10 阿长与《山海经》（素养进阶素养进阶交互动画教学课件教学课件）语文新教材统编版五四学制七年级下册

null 统编版七年级语文下册 第10课 课堂导入 你认识下面这些神兽精怪吗？它们叫什么名字？在哪里出现过？ 活动：猜一猜 课堂导入 该书由民间口头文学流传而来，在流传过程中不断演变增益，最终形成文字。 全书现存18篇，约三万一千字，由主要由《山经》与《海经》两部分组成。 课堂导入 《山海经》 《山经》 《海经》 主要内容是山川地理、矿产，以及奇禽异兽、怪蛇怪鱼、奇异的花草树木等。 海外经 海内经 大荒经 主要记叙海内外禀性及外形都十分奇异的国家和民族以及神奇事物、神话历史。 学习目标 1.了解本文的创作背景，积累文中出现的重点生字词。 2.通读课文，梳理阿长与“我”相处的生活片段，明确作者回忆童年与保姆阿长的交往经历。 3.通过细节描写（如语言、动作、神态），理解阿长善良朴实但迷信粗俗的多面性格，体会作者对底层劳动人民的复杂情感。  4.体学会以平等、尊重的态度对待每一个人，无论其社会地位高低。 活动：引航路标 重点难点 学习重点 学习难点 1.赏析文中“大词小用”“切切察察”等词语运用，分析文中关键语句的内涵，体会鲁迅幽默诙谐的表达风格。 2.梳理并理解文中“我”对长妈妈从厌烦到敬意的情感转变过程。 1.结合鲁迅的创作风格与时代背景，理解文中对封建旧俗的描绘。 2.学习并掌握文章中运用的欲扬先抑、细节描写等写作手法，理解这些手法在塑造人物形象和表达情感方面的作用。 探究新知 走近作者 鲁迅(1881—1936)，浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，堪称现代中国的“民族魂”。1918年，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。 探究新知 创作背景 此文是鲁迅于1926年3月在北京写的一篇回忆性的散文。最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文下面写了一个副标题《旧事重提之六》。后来鲁迅把它和《旧事重提》的其他九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。 1926年3月18日，北洋军阀政府枪杀进步学生，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教。但又受到守旧势力的排挤，作者不愿意想到目前，只能借回忆少年生活写点文章聊以自慰，于是写出了回忆散文集《朝花夕拾》，本文就是其中一篇，回忆了童年时期自己与阿长相处的一段生活。 探究新知 ——字词积累，整体感知 第 一 部 分 探究新知 字音字形 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 辟头 pī 掷 zhì 胸脯 pú 疮疤 chuāng 诘问 jié 惧惮 dàn 陆玑 jī 霹雳 pī lì 震悚 sǒng 粗拙 zhuō 探究新知 词语积累 切切察察： 面如土色： 象声词，主要用于模拟细碎交谈时发出的声响。 脸色呈灰白色。形容惊恐之极。 毫不相干： 诘 问： 相干：有关系。一点关系也没有。 汉语书面用语，核心含义为“追问；责问”。 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 探究新知 词语积累 深不可测： 莫名其妙： 深得无法测量。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。 说不出其中的奥妙。指事情很奇怪，说不出道理来。 情有可原： 震 悚： 指按照情理存在值得谅解的原因。 身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 借助相关工具书，找出下面词语的意思，并在文中相应的位置标注出来。 探究新知 朗读要求 （1）读准字音，如“切切察察”“震悚”“粗拙”等词语，避免因方言或习惯误读。 （2）整体语速稍缓，体现回忆性散文的沉稳感，但需根据情感变化调整快慢。 （3）以叙述性语调为主，避免过度夸张，贴合作者童年视角与成年追忆的双重身份。 探究新知 朗读示例 “哥儿，/你牢牢记住！”（郑重急切）她极其郑重地说。//“明天是正月初一，清早一睁开眼睛/，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”（严肃叮嘱）/她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……。 梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早/，一醒/，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（急切紧张） 她又有所要求似的，摇着我的肩。/我忽而记得了——（恍然大悟） “阿妈，恭喜。” 探究新知 整体感知 1.快速浏览课文，找到关于文中“长妈妈”的名字、身份和外貌的句子，从中你能发现什么？ 姓名： 身份： 外貌： 阿妈、阿长、长妈妈、什么姑娘等。 一向带领“我”的女工，“我”的保姆。 生得黄胖而矮，不好看，颈子上有很多灸疮疤。 探究新知 整体感知 1.快速浏览课文，找到关于文中“长妈妈”的名字、身份和外貌的句子，从中你能发现什么？ 阿长是“我”儿时的保姆，家中女工，负责照顾“我”的日常生活。她没有真实姓名，“阿长”是沿用前一位女工的名字，反映了她社会地位的卑微。 探究新知 整体感知 2.想一想题目为什么叫《阿长与〈山海经〉》，而不是《长妈妈与〈山海经〉》？‌ “阿长”是“我”平时对她的称呼，略带随意甚至轻视；但正是这个被“我”瞧不起的人，完成了最动人的举动。题目用“阿长”而非更尊敬的“长妈妈”，形成反差，突出主题——平凡人身上闪耀着不平凡的光辉。 探究新知 整体感知 3.阅读全文，结合文章的内容说说《山海经》是一本怎样的书？“我”为什么渴慕？ 《山海经》的内容：绘图本，里面画着人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟、生着翅膀的人、没有头而以两乳当作眼睛的怪物等。 “我”渴慕的原因：从一个远房的叔祖那里听说的，他有一本，但“我”却不知道在哪里才能得到；问别人，别人也不在意；自己念念不忘却买不到。 探究新知 整体感知 4.在文中的段落前标上序号,说说文中主要写了长妈妈的哪几件事？请简要概括。 喜欢“切切察察”，向人低声絮说些什么事。 睡觉时摆成“大”字，挤得“我”无法翻身。 给“我”讲长毛的故事，让“我”对她产生“空前的敬意”。 教给“我”许多繁琐的规矩，如正月初一吃福橘、说恭喜。 谋害了“我”的隐鼠。 为“我”买来渴慕已久的绘图本《山海经》。 探究新知 整体感知 5.找出文中直接表达“我”对长妈妈情感态度的词语或句子，分析作者对长妈妈的感情有怎样的变化？ “不大佩服” “特别的敬意” “敬意逐渐淡薄”甚至“憎恶” “新的敬意” 深深的怀念 →因她喜欢切切察察、睡相不好、规矩繁琐（如吃福橘等）； →因她讲“长毛”的故事，让“我”觉得她有“伟大的神力”； →因她踩死了“我”心爱的隐鼠； →因她主动为“我”买来渴求已久的《山海经》； →让“我”感受到她的真诚与关爱。 探究新知 整体感知 6.简单概括全文内容，说说全文在结构上主要分为几部分？每部分写了什么内容？ 第一部分（1、2） 第二部分（3-18） 介绍长妈妈的身份及名字的来由。 从童年视角出发，围绕“我”的感受记叙阿长的言行举动，为“欲扬先抑”中的“抑”。 第三部分（19-29） 写阿长给“我”买《山海经》及对“我”的影响。 第四部分（30、31） 抒发了“我”对长妈妈深深的感激和怀念之情。 探究新知 ——细节分析，重难点突破 第 二 部 分 探究新知 1.“我平时叫她‘阿妈’，连‘长”’字也不带……”文章介绍了阿长名称由来的目的是什么？ 细节内容分析 作者花这么多的笔墨介绍“阿长”名称的由来，是为了告诉我们“长妈妈”是一个出身低微，平凡普通，生活在社会最底层的不幸的劳动妇女。同时以写名称的由来开头，还能使读者对阿长有个总的印象，从而很自然地引出下文。 探究新知 2.“我实在不大佩服她……”作者为什么“实在不佩服”阿长哪些细节体现出阿长的性格特点，在文中找到原句并分析。 细节内容分析 最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 动作描写，写出阿长饶舌多事、搬弄是非的特点。 又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。 写出阿长限制“我”的行动,对“我”管束很严。 探究新知 2.“我实在不大佩服她……”作者为什么“实在不佩服”阿长哪些细节体现出阿长的性格特点，在文中找到原句并分析。 细节内容分析 一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字,挤得我没有余地翻身……推她呢，不动；叫她呢，也不闻。 从“伸开两脚两手”“摆成一个‘大’字”，运用比喻的修辞手法，生动刻画了长妈妈‌不拘小节、粗犷随性‌的性格特点。 探究新知 2.“我实在不大佩服她……”作者为什么“实在不佩服”阿长哪些细节体现出阿长的性格特点，在文中找到原句并分析。 细节内容分析 “哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’记得么？你要记着，这是一年的运气的事情。不许说别的话！说过之后，还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇，“那么，一年到头，顺顺流流……” 运用动作、语言、神态描写，写出阿长迷信愚昧、真诚善良。 探究新知 2.“我实在不大佩服她……”作者为什么“实在不佩服”阿长哪些细节体现出阿长的性格特点，在文中找到原句并分析。 细节内容分析 这些表现体现出阿长没有文化、行为粗俗、大大咧咧、不拘小节的特点，也折射出阿长的朴实和平凡。属于“抑”的部分，为后文长妈妈买来《山海经》、作者情感转折作铺垫。 探究新知 3.“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”怎么理解“敬意”在文中的具体含义? 细节内容分析 过去“我”厌恶阿长，但阿长讲了长毛的荒诞故事，儿时的“我”信以为真，相信阿长的确具有抵挡大炮的“伟大的神力”，对她不仅转为尊敬，而且达到“空前”的程度。夸张的修辞生动体现了儿童的天真心理，也包含着成年的“我”在写作时流露的对阿长迷信的调侃。 探究新知 4.“夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”你觉得作者是否真的认为“情有可原”，“应该我退让”？ 细节内容分析 这句话运用了‌反语‌的修辞手法，作者‌并非真的认为阿长“情有可原”或“应该我退让”‌。表面上的“体谅”实则暗含儿时“我”对阿长夜间睡姿霸道、影响自己休息的无奈与略带不满的调侃，从儿童视角真实反映了当时的感受，并非真心认同退让。使用“当然”“倒”等词，营造出一种“明明不合理却硬要合理”的语气，这正是成年鲁迅对童年心理的温和自嘲。 探究新知 5.文中在阿长问起《山海经》之前，为什么先用大段文字写远房叔祖？是否离题？ 细节内容分析 不离题。因为“我”对《山海经》的渴慕正是从远房叔祖那里引起的，详写“我”与远房叔祖的交往，以及远房叔祖的藏书，也就交代了“我”渴慕《山海经》的原因，为后文阿长体谅“我”的心思，买《山海经》送“我”作铺垫。 探究新知 6.当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎么想的？这种想法表现了“我”的什么心理？ 细节内容分析 “我”想“她并非学者，说了也无益。”之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴慕得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。 探究新知 7.“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”一句有哪些精妙之处？写出了人物的哪些特点？ 细节内容分析 “哥儿”的称呼透着江南乡音，更饱含长妈妈对“我”的亲昵与疼爱。“三哼经”的误称传神地写出她不识字却一心为“我”买书的朴实形象。这处语言描写生动传神地展现了阿长虽然不识字、没文化却纯朴、热心、关爱孩子的形象特征。 探究新知 8.“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？ 细节内容分析 因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那样热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。 探究新知 9. 结合你理解，分析文中“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”作者为什么这么说？ 细节内容分析 这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱。 探究新知 10.大声阅读最后两段，分析课文结尾补写阿长的悲苦身世，有什么作用？表达了作者怎样的感情？ 细节内容分析 补叙长妈妈悲苦的身世。“我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子”与开头“也终于不知道她姓什么”照应，再次强调阿长的地位低下，不被人重视。过了这么久，“我”依然把长妈妈记在心中，说明“我”对她的感情之深。表达了“我”对她的内疚、同情、思念。 探究新知 合作探究：分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 活动：难点探究 写作时的回忆 “长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆” “她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说‘老掉了’……” “书的模样，到现在还在眼前”等。 探究新知 合作探究：分别找出代表“写作时的回忆”与“童年的感受”的一些语句，体会文中“成年的我”和“童年的我”两种叙述视角的不同。 活动：难点探究 童年的感受 “一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。” “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……” 探究新知 合作探究：在“写作时的回忆”中，作者对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？ 活动：难点探究 回忆阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》的过程，通过“霹雳”“震悚”等反常化用词反衬感激；文章最后一段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”直抒胸臆，更是将感激和怀念之情推至最高点。 探究新知 合作探究：“伟大的神力”在文中两次出现。联系上下文，说说其含义的不同。 活动：难点探究 第一处指攻城时抵挡大炮的神力。“伟大的神力”包含着荒诞和调侃的意味，表现阿长的无知可笑，为后文阿长出人意料地买来《山海经》埋下伏笔。 第二处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的《山海经》，而这是“别人不肯做，或不能做的事”。“伟大的神力”虽带夸张，却是作者以孩童口吻发出的最热烈、最真诚的赞美。 主旨概括 本文通过回忆童年时代长妈妈的一些生活片段，真实地刻画了一位处于社会底层的普通劳动妇女的形象，寄托了“我”对这位没有文化、粗俗而又心地善良、热心助人的劳动妇女的感激和怀念之情。 艺术特色 文章前半部分着力描写阿长的缺点，后半部分则集中“扬”其闪光点，一“抑”一“扬”，使阿长的形象生动立体。鲁迅善于通过具体细节展现人物性格，以小见大，刻画真实人物。全文语言平实自然，毫无雕饰，却饱含深情。 课堂小结 板书设计 《阿长与〈 山海经 〉》 称呼的由来 “大”字的睡相 讲长毛的故事 许多繁琐的规矩 喜欢“切切察察” 谋害“我”的隐鼠 为“我”买《山海经》 地位低下 愚昧无知 淳朴善良 关心孩子 新的敬意 感激 怀念 祝福 课堂练习 1.下列加点字注音完全正确的一项是（    ） A．菩萨（pú）          粗拙（zhuó）        诘问（jié）          疏懒（shū） B．惧惮（dàn）         霹雳（pī）           震悚（sǒng）        骇破（hài） C．惶急（huáng）      掳去（lǔ）          絮说（shù）          渴慕（mù） D．憎恶（zèng）         臂膊（bì）         孤孀（shuāng）      福橘（jú） B 【详解】A.粗拙（zhuó） ——zhuō； C.絮说（shù）——xù； D.憎恶（zèng）——zēng； 课堂练习 2.指出下列各句分别运用的描写方法。 （1）最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。( ) （2）“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“明天是正月初一，清早一睁开眼睛，第一句话就得对我说：‘阿妈，恭喜恭喜！’”( ) （3）她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。( ) 动作描写 语言描写 神态描写、动作描写 课堂练习 3.下列对课文的理解和分析，不正确的一项是（    ） A．阿长把《山海经》说成“三哼经”表现了她的无知。 B．从文中可看出，鲁迅先生对阿长的敬意主要是由阿长买《山海经》而生发的。 C．“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”运用比喻的修辞手法，写出了“我”被阿长的关爱深深打动。 D．在“我”的眼里，阿长是确有伟大神力的、心地善良的人。 A 【详解】A.阿长不识字，把《山海经》说成“三哼经”也情有可原，她知道“我”喜欢这部书，特意买来给“我”，表现了她的善良与质朴，不是“无知”； 布置作业 1.对比《阿长与〈山海经〉》与《从百草园到三味书屋》中“长妈妈”的形象，分析两篇文章中“长妈妈”形象的异同。 2.阿长连书的名字都搞不懂，把《山海经》说成了“三哼经”，那么她去给小鲁迅买书又会经历些什么呢？请发挥你的想象，描写阿长买书的过程。（200字左右）。 巨大的建筑，总是由一木一石叠起来的，我们何妨做做这一木一石呢？ ——鲁迅 统编版七年级语文下册 $