Unit 2 School subjects （教学设计）-2025-2026学年人教精通版英语四年级下册

人教精通版四年级下册 Unit 2 School subjects 教学设计 单元整体分析 单元教学内容 本单元围绕School subjects（学校课程）核心话题展开，学习语文、数学、英语、美术、音乐、体育、科学、信息技术等学科词汇，掌握What subjects do you have...? What’s your favourite subject?等核心句型，能谈论课程表、描述喜欢的学科及课堂活动。通过对话、调查、写作、故事等活动，让学生熟练运用英语介绍课程、表达喜好，感受不同学科的意义。 单元学习遵循激活学科话题—学习词汇句型—交际运用—写作拓展逻辑链，各板块功能： 板块 内容 功能 Lesson 1 课程词汇、询问明日课程对话、歌谣 基础输入：掌握学科词汇，询问当天/次日课程 Lesson 2 最喜欢的学科对话、课堂活动词汇、歌曲 拓展提升：谈论喜欢的学科及课上活动 Lesson 3 邮件阅读写作、语音（sp/sk）、学科调查 输出运用：读写结合，学习sp/sk发音 Fun time 最喜欢学科调查、统计报告 实践运用：用英语完成调查与汇报 Story time Tim校园学科故事、排序表演 趣味巩固：故事梳理学科学习场景 单元教学目标 1. 语言能力目标 听、说、读、写核心词汇：Chinese, maths, English, art, music, science, PE, IT, make models, study plants, read poems, play the flute等。 熟练运用核心句型：What subjects do you have...? I have... What’s your favourite subject? My favourite subject is...。 能阅读并仿写介绍校园生活与喜欢学科的短文，掌握sp/sk发音。 2. 思维品质目标 能根据课程表提取信息，描述每日课程。 能说明喜欢某一学科的理由，逻辑表达观点。 3. 文化意识目标 了解不同学科对成长的作用，培养全面学习意识。 感受校园生活乐趣，热爱学习。 4. 学习策略目标 用思维导图整理学科词汇，通过调查、角色扮演实践语言。 借助sp/sk发音规律记忆单词。 教学重难点 重点：学科类词汇认读；询问课程与最喜欢学科的核心句型。 难点：学科名词单复数使用；because说明理由；sp/sk发音区分。 分课时教学设计 Lesson 1 教学设计 一、教学目标 1. 掌握词汇：Chinese, maths, English, art, music, science, PE, IT。 2. 掌握句型：What subjects do you have tomorrow? I have...。 3. 能谈论明日课程，认读并运用学科词汇。 二、教学重难点 重点：8门学科词汇；询问课程句型。 难点：subjects复数发音与运用；课程表信息表达。 三、教学过程 （一）导入：激活经验，建立语境 1. Look and say 展示语文、数学、美术等课本图片，提问：What’s this? 学生用中文回答，引出英文学科词汇。 谈话导入：We have many subjects at school. Today we learn to talk about subjects. 出示课题Unit 2 School subjects。 2. Chant导入 播放课本歌谣：What subjects do you have tomorrow? I have Chinese, maths, art and music. 学生跟唱，感知句型。 （二）新知呈现：词汇与句型输入 1. Learn the words 课件展示学科课本+单词，教师领读，分组读，开火车读。 快速反应游戏：教师说中文，学生快速说英文；教师出示单词卡，学生认读。 2. Learn the sentence pattern 呈现Jiaming与妈妈的对话，播放录音，学生跟读。 讲解核心句型：What subjects do you have tomorrow? 询问次日课程；回答：I have...（多个学科用and连接）。 替换操练：用各科词汇替换练习。 3. Role-play 同桌模仿对话，互相询问明天的课程，教师巡视纠错。 （三）练习巩固：交际运用 1. Look, listen and tick 完成课本听力勾选，核对答案。 2. Let’s play 根据课程表，两人一组问答：What subjects do you have today/tomorrow? 小组展示对话。 （四）总结与作业 1. 总结：师生共同梳理8门学科词汇与核心句型。 2. 作业 听读Lesson 1词汇与对话3遍。 画出自己的课程表，用英文标出学科。 Lesson 2 教学设计 一、教学目标 1. 掌握词汇：make models, study plants, read poems, play the flute。 2. 掌握句型：What’s your favourite subject? My favourite subject is... What do you like doing in... class?。 3. 能谈论最喜欢的学科及课上活动。 二、教学重难点 重点：课堂活动词汇；询问最喜欢学科及课上活动的句型。 难点：用like doing表达课上喜欢做的事。 三、教学过程 （一）热身复习 1. 快速问答：教师用What subjects do you have today?提问，学生快速回答。 2. 词汇复习：学科单词接龙，巩固认读。 （二）新知呈现 1. Learn new phrases 展示做模型、读诗、吹长笛等图片，教学：make models, study plants, read poems, play the flute，领读+动作模仿。 2. Learn the dialogue 呈现Sofia与Luna谈论最喜欢学科的对话，播放录音，学生跟读。 讲解核心句型： What’s your favourite subject? 询问最喜欢的学科。 What do you like doing in... class? 询问课上活动。 替换练习：用不同学科与活动操练。 3. Sing a song 学唱课本歌曲，巩固What do you like doing in... class?句型。 （三）练习巩固 1. Look, listen and match 完成课本听力匹配，核对答案。 2. Ask and answer 小组内互问：What’s your favourite subject? What do you like doing in it? 小组代表汇报。 （四）总结与作业 1. 总结：梳理课堂活动词汇与喜欢学科问答句型。 2. 作业 背诵课堂活动短语。 用句型采访2位同学最喜欢的学科。 Lesson 3 教学设计 一、教学目标 1. 能阅读Sofia的邮件，提取学科与喜欢的理由。 2. 掌握语音：sp /sk 发音（speak, sport, spring, skate, ski, skirt）。 3. 能仿写介绍自己喜欢学科的短文。 二、教学重难点 重点：邮件阅读信息提取；sp/sk发音。 难点：用because说明喜欢学科的理由；短文写作。 三、教学过程 （一）热身复习 1. 句型接龙：学生轮流谈论最喜欢的学科及理由。 2. 词汇听写：重点学科与活动词汇。 （二）新知学习 1. Read and write 阅读Sofia给Luna的邮件，划出所有学科，完成填空。 讲解重点：like studying... because... 表达喜欢的原因。 完成表格与仿写练习，给出写作模板： I’m in Grade Four. I like studying... My favourite subject is... because... 2. Let’s spell 学习sp /sk 发音：sp /sp/，sk /sk/。 出示单词：speak, sport, spring, skate, ski, skirt，教师领读，找规律。 跟读对话：What do you like doing in spring? I like skating and skiing. 巩固发音。 3. Writing 独立仿写短文，介绍自己喜欢的学科及理由，教师巡视指导。 （三）巩固拓展 1. Fun time 小组调查：What’s your favourite subject? 统计人数，制作报告。 代表汇报：Chinese is...’s favourite subject. 2. Good to know 学习学科的意义：build body, understand the world等。 （四）总结与作业 1. 总结：梳理sp/sk发音、阅读技巧与写作模板。 2. 作业 熟读邮件，默写sp/sk单词。 完成《My favourite subject》小作文。 单元整体作业与评价 一、单元作业 1. 背诵所有学科词汇、课堂活动短语与核心句型。 2. 制作《My favourite subject》手抄报（配图、句子、理由）。 3. 表演Story time故事。 二、评价方式 1. 课堂表现：词汇认读、对话表演、调查参与度。 2. 作业评价：书写规范、句型运用正确、理由表达清晰。 3. 单元检测：词汇填空、句型问答、短文阅读。 学科网（北京）股份有限公司 $