01《说文解字》第一 带读课（交互动画课件）语文新教材统编版五四学制八年级下册

nullnullnull 《经典常谈》 名著解读 方法指导 主题探讨 《说文解字》第一 《经典常谈》带读课 【整本书阅读】初中名著精读系列 壹 思维导图 贰 内容梳理 叁 智能课堂 肆 问题驱动 伍 语段品读 陆 高频考点 目录 柒 闯关训练 《说文解字》第一 思维导图 思维导图 思维导图 核心要点 01 作者：许慎（东汉），这本书是我国第一部系统分析汉字字形、讲解字义的书。 02 核心内容：讲解汉字的起源（仓颉造字是传说，实际是先民慢慢创造）、“六书”（象形、指事、会意、形声、转注、假借，重点记前4种）。 03 价值：帮我们读懂古文字、理解古籍的意思，是学习经典的“基础工具书”。 《说文解字》第一 内容梳理 （一）中国文字的产生：仓颉造字说。 1.传说内容 ⑴ 姓名：仓颉 ⑵ 身份：相传为黄帝史官（造字圣人） ⑶ 造字来源：看到地上兽蹄鸟爪的痕迹 2.评价：文字在不断演变，不可能一人独创 3.产生原因：统一文字的预备工夫 战国末期，政治、文化方面，都感到统一的需要了，文字统一，也在意识之中。 点击图片听AI讲 内容梳理 （二）文字的统一与字书的发展。 1.文字统一：秦统一文字，小篆成为国书。 2.字书的发展 ⑴ 相传最古的字书：周宣王时期 《史籀篇》。 相传为太史籀所作。 《说文解字》收“籀文”（大篆）。 ⑵ 秦始皇时期：官定标准字书 李斯 《仓颉篇》、赵高《爰历篇》、胡母敬《博学篇》 所选文字大部分为《史籀篇》里的，字体以小篆为准。 ⑶ 汉初：三篇合一单称为《仓颉篇》 ⑷ 西汉：史游《急就篇》 约3300字，按事类收字，无说解，通俗字书。 ⑸ 东汉：许慎《说文解字》。 内容梳理 （三）《说文解字》与古文字 1.《说文解字》：划时代的字书。 ⑴ 字量大：9000字 ①经典和别的字书中的字，都收录进来； ②除小篆，兼收籀文古文（晚周民间别体字） ⑵ 分五百四十部 ①分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部（始一终亥）；②每字说解。 ⑶ 编书用意：帮助人通读古书，并非只作通俗之用 ⑷ 地位和作用 ①保存小篆和晚周文字，后人可溯源沿流 ②要认知商、周文字，探寻汉以来字体演变，都得凭此书 ③研究字形、字音、字义都得靠它——《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径 内容梳理 （三）《说文解字》与古文字 2.古文字 ⑴ 甲骨文：甲→龟的腹甲；骨→牛的肩胛骨 ①清代在河南安阳出土商代甲骨 ②甲骨文又称卜辞：商朝人钻灼甲骨，以卜吉凶，卜完在上面刻字记录 ③大概是最古的文字； ④书写方法：“契”（刻）。 ⑵ 金文：“金”是铜器，铜器的铭文称为金文。 ①也称钟鼎文·铜器里钟鼎是重器 ②铭文都是记事的，多为两周文字 ③书写方法：“铸”（先在模子上刻字，再倒铜）；材料差异，古代书写文字还有“书”（用笔 竹子、木简、帛、纸）、“印”（模子上刻字，印于陶器或封泥） ⑶ 晚周民间书：籀文 内容梳理 （四）“六书”（造字法+用字法） 1.象形：象形者，随体诘诎，日月是也。 ⑴ 含义：用简单的线条描画物体的形状，是一种比较原始的造字法。 ⑵ 例子：“日”“月” 2.指事：指事者，视而可识，察而见意，上下是也。 ⑴ 含义：以象征性的符号来表示意义的造字法。 ⑵ 例子：“上下”“本末”“亦刃” 3.会意：会意者，比类合谊，以见指挥，武信是也。 ⑴ 含义：指用两个或两个以上的字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示一个意思的造字 ⑵ 例子：“休” 内容梳理 （四）“六书”（造字法+用字法） 4.形声：形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。 ⑴ 含义：由形旁（表示字的意思或类属）和声旁（表示字的相同或相近发音） ⑵ 例子：“暇、瑕、遐” 5.转注：同义字互训。（同义字大概是各地方言不同和古今语言演变的缘故） ⑴ 含义：两个字或两个以上的字，意义全部或一部相同，可以相互解释，叫转注字（同义字）。 ⑵ 例子：“考--老” 6.假借：语言中有很多有音无形的字，借了别的同音字，当作那个意义用。 ⑴ 本来有音无字来假借，后来有字的也借用别的字。所以，现在的字，本义的少，引申义的多。一字多义这样来的。 ⑵ 例子：“长”——本义长久，借用为县长的长。 内容梳理 （五）书体演变 秦以后是书体演变的时代。 演变的主因是应用，演变的方向是简易。 甲骨文-金文-篆书-隶书-草书-楷书-行书 1.秦：小篆·下行文书为书写方便，有了隶书，和小篆差不多 2.汉：隶书·汉末，椭圆变为扁方，敛笔变为挑笔——标准隶书 汉初还有草书（章草） 3.魏晋：今草·嫌挑笔费事，又改为敛笔，字字连书，以一行或一节为单位 4.晋代：楷书·隶书方整，去了挑笔，变为“正书” 正书本来也是扁方的，陈、隋时，渐渐变方，唐代又变长了。 5.晋代：行书·正书简化，起于晋代 正书不免于拘，草书不免于放，行书介于二者之间，最为适用。 内容梳理 汉字演变 AI小课堂 古代书写文字的方法 点击图片听AI讲 AI小课堂 汉字“六书”：造字法与用字法 点击图片听AI讲 AI小课堂 汉字的书体演变 点击图片听AI讲 问题驱动 1.本文介绍了哪些字书？为什么说许慎的《说文解字》是一部划时代的字书? 2.简要说说造字和用字的六个条例及内涵。 3.根据本文内容，说说秦以后的书体演变情况。 问题驱动 1.本文介绍了哪些字书？为什么说许慎的《说文解字》是一部划时代的字书? 字书：《史籀篇》《仓颉篇《爱历篇》《博学篇》《仓颉篇》《急就篇》《说文解字》。 价值：⑴ 收录的字多；⑵ 书中分析字的偏旁部首；⑶ 每字都有说解；⑷ 和秦代及西汉的字书大不相同，这本书意在帮助人通读古书，并不 是只供通俗之用；保存了小篆和一些晚周文字，让后人可以溯源沿流；⑸ 不但研究字形得靠它，研究字音字义也得靠它。它是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 问题驱动 2.简要说说造字和用字的六个条例及内涵。 ①象形：根据物体的形象描绘而成文字的造字方法。 ②指事：用抽象的符号，指示无形的事类。 ③会意：会合两个或两个以上的字为一个字，这一个字的意义是几个字的意义积成的。 ④形声：两个字合成一个字，但一个字是形， 一个字是声。 ⑤转注：两个字或两个以上的字，意义全部或部 分相同，可以互相解释的，便是转注字，也叫同义字。 ⑥假借：许多有音无形的字，借了别的同音的字，当作那个意义用， 问题驱动 3.根据本文内容，说说秦以后的书体演变情况。 小篆逐渐演变为隶书，汉隶是隶书的标准。 汉初还有草书，从隶书演变而来，称为“章草”。 魏晋之 际，“章草”演变为“今草”。 魏代，隶书去了挑笔变为“正书”,也称“楷书”“真书”。 晋代，正书简化，便成“行书”。 语段品析 语段1：仓颉造字的传说，我们现在姑且存而不论，但是文字的起源，总不外乎因了人类的需要，渐渐儿积累，由少而多，由粗而精。决不是一人一时的独创。 品析：作者摒弃仓颉造字的神话臆想，秉持客观理性的文字起源观，点明文字是人类需求驱动下的集体、渐进创造物，打破单一创造者的认知误区。此表述为后文梳理文字随时代、地域发展的脉络奠定基础，也体现出对文字发展规律的科学认知，契合整章务实的文字学阐释基调。 语段品析 语段2：战国末年，文字的异形已经很可观了，秦始皇统一了天下，才把文字统一起来。这是中国文字史上一件大事业。 品析：这句话精准点出秦统一文字的历史定位，既交代了统一的背景是战国文字异形的现实问题，又明确其为文字史的关键节点。作者以简洁的表述凸显文字统一的必要性与历史意义，也为后文阐释秦后书体演变、文字规范化发展埋下伏笔，体现出文字发展与社会历史的紧密关联。 语段品析 语段3：六书是分析文字的造字和用字的六种条例，许慎在《说文解字》里给六书下了定义，举了例子，这才成了系统的理论。 品析：该句核心点明许慎对“六书”的核心贡献，并非首创六书概念，而是通过定义、举例将其系统化，让汉字造字、用字规则有了明确的理论框架。这一表述精准界定了《说文解字》的学术价值，也解释了为何此书能成为文字学的经典，呼应了整章对《说文》划时代意义的阐释。 语段品析 语段4：《说文解字》是中国第一部系统的分析汉字字形和考究字源的字书，也是世界上最古的字书之一，它是研读一切古典的基础。 品析：这句话从地位和价值两方面界定《说文解字》，既点出其在中外文字学史中的独特地位，又强调其作为古典研读基础的实用价值。作者将书的属性与经典研读关联，紧扣《经典常谈》的核心主旨 —— 以文字学为钥匙理解古典文化，也让读者明晰文字学与经典解读的内在联系。 高频考点 考点1：作者对汉字起源的核心观点是什么？ 答案：作者摒弃仓颉造字的单一独创传说，认为汉字的起源是因人类需求逐步积累形成的，是集体智慧的结晶，遵循由少到多、由粗到精的渐进发展规律，并非一人一时的创造。 高频考点 考点2：秦统一文字的背景与历史意义分别是什么？ 答案：背景是战国末年各地文字异形现象严重，阻碍交流与社会发展；历史意义是结束了文字庞杂的局面，实现了文字规范化，是中国文字史上的重要里程碑，为后续文化传播与书体演变奠定了基础。 高频考点 考点3：《说文解字》的核心地位与核心价值是什么？ 地位：是中国第一部系统分析汉字字形、考究字源的字书，也是世界上最古老的字书之一； 核心价值：成为研读中国古典文献的基础工具，为汉字研究提供了系统框架，是文字学领域的划时代经典。“《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。” 高频考点 考点4：许慎对“六书”理论的核心贡献是什么？ 答案：“六书”是分析汉字造字、用字的六种条例，许慎并非首创“六书”概念，而是在《说文解字》中为其明确下定义、举实例，将其梳理为系统完整的理论，让汉字的造字与用字规则有了明确的理论依据。 高频考点 考点5：汉字的字体是如何演变的？ 答案：离现在最早的文字是甲骨文，1899年在河南安阳出土的文物中发现了商代的乌龟甲骨和牛胛骨，上面的文字被称为甲骨文。出生于东汉的许慎没有见过甲骨文，《说文解字》中自然就没有甲骨文，所以也导致《说文解字》的一些字解说并不恰当。金文多见于周代的青铜器，在秦始皇之前，秦国使用的是大篆，又叫“籀文”。秦朝统一文字后，以小篆为主，接着出现了隶书、草书、行书。 闯关训练 1.关于中国文字的起源，______（朝代）末期有了______（人名）造字的传说。 2.秦始皇统一了文字；______成了国书。 3.到了_____（朝代），考试史、尚书史等官儿，都只凭识字的程度；识字教育更注重了。 4.始皇为了统一文字，让_____（人名）作了《仓颉篇》七章，赵高作了《爰历篇》六章，胡母敬作了《博学篇》七章。 5.《_______》所收的都是名姓、器物、官名等日常用字，没有说解。这些一面供教授学童用，一面供民众检阅用，所收约三千三百字，是通俗的字书。 6.______（朝代）和帝时，______（人名）作了一部《________》。这是一部划时代的字书。这部书有九千字。而且______之外，兼收籀文“古文”。 战国 仓颉 小篆 汉代 李斯 急就篇 东汉 许慎 说文解字 小篆 闯关训练 7.《__ ____》书中每字都有说解，用晚周人作的《______》，______（人名）的《方言》，以及经典的注文的体例。 8.笔出现于_____代，却只用_______削成。 9.“六书”，即“______”“指事”“_____”“______”“转注”“______”。其中______字最多。 10.我们现在所用的字，本义的少，引伸义的多，一字多义，这源于______字。 11.晋以来通行了______，这才将同一字分读几个音，让意义分得开些。 12.象形字本于______。后世用四声分别，古代却用偏旁分别，这便是形声字。 13.______、______、形声字，是文字发展的逻辑的程序。 14.秦以后只是书体演变的时代。演变的主因是_____，演变的方向是_____。 15.最古的文字应该是_____，又称为_______，是盘庚以后的______代文字。 说文解字 尔雅 扬雄 商 竹木 象形 会意 形声 假借 形声 假借 四声 图画 象形字 假借字 应用 简易 甲骨文 卜辞 商 闯关训练 16.下列说法中和《说文解字》不符的一项是（   ）。 A.文字不断在演变着，说是一人独创，是不可能的。 B.秦以前是文字发生与演化的时代，字体因世、因国而不同，官书虽是系统相承，民间书却极为庞杂。 C.相传最古的字书是《史籀篇》。 D.《说文解字》意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大体相同的。 【答案】D 【解析】《说文解字》意在帮助人通读古书，并非只供通俗之用，和秦代及西汉的字书是大不相同的。故选D。 闯关训练 17.下列说法中和《说文解字》不符的一项是（   ）。 A.《说文解字》是文字学的古典，又是一切古典的工具或门径。 B.《说文解字》只有秦篆和一些晚周民间书，再古的可以说是没有的。 C.古代书写文字的方法，只有“契”，还有“书”和“印”。 D.“印”是在模子上刻字，印在陶器或封泥上。 【答案】C 【解析】古代书写文字的方法，除了有“契”和“铸”，还有“书”和“印”。故选C。 闯关训练 18.根据《说文解字》的解释，说说下列字分别用了哪种造字或用字方法。 ①“杖”在《说文解字》中的解释：持也，从木丈声。 ②“困”在《说文解字》中的解释：故庐也，从木在口中。 ③“中”在《说文解字》中的解释：内也，从口丨，下上通也。 ④“牛”在《说文解字》中的解释：事也，理也，像角头三、封尾之形也。凡牛之属皆从牛。 附：甲骨文中“牛”的写法为 ①  形声      ②    会意         ③   指事      ④  象形 闯关训练 19.阅读下面的节选文字，请简要说说其中的“小学”和《<说文解字>第一》中说的“小学”含义有什么不同。 他说，古来有小学大学。小学里教洒扫进退的规矩，和礼、乐、射、御、书、数，所谓“六艺”的。大学里教穷理、正心、修已、治人的道理。所教的都切于民生日用，都是实学。《大学》这部书便是古来大学里教学生的方法，规模大，节目详：而所谓“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，是循序渐进的。（节选自《四书第七》） 【答案】节选文字中的“小学”是学童学习的初始阶段，主要是学习洒扫进退的规矩，和礼、乐、射、御、书、数等“六艺”最基本的常识和本领。而《<说文解字>第一》中说的“小学”是指研究文字的形音义。 闯关训练 20.阅读《经典常谈》后，班级围绕“读经典的意义”这一主题进行交流，请结合《〈说文解字〉第一》相关内容，说说阅读古代经典的意义。 【答案】可以学习语文知识，领悟古人的智慧，比如可以从《<说文解字>第一》中了解汉字的起源、文字统一的过程、字体的演变和造字用字的条例，从中发现古人创造汉字的智慧，汉字词义变化中反映的社会发展状况，让语文学习变得更加有趣。 课堂小结 这节课我们一起梳理了这一章节的核心内容，厘清了汉字起源的客观规律，破除了仓颉独造文字的认知误区，也了解了战国文字异形的现状和秦统一文字的重要意义。 我们重点掌握了《说文解字》的学术地位与核心价值，以及许慎对“六书”理论的系统化贡献。 大家要记住，文字学是研读古典的基础，这节课我们搭建起了汉字发展脉络的基础认知，也体会到了汉字的文化内涵，为后续的经典研读打下了扎实的基础。 阅读作业 用1小时完成“《说文解字》第一”的阅读,要求： 用思维导图的形式，梳理本章的主要内容； 选择自己喜欢的语段，进行圈点批注品读。 让经典照亮心灵！ $null