13 卖油翁（素养进阶教学设计）语文新教材统编版五四学制七年级下册

第13课《卖油翁》教学设计 1.朗读并背诵课文，熟知故事情节，理解文言词汇含义与句子大意。 2.深入分析文中对人物的动作、神态、语言等描写，精准把握人物的心理和态度变化。 3.领悟并学习运用通过多种描写方法来塑造人物形象的技巧，体会文言表达简洁精妙的特色。 4.理解“熟能生巧”的道理，培养谦虚、谨慎的良好品质和态度。 教学重点： 1.逐字逐句理解文言语句，精准把握文章内容，详细揣摩人物在不同情境下的心理和态度。 2.梳理并学习文中运用动作、神态、语言等描写来刻画人物形象的具体方法。 教学难点： 1.深入体会文言表达简洁之美，并将其与人物形象刻画方法相结合进行理解。 2.联系生活实际，深刻领悟“熟能生巧”的道理，正确看待他人的长处与自己的不足，养成谦虚谨慎、不骄不躁的优良品格。 第一课时 【活动导入】看图猜成语 提问：阅读下面漫画，如果让你用一个成语形容漫画中的内容，你觉得哪个成语合适？ 教师引导帮助学生更好的理解： 第一幅：刚开始不熟练，所以摔跤，自行车歪在一旁。 第二幅：画面上是小女孩默默练习骑车的身影。 第三幅：练习后变得简单、熟练，小女孩轻松自如地骑着自行车。 学生回答：熟能生巧。 提问：你能知道熟能生巧是什么意思吗？ 学生回答：熟练了就能找出窍门，提高技巧。指做某事熟练了就能摸索出一套巧妙的办法。 教师补充讲解：就像漫画里的小女孩，一开始觉得自行车很难，摔了很多跤；但她没有放弃，坚持练习；等到练熟了，就会发现——“也不难呀，挺简单的”。这个从“难”到“简单”的转变，就是“熟能生巧”在发挥作用。其实，这个道理在我们的生活中随处可见：学写字、学弹琴、学做饭、学游泳……哪一样不是从生疏到熟练，从熟练到找到窍门呢？ 【过渡】这个成语我们天天在用，但你们知道它出自哪里呢？这节课我们一起来看一下。 【走近作者】 欧阳修（1007年－1072年），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，庐陵（今江西省吉安市永丰县）人。北宋政治家、文学家、史学家。欧阳修是北宋诗文革新运动的领袖，名列“唐宋八大家”和“千古文章四大家”中。诗风雄健清丽，词风婉约有致。今有诗词文集《欧阳文忠公集》《六一词》等传世。 【知识拓展】 (1)唐宋八大家，是唐代和宋代八位散文家的合称，分别为唐代韩愈、柳宗元和宋代欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩八位。 (2)欧阳修的六一居士：六一即藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，琴一张，棋一局，常置酒一壶，醉翁一人。 (3)欧阳修平生喜好奖掖后进，曾巩、王安石、苏洵父子等都受到他的提携和栽培，对北宋文学的发展作出了巨大的贡献，苏轼称他“事业三朝之望，文章百世之师”。 【背景资料】 本文节选自《归田录》，是欧阳修晚年辞官闲居颍州时作，多记朝廷旧事和士大夫琐事，大多系亲身经历、见闻，史料翔实可靠。《卖油翁》这个题目是后来编者加上去的。 宋英宗治平四年（1067年），欧阳修遭飞语中伤，自请外任，在出知亳州时作该文，记载了关于陈尧咨的一个故事。陈尧咨21岁时考上进士第一名，后来当了宋代的吏部尚书，当时欧阳修采访了陈尧咨的成长经历，并到济源考查，写了千古绝唱《卖油翁》的故事，成了流传至今的名篇佳作。 【重点生字】 自矜（jīn） 家圃（pǔ） 睨（nì） 矢（shǐ） 颔（hàn） 忿然（fèn） 酌（zhuó） 杓（sháo） 沥（lì） 谴（qiǎn） 任务一：声韵琅琅·朗读品鉴 1. 有感情的朗读全文，初步感知文中的情感变化。 （1）朗读要求： ①重点读准“咨”、“矜”、“圃”、“睨”、“酌”等字的读音，停顿恰当，保持语义连贯。 ②把握文言文特有的节奏感和韵律美，通过语速的快慢变化来区分叙述部分与对话部分。 ③根据人物性格和情节发展，读出不同角色的语气变化，通过声音传达出对人物形象的理解和对文章思想内涵的感悟 2. 朗读指导示例 听录音，画出文中的节奏划分，体会句间停顿和语气的变换。 陈康肃公/善射，当世无双，公/亦/以此/自矜。尝/射于家圃，有卖油翁/释担而立，睨之/久而不去。见其发矢/十中八九，但/微颔之。 康肃问曰:“汝/亦知射乎?吾射/不亦精乎?”翁曰:“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰:“尔/安敢轻吾射!”翁曰:“以我酌油/知之。”乃取一葫芦/置于地，以钱/覆其口，徐/以杓/酌油沥之，自钱孔入，而/钱不湿。因曰:“我亦无他,惟/手熟尔。”康肃/笑而遣之。 3.自由朗读课文3分钟 任务二：疏通文意·文言文字词积累 1.默读全文，结合注释解释下面重点字词的含义，疏通文意。 学生独立思考3分钟后，小组成员讨论5分钟，并将答案整理在纸上。 （1）陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。 陈康肃公：即陈尧咨（970—1034），字嘉谟，谥号康肃，阆州阆中（今属四川）人，北宋官员，曾任多种文武官职，善骑射。公，对男子的尊称。 善射：擅长射箭。 以：凭借。 自矜：自夸。 （2）尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之久而不去。 尝：曾经。 家圃：家里的园子。圃，园子。 释担：放下担子。释，放下。 睨：斜着眼看。 之：代词，指陈尧咨射箭。 （3）见其发矢十中八九，但微颔之。 发：射，射箭。 矢：‌箭‌。 中：指射中靶子 但：‌只、不过‌。 颔：‌点头‌。 之：指陈尧咨射箭十中八九这一情况。 （4）康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 问：责问，质问。 汝：人称代词，你。 知：懂得。 射：动词用作名词，射箭。 精：精湛。 （5）翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！” 无他：没有别的（奥妙）。 尔：同“耳”，相当于“罢了”。 忿然：气愤的样子。然，表示“……的样子”。 安：怎么。 轻：轻视。 （6）翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。 以：凭、靠。 酌：这里指倒入。 乃：就，于是。 置：放。 覆：盖。 徐：慢慢地。 杓：同“勺”。 酌：舀取。 沥：这里指把油通过钱孔注入葫芦。 （7）因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。 因：这里是接着的意思。 惟：意为只，不过。 遣之：让他走。遣，打发。 2.通过字词翻译，用自己的话梳理本文的大意，说清关键词语的意思。 借助重点字词解释，独立完成课文翻译，理解文章大意。 要求： 翻译要通顺、完整，保留原意，结合上下文，不可生硬直译。 关键词语要在译文中体现准确含义。 时间限制：5分钟。 学生举手回答，教师进行点评，肯定优点，纠正共性错误。 参考译文： 康肃公陈尧咨擅长射箭，当世没有第二个人可与之媲美，他也因此而自夸。他曾经在自己家的园子里射箭，有个卖油翁放下担子站在一旁，斜着眼睛看了很久都没有离开。见到他射出的箭十支能中八九支，只是对他微微点头。 陈尧咨问道：“你也懂得射箭吗？难道我射箭的技术不精湛吗？”老翁说：“没有别的（奥妙），只是手法技艺熟练罢了。”陈尧咨气愤地说：“你怎么敢轻视我射箭的本领！”卖油翁说：“凭我倒油（的经验）知道这个（道理）。”于是拿出一个葫芦放在地上，用铜钱盖在葫芦口上，慢慢地用勺子把油滴入（葫芦），油从铜钱的孔中穿进去，却没有沾湿铜钱。卖油翁于是说：“我也没有别的奥妙，只是手法技艺熟练罢了。”康肃公只好笑着让他走了。 【活动：文言知识梳理】 3.通过阅读全文，结合上下文和课文的注释，思考下列词语的古今不同的意思、句式结构。 学生活动：学生独立默读全文，用红笔圈出目标词句，结合注释与上下文，找出文中的写古今词义差异、特殊句式和一词多义。 （1）古今异义 尝射于家圃（古义：曾经。 今义：辨别味道；经历；体验；感受。） 但手熟尔（古义：只，不过。 今义：表示转折的连词，常用在后半句话。） 尔安敢轻吾射（古义：怎么。 今义：辨别味道；经历；体验；感受。） 因曰：“我亦无他”（古义：于是，就。 今义：原因；连接分句，表示因果关系。） （2）特殊句式 尝射于家圃（倒装句：状语后置，正常语序为：尝于家圃射。） 自钱孔入（省略句，省略主语“油”，应为：油自钱孔入(油从钱孔注入。） （3）一次多义 之 但微颔之：指陈尧咨射箭十中八九的情况。 以我酌油知之：指射箭凭手熟的道理。 笑而遣之：代指卖油翁。 其 其发矢十中八九：代词，代陈尧咨。 以钱覆其口：代词，代葫芦。 以 以我酌油知之：介词，凭、靠。 以钱覆其口 ：介词，用。 以此自矜：介词，因为。 尔 尔安敢轻吾射：代词，你。 但手熟尔：同“耳”，相当于“罢了”。 同学们，这节课我们一起走进了《卖油翁》的故事，通过逐字逐句的梳理，大家借助课下注释和之前整理的重点字词，独立完成了全文的翻译。我们不仅掌握了“善射”“自矜”“释担”“睨”“但”等关键词语的含义，还学会了运用“留、换、补、调”等方法将文言文转化为通顺的现代汉语。大家在翻译过程中展现出了很强的自主学习能力，对文章大意有了清晰的理解——陈尧咨射箭十中八九却因自矜被卖油翁淡然点破，而卖油翁用酌油绝技印证了“熟能生巧”的道理。下节课，我们将在此基础上深入分析两个人物形象，探讨故事背后蕴含的深刻哲理，期待大家带着自己的思考继续探索。 第二课时 提问：上节课我们共同梳理了《卖油翁》的文章大意，大家还记得这篇课文讲了一个怎样的故事吗？谁能用一两句话简单概括一下？ 学生思考后回答：一个卖油翁通过倒油的技艺让骄傲的陈尧咨明白道理的故事，陈尧咨射箭很厉害，但卖油翁说他只是手熟，然后用倒油证明给他看。 提问：“公亦以此自矜”中的“矜”是什么意思？“自矜”怎么解释？ 学生答：矜是夸耀；自矜是自夸。 提问：“有卖油翁释担而立，睨之久而不去”这句话中，哪两个词最能表现卖油翁对陈尧咨射箭的态度？ 学生回答，教师引导：释担——放下担子停下来看；睨——斜着眼看。 提问：“康肃忿然曰”中的“忿然”是什么意思？ 学生回答：忿然是气愤的样子。 提问：“康肃笑而遣之。”这句话怎么翻译？ 学生回答：康肃公只好笑着让他走了。 引导：从开头的“以此自矜”，到中间的“忿然”质问，再到最后的“笑而遣之”，陈尧咨的态度发生了显著的变化。他的态度为什么会这样变化？这个“笑”字背后究竟隐藏着怎样的心理？这节课我们就来具体分析一下。 任务一：初步分析·整体感知 1.故事中的两位主要人物是谁？他们之间发生了怎样的互动？请用一句话简单概括。 学生浏览课文，圈出文中的关键字。 举手回答。 参考答案： 陈尧咨，卖油翁。 本文讲述了卖油翁通过酌油的高超技艺，让善射的陈尧咨明白“熟能生巧”道理的故事。 2.陈尧咨和卖油翁对彼此分别持什么态度？从文中哪些地方可以看出来？ 默读课文，边读边用不同符号圈画出描写陈尧咨和卖油翁的语句。 简单批注：这句话体现了什么态度（如：傲慢、轻视、赞许等）。 同桌合作，梳理陈尧咨和卖油翁对待彼此的不同态度。 参考答案： 陈尧咨对卖油翁：先是傲慢轻视（“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”），后恼怒质问（“尔安敢轻吾射！”），最后折服（“笑而遣之”）。 卖油翁对陈尧咨：不以为意（“睨之，久而不去”），仅微表赞许（“但微颔之”），从容应对（“无他，但手熟尔”）。 【活动：小组合作探究】 3.默读课文，整体感知文章，按照“开端—发展—高潮—结局”的顺序，简要梳理故事情节。 活动安排：4-6人为一个小组，围绕“开端—发展—高潮—结局”四个阶段，讨论归纳每个阶段对应的课文内容，通过合作，准确把握故事情节的发展脉络。 朗读课文（可分段读），边读边在脑海中形成故事画面。 围绕“开端—发展—高潮—结局”展开讨论，找出每个部分对应的课文内容。 讨论要点： 开端：故事从哪儿开始？主要人物出现时是什么状态？ 发展：矛盾从哪里产生？人物之间发生了什么冲突？ 高潮：故事最紧张、最精彩的部分在哪里？什么事让情节达到顶点？ 结局：最后怎么样了？人物关系或状态有什么变化？ 小组代表，上台展示本组的梳理结果， 参考答案： 开端‌：陈尧咨善射自矜，卖油翁释担睨之。 ‌发展‌：陈尧咨质问，卖油翁答“无他，但手熟尔”。 ‌高潮‌：卖油翁当场演示酌油，钱孔沥油而钱不湿。 ‌结局‌：陈尧咨明白了道理，笑着把卖油翁打发走了。 4.描述陈尧咨射箭和卖油翁酌油这两段文字，哪一段写得比较详细，哪一段写得比较简略，这是为什么？ 活动安排：每组4- 6人，通过讨论分析，深入理解文本内容，分析作者详略安排的原因，提高学生的思维逻辑性与语言表达力。 阅读相关段落，圈画出体现详略的内容。 提示：本文的中心人物是谁？从哪些语句可以看出详略？这样的详略安排对突出陈尧咨和卖油翁的性格有什么作用？ 小组代表依次发言，分享小组讨论的结果。 参考答案： 写卖油翁沥油一段详细，为突出他以理服暴，以“酌油”技艺制服对方的形象；略写陈尧咨的射技，只用“十中八九”略写，对他恃技骄横则较详，便于突出各自性格，突出文章中心。 任务二：细节探究·人物分析 1.阅读第一段“陈康肃公善射……见其发矢十中八九，但微颔之。”分析卖油翁和陈尧咨的神态动作描写，完成下列表格。 学生阅读课本，圈出卖油翁和陈尧咨的神态动作的关键字。 举手回答问题。 参考答案： 人物 动作/神态 心理分析 陈尧咨 射于家圃、自矜 炫技、自负 卖油翁 释担而立、睨、微颔 不以为意 【活动：人物形象分析】 2.“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。”将句中“睨”换成“看”“望”“观”等词可以吗？为什么？ 活动安排：以小组为单位，通过换词比较，体会“睨”字在刻画人物态度方面的精妙之处。 讨论要点： “睨”是什么意思？（斜着眼看） “看”“望”“观”分别有什么特点？（看：一般地看；望：向远处看；观：有目的地仔细看） 结合卖油翁此时的心理：他对陈尧咨的射箭是什么态度？（不以为意、略有不屑） 小组代表回答问题，其他小组补充或纠错。 参考答案： 不行。“睨”表示斜眼看，不以为然的意思，表现出卖油翁对陈尧咨的射艺并不在意。其他词表达不出这种含义。“睨”，与前文的“自矜”形成对比，引出了下文陈尧咨的不满。 【活动：细节探究】 3.请从描写的角度赏析文中“睨之，久而不去”和“见其发矢十中八九，但微颔之”这两处细节描写。 学生举手翻译这两句话。 情景设置：让两个学生上台模仿“睨之”“但微颔之”两个动作。 其他学生观察两个学生的演绎是否到位，为什么？ 学生举手回答，教师补充小结。 参考答案： “睨之”是神态描写，表现了卖油翁对陈尧咨的射技不以为意的态度； “但微颔之”是动作描写，表现卖油翁略表赞赏的态度。 这两个短语说明卖油翁对陈尧咨射箭略表赞许的同时又感到美中不足。 4.“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”属于什么描写？陈尧咨连用两个反问句说明了什么？ 情景设置：如果你在众人面前展示一项拿手绝技，结果旁边有人只是淡淡地看了一眼，还微微点头，好像并不在意，你会有什么反应？ 学生举手回答问题。 提问：这两个问句能不能换成陈述句？为什么陈尧咨要用反问？他想表达什么情绪？ 学生体会反问句带来的强势语气，引导学生感受陈尧咨的情绪反应，如不满、轻视、自我炫耀等。 参考答案： 属于语言描写，陈尧咨当众炫技，见卖油“睨”“微颔”，与自己预期的情况不符，便连用两个反问句质问卖油翁。语气盛气凌人，一是对卖油翁的态度表达自己的不满；二是言语之间不乏轻蔑和质问之意，“自矜”之状跃然纸上。 【活动：人物形象分析】 5.结合“但手熟尔”一句，分析卖油翁说话时的语气和心态，并说说这种语气与陈尧咨的表现形成了怎样的对比？ 引导提问：这句话是卖油翁在什么情况下说的？他说话时可能是怎样的语气？ 尝试用两种不同的语气朗读这句话： 第一种：用平淡、陈述的语气读。 第二种：用强调、甚至略带挑衅的语气读。 提问：哪种读法更符合卖油翁的形象？为什么？ 学生回答，教师引导学生体会卖油翁“云淡风轻”的神态——他只是在陈述一个事实，并非故意贬低或找茬。 参考答案： “但”与“尔”再次证明了卖油翁对陈尧咨射箭十中八九这件事并不是很在意，赞赏程度也较低。 此句句末用句号，更能见出卖油翁说此话时便是抱着陈述事实的姿态，而非故意贬低或找茬。显得云淡风轻，与陈尧咨的略显不满形成鲜明对比。 【活动：态度变化】 6.“康肃忿然曰：‘尔敢轻吾射’！”对比分析此时陈尧咨对待卖油翁的态度发生了怎样的变化？ 引导提问：读这个句子，哪些词语让你感受到陈尧咨的强烈情绪？ 学生回答并在圈出：“忿然”“尔”“安敢”“！”等词语和标点符号。 找出陈尧咨对卖油翁说的第一句话：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 提问：“汝”与“尔”有什么不同？第一句用反问，第二句用感叹号，语气有何变化？ 学生思考后举手回答，教师引导学生小结，并进行必要的补充讲解。 讲解：“汝”一般是中性或略带亲切的称呼；而“尔”往往带有轻视、不客气的意味，比如“尔等”常含轻蔑。 陈尧咨一直“以此自矜”，最不能容忍的就是别人轻视他的射箭本领。卖油翁的淡然态度，在他眼中就是挑衅。所以他的愤怒是必然的。 参考答案： 当卖油翁淡然回应“无他，但手熟尔”，陈尧咨“忿然”，愤怒不加掩饰地写在脸上，称谓也由“汝”转为更具贬斥色彩的“尔”，“安敢”一词更是将其被触犯尊严后的恼怒推向顶点，此时他对卖油翁的态度已升级为斥责。 7.“乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不沾湿”这句话是如何表现卖油翁技艺娴熟、从容镇定的形象的？ 朗读这句话，用笔圈出句中的动词。 学生找到并举手回答。 提问：这句话中还有一个字很关键，那就是“徐”。现在请大家结合上下文，想一想“徐”字描绘了卖油翁怎样的动作特点？ 教师引导学生回答：“徐”写出了动作舒缓，可以看出他酌油时不慌不忙、从容不迫的状态，没有丝毫的紧张与急切。 参考答案： “取”“置”“覆”“酌”“沥”这些动词使用得十分精准，连贯有序，一气呵成，生动展现了卖油翁酌油技艺的娴熟与心态的镇定。 “徐”字写出动作舒缓，节奏平稳，可以看出卖油翁酌油时不慌不忙、从容不迫的状态，没有丝毫的紧张与急切。 【活动：人物形象分析】 8.“我亦无他，惟手熟尔。”表现了卖油翁怎样的性格特点？请结合句意进行分析。 浏览课文，找出前文卖油翁说过的类似的话：“无他，但手熟尔。” 提问：“亦”是什么意思？（也）这个字说明了什么？ 学生回答，教师引导学生理解：卖油翁把自己和陈尧咨放在同等位置——自己的酌油和陈尧咨的射箭都不过是“手熟”而已。 提问：“惟”与上文的“但”有什么异同？ 回答：都是“只是”的意思，但“惟”更显强调，也更显淡然） 引导思考：卖油翁刚刚用酌油绝技证明了“手熟”的道理，此时他却说“我亦无他”，这说明了什么？ 学生举手回答，教师补充小结。 参考答案： 卖油翁用事实证明了前文的“无他，但手熟尔”的说法，再次说明了“熟能生巧”的道理，淡然的语气，表现了卖油翁谦逊的性格特点，面对陈尧咨的傲慢质疑时，平和的语言阐述自己的观点，不卑不亢、从容淡定。 9.“康肃笑而遣之。”此时陈尧咨对待卖油翁的态度是怎样的？“笑”写出了什么？ 在“笑”之前，陈尧咨对卖油翁是什么态度？ 引导学生梳理：自矜（骄傲自夸）→ 质问（傲慢）→ 忿然（愤怒）。 