7.4 撒哈拉以南的非洲（教学设计）地理新教材商务星球版七年级下册

该初中地理教学设计围绕撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、人文特征及经济发展展开，以非洲野生动物迁徙视频导入，通过任务驱动梳理地理位置与气候、地形的关联，自然环境对人文活动的影响，经济发展的问题与出路。 资料以区域认知为基础，通过地图分析地理位置和气候分布规律，结合综合思维探究单一商品经济成因及人地关系，如马赛人游牧与热带草原气候的关联。采用任务驱动、小组讨论等方法，提升学生地理实践力，帮助教师高效教学，培养学生人地协调观与国际视野。

商务星球版七年级下册教学设计 课题 第七章《认识地区》 第四节《撒哈拉以南的非洲》 时间 课时 第1、2课时 课型 新授课 授课对象 七年级学生 备课人 教材 初中地理 课标 要求 1.运用地图和相关资料，描述某区域的地理位置，并依据地理位置特点，判断区域所处热量带和战略地位。 2.运用地图和相关资料，简要归纳某区域的自然环境特征及对人类活动的影响。 3.通过案例，认识人类活动与自然环境的相互关系，理解可持续发展理念。 素养 目标 区域认知：运用地图描述撒哈拉以南非洲的半球位置、纬度位置、海陆位置，识别主要国家和地理事物，了解地形、气候特征，分析经济发展特点。 综合思维：分析撒哈拉以南非洲地理位置与气候分布的关系，理解气候对人类生产和生活的影响，认识单一商品经济形成的原因及其影响，培养空间思维能力。 地理实践力：通过读图分析、资料解读，提升提取地理信息、解决地理问题的能力。 人地协调观：让学生了解撒哈拉以南非洲不同地区的文化特色与地理环境的紧密联系，尊重不同地区的文化差异，增强文化包容意识 教材 分析 本节课是商务星球版初中地理七年级下册第七章第四节的内容，是世界地理区域学习的重要组成部分。教材以“黑种人的故乡、“充满生机的热带大陆”、“发展中的民族经济”为主线，系统介绍了撒哈拉以南非洲的地理特征及人地关系。教材逻辑清晰，从地理位置到自然环境，再到人文特征，最后到经济发展，层层递进。通过本节课学习，学生不仅能掌握撒哈拉以南非洲的区域地理特征，还能理解自然环境与人类活动的相互关系，为后续学习区域地理奠定基础，同时深化对可持续发展理念的认识。 学情 分析 七年级学生已具备基本的地理知识和读图能力，对非洲有一定的感性认识，但对撒哈拉以南非洲的系统地理特征缺乏完整认识。学生容易混淆撒哈拉以南非洲与北非的概念，对非洲气候分布规律理解不够深入，对“单一商品经济”的认识不足。学生对抽象的空间概念和复杂的因果关系把握困难，需要通过直观的地图、图片、数据等资料，将抽象知识具体化。此外，学生对非洲的历史文化背景了解有限，需要结合生活经验，建立知识联系，增强学习兴趣。 学习 目标 1.通过阅读地图，能够说出撒哈拉以南非洲的地理位置、范围、主要国家，区分主要地理区域。 2.运用地图等资料，认识撒哈拉以南非洲主要的地理事物，分析地形、河流、气候等特征，理解自然环境对人类活动的影响。 3.了解撒哈拉以南非洲的人种特征与文化特色，认识三角贸易的历史影响。 4.通过案例分析，认识撒哈拉以南非洲的气候特征及其对农、牧业生产和生活的影响。 5.了解撒哈拉以南非洲自然资源特点，分析单一商品经济的形成原因、弊端及解决措施。 教学 重难点 重点： 1.撒哈拉以南非洲的地理位置。 2.撒哈拉以南非洲的地形、气候特征。 3.撒哈拉以南非洲的气候与农牧业生产的关系。 4.撒哈拉以南非洲的经济发展特点。 难点： 1.撒哈拉以南非洲气候分布规律及其成因。 2.单一商品经济的形成原因、弊端及解决措施。 3.人口、粮食、环境问题的相互关系。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 1、 新课导入 播放非洲大型野生动物迁徙的视频片段： 提问：“同学们，视频中展现的是什么场景？这些壮观的野生动物生活在哪个大洲？为什么非洲会有如此丰富的野生动物资源？”引导学生思考非洲自然环境与生物多样性的关系。 2、 新课讲授 【任务一：定位撒哈拉以南非洲——了解地理位置与主要国家】 展示撒哈拉以南非洲地理位置图。 提问1：“请观察地图，描述撒哈拉以南非洲的半球位置。它位于哪些半球？” 提问2：“赤道、南北回归线穿过撒哈拉以南非洲的什么位置？结合纬度，判断撒哈拉以南非洲主要位于哪个温度带？” 提问3：“撒哈拉以南非洲分别濒临哪些海洋？与哪些地区相邻？” 提问4：“撒哈拉以南非洲有哪些主要国家？请在地图上找出南非、尼日利亚、刚果民主共和国、埃塞俄比亚、坦桑尼亚等国家。” 讲授：总结撒哈拉以南非洲地理位置特征，强调其位于撒哈拉沙漠以南。简单介绍主要国家的特点。 【任务二：探索撒哈拉以南非洲自然环境——地形、河流。】 展示撒哈拉以南非洲地形图、河流分布图。 提问1：“撒哈拉以南非洲有哪些主要地形区？地势特点是什么？” 提问2：“撒哈拉以南非洲有哪些主要河流？” 讲授：介绍撒哈拉以南非洲地形以高原、盆地为主地势东南高、西北低，被称为“高原大陆”。分析尼罗河和刚果河的特征。讲解东非大裂谷（世界大陆上最大的断裂带，处于非洲板块和印度洋板块的张裂处。介绍乞力马扎罗山因海拔高而形成”赤道雪峰”的自然奇观。 【任务三：认识撒哈拉以南非洲人文特征——人种、文化】 展示撒哈拉以南非洲人种分布图、文化特色等图片。 提问1：“撒哈拉以南非洲主要的人种是什么？为什么这里被称为'黑种人的故乡'？” 提问2：“非洲有哪些特色文化？非洲鼓为什么被称为“会说话的鼓” 提问3：“撒哈拉以南非洲的主要语言是什么？为什么英语和法语在这里广泛使用？” 提问4：“'三角贸易'的路线是怎样的？这给非洲带来了哪些影响？” 讲授：介绍撒哈拉以南非洲人口中黑色人种占90%以上，是远古人类文明的发源地之一。讲解非洲特色文化：非洲鼓、编织工艺品等。分析欧洲列强在非洲殖民统治中推行殖民语言（英语、法语、葡萄牙语）的历史背景。介绍“三角贸易”（16-19世纪，欧洲→非洲→美洲→欧洲）的路线和影响，在长达400年的奴隶贸易中，非洲损失约1亿人口。 【任务四：了解撒哈拉以南非洲的气候及对农牧业的影响】 展示非洲年降水量与气候类型分布示意图 提问1：“撒哈拉以南非洲有哪些气候类型？气候分布有什么规律？分布最广的是哪种气候？” 提问2：“为什么东非高原没有形成雨林气候？刚果河和尼罗河谁的水量大，原因是什么？” 提问3：“多多马和基塔莱的降水季节分配有什么不同？分析形成差异的原因”。 提问4：“为什么马赛人过着“逐水草而居”的游牧生活？一年中他们的游牧路线如何变化？” 讲授：介绍撒哈拉以南非洲气候类型：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、地中海气候、高原山地气候。强调气候分布以赤道为中心，呈南北对称分布的特点，其中热带草原气候分布最广。分析东非高原因海拔高而形成热带草原气候，而非热带雨林气候。讲解热带草原气候特点（全年高温，干湿季交替），及其对马赛人游牧生活的影响。解释马赛人游牧路线随季节变化的原因：南北半球季节相反，干湿季相反，降水季节分配不均。马赛人追随热带草原气候的降水季节带来的丰富的水源和食物。 【任务五：分析撒哈拉以南非洲经济发展——资源、问题与出路】 展示撒哈拉以南非洲资源分布图、经济结构图、中非合作项目等图片。 提问1：“撒哈拉以南非洲有哪些丰富的自然资源？为什么被称为原材料仓库？” 提问2：“什么是'单一商品经济'？这种经济模式是如何形成的？有哪些弊端？解决措施有哪些？” 提问3：“中国与非洲国家有哪些合作项目？这对非洲的发展有什么意义？” 讲授：介绍撒哈拉以南非洲自然资源特点。被誉为“世界原料仓库”。分析发展困境，简单介绍形成“人口过快增长→粮食短缺→贫困加剧→生态恶化"的恶性循环。”；讲解单一商品经济的内涵：出口初级农矿产品，进口工业制成品，形成原因主要是长期殖民统治导致的自然资源及利润流失。介绍解决措施：发展民族工业；完善基础设施建设；发展多样化经济、旅游业；提高科技水平；加强国际合作。 3、 课堂小结 引导总结：“今天我们学习了撒哈拉以南非洲的哪些内容？各部分知识点之间有什么联系？” 板书梳理：梳理撒哈拉以南非洲地理位置、自然环境、人文特征、经济发展的核心知识点及相互关系。强调以下关键点： 1. 位置特征：以赤道为中心，被称为“热带大陆” 2. 自然环境：高原大陆，气候南北对称分布 3. 人文特征：黑种人故乡，文化多样 4. 经济发展：自然资源丰富但面临单一商品经济困境 5. 未来发展：多元化经济，国际合作 四、课堂巩固 出示随堂练习题，按照规定时间完成。 观看视频，思考教师提出的问题，结合已有认知，初步感知非洲丰富的生物多样性和独特的自然环境。 1. 观察地图，判断撒哈拉以南非洲的半球位置（南北半球、东半球）。 2. 读图分析撒哈拉以南非洲的纬度范围，确定热量带（热带）。 3. 在地图上找出撒哈拉以南非洲濒临的海洋（大西洋、印度洋）和相邻地区（撒哈拉沙漠、红海）。 4. 识别撒哈拉以南非洲的主要国家，简单了解其地理特征。 1. 在地图上找出撒哈拉以南非洲的主要高原（埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原）和盆地（刚果盆地）。 2. 找出尼罗河、刚果河、维多利亚湖等主要河流和湖泊。 3. 比较尼罗河和刚果河的长度、流向、注入地等特征。 1. 观察图片，识别撒哈拉以南非洲的人种特征。 2. 欣赏非洲特色文化图片（非洲鼓、绘画、雕刻、编织工艺品），感受非洲文化的独特魅力。 3. 在地图上绘制三角贸易路线，理解其历史影响。 1. 在地图上识别撒哈拉以南非洲各气候类型的分布范围。 2. 比较热带雨林气候和热带草原气候的特点及分布。 3. 分析多多马和基塔莱气温和降水数据，比较两地气候差异。 4. 在图上用箭头标出马赛人的游牧路线方向，解释季节变化原因。 1. 阅读资源分布图，归纳撒哈拉以南非洲自然资源特点。 2.分组讨论单一商品经济的弊端及解决措施。 3. 观察中非合作项目图片，讨论合作意义。 跟随教师回顾知识点 按照规定时间完成随堂练习题，相互交流答案，解决疑难问题。 以直观的视觉材料导入，激发学生学习兴趣，建立学习动机。 引导学生关注撒哈拉以南非洲的自然特色，为后续学习做好铺垫。 培养学生读图能力，准确定位撒哈拉以南非洲的地理位置； 通过识别国家特征，增强地理空间观念；为后续学习奠定空间基础。 通过读图分析，帮助学生掌握撒哈拉以南非洲地形、河流特征； 通过对比分析，培养学生地理思维能力； 通过小组讨论，探索自然环境与人类活动的关系，培养综合思维能力； 通过直观的图片和资料，帮助学生了解撒哈拉以南非洲的人文特征；通过讨论殖民历史影响，培养学生历史思维； 通过探讨文化多样性，增强学生的文化包容意识； 培养学生的全球视野和人文素养。 通过数据分析，帮助学生理解撒哈拉以南非洲经济发展状况； 通过讨论单一商品经济，认识历史与现实的联系； 通过了解中非合作，增强学生的国际视野和责任感； 通过数据分析，帮助学生理解撒哈拉以南非洲经济发展状况； 通过讨论单一商品经济，认识历史与现实的联系； 通过了解中非合作，增强学生的国际视野和责任感； 通过课堂小结梳理知识体系，强化知识点之间的联系；帮助学生形成系统的区域地理认知框架；培养学生综合思维能力。 通过练习，巩固所学内容，检测学习效果； 培养学生解决地理问题的能力。 板书设计 作业设计 A类： 完成《分层作业》相关练习。 B类： 选择撒哈拉以南非洲一种典型气候区（热带草原气候/热带雨林气候），制作一张“气候智慧卡” 教学反思 本节课通过丰富的多媒体素材导入，有效激发了学生对非洲地理的学习兴趣。课堂采用任务驱动式教学，将撒哈拉以南非洲复杂的地理知识分解为地理位置、自然环境、人文特征、经济发展四个主要任务，符合学生认知规律。通过地图分析、案例探究和小组讨论等多种方式，培养了学生的地理核心素养。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $