内容梳理 叁 智能课堂 肆 问题驱动 伍 语段品读 陆 高频考点 目录 柒 闯关训练 《三礼》第五 思维导图 核心要点 01 概念： “三礼”指《周礼》《仪礼》《礼记》，都是儒家经典，讲的是古代的“礼仪制度”。 02 核心：《周礼》讲国家制度（比如官员职责），《仪礼》讲日常礼仪（比如婚礼、葬礼），《礼记》讲礼仪背后的道理。 03 价值：反映了古代的社会秩序、道德规范，对后世的礼仪文化影响很大。 《三礼》第五 内容梳理 （一）礼：礼治主义（礼为治乱的根本） 1、礼的内容：儒家所称道的礼，包括政治制度、宗教仪式、社会风俗习惯等等 （1）政治制度：君师们定出礼，让大家按照贵贱等级、长幼次序，分清各等人的界限。→这种礼，教人节制，教人和平，建立起社会的秩序。 （2）宗教仪式：祖先信仰，感谢和恐惧产生了种种祭典→这种礼教人恭敬。 （3）风俗习惯：日常生活都需要秩序和规矩，居丧以外，如婚姻宴会等大事，也各有一套程序。→大部分是风俗习惯，有一些也可以说是生活的艺术。 内容梳理 （一）礼：礼治主义（礼为治乱的根本） 2、伪礼 （1）理想的未施行的礼：儒家所称道的礼，并不全是实际施行的，有许多只是理想，这种就不一定通乎人情。 （2）施行的礼的惰性：社会情形变了，人的生活变了，那些礼的惰性却很大，并不跟着变，留下许多没有意义的遗行物。 不近人情的伪礼，只会束缚人。 内容梳理 （二）乐 1、地位：附属于礼，是礼的一部分，用来补助仪文的不足 2、内容：歌和舞 歌词就是诗，诗与礼乐也分不开 3、作用：乐有改善人心、移风易俗的功用，与政治相通 内容梳理 （三）三礼 1、《仪礼》《周礼》《礼古经》 汉代学者传习的三种关于“礼”的经，《仪礼》《周礼》相传周公作，据近人研究，应为战国时代产物，《礼古经》已亡佚。 （1）《仪礼》 ①当时实施的礼制，多半只是士的礼。 ②内容繁琐，表示诚意的少，不全是通乎人情的了。 ③是宗教仪式和风俗习惯的混合物。 （2）《周礼》：一套理想的政治制度。 内容梳理 （三）三礼 2、《礼记》 （1）主要内容：儒家杂述礼制、礼制变迁的历史，或礼论之作。包含《礼古经》的一部分。 （2）篇目：38篇《大戴记》，49篇《小戴记》 《大戴记》：戴德。 《小戴记》：戴圣。内容容易些，后世诵习的人多些。后世所称《礼记》，多半专指《小戴记》 （《礼记》因郑玄所作《礼记注》大行于世，后位居“三礼”之首。） AI小课堂 “三礼”简介 点击图片听AI讲 AI小课堂 《礼记》简介 点击图片听AI讲 问题驱动 “三礼”具体指哪三部典籍？请分别概括每部书的核心内容与基本性质。 朱自清在文中介绍了《周礼》《仪礼》《礼记》的成书与流传差异，这些差异主要体现在哪些方面？ 根据“三礼”篇内容，概括“三礼”在中国古代文化、政治与社会生活中的核心价值。 问题驱动 1. “三礼”具体指哪三部典籍？请分别概括每部书的核心内容与基本性质。 “三礼”是《周礼》《仪礼》《礼记》三部儒家礼学经典的合称。 《周礼》又名《周官》，以六官为框架，记载周代官制与国家典章，是理想化的政治制度蓝图。 《仪礼》又称《士礼》，记录冠、婚、丧、祭等贵族礼仪流程，是实用的礼仪操作规范。 《礼记》是对礼的理论阐释与补充，收录儒家论礼文字，偏重义理阐发，由汉代戴德、戴圣选编。 问题驱动 2.朱自清在文中介绍了《周礼》《仪礼》《礼记》的成书与流传差异，这些差异主要体现在哪些方面？ 成书早晚不同：《仪礼》最早，为先秦古礼实录；《周礼》晚出，西汉才被发现；《礼记》成书最晚，由汉代编订。 作者与来源不同：旧传周公所作，实则《仪礼》为先秦礼仪汇编，《周礼》为战国儒者整合官制而成，《礼记》为汉儒辑录的礼学论文集。 流传地位不同：《仪礼》汉初最早立为官学；《周礼》曾遭疑伪；《礼记》经二戴选编，后世更受重视，成为礼学核心读物。 问题驱动 3.根据“三礼”篇内容，概括“三礼”在中国古代文化、政治与社会生活中的核心价值。 规范社会伦理秩序，明确尊卑、长幼、亲疏的行为边界，维系宗法等级制度。 奠定儒家礼治思想根基，成为古代治国理政与道德教化的重要依据。 保存大量先秦典章、风俗、思想文献，是研究上古社会的珍贵史料。 塑造中华礼仪文化传统，深刻影响后世政治制度、伦理观念与民间习俗。 语段品析 语段1：汉代学者所传习的有三种经和无数的“记”，三种经是《仪礼》《礼古经》《周礼》；“记”是儒家杂述礼制、礼制变迁的历史，或礼述之作。汉代的“记”很多，流传到现在的只有三十八篇《大戴记》和四十九篇《小戴记》。我们现在通常所说的《礼记》，多半指的是《小戴记》。这三种经里，《礼古经》早已亡佚，《仪礼》和《周礼》还保存着，再加上《小戴记》，就合称“三礼”，成为儒家经典中关于礼仪制度的核心典籍。 品析：朱自清以简洁平实的语言，开篇就厘清“三礼”的构成及典籍渊源。他先区分汉代传习的“经”与“记”，再明确三种经的留存情况，自然引出“三礼”的具体所指，逻辑连贯、层层递进，毫无晦涩之感。语言贴合《经典常谈》启蒙大众的定位，摒弃复杂考据，用“多半”“合称”等通俗表述，清晰界定核心概念，既让读者快速掌握“三礼”的典籍基础，也为后文分别解读各部典籍做好铺垫，凸显了文章“通俗而严谨、简洁而全面”的行文特质。 语段品析 语段2：儒家说初有人的时候，各人有各人的欲望，各人都要满足自己的欲望，没有界限，没有分际，大家就争起来了。那时的君师们看了这种情形，就渐渐给定出礼来，让大家按着贵贱的等级，长幼的次序，各人得着自己该得的一分儿吃的、喝的、穿的、住的，各人也做着自己该做的一分儿工作。这样一来，秩序就安定了，大家也能和睦相处，这便是礼的起源，也是儒家“礼治”思想的根基。 品析：朱自清避开晦涩的学术表述，用生活化的逻辑阐释礼的起源。他从先民的欲望与纷争入手，通俗地说明君师制定礼仪的初衷，将抽象的“礼治”思想，转化为“按等级分物资、尽本分”的具体场景，让读者轻松理解礼的核心作用——维系秩序、促进和睦。语段紧扣原文核心，不添加多余解读，既体现了《经典常谈》“启蒙大众、拆解经典”的初衷，也展现了文章“从本源入手、循循善诱”的行文思路，让遥远的礼制起源变得可感可知。 语段品析 语段3：“三礼”各有侧重，并非杂乱无章的合集。《仪礼》是三礼中成书最早、最核心的一部，主要记载了古代贵族人生中各项重要环节的具体礼仪仪式，比如男子成年的冠礼、男女婚配的婚礼、亲人离世的丧礼，还有祭祀、朝见、宴饮等礼仪的详细流程、服饰器物和言行规范，就像当时贵族社会的行为规范手册，具体而繁琐。 品析：朱自清聚焦《仪礼》的核心特质，通过分类对比和通俗类比，让读者清晰把握其内容特色。他先点明“三礼”各有侧重的整体特点，再重点解读《仪礼》，列举冠礼、婚礼等常见礼仪，将其类比为“贵族社会的行为规范手册”，把陌生的古代礼仪转化为大众熟悉的事物，极大降低理解难度。语言平实直白，重点突出，既准确传递了原文中《仪礼》的核心内容，也凸显了文章“条理清晰、通俗易懂”的启蒙特点，帮助读者快速区分“三礼”的不同侧重。 语段品析 语段4：从来礼乐并称，但乐实在是礼的一部分；乐附属于礼，用来补助仪文的不足。礼的作用是规定秩序、辨别等级，让人有所敬畏；乐的作用则是调和人心、促进和谐，让人在礼仪的规范中不失温情。礼坏乐崩，政治一定不成；所以审乐可以知政。治世之音安以乐，其政和；乱世之音怨以怒，其政乖；亡国之音哀以思，其民困，这便是礼乐相辅相成的道理。 品析：朱自清围绕“礼乐关系”展开，清晰阐释了乐与礼的从属关系及相辅相成的核心内涵。他先明确“乐是礼的一部分”的核心观点，再分别解读礼与乐的不同作用，既不夸大某一方，也不忽视其关联，逻辑严谨。随后引用“审乐知政”的古语，进一步佐证观点，让抽象的礼乐关系变得具体可感。语段紧扣原文要点，语言平实而有深度，既体现了《经典常谈》“通俗而不浅薄、严谨而不晦涩”的特点，也展现了朱自清解读经典时“辩证客观、循循善诱”的风格，帮助读者全面理解古代礼乐文化的核心智慧。 高频考点 考点1：“三礼”在中国古代文化中的重要地位。 “三礼”构建了中国古代礼仪制度的核心框架，是儒家思想的重要载体，集中体现了儒家的政治、伦理、道德观念。 《周礼》规划理想政治制度，为后世王朝官制设计提供蓝本；《仪礼》规范人们日常行为与社会交往准则，维系社会秩序；《礼记》从理论高度阐释礼的意义、作用，丰富和深化了儒家礼学思想。 它们共同塑造了中国古代社会的文化风貌，对中国传统文化的传承与发展影响深远，是研究古代政治、文化、社会生活等方面的重要资料。 高频考点 考点2：《周礼》的主要内容和价值。 主要内容：《周礼》以六官为纲，详细阐述了天官冢宰、地官司徒、春官宗伯、夏官司马、秋官司寇、冬官司空（以《考工记》补）及其所属各部门的官职设置、职责分工，构建了一个涵盖政治、经济、军事、文化、教育等各领域的庞大官制体系，同时也涉及到一些礼仪规范、社会组织等方面内容。 价值：政治上，为后世封建王朝的官制建设提供了重要参考和典范，影响了中国古代政治制度的发展；文化上，反映了当时的政治理念、社会结构和文化观念，是研究古代思想文化的宝贵资料；学术上，为古代制度史、文化史的研究提供了重要依据，其体系化的构建方式对后世学术研究的方法和思路也有启发。 高频考点 考点3：《仪礼》中礼仪规范对古代社会的影响。 在社会秩序方面，《仪礼》规定了从出生到死亡各个阶段的礼仪，如冠礼标志着个人进入成年社会，婚礼规范家族传承与社会联姻，丧礼表达对逝者的尊重与情感，这些礼仪使人们的生活有章可循，维护了社会的稳定与和谐。 在道德伦理方面，礼仪蕴含着尊老爱幼、长幼有序、诚信等道德观念，通过仪式的践行强化了人们的道德意识，促进了社会道德风尚的形成。 在人际关系方面，各种社交礼仪如相见礼、乡饮酒礼等，规范了人们的交往方式，增进了人际之间的沟通与信任，有助于构建良好的人际关系网络，稳固社会的人际关系结构。 高频考点 考点4：举例说明《礼记》中的哲学思想。 《礼记》蕴含丰富哲学思想，如： 《中庸》提出“中庸”思想，“喜怒哀乐之未发，谓之中；发而皆中节，谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也”，强调万事万物应追求一种恰到好处的平衡与和谐状态，不走极端，这是一种重要的处世哲学和道德准则。 《大学》中“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”，阐述了个人修养与社会治理的关系，体现了儒家内圣外王的哲学理念，即通过个人道德修养的提升，进而实现社会的治理与完善。 高频考点 考点5：《三礼》对现代社会的启示。 秩序与规范：《三礼》强调礼仪制度对社会秩序的维护作用，启示现代社会要建立健全合理的规章制度，以保障社会的有序运行，如在公共场合、工作场所等制定明确的行为规范。 道德与修养：其中蕴含的道德观念，如尊老爱幼、诚信友善等，有助于提升个人道德修养，促进现代社会的精神文明建设，营造良好的社会风气。 文化传承：作为中国传统文化的重要组成部分，《三礼》承载着丰富的历史文化信息，传承和研究《三礼》有助于增强民族文化认同感和归属感，弘扬中华优秀传统文化。 和谐关系：《仪礼》中规范人际关系的礼仪，启示现代社会注重人际交往的文明与和谐，通过恰当的沟通与互动方式，构建和谐的家庭、社会关系。 闯关训练 1.荀子认为礼的三本是：______、_____、______。 2.儒家的礼治主义的思想就是_________。 3.礼治教人节制，教人和平，建立起社会的秩序，可以说是_________。天子诸侯祭社稷，祭山川，源于对天地的信仰。感谢和恐惧产生了种种祭典，这种礼，大部分是_________。日常生活需要秩序和规矩。如婚姻、宴会等大事，也各有一套程序，对人，事君，事父母等，也都自有一番道理，所以说礼有时也是__________。 天地 亲 君师 以礼治乱 政治制度 宗教仪式 风俗习惯 闯关训练 4.礼乐并称，乐是礼的一部分。乐包括_____和______，乐声的绵延和融和也象征着天地万物的“流而不息，合同而化”。这便是______。 5.汉代学者所传习的有三种经是《_____》、《______》、《周礼》。其中，《______》是一套理想的政治制度。 6.《_____》是儒家杂述礼制、礼制变迁的历史，或礼论之作。 7.汉代所见的“记”很多，但流传到现在的只有《______》和《______》。后世所称《礼记》，多半专指《_______》。 歌 舞 乐本 仪礼 礼古经 周礼 礼记 大戴记 小戴记 小戴记 闯关训练 8.下列说法和《三礼第五》的内容不相符的一项是（ ）。 A.君师们认为社会混乱，所以需要排列次序制定礼法，人人各得一份应有的。 B.有人说“礼教是吃人的”。礼教并不吃人，只是人的思想、社会进程变化了，成了“伪礼”。 C.歌词就是诗；诗与礼乐是可以分开的。 D.《礼记》是一个广泛的名称。这些“记”里包含着《礼古经》的一部分。 【答案】C 【解析】歌词就是诗；诗与礼乐也是分不开的。故选C。 闯关训练 9.阅读语段，说说供奉“天地君亲师”的原因是什么？ 许多人家的中堂里，供奉着“天地君亲师”的大牌位。天地代表生命的本源。亲是祖先的意思，祖先是家族的本源。君师是政教的本源。人情不能忘本，所以供奉着这些。荀子只称这些为礼的三本；大概是到了后世才宗教化了的。 【答案】天地代表生命的本源。亲是祖先的意思，祖先是家族的本源。君师是政教的本源。人情不能忘本，所以供奉着这些。 闯关训练 10.这篇文章选自《礼记》。《礼记》是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。它阐述的思想，包括社会、政治、伦理等各方面的内容，请你结合上述语段，说一说语段阐述了哪方面的内容，你有什么感受？ 大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是谓大同。 【答案】本文阐述了作者自己的社会理想。语段在阐明“大同”社会基本特征的基础上，指出了“大同”社会的美好前景。这里人人都能受到社会关爱，安居乐业，且各尽所能，这里寄托着儒家崇高的社会理想。 课堂小结 同学们，今天我们跟随朱自清先生的指引，走进了《三礼》构筑的礼治与教化世界。从《周礼》里先秦思想家勾画的理想政治蓝图，到《仪礼》中春秋战国实实在在的宗教仪式与民间风俗；从汉代《礼记》对礼的系统阐释，到乐以六代乐舞辅助教化、移风易俗，我们读懂了“礼治主义”与“教化化用”的文明密码。 朱自清先生提醒我们，《三礼》是理解古代社会的钥匙。希望大家课后再读相关章节，梳理“礼”与“乐”的共生关系，思考传统礼治对当下的启示。 阅读作业 用1小时完成“《三礼》第五”的阅读,要求： 用思维导图的形式，梳理本章的主要内容； 选择自己喜欢的语段，进行圈点批注品读。 让经典照亮心灵！ $nullnull