提问：这个“笑”可能包含了哪些情绪？ 学生回答：尴尬、自嘲、赞许、佩服、释然、领悟…… 参考答案： 目睹卖油翁“取葫芦置于地”“以钱覆其口”“徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”等一系列娴熟动作后，陈尧咨的态度发生了根本转变。 “笑”字意味深长——既有对自己先前傲慢的自嘲，也有对卖油翁技艺的赞许，还有对“熟能生巧”道理的领悟。写康肃释然，实是对卖油翁技艺高超的侧面描写。 任务三：难点探究·主旨探究 1.文中主要采用了哪些描写方法来刻画人物形象？找出相关的语句试做分析。 学生再次回顾全文，独立完成表格，同桌之间互相商量。 人物 特长 神态 语言 动作 陈尧咨 善射 忿然；笑而遣之 汝亦知射乎？吾射不亦精乎？ 尔安敢轻吾射！ 射 卖油翁 酌油 睨之 无他，但手熟尔；以我酌油知之；我亦无他，惟手熟尔 立、颔、取、置、覆、酌、沥 【活动：思维拓展】 2.故事中只有两个人物，我们如果把题目《卖油翁》改成《陈尧咨和卖油翁》好吗? 提示：故事是谁引起的？谁解决的?作者详写了谁？略写了谁？两个人谁更让作者欣赏？ 举手回答问题，要说明自己的观点和理由。 教师补充讲解。 参考答案： 不好。事端是卖油翁引起的，他如果不“释担而立”，不露出轻视的表情，陈尧咨就不会发问；又是由他解决的——以酌油技术平息了陈尧咨的愤怒情绪。卖油翁的酌油表演，明显技高一筹，作者是详写；陈尧咨的射技，作者以“发矢十中八九”一笔带过，是略写。再者，卖油翁身怀绝技，谦虚沉着；陈尧咨却因“善射”而自我炫耀 ，趾高气扬。我们读这篇文章必须紧紧把握这一点：卖油翁在事件发展的全过程中起了主导作用。 【活动：畅所欲言】 3.这篇短文说明了什么道理？请结合自己的理解谈一谈。 学生结合自己对课文的理解，举手回答问题。 教师鼓励学生发言言之有理即可。 参考答案： 任何高超的技艺都源于反复练习，卖油翁能够将油从钱孔注入葫芦而钱不沾湿，并非有什么神异之处，只不过是手法熟练罢了。同样，陈尧咨射箭“十中八九”，也是长期练习的结果。无论从事何种技艺，只要持之以恒地练习，都能达到高超的境界。 【主旨概括】 卖油翁以纯熟的酌油技术折服了自命不凡的善射手陈尧咨。故事告诉人们一个深刻的道理：实践出真知，熟能生巧。作品由始至终没有一句夸赞卖油翁的话，但卖油翁那纯朴厚直、怀技而谦谨的形象已随着他的言行举止充分地展现出来。这篇文章记了两件事，一件是陈尧咨射箭，一件是卖油翁沥油；这两件事在文章中不是并列的，而是有轻重主次之分的。卖油翁沥油是主体，陈尧咨射箭是次要，是陪衬。衬托手法的运用，使得这篇短文叙述疏密相间，又重点突出。‌‌ 【课堂寄语】 《卖油翁》这篇短文虽篇幅短小，却藏着耐人寻味的人生智慧。陈康肃公的箭术高超，卖油翁的酌油绝技，都在告诉我们：精湛的技艺从来都不是凭空而来，而是源于日复一日的专注与练习。希望大家能读懂文中“熟能生巧”的真谛，在学习和生活中沉下心来，不骄不躁，以持之以恒的态度打磨自己，终有一天，也能像卖油翁一样，在自己的一方天地里，练就属于自己的“绝技”。 你有什么收获？ 1.掌握了“自矜”“释担”“睨”“忿然”等重点文言词语的含义，能够独立、准确地翻译全文。 2.学会了按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理文章脉络，清晰地复述了这个故事。 3.读懂了陈尧咨从傲慢到折服的心理变化，也体会到了卖油翁谦逊从容、不卑不亢的人物形象。 1.背诵全文，并默写其中最能体现卖油翁技艺的句子，注意字迹工整、无错别字。 2.文中卖油翁的倒油技艺令人赞叹。请搜集一种你家乡的传统技艺（如剪纸、木雕、酿酒等），描述其工艺特点、历史渊源及现状，并思考这些技艺如何体现“熟能生巧”的道理，整理成200字说明 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $