精品解析：四川达州市达川中学2025-2026学年高二上学期第二次月考语文试题

四川省达川中学高2027届2025年秋季第二次月考 语 文 试 题 （满分150分，考试时间150分钟） 一、阅读（66分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 桥有几种跨法。最普通的是像条板凳在两个桥墩上，横跨着桥身，叫作“梁”，因而这种桥叫作“梁桥”。它的特点是：梁是笔直的，而且是平放在桥墩上面的。梁上有重量时，它就向下弯曲，好像板凳上坐人，板就下垂一样。梁向下弯时，它的内部就处处受力，但情况不同，如把梁切断来看，那么断面的上部受“压力”，下部受“拉力”。因此用来做梁的材料，必须同时有“抗压”和“抗拉”的强度。但是，任何材料的这两种强度都是不一样的，如用石块做梁，跨度过大，则抗拉强度不足，可使下面断裂，但其抗压强度还未充分发挥。混凝土也是一样，抗拉强度小而抗压强度大，如用做梁时，要在下面放进钢筋，来增加抗拉强度。就是用钢料做梁，它的抗拉与抗压强度也不是一样的，不过抗拉大于抗压。由于抗拉与抗压的强度不平衡，任何材料做成梁式的桥都是不经济的，这就使梁桥的跨度受到一定限制。 为了扩大跨度，可以变更梁在桥墩上的安置形式，来增加梁的强度。一种形式是把梁放在三个或更多的桥墩上，使它从一个桥墩，连续到几个桥墩，因而每一孔梁上的重量就可由其他各孔的连续梁来共同担负，这就可尽量平衡梁内抗拉强度与抗压强度的差距。这种桥名为“连续梁”，是一种先进的设计，武汉长江大桥的钢梁就是这种形式。 但是更彻底的扩大跨度的方法，是把造桥材料做成一种型材，使它强度得到充分发挥而毫无浪费。比如，石料的抗压强度大，抗拉强度小，就把石料做成一种像瓦片的形式，在那里面，处处都是压力而无拉力。又如钢料的抗拉强度大，抗压强度小，就把钢料做成一种像晒衣绳的形式，在那里面处处都是拉力而无压力。瓦片式的桥叫作“拱桥”，晒衣绳式的桥叫作“悬桥”。 拱桥的“拱”就是弯曲的梁，因为这一弯，就把梁内的拉力全部改变为压力了。同是石料，做成拱桥，它的跨度就比梁桥大得多，而且可用石块拼砌，不像梁桥要受块石长度的限制。著名的赵州桥就是石拱桥，跨度达37.02米。最近在云南省建成的石拱桥，跨度长达112.5米，成为世界上最大的石拱桥。钢筋混凝土的拱桥，跨度已达264米（瑞典），而钢料做成的拱桥，跨度更达到503米（澳大利亚悉尼港大桥）。 （摘编自茅以升《桥梁史话》） 材料二： 中国人对拱桥再熟悉不过了。被写进小学课本的赵州桥，建于1400余年前，历史上经历了战争、洪涝、地震等，其主体结构依然完好，堪称“世界桥梁艺术的典范”。拱桥的形象更是深入人心，不仅成为我国古典园林的标配，也是诗词歌赋中的经典意象： 长桥卧波，未云何龙；复道行空，不霁何虹。（引自杜牧《阿房宫赋》） 在一座现代拱桥中，根据桥面与主拱拱圈的相对位置，可分为上承式、中承式和下承式拱桥。其中的“拱”结构，在自重和桥面荷载的作用下，将向两端底座释放“压力”。这意味着两端的底座不仅要在竖向上托起桥身，还必须提供横向的推力。正是这样的推力，牢牢抵抗住“拱”的变形，从而提高了拱桥的跨越能力。这是拱桥独特的优势，也是拱桥面临的挑战。若遇上脆弱的岩石和松软的地基，两端底座便无法提供足够的支撑力。此时，为了满足桥梁跨度，工程师们只能尽量减轻桥梁自重，利用更加“骨感”的外形，以保持底座的稳定。例如由我国首创的混凝土桁架拱桥，其纤细的预应力混凝土骨架让桥身变得轻盈，最大跨度可达330米。 随着混凝土拱桥达到跨度极限，一种新的拱桥后来居上。工程师们将混凝土填充在钢管中，令其获得一层“保护壳”，这会比普通混凝土更加坚固牢靠。同时，钢管本身便可作为施工骨架，不必另行搭建施工时的拱架和混凝土浇筑的模板，大大降低了拱桥的修建难度。于是，这种“N全其美”的钢管混凝土拱桥，一时间成了拱桥圈的宠儿。自1993年起，我国的粗钢产量跃居世界首位，桥梁建设逐渐走出了“舍不得用钢”的时代，钢拱桥随之崛起。它们可与桁架、钢构等多种结构进行组合，建造效率和跨越能力大幅提高，不仅创造了一个又一个工程奇迹，而且以其柔美的造型装点着一个又一个城市的风景。 （摘编自星球研究所《桥梁：进击的中国跨度》） 材料三： 桥梁工程不仅有交通功能，还是一个标志性建筑物。作为百年大计的桥梁设计者必须提高美学修养，使人民在长期使用中得到美的享受，成为他们生活中的一份价值。意大利文艺复兴时期的阿尔伯蒂将美定义为“各部分的和谐统一”，可见美的要义是比例、平衡和和谐的统一，即呈现出比例美、平衡美、和谐美和统一美，如果再加上创新美和造型美，这样充分考虑美学设计的桥梁将不仅具有交通功能，还是完美的艺术作品。 遗憾的是，在大桥建设中，有的人由于过分追求跨度的超越，误以为跨度第一，跨度之最就是突破，就是创新，就是“壮美”。很小的通航要求也要建造超大跨度桥梁，其结果反而造成比例失调，从而失去了比例美；或者花费成倍的代价，做一些怪异的、受力不合理的、难以施工的和过分装饰的桥梁，完全背离了安全、实用、经济和美观的原则。桥梁工程师应当具有美学素质，在设计中创造出美的桥梁。在工程教育中，美学教育应当给予重视，使未来的工程师树立正确的审美观和掌握美学设计的正确方法。 （摘编自项海帆、范立础《桥梁工程的美学价值》） 1. 如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 谈桥梁的跨度 B. 谈桥梁的材料 C. 论桥梁的设计 D. 梁桥与悬桥 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 梁桥用来做梁的材料最好同时具有较大的抗压和抗拉强度，但目前尚未发现这两种强度完全一样的材料。 B. 悬桥的结构能适应钢料抗拉强度大、抗压强度小的特点，比“连续梁”式样的梁桥更有利于扩大桥梁跨度。 C. 混凝土桁架拱桥比普通钢筋混凝土拱桥的跨度更大，但修建难度更高，因此钢管混凝土拱桥得以后来居上。 D. 材料二中加点的词“N全其美”是对成语“两全其美”的仿拟，强调了钢管混凝土拱桥受到追捧的原因。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “连续梁”通过增加桥墩，使每一孔梁上的重量由各孔共同担负，在一定程度上解决了梁抗拉强度与抗压强度失衡的问题。 B. 石拱桥是中国古代常见的桥梁形式，建造石拱桥不受块石长度的限制，它的跨度比用石料修建的梁桥要大得多。 C. 材料二引用杜牧《阿房宫赋》的语句，该描述可作为我国古代拱桥建造技术水平在秦朝时期就已达巅峰的佐证。 D. 相较于石材和混凝土，钢材作为建桥材料具有明显的优势，我国钢铁工业的蓬勃发展有力地促进了桥梁建设。 4. 在众多样式的桥梁中，拱桥有怎样的优势和缺点？请根据材料简要说明。 5. 材料三指出，桥梁工程师应“在设计中创造出美的桥梁”。“美的桥梁”应该具备哪些特质？请结合材料谈谈你的看法。 【答案】1. A 2. C 3. C 4. 优势：①能将梁内的拉力全部改变为压力，充分发挥材料抗压强度大的特性；②建造时可用小块石料拼砌，不受材料长度的限制；③拱结构可使底座提供横向推力，有效抵抗拱的变形，提高桥梁的跨越能力。 缺点：对地基条件要求高，若底座无法提供足够的支撑力，只能尽量减轻桥梁自重。 5. ①桥梁的各部分和谐统一、比例协调，具有创新美和造型美。 ②与周围环境协调，能装饰风景。 ③注重外形美观的同时，兼顾安全、实用和经济的原则。 【解析】 【导语】三则材料围绕桥梁形成互补脉络：材料一以梁桥、拱桥、悬桥为核心，拆解不同桥型的结构原理与跨度突破逻辑，兼具科学性与通俗性。材料二聚焦拱桥，串联传统赵州桥的千年传承与现代钢管混凝土拱桥的技术创新，展现拱桥的发展演进。材料三从美学角度切入，让桥梁从交通设施延伸为兼具功能与美感的标志性建筑。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 B.“谈桥梁的材料”不是本文讨论的主要话题，作为标题不恰当。 C.“论桥梁的设计”话题过于宽泛，作为标题不恰当。 D.“梁桥与悬桥”，其中“悬桥”不是本文主要谈论的桥梁类型，作为标题不恰当。 故选A。 【2题详解】 本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 C.“但修建难度更高”错误。材料未比较混凝土桁架拱桥与普通钢筋混凝土拱桥修建难度，而且这不是钢管混凝土拱桥后来居上的原因。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 C.“可作为我国古代拱桥建造技术水平在秦朝时期就已达巅峰的佐证”错误。材料二引用杜牧《阿房宫赋》的句子是为了说明拱桥是诗词歌赋的经典意象，该描述无法证明拱桥建造技术已达巅峰。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 优势：材料一中“把梁内的拉力全部改变为压力了”“可用石块拼砌，不像梁桥要受块石长度的限制”“跨度就比梁桥大得多”直接点明了拱桥在受力、选材和跨度上的优势；材料二中“牢牢抵抗住‘拱’的变形，从而提高了拱桥的跨越能力”则进一步指出了拱结构在力学上的核心优势。 缺点：材料二中“遇上脆弱的岩石和松软的地基，两端底座便无法提供足够的支撑力”“只能尽量减轻桥梁自重”则清晰阐释了拱桥因结构特性产生的先天缺点。 【5题详解】 本题考查学生探究问题，提出见解的能力。 ①材料三认为桥梁工程在实用价值之外还应具有美学价值，并引用阿尔伯蒂对美的定义，说明“美的桥梁”应该具备各部分和谐统一、比例协调的特质，如果再加上“创新美和造型美”，其美的特征将更加突出。 ②材料二提到，钢拱桥的崛起，“以其柔美的造型装点着一个又一个城市的风景”，由此可知“美的桥梁”还应与周围环境协调，装饰风景。 ③材料三还指出，目前大桥在建设中存在认识的误区，过分注重“壮美”，背离了安全、实用、经济的原则，因此“美的桥梁”要兼顾美的原则和安全、经济、实用等原则。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 时光从未遥远（节选） 肖克凡 那时候父亲很年轻，肯定属于热血青年，热血青年难免热血沸腾，毅然从本市园林局营造科辞职，报名参加祖国大西北建设奔赴新疆，当时还有记者采访他呢。 待到我读小学三年级，这位热血青年从遥远的新疆回家探亲，红领巾总算见到“现场版”的父亲，可惜俩人见面不熟。多年后我依然记得，他走进家门把目光投向脚下，仿佛打量自己那双高勒厚底的“大头鞋”。只是他脚步落地没有声响，使人觉得大头鞋是纸糊的。我家地板油漆剥落有些斑驳，愈发显得父亲下脚谨慎。 父亲低头打量自己皮鞋的时候，性格沉稳的母亲起身说了声俊山你回来啦。从新疆回家探亲的父亲抬头冲母亲笑了笑，说淑芸我那个回来了，然后放下手里灰色人造革提包。这只旅行包里明显没装多少东西，好像饿瘦了似的。其时三年困难时期已经过去，来自新疆的行李不该这样干瘪。 母亲给父亲倒了杯凉白开说：“俊山啊，那时你可以不去新疆的，人在哪里都是建设社会主义嘛。” “因为新疆还是那个很遥远的……”父亲说话磕磕绊绊，伸出右手触摸左侧额头的红点点胎记，这样手形遮挡半张面孔包括鼻梁，给我的印象是父亲形象不太完整，就跟半个人似的。 不过我猜测父亲说新疆很遥远是地大物博的意思，他不知如何表达便说成遥远。“地大物博”这词组我作文用过。我比班里同学作文成绩突出，就是因为我有个新疆父亲，他们的父亲没有这么遥远。他们的父亲近在咫尺，这样爹要打儿子就方便多了。我要挨打就没有这么方便了。 父亲的“现场版”生活仅仅持续半月时间，我都没有来得及跟他熟络，便又成了“远场版”的。长大成人后我回忆那段短暂相处的时光，父亲还是努力增进父子感情的，经常主动跟我聊起他的朋友： “吉品三那个人，还是很那个勇敢的，关键时刻行动起来那个不考虑后果……” 吉品三。吉祥的吉，品质的品，一二三的三。这名字挺生动的。我年少好奇询问这是什么人。身材瘦高的父亲隐隐透出自豪神情说：“你不知道吉品三？火车那个到了乌鲁木齐，我们换乘嘎斯卡车，有人丢了全国粮票，吉品三那个认出小偷讨回皮夹子，还是很那个负责任的……” 父亲结束半月探亲假返回新疆，我经常跟他通信。我热衷给父亲写信主要出于好奇，也包含炫耀心理：我父亲从新疆回家探亲要半天马车两天汽车四天火车，全校学生里没人能跟我比遥远的。 父亲及时从新疆寄来照片，他牵着白马站在红柳旁，身后是黑色戈壁滩。我看到照片背面父亲附言：这匹白马老了仍然喜欢奔跑，不知什么时候停下来。 父亲写信词汇精练，语句自然，完全没有说话时“那个”和“很那个”的口头语。读着“远场版”父亲的流畅文字，想起他说话磕磕绊绊的样子，反倒觉得形象统一不起来。 我给父亲回信：“你这是骑马出发看望吉品三吗？请代我问候这位叔叔好。” 我意识到自己懂得问候别人了，而且是问候父亲的朋友，尽管没有机缘见到吉品三叔叔。 父亲回信：“新疆的准噶尔盆地处于阿尔泰山与天山之间，茫茫戈壁非常辽阔。好朋友就像彼此的影子，远隔千里却心灵重叠，我和吉品三为建设新疆共同奋斗着，就是志同道合的革命战友。” 这段文字把俩人友谊写得情真意切。我自然受到震撼，少年的我希望自己长大成人结交朋友，也拥有父亲跟吉品三这样的深厚友谊。 我从小就喜欢地理课，对世界充满想象。只要打开中国地图册首先找到新疆，那么遥远那么辽阔的地方令人神往。于是新疆成了父亲的代名词，或者说父亲就等于新疆。新疆也成了我的关键词，我成了新疆的儿子。 我跟父亲的通信越来越密，笔谈越来越深入，可谓“信函父子”。父亲几次写信都谈到他在新疆开阔了眼界，丰富了阅历，认识了大自然，经历了“从看天山是山，到看天山不是山，再到看天山是山”的奇妙过程。遥望天山积雪，行走大戈壁，尤其有吉品三这样的朋友，两相对照，及时发现自身不足，得以校正人生步履，感觉非常踏实。 父亲写信给我讲述吉品三的故事，使我对父亲的朋友多了些了解。 他们这拨援疆青年在乌鲁木齐下火车，转乘敞篷卡车。满车都是不足二十岁的男女青年，唱歌念诗热情洋溢。吉品三年龄大出这群人五六岁吧，一路被称为“老大哥”。 敞篷卡车行驶到玛纳斯打尖，当地有个老无赖欺负摆摊的小丫头，拿走她的小百货不给钱。同车的伙伴上前好言劝阻，这个老无赖不把这些援疆小青年放在眼里。这时“老大哥”吉品三嘴里嚼着烤馕从小卖店里走出来。 他听到老无赖操着冀南口音，抬手啪啪啪三声击掌，操着那地方帮会“红缨堂”的“调调腔”，吆喝起来。 “你咣咣，我咣咣，就是手里没有枪。我咣咣，你咣咣，有枪也不欺负小姑娘。你咣咣，他咣咣，腊月过年不赊账。他咣咣，你咣咣，不花钱的鞭炮点不响，响了就炸破你裤裆……” 那老无赖听到家乡帮会的“调调腔”，随即露出惊诧表情，把白拿的小百货扔到小丫头地摊上，悻悻然扭身走了。 吉品三蹲身下来，帮小丫头吆喝生意：“针头线脑不值钱，过日子凭它缝缝连连，老太太的顶针赛戒指，小媳妇的鞋样花色全……” 我读了这段故事非常兴奋，感觉吉品三不是武侠而是文侠，文侠的形象顿时高大起来，尽管父亲写信说过吉品三叔叔身高一米七五，而且身材有些单薄。我不管他身材单薄不单薄，坚决认为他形象雄伟高大，同时为父亲有这样侠肝义胆的朋友而骄傲。 我急不可待向父亲提出请求，寄几株戈壁红柳的枝条给我。我知道这种红柳枝条浸泡在吉品三叔叔发明的“戈壁胶”液体里，晾干后筑房垒墙能够起到“小钢筋”作用。我曾在作文里写过这种属于特殊材料的戈壁红柳，这篇作文引起老师和同学们的好奇，还让我拿到邻班示范朗读。 男孩子的成长是需要榜样的。尽管不曾见过吉品三叔叔，但他分明进驻我的内心深处，遥远地影响着我。 6. 下列对文中吉品三人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 吉品三侠肝义胆，为人勇敢，他“认出小偷，讨回皮夹子”，体现了他见义勇为的品质。 B. 吉品三处事圆滑世故，他用“红缨堂”的“调调腔”吓退老无赖，显示他熟悉江湖手段。 C. 吉品三富有生活智慧，他帮小丫头吆喝生意，表现出他的幽默与智慧及对普通人的关切。 D. 吉品三是“我”成长中的精神榜样，“我”为他而骄傲，他对“我”产生了深远的影响。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中多次使用“那个”“很那个”等口语化表达，生动刻画了父亲不善言辞、朴实拘谨的形象。 B. 作者将父亲比作“新疆”，又将“新疆”说成是“遥远”的代名词，展现了父子之间的疏离感。 C. “白马老了仍然喜欢奔跑”的附言，其实是父亲借此说自己，这暗示了他坚守边疆的执着与激情。 D. 文章以“我”的视角展开叙述，穿插父亲书信内容，在现实与回忆交织中构建起父子情感的桥梁。 8. 文章题为“时光从未遥远”，但其前半部分却处处在写“遥远”。作者是如何从“遥远”中展现“从未遥远”这一感受的？请结合文本简要分析。 9. 请以父亲的口吻，重写他回家探亲时与“我”初次见面的场景。要求：保留原文细节，体现父亲的心理活动，语言简洁生动。 【答案】6. B 7. B 8. ①设计书信这一物象，拉近距离。父亲因地理遥远而显得陌生，但持续的书信交流增进了父子了解，缩短了心灵距离，使“远场版”的父亲反而更亲近。②通过讲述人物故事来构建精神世界。父亲信中描绘的新疆风物和吉品三的侠义故事，对年少的“我”而言虽陌生遥远，却为“我”树立了成长榜样，深刻地滋养了“我”的精神世界。③运用回忆叙事展现情感，作者回忆少年时与父亲通信的经历，那段时光虽已久远，但父亲及其所代表的新疆，通过书信给予了“我”丰富的精神馈赠，这些影响从未因时光流逝而遥远。 9. 示例：我推开家门，目光不由自主地落在地上。这地板斑驳了，我下脚得轻些，再轻些。不能惊扰了这片陌生的宁静。孩子站在一旁，怯生生地望看我。我该说什么？我伸手过去想摸他的头，却又缩了回来。淑芸倒了杯水给我，我接过杯子，满手心都是汗。孩子盯看我脚上的大头鞋，好像在看什么稀奇玩意儿。我想告诉他，这鞋踏过戈壁滩，踩过红柳枝。可话到嘴边，只剩下沉默。我们父子俩，竟像隔着天山对望。 【解析】 【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出特殊年代里的父子情。通过“遥远”与“亲近”的双重叙事张力，展现了物理距离与心灵距离的反差美。父亲的口语磕绊与书信流畅形成鲜明对比，吉品三的侠义形象则成为精神纽带。作者巧妙运用地理意象（新疆、戈壁）和心理描写，在时空交错中完成对父辈建设者形象的立体塑造，最终实现代际间的精神传承。 【6题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B.“吉品三处事圆滑世故”错误。这是对人物行为动机的误读。吉品三使用家乡帮会的“调调腔”，其目的是巧妙地利用对方的心理，震慑并吓退正在欺负小姑娘的老无赖，这是一种机智正义的临场应变，而非出于个人利益的“圆滑世故”。其行为本质是保护弱者。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。 B.“展现了父子之间的疏离感”错误。将父亲比作“新疆”，核心并非强调疏离感，而是表现“我”对父亲的崇敬与想象。在“我”心中，父亲与“那么遥远那么辽阔的地方”融为一体，是崇高的令人神往的精神象征，这体现了“我”对父亲身份的认同与骄傲。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①文中写了父亲的地理遥远，父子见面不熟，这是物理距离带来的情感隔阂，是实实在在的“遥远”。父亲返回新疆后，“我”和他的通信成为连接彼此的纽带。原本因相隔千里而陌生的父子，通过书信变成了“信函父子”，地理的遥远被文字的交流消解，心灵的距离反而被拉近。 ②新疆的戈壁、红柳、准噶尔盆地，对年少的“我”来说是从未踏足的远方；吉品三叔叔是只存在于父亲讲述里的人物，和 “我”没有实际交集，这些人、事、物都带着“遥远”的标签。父亲在信里讲吉品三的故事，使这个遥远的人物，成了“我”的成长榜样，他所承载的 “侠义”“担当” 的精神，深深扎根在 “我” 的心里，滋养着 “我” 的成长。 ③作者以回忆的视角叙事，没有让那段时光随时间流逝而褪色，反而清晰地还原了细节：父亲的大头鞋、灰色人造革提包、信背面的附言、吉品三的“调调腔”……这些细节让逝去的时光变得鲜活可感，也都成了“我”的精神馈赠。时间虽然过去，但这些影响从未消失，反而融入了“我”的成长轨迹。 【9题详解】 本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。 原文写父亲回家探亲时与“我”初次见面的场景是2-5段，将原文“我”（儿子）的第三人称观察，转化为父亲的第一人称内心独白，既要保留原文关键细节，又要填补了父亲的情绪空白，让父子初见不熟的疏离感更具层次感。原文中地板油漆剥落斑驳、父亲的大头鞋、母亲问候父亲及给父亲倒水、父子见面不熟等关键元素，均应以父亲视角重新呈现。可将原文儿子对地板的观察转化为父亲的主动克制，贴合其久别归家的生疏感；可写父亲接过母亲倒的水时的紧张的内心独白外化父亲初到家时的紧张与局促；通过父亲的心理补充把大头鞋在新疆走过的地方说出来，暗示父亲援疆经历。语言上简洁凝练，尽量多用短句，通过第一人称叙述，将父亲对“我”的笨拙的牵挂具象化，让父亲的形象更丰满。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 上大夫壶遂曰：“昔孔子何为而作《春秋》哉？”太史公曰：“余闻董生曰：‘周道衰废，孔子为鲁司寇，诸侯害之，大夫壅之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。’子曰：‘我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。’夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补弊起废，王道之大者也。拨乱世反之正，莫近于《春秋》。” （节选自《史记·太史公自序》） 材料二： 子贡问于孔子曰：“晋文公实召天子而使诸侯朝焉。夫子作《春秋》，云天王狩于河阳，何也？”孔子曰以臣召君不可以训亦书其率诸侯事天子而已。 （节选自《孔子家语·曲礼子贡问》） 材料三： 楚子①伐宋。宋人使乐婴齐告急于晋，晋侯欲救之。伯宗曰：“不可！古人有言曰：‘虽鞭之长，不及马腹。’天方授楚，未可与争。虽晋之强，能违天乎？谚曰：‘高下在心。’川泽纳污，山薮藏疾，瑾瑜匿瑕，国君含垢，天之道也。君其待之。”乃止。使解扬如宋，使无降楚，曰：“晋师悉起，将至矣。”郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许，三而许之。登诸楼车，使呼宋人而告之，遂致其君命。楚子将杀之，使与之言曰：“尔既许不谷，而反之，何故？非我无信，女则弃之，速即尔刑。”对曰：“臣闻之，君能制命为义，臣能承命为信。信载义而行之为利。谋不失利，以卫社稷，民之主也。义无二信，信无二命。君之赂臣，不知命也。受命以出，有死无贾，又可赂乎？臣之许君，以成命也。死而成命，臣之禄也。寡君有信臣，下臣获考死，又何求？”楚子舍之以归。 （节选自《左传·宣公十五年》） 【注】①楚子，楚国被周天子封为子爵，故称楚子。楚子，即楚庄王。而楚庄王的“王”的称号是楚国国君自封的。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孔子曰A以臣B召君C不可以D训E亦F书G其率诸侯事H天子而已 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 壅，堵塞、阻挠，与《谏太宗十思疏》中“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“壅”意思相同。 B. 贤，尊重，形容词活用作动词，与《赤壁赋》中“不知东方之既白”的“白”用法不同。 C. 虽鞭之长，不及马腹，比喻距离太远而无能为力，后人由此提炼出成语“鞭长莫及”。 D. 其，还是，表示祈使，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意思和用法均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 面对壶遂的询问，司马迁较详细地回答了孔子撰写《春秋》一书的时代背景和写作意图。 B. 宋国派乐婴齐到晋国告急求援，晋景公本想出兵救援，但最终在伯宗的劝谏下没有出兵。 C. 楚国人让解扬登上楼车，并让他向宋国人喊话，解扬没有喊话，此举差点招致杀身之祸。 D. 解扬以忠信为本，在生死考验面前坚守道义，最终赢得了楚庄王的敬重并得以全身而归。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许，三而许之。 （2）非我无信，女则弃之，速即尔刑。 14. 材料一中说“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”，请在材料二、三中找出《春秋》“拨乱反正”的证据。 【答案】10. ACE 11. B 12. C 13. （1）（解扬途经郑国时）郑国人囚禁他并把他献给楚国，楚庄王用重礼收买他，要他向宋国传达相反的话，解扬不答应，经过多次劝诱后才（假装）同意。 （2）不是我不讲信用，是你背弃了约定，赶紧接受你该受的刑罚吧。 14. ①材料二中，孔子将“晋文公召见周天子”记述为“天王在河阳打猎”，因为晋文公作为臣子不能召见天子，这体现了孔子维护周礼、尊崇天子的立场； ②材料三中，《左传》中不称“楚庄王”而称“楚子”，点明楚君的“子爵”封号，旨在坚守周朝的分封爵位制度。 ③材料三中，解扬拒受楚子利诱，坚守君命与信义，践行“信载义而行”的准则，匡正乱世中背信弃义的现象，契合《春秋》“明是非、正纲纪”的宗旨。 【解析】 【导语】三则材料从不同角度展现了春秋时期的历史观与政治伦理。材料一通过司马迁与壶遂的对话，阐释了孔子作《春秋》“贬天子，退诸侯”的拨乱反正意图；材料二以子贡问孔子为例，说明《春秋》通过“天王狩于河阳”的曲笔维护君臣纲常；材料三则通过解扬“信载义而行”的典故，具体呈现了春秋时期“忠信”价值观的实践。三则材料共同体现了《春秋》“明是非，善善恶恶”的史学精神。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：孔子说：“（晋文公）以臣子的身份召见天子，这种事不能作为典范。所以（我）只是写成‘周天子到河阳巡狩’，来记载他率领诸侯朝见天子这件事罢了。” “孔子曰”是主谓结构，“曰”后需停顿，故在A处断开； “臣召君”是完整的主谓宾结构，故在C处断开； “不可以训”是动宾结构，为独立判断句，故在E处断开。 故选ACE。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。句意：大夫们阻塞蒙蔽他。/担心（耳目被）堵塞蒙蔽，就想到要虚心采纳臣下的意见。 B.错误。用法相同。贤，形容词作动词，尊重/白，形容词作动词，显出白色（天亮）。句意：尊重贤能的人，轻视不贤的人。/不知道东方已经天亮（露出白色）。 C.正确。句意：即使鞭子很长，也打不到马肚子。 D.正确。句意：君王还是等待吧。/我们还是回去吧。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“解扬没有喊话”错误。材料三中解扬登上楼车后“使呼宋人而告之，遂致其君命”，他喊了话，只是未按楚王要求的内容喊，而是传达了晋君的命令。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“诸”，兼词，相当于“之于”；“厚赂”，赠送丰厚的礼物；“反其言”，传达相反的话；“许”，答应。 （2）“信”，信用；“女”，通“汝”，你；“即”，接受。 【14题详解】 本题考查学生分析文本内容、提炼观点依据的能力。 ①材料二中，孔子将“晋文公召天子”的僭越行为记述为“天王狩于河阳”，以委婉笔法规避“臣召君”的失礼表述，维护君臣名分与周礼秩序，体现《春秋》拨乱反正的宗旨。 ②材料三中，称楚君为“楚子”而非其自封的“楚庄王”，坚守周朝分封的爵位制度，纠正诸侯擅自称王的越位行为，是《春秋》正纲纪、拨乱世的体现。 ③材料三中，解扬坚守“君能制命为义，臣能承命为信”的准则，拒受楚子利诱并践行君命，其言行契合《春秋》“明是非”“善善恶恶”的核心，是乱世中坚守道义、拨乱反正的具体体现。 参考译文： 材料一： 上大夫壶遂问：“从前孔子为什么要作《春秋》呢？”太史公说：“我听董仲舒先生说：‘周朝王道衰微废弛，孔子担任鲁国司寇时，诸侯忌害他，大夫阻塞他。孔子知道自己的主张不被采纳，王道不能施行，于是对二百四十二年的历史进行是非评判，以此作为天下的行为准则。他贬责天子，斥退诸侯，声讨大夫，只是为了阐明王道罢了。’孔子说：‘我与其用空泛的言论表达主张，不如通过具体史实显得更深刻切实而显著明白。’《春秋》这部书，上能阐明三王（夏禹、商汤、周文王）的治国之道，下能辨明人事的纲纪，辨别嫌疑，判明是非，消除犹豫，褒善贬恶，尊重贤能，鄙弃不肖，保存灭亡国家的历史，延续断绝的世系，补救弊端，振兴衰废，这些都是王道的核心要义。治理乱世使之回归正道，没有比《春秋》更切近有效的了。” 材料二： 子贡问孔子说：“晋文公实际上召请了周天子却让诸侯去朝见他。先生您作《春秋》时，却写作‘周天子到河阳巡狩’，这是为什么呢？”孔子说：“（晋文公）以臣子身份召见天子，这种事不能作为典范流传。所以（我）只是记载他率领诸侯朝奉天子这件事罢了。” 材料三： 楚庄王攻打宋国。宋国派乐婴齐到晋国告急求援，晋景公打算出兵救援。大夫伯宗劝谏说：“不行！古人有句话说：‘即使鞭子很长，也打不到马肚子。’上天正眷顾楚国，不能和它争锋。即使晋国强大，难道能违背天意吗？俗话说：‘遇事或高或低，全凭内心权衡。’河流沼泽能容纳污浊，山林草木能隐藏毒害，美玉也难免有瑕疵，国君也要忍受耻辱，这是上天的常道。君王还是等待时机吧。”晋景公于是停止出兵，改派大夫解扬前往宋国，让宋国不要投降楚国，并告诉宋人：“晋国军队已经全部出发，即将到了。”解扬途经郑国时，郑国人趁机抓住他并献给楚国。楚庄王用重礼贿赂解扬，让他对宋国说相反的话（即说晋国不会来救），解扬不答应。楚王再三劝诱，他才假装答应。楚人让解扬登上楼车，向宋国人喊话，解扬却趁机传达了晋景公的命令（说晋军将至）。楚庄王要杀他，派人对他说：“你既然答应了我，现在又违背诺言，是什么缘故？这不是我不讲信用，而是你背弃了它，赶快去接受你的刑罚吧！”解扬回答说：“我听说，国君能制定合理的命令叫‘义’，臣子能执行君命叫‘信’。以信承载义而推行就是利。谋划不丧失利益，以此保卫国家，这才是百姓的主人。合乎义就不能对两边守信，坚守信就不能接受两种命令。您贿赂我，就是不懂（‘信无二命’的）道理。我接受国君命令而出使，宁可死也不能废弃使命，难道能被贿赂收买吗？我之所以答应您，是为了完成我的使命。牺牲性命而完成使命，这是我的福分。我的国君有守信之臣，而我作为臣子能以死完成使命，还有什么可求的？”楚庄王听后放了他，让他回到晋国。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面三首诗歌，完成小题。 赤壁 【唐】杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 咏史诗·赤壁 【唐】胡曾 烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。 交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。 酹月亭（节选） 【宋】吴儆① 周郎人道古英雄，汉室颠危合奋忠。 万里中原犹未复，一视赤壁偶成功。 ［注］①吴儆：南宋诗人，时人评其“忠义果断，缓急可仗”。 15. 下列对这三首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 杜诗一、二句写在赤壁古战场发现的战戟，这一前朝遗物引发诗人的感慨。 B. 杜诗三、四句通过假设委婉道出观点，旨在强调偶然因素会决定历史走向。 C. 不必挥舞长剑，就已分出胜负，胡诗以此突出了周瑜智勇双全的儒将形象。 D. 这三首诗题材相似，围绕赤壁之战抒发感慨，含有对历史人物的褒贬态度。 16. 胡诗与吴诗对周瑜的评价有何不同？你如何看待这种不同？ 【答案】15. B 16. ①胡诗认为周瑜是凭借智谋以少胜多的英雄；而吴诗弱化周瑜的功绩，赤壁之战的胜利被视为偶然，暗含对其未能收复中原的批评。 ②诗人的评价与其身处的时代有关。如吴儆面对偏安政局，强调收复失地的责任，他对周瑜的评价寄托了对当世统治者的劝诫。 【解析】 【导语】这三首赤壁题材的诗歌各具特色：杜牧以折戟起兴，借东风之便暗喻历史偶然；胡曾正面歌颂周瑜智勇，突出火烧赤壁的辉煌战绩；吴儆则从南宋视角，既肯定周瑜之功，又暗含对中原未复的感慨。三诗同题异趣，展现了诗人不同的历史观点。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 B.“旨在强调偶然因素会决定历史走向”错误。“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”采用假设论证的手法，假设若无东风相助周瑜，孙吴战败则二乔会被掳至曹操铜雀台，杜牧并非认为“偶然因素决定历史”，而是借“东风”这一偶然，抒发历史兴亡的感慨，暗含对英雄成功需借天时的思考。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价作者的观点态度的能力。 ①胡诗以“烈火西焚魏帝旗”描绘赤壁之战曹军大败的壮烈场景，点出这是周瑜在东吴开国的关键争战之时的功绩；后两句突出周瑜的军事智慧，全程无一字批评，是对周瑜英雄形象的直接、纯粹褒扬。吴诗后两句批评周瑜虽在赤壁一战取胜，但这只是偶然成功，而更重要的万里中原始终未能收复，并未尽到收复失地的忠义之责，暗含批评。 ②两首诗对同一历史人物的评价不同，是诗人将个人情怀与时代诉求融入历史评价。吴儆为南宋诗人，南宋的时代背景是中原失地被金人占据，统治者缺乏收复中原的决心与行动。他评价周瑜时借古讽今，以周瑜的未复中原为切入点，寄托自己的忠义情怀，同时劝诫南宋当世统治者，应扛起收复中原、匡扶社稷的责任。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）自省意识在一个人的学习和成长过程中具有重要的作用，正如古人所说“_________，_________”，拥有自省意识能够提高个人道德修养，进而完善人格。（《论语》十二章） （2）《春江花月夜》中，诗人从视觉角度，描绘出月下江州霜、沙、月融为一体的句子是“_________，_________”，侧面突出了月色之皎洁。 （3）与下边图画内容相契合的诗词名句，可以是“_________，_________”。 【答案】 ①. 见贤思齐焉 ②. 见不贤而内自省也 ③. 空里流霜不觉飞 ④. 汀上白沙看不见 ⑤. 人生得意须尽欢 ⑥. 莫使金樽空对月（人生如梦，一尊还酹江月/举酒属客，诵明月之诗/春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾/青天有月来几时，我今停杯一问之/中秋谁与共孤光，把盏凄然北望/举杯邀明月，对影成三人） 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 某短视频博主一人分饰两角，演妈妈劝儿子喝丝瓜汤。妈妈特意给儿子煮了丝瓜汤，儿子一直没喝；妈妈劝，儿子表达不想喝；妈妈继续劝，儿子屡次拒绝，甚至有点生气；妈妈不理解，觉得他以前脾气没这么差。妈妈接着说：“你看你脾气这么大，就是肝火旺，这丝瓜汤降肝火，该喝。”儿子情绪爆发：“我不喝！”妈妈回应：“你看，又发脾气了，肝火这么旺，赶紧喝丝瓜汤降降火。”这个表演日常对话情景的短视频，全平台播放量超过3亿次，相关“沟通”话题上了20多次热搜，浏览量达8593万。一碗丝瓜汤，居然能引爆关于“沟通问题”的讨论。 生活中的沟通问题五花八门，夫妻吵架，明明是为了一件小事，最后能扯到三观不合；同事开会，明明大家目标一致，偏偏越讨论越对立；朋友聊天，明明是善意提醒，结果搞得关系紧张。好像每种冲突都有自己的特殊原因，复杂得让人摸不着头脑。 但美国精神病学家托马斯·哈里斯却为沟通问题，找到了一套极简模型，他把所有的沟通状态 。横坐标是“我好不好”，纵坐标是“你好不好”。这样一来，就形成了四个象限。一象限：我好，你也好。二象限：我好，你不好。三象限：我不好，你好。四象限：我不好，你也不好。就是任何时候，当你和别人沟通，你的内心都会有判断：我在这件事上是对的还是错的？对方是对的还是错的？基于这个判断，你就会自动进入某个象限。表面上，大家在讨论事情本身——要不要喝汤，要不要加班，要不要买房。但实际上，每个人心里都有一杆秤，在称量着“我对你错”还是“你对我错”。一旦你确定了自己在哪个象限，你的所有反应，包括说什么话，用什么语气，甚至身体语言，都会跟着这个象限走。 当然，我们的理想沟通目标是，让双方都进入第一象限里。简单说，就是我承认自己有自己的立场和需求，这是合理的；同时我也承认你有你的立场和需求，这也是合理的。我们可能观点不同，但我们都是好人，都有自己的道理。怎么才能让自己和对方，都进入这个“我好，你也好”的状态里呢？托马斯提供了一套方法，先观察自己，再用同样的方式观察对方，最后主动调整，（甲）承认对方的观点，（乙）坚持自己的立场，同时提出了合作的可能性。就是千万别较劲，（丙）进入较劲模式，事情本身就不重要了，重要的是输赢。而跳出较劲模式，首先需要直接说事实，不带情绪，不带判断，就事论事，其次要直接表达情感，不要掩饰，不要转弯抹角；最后，向对方表达关心。 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 归纳为四种基本类型 B. 用“我好”和“你好”来衡量 C. 划分为“好”与“不好”两个维度 D. 都放进一个坐标系里 19. 请在文中的括号内填入三个关联词，使文段的表达更连贯、准确。 20. 下面情境中小李和小张谁更会沟通，请结合文本相关内容简要分析。 情景：小组讨论中，小张和小李对方案有分歧。 小张：“我觉得你的想法有问题，不仅数据支撑不够，而且逻辑也不通。”（随后列出具体数据和分析） 小李：“我理解你的担忧，数据方面我可以补充。同时，我觉得我的逻辑是基于用户反馈。我们可以对比一下两种思路，看看能不能结合双方的优势，形成一个更完善的方案。” 21. 下列句子中的冒号，和文中画波浪线句子的冒号用法相同的一项是（ ） A. 她拍打着玻璃，冲凤娇叫喊：“凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！”（铁凝《哦，香雪》） B. 在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。（王佐良《上图书馆》） C. 事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。（顾颉刚《怀疑与学问》） D. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。（鲁迅《祝福》） 22. 请结合文中“四象限”模型，为文段开头的母子设计一组争吵后的对话，使其都跳出较劲模式，体现“我好，你也好”的理想沟通状态。60字以内。 【答案】18. D 19. 甲：既 乙：也 丙：一旦 20. 小李更会沟通。小李首先表达了对问题的关切，理解对方担忧；坚持自己的立场是基于用户反馈；最后提出解决办法，结合双方优势完善方案。这个交流更符合托马斯三步法。 21. B 22. 示例： 妈妈：“孩子，我看这碗丝瓜汤你一直没喝。我有点担心，怕你最近火气大，身体不舒服。你要是不想喝这个，是想吃点喝点别的吗？” 儿子：“妈，这汤我确实不太想喝。但是您一直劝我，这让我不太舒服。我理解您是关心我，但您别担心，我身体没事。 ” 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达连贯的能力。 解答此题需结合上下文逻辑关系判断。后文紧接“横坐标是……纵坐标是……形成了四个象限”，这些表述都明确指向一个具体的“坐标系”概念。 D.“放进一个坐标系里”与此形成最直接、最自然的衔接。 A.“归纳为四种基本类型”虽然与后文的“四个象限”在数量上对应，但缺乏从“坐标系”到“象限”的逻辑过渡； B和C仅涉及衡量标准或维度划分，都不能准确引出下文的“坐标”和“象限”概念。 故选D。 【19题详解】 本题考查学生正确使用关联词语的能力。 甲、乙处，“承认对方的观点”与“坚持自己的立场”之间为并列关系，填“既……也”，强调两者同时兼顾，同等重要。符合“我好，你也好”的理想沟通状态，体现平衡、共赢的思维。 丙处：“一旦”表示假设条件，引出“进入较劲模式”，带有警示语气。强调触发后的突发性和严重性，与上文“千万别较劲”的强烈劝阻紧密呼应。 【20题详解】 本题考查学生个人评价的能力。 从第四段中“既承认对方的观点，也坚持自己的立场，同时提出了合作的可能性。就是千万别较劲，一旦进入较劲模式，事情本身就不重要了，重要的是输赢”可知，小李更会沟通。 小李完全符合理想沟通的要求： 首先主动认可对方立场的合理性（“我理解你的担忧”），尊重对方的不同看法； 随后清晰表达自身立场，同时给出调整方向； 最后主动提出结合双方优势完善方案，寻求合作，真正做到了“我好，你也好”，兼顾双方需求，因此是更优质的沟通。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 画波浪线句子“就是任何时候，当你和别人沟通，你的内心都会有判断：我在这件事上是对的还是错的？对方是对的还是错的？”的冒号，用于需要解释的话语后，表示引出解释或说明。 A.冒号用于动词“叫喊”之后，提起下文人物说话的内容。 B.冒号用于“心情合拍”之后，引出对“合拍”原因的具体解释，即解释为什么那种空气与心情合拍，与画波浪线句子的用法完全相同。也是解释说明。 C.这个句子中的冒号用于总结性话语后，表示引起下文的“两种来源”分说。 D.冒号前是对祥林嫂外貌、神态和动作的细节描写，冒号后“她分明已经纯乎是一个乞丐了”是对前述所有细节的总结性判断，属于“分说—总说”关系，与题干的“总说—分说”关系逻辑方向相反。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生语文综合实践的能力。 解题要求梳理：本题需要结合“我好，你也好”的沟通原则设计对话：核心要求是母子都跳出较劲模式，承认对方需求的合理性，不纠结输赢，兼顾双方立场，且控制在60字以内。 设计思路：妈妈需要放下“逼儿子喝汤”的执念，先承认自己逼迫不对，同时表达自己关心孩子的初衷；儿子需要平复情绪，理解妈妈的好意，再清晰表达自己不想喝的需求，符合人物身份即可。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 中国传统文化中蕴藏着许多充满智慧与思辨色彩的俗语，它们往往成对出现。譬如：“男子汉大丈夫，宁死不屈”与“男子汉大丈夫，能屈能伸”；“知无不言，言无不尽”与“交浅勿言深，沉默是金”；“车到山前必有路”与“不撞南墙不回头”等等。这些看似矛盾的俗语，实则反映了我们在不同情境、不同维度下对问题的思考与抉择。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 执辩证之思，悟俗语之智 中国传统文化的长河中，俗语如璀璨星辰，承载着古人的生活智慧与思辨哲思。诸多看似相悖的俗语成对出现，或强调坚守，或主张变通，或传递乐观，或警示执着。实则，这些矛盾并非对立，而是古人根据不同情境、不同维度给出的处世指南，启示我们以辩证思维看待问题，在灵活取舍中践行人生智慧。 辩证思维是解锁俗语矛盾的钥匙，更是古人处世的核心智慧。俗语的“矛盾”，本质是情境的差异与视角的不同，而非绝对的是非对立。老子言“反者道之动”，万事万物皆有对立统一的两面，俗语的相悖之处，恰恰体现了这种辩证之美。真正的智慧，不在于固守某一句箴言，而在于认清当下情境，灵活运用恰当的处世准则，既不盲从，也不偏执，在对立中寻找平衡，在矛盾中汲取养分。 坚守与变通，是俗语矛盾背后的第一层人生抉择，二者相辅相成，缺一不可。陶渊明坚守内心的澄澈，不为五斗米折腰，毅然归隐田园，成就了“采菊东篱下”的淡泊；韩信蒙受胯下之辱，暂弃一时尊严，终成一代名将。前者坚守的是人格底线，后者变通的是处世方式，正是这种刚柔并济的抉择，让人生在坚守中不迂腐，在变通中不迷失。 进退有度，是俗语传递的第二层处世哲学，体现了审时度势的清醒。苏轼一生仕途坎坷，既有“会挽雕弓如满月”的豪情壮志，主动进取、心系家国；也有“一蓑烟雨任平生”的豁达从容，在失意时收敛锋芒、安守本心。他在进退之间把握分寸，既不盲目冒进，也不消极避世，最终在文学与人生中成就了不朽传奇，印证了进退有度的处世智慧。 辩证看待俗语中的矛盾，核心在于立足实际、灵活运用。古人留下的俗语，从来不是僵化的教条，而是灵活的指南。正如《论语》所言“君子和而不同”，不同的俗语看似相悖，实则都是人生路上的指南针，指引我们根据不同境遇做出最优选择。唯有以辩证之心审视，以清醒之力判断，才能让俗语中的智慧真正为己所用。 俗语藏智，辩证明理。那些看似矛盾的箴言，是古人留给我们的精神财富，教会我们坚守与变通并行、进退与取舍有度。我们身处复杂多变的时代，更需汲取俗语中的辩证智慧，执辩证之念，悟俗语之智，既守住心中底线，又学会灵活处世，在矛盾中寻找平衡，在取舍中成就更好的自己，让传统文化的智慧在当代绽放新的光芒。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料列举的中国传统俗语，看似矛盾对立，实则揭示了中华文化中深刻的辩证思维与生存智慧。 首先，这些俗语体现了“原则性与灵活性”的统一。“宁死不屈”与“能屈能伸”都是对“大丈夫”的诠释，前者捍卫的是人格尊严与气节的底线，后者则是在面对现实困境时保存实力的策略。“知无不言”展现的是赤诚坦荡，而“交浅勿言深”则提醒我们人际交往的边界与分寸。前者是理想状态，后者是现实智慧。 其次，它们反映了“目标与路径”的辩证关系。“车到山前必有路”是一种面对未知时的豁达与自信，相信事在人为、天无绝人之路；而“不撞南墙不回头”则是一种执着于目标、敢于试错的坚韧精神。前者是在无法改变环境时调整心态，后者是在认定方向后全力以赴。 俗语启示我们：真实的世界是复杂的，简单的二元对立无法涵盖生活的全部。真正的智慧，是拥有一个强大的、能根据不同情境做出准确判断的“内核”。 写作时，开头从材料切入，引出中心论点：真正的智慧不是死守教条，而是在不同情境下辩证取舍、灵活应对。中间主体可先分析为何会有矛盾观点——因时、因地、因人而异，是经验的全面总结；再强调需洞察情境本质，把握分寸，不偏执一端；最后联系现实，指出在复杂多变的世界里，这种辩证思维能助我们找到更优解。结尾指出这种看似矛盾的智慧，正是传统文化赋予我们权衡变通的能力，值得我们传承体悟。 立意： 1.审时度势，在矛盾中寻求平衡。 2.灵活变通，比固守教条更重要。 3.洞察情境，才能做出恰当选择。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 四川省达川中学高2027届2025年秋季第二次月考 语 文 试 题 （满分150分，考试时间150分钟） 一、阅读（66分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 桥有几种跨法。最普通的是像条板凳在两个桥墩上，横跨着桥身，叫作“梁”，因而这种桥叫作“梁桥”。它的特点是：梁是笔直的，而且是平放在桥墩上面的。梁上有重量时，它就向下弯曲，好像板凳上坐人，板就下垂一样。梁向下弯时，它的内部就处处受力，但情况不同，如把梁切断来看，那么断面的上部受“压力”，下部受“拉力”。因此用来做梁的材料，必须同时有“抗压”和“抗拉”的强度。但是，任何材料的这两种强度都是不一样的，如用石块做梁，跨度过大，则抗拉强度不足，可使下面断裂，但其抗压强度还未充分发挥。混凝土也是一样，抗拉强度小而抗压强度大，如用做梁时，要在下面放进钢筋，来增加抗拉强度。就是用钢料做梁，它的抗拉与抗压强度也不是一样的，不过抗拉大于抗压。由于抗拉与抗压的强度不平衡，任何材料做成梁式的桥都是不经济的，这就使梁桥的跨度受到一定限制。 为了扩大跨度，可以变更梁在桥墩上的安置形式，来增加梁的强度。一种形式是把梁放在三个或更多的桥墩上，使它从一个桥墩，连续到几个桥墩，因而每一孔梁上的重量就可由其他各孔的连续梁来共同担负，这就可尽量平衡梁内抗拉强度与抗压强度的差距。这种桥名为“连续梁”，是一种先进的设计，武汉长江大桥的钢梁就是这种形式。 但是更彻底的扩大跨度的方法，是把造桥材料做成一种型材，使它强度得到充分发挥而毫无浪费。比如，石料的抗压强度大，抗拉强度小，就把石料做成一种像瓦片的形式，在那里面，处处都是压力而无拉力。又如钢料的抗拉强度大，抗压强度小，就把钢料做成一种像晒衣绳的形式，在那里面处处都是拉力而无压力。瓦片式的桥叫作“拱桥”，晒衣绳式的桥叫作“悬桥”。 拱桥的“拱”就是弯曲的梁，因为这一弯，就把梁内的拉力全部改变为压力了。同是石料，做成拱桥，它的跨度就比梁桥大得多，而且可用石块拼砌，不像梁桥要受块石长度的限制。著名的赵州桥就是石拱桥，跨度达37.02米。最近在云南省建成的石拱桥，跨度长达112.5米，成为世界上最大的石拱桥。钢筋混凝土的拱桥，跨度已达264米（瑞典），而钢料做成的拱桥，跨度更达到503米（澳大利亚悉尼港大桥）。 （摘编自茅以升《桥梁史话》） 材料二： 中国人对拱桥再熟悉不过了。被写进小学课本的赵州桥，建于1400余年前，历史上经历了战争、洪涝、地震等，其主体结构依然完好，堪称“世界桥梁艺术的典范”。拱桥的形象更是深入人心，不仅成为我国古典园林的标配，也是诗词歌赋中的经典意象： 长桥卧波，未云何龙；复道行空，不霁何虹。（引自杜牧《阿房宫赋》） 在一座现代拱桥中，根据桥面与主拱拱圈的相对位置，可分为上承式、中承式和下承式拱桥。其中的“拱”结构，在自重和桥面荷载的作用下，将向两端底座释放“压力”。这意味着两端的底座不仅要在竖向上托起桥身，还必须提供横向的推力。正是这样的推力，牢牢抵抗住“拱”的变形，从而提高了拱桥的跨越能力。这是拱桥独特的优势，也是拱桥面临的挑战。若遇上脆弱的岩石和松软的地基，两端底座便无法提供足够的支撑力。此时，为了满足桥梁跨度，工程师们只能尽量减轻桥梁自重，利用更加“骨感”的外形，以保持底座的稳定。例如由我国首创的混凝土桁架拱桥，其纤细的预应力混凝土骨架让桥身变得轻盈，最大跨度可达330米。 随着混凝土拱桥达到跨度极限，一种新的拱桥后来居上。工程师们将混凝土填充在钢管中，令其获得一层“保护壳”，这会比普通混凝土更加坚固牢靠。同时，钢管本身便可作为施工骨架，不必另行搭建施工时的拱架和混凝土浇筑的模板，大大降低了拱桥的修建难度。于是，这种“N全其美”的钢管混凝土拱桥，一时间成了拱桥圈的宠儿。自1993年起，我国的粗钢产量跃居世界首位，桥梁建设逐渐走出了“舍不得用钢”的时代，钢拱桥随之崛起。它们可与桁架、钢构等多种结构进行组合，建造效率和跨越能力大幅提高，不仅创造了一个又一个工程奇迹，而且以其柔美的造型装点着一个又一个城市的风景。 （摘编自星球研究所《桥梁：进击的中国跨度》） 材料三： 桥梁工程不仅有交通功能，还是一个标志性建筑物。作为百年大计的桥梁设计者必须提高美学修养，使人民在长期使用中得到美的享受，成为他们生活中的一份价值。意大利文艺复兴时期的阿尔伯蒂将美定义为“各部分的和谐统一”，可见美的要义是比例、平衡和和谐的统一，即呈现出比例美、平衡美、和谐美和统一美，如果再加上创新美和造型美，这样充分考虑美学设计的桥梁将不仅具有交通功能，还是完美的艺术作品。 遗憾的是，在大桥建设中，有的人由于过分追求跨度的超越，误以为跨度第一，跨度之最就是突破，就是创新，就是“壮美”。很小的通航要求也要建造超大跨度桥梁，其结果反而造成比例失调，从而失去了比例美；或者花费成倍的代价，做一些怪异的、受力不合理的、难以施工的和过分装饰的桥梁，完全背离了安全、实用、经济和美观的原则。桥梁工程师应当具有美学素质，在设计中创造出美的桥梁。在工程教育中，美学教育应当给予重视，使未来的工程师树立正确的审美观和掌握美学设计的正确方法。 （摘编自项海帆、范立础《桥梁工程的美学价值》） 1. 如果给材料一拟一个标题，最恰当的一项是（ ） A. 谈桥梁的跨度 B. 谈桥梁的材料 C. 论桥梁的设计 D. 梁桥与悬桥 2. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 梁桥用来做梁的材料最好同时具有较大的抗压和抗拉强度，但目前尚未发现这两种强度完全一样的材料。 B. 悬桥的结构能适应钢料抗拉强度大、抗压强度小的特点，比“连续梁”式样的梁桥更有利于扩大桥梁跨度。 C. 混凝土桁架拱桥比普通钢筋混凝土拱桥的跨度更大，但修建难度更高，因此钢管混凝土拱桥得以后来居上。 D. 材料二中加点的词“N全其美”是对成语“两全其美”的仿拟，强调了钢管混凝土拱桥受到追捧的原因。 3. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. “连续梁”通过增加桥墩，使每一孔梁上的重量由各孔共同担负，在一定程度上解决了梁抗拉强度与抗压强度失衡的问题。 B. 石拱桥是中国古代常见的桥梁形式，建造石拱桥不受块石长度的限制，它的跨度比用石料修建的梁桥要大得多。 C. 材料二引用杜牧《阿房宫赋》的语句，该描述可作为我国古代拱桥建造技术水平在秦朝时期就已达巅峰的佐证。 D. 相较于石材和混凝土，钢材作为建桥材料具有明显的优势，我国钢铁工业的蓬勃发展有力地促进了桥梁建设。 4. 在众多样式的桥梁中，拱桥有怎样的优势和缺点？请根据材料简要说明。 5. 材料三指出，桥梁工程师应“在设计中创造出美的桥梁”。“美的桥梁”应该具备哪些特质？请结合材料谈谈你的看法。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 时光从未遥远（节选） 肖克凡 那时候父亲很年轻，肯定属于热血青年，热血青年难免热血沸腾，毅然从本市园林局营造科辞职，报名参加祖国大西北建设奔赴新疆，当时还有记者采访他呢。 待到我读小学三年级，这位热血青年从遥远的新疆回家探亲，红领巾总算见到“现场版”的父亲，可惜俩人见面不熟。多年后我依然记得，他走进家门把目光投向脚下，仿佛打量自己那双高勒厚底的“大头鞋”。只是他脚步落地没有声响，使人觉得大头鞋是纸糊的。我家地板油漆剥落有些斑驳，愈发显得父亲下脚谨慎。 父亲低头打量自己皮鞋的时候，性格沉稳的母亲起身说了声俊山你回来啦。从新疆回家探亲的父亲抬头冲母亲笑了笑，说淑芸我那个回来了，然后放下手里灰色人造革提包。这只旅行包里明显没装多少东西，好像饿瘦了似的。其时三年困难时期已经过去，来自新疆的行李不该这样干瘪。 母亲给父亲倒了杯凉白开说：“俊山啊，那时你可以不去新疆的，人在哪里都是建设社会主义嘛。” “因为新疆还是那个很遥远的……”父亲说话磕磕绊绊，伸出右手触摸左侧额头的红点点胎记，这样手形遮挡半张面孔包括鼻梁，给我的印象是父亲形象不太完整，就跟半个人似的。 不过我猜测父亲说新疆很遥远是地大物博的意思，他不知如何表达便说成遥远。“地大物博”这词组我作文用过。我比班里同学作文成绩突出，就是因为我有个新疆父亲，他们的父亲没有这么遥远。他们的父亲近在咫尺，这样爹要打儿子就方便多了。我要挨打就没有这么方便了。 父亲的“现场版”生活仅仅持续半月时间，我都没有来得及跟他熟络，便又成了“远场版”的。长大成人后我回忆那段短暂相处的时光，父亲还是努力增进父子感情的，经常主动跟我聊起他的朋友： “吉品三那个人，还是很那个勇敢的，关键时刻行动起来那个不考虑后果……” 吉品三。吉祥的吉，品质的品，一二三的三。这名字挺生动的。我年少好奇询问这是什么人。身材瘦高的父亲隐隐透出自豪神情说：“你不知道吉品三？火车那个到了乌鲁木齐，我们换乘嘎斯卡车，有人丢了全国粮票，吉品三那个认出小偷讨回皮夹子，还是很那个负责任的……” 父亲结束半月探亲假返回新疆，我经常跟他通信。我热衷给父亲写信主要出于好奇，也包含炫耀心理：我父亲从新疆回家探亲要半天马车两天汽车四天火车，全校学生里没人能跟我比遥远的。 父亲及时从新疆寄来照片，他牵着白马站在红柳旁，身后是黑色戈壁滩。我看到照片背面父亲附言：这匹白马老了仍然喜欢奔跑，不知什么时候停下来。 父亲写信词汇精练，语句自然，完全没有说话时“那个”和“很那个”的口头语。读着“远场版”父亲的流畅文字，想起他说话磕磕绊绊的样子，反倒觉得形象统一不起来。 我给父亲回信：“你这是骑马出发看望吉品三吗？请代我问候这位叔叔好。” 我意识到自己懂得问候别人了，而且是问候父亲的朋友，尽管没有机缘见到吉品三叔叔。 父亲回信：“新疆的准噶尔盆地处于阿尔泰山与天山之间，茫茫戈壁非常辽阔。好朋友就像彼此的影子，远隔千里却心灵重叠，我和吉品三为建设新疆共同奋斗着，就是志同道合的革命战友。” 这段文字把俩人友谊写得情真意切。我自然受到震撼，少年的我希望自己长大成人结交朋友，也拥有父亲跟吉品三这样的深厚友谊。 我从小就喜欢地理课，对世界充满想象。只要打开中国地图册首先找到新疆，那么遥远那么辽阔的地方令人神往。于是新疆成了父亲的代名词，或者说父亲就等于新疆。新疆也成了我的关键词，我成了新疆的儿子。 我跟父亲的通信越来越密，笔谈越来越深入，可谓“信函父子”。父亲几次写信都谈到他在新疆开阔了眼界，丰富了阅历，认识了大自然，经历了“从看天山是山，到看天山不是山，再到看天山是山”的奇妙过程。遥望天山积雪，行走大戈壁，尤其有吉品三这样的朋友，两相对照，及时发现自身不足，得以校正人生步履，感觉非常踏实。 父亲写信给我讲述吉品三的故事，使我对父亲的朋友多了些了解。 他们这拨援疆青年在乌鲁木齐下火车，转乘敞篷卡车。满车都是不足二十岁的男女青年，唱歌念诗热情洋溢。吉品三年龄大出这群人五六岁吧，一路被称为“老大哥”。 敞篷卡车行驶到玛纳斯打尖，当地有个老无赖欺负摆摊的小丫头，拿走她的小百货不给钱。同车的伙伴上前好言劝阻，这个老无赖不把这些援疆小青年放在眼里。这时“老大哥”吉品三嘴里嚼着烤馕从小卖店里走出来。 他听到老无赖操着冀南口音，抬手啪啪啪三声击掌，操着那地方帮会“红缨堂”的“调调腔”，吆喝起来。 “你咣咣，我咣咣，就是手里没有枪。我咣咣，你咣咣，有枪也不欺负小姑娘。你咣咣，他咣咣，腊月过年不赊账。他咣咣，你咣咣，不花钱的鞭炮点不响，响了就炸破你裤裆……” 那老无赖听到家乡帮会的“调调腔”，随即露出惊诧表情，把白拿的小百货扔到小丫头地摊上，悻悻然扭身走了。 吉品三蹲身下来，帮小丫头吆喝生意：“针头线脑不值钱，过日子凭它缝缝连连，老太太的顶针赛戒指，小媳妇的鞋样花色全……” 我读了这段故事非常兴奋，感觉吉品三不是武侠而是文侠，文侠的形象顿时高大起来，尽管父亲写信说过吉品三叔叔身高一米七五，而且身材有些单薄。我不管他身材单薄不单薄，坚决认为他形象雄伟高大，同时为父亲有这样侠肝义胆的朋友而骄傲。 我急不可待向父亲提出请求，寄几株戈壁红柳的枝条给我。我知道这种红柳枝条浸泡在吉品三叔叔发明的“戈壁胶”液体里，晾干后筑房垒墙能够起到“小钢筋”作用。我曾在作文里写过这种属于特殊材料的戈壁红柳，这篇作文引起老师和同学们的好奇，还让我拿到邻班示范朗读。 男孩子的成长是需要榜样的。尽管不曾见过吉品三叔叔，但他分明进驻我的内心深处，遥远地影响着我。 6. 下列对文中吉品三人物形象的分析，不正确的一项是（ ） A. 吉品三侠肝义胆，为人勇敢，他“认出小偷，讨回皮夹子”，体现了他见义勇为的品质。 B. 吉品三处事圆滑世故，他用“红缨堂”的“调调腔”吓退老无赖，显示他熟悉江湖手段。 C. 吉品三富有生活智慧，他帮小丫头吆喝生意，表现出他的幽默与智慧及对普通人的关切。 D. 吉品三是“我”成长中的精神榜样，“我”为他而骄傲，他对“我”产生了深远的影响。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文中多次使用“那个”“很那个”等口语化表达，生动刻画了父亲不善言辞、朴实拘谨的形象。 B. 作者将父亲比作“新疆”，又将“新疆”说成是“遥远”的代名词，展现了父子之间的疏离感。 C. “白马老了仍然喜欢奔跑”的附言，其实是父亲借此说自己，这暗示了他坚守边疆的执着与激情。 D. 文章以“我”的视角展开叙述，穿插父亲书信内容，在现实与回忆交织中构建起父子情感的桥梁。 8. 文章题为“时光从未遥远”，但其前半部分却处处在写“遥远”。作者是如何从“遥远”中展现“从未遥远”这一感受的？请结合文本简要分析。 9. 请以父亲的口吻，重写他回家探亲时与“我”初次见面的场景。要求：保留原文细节，体现父亲的心理活动，语言简洁生动。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 上大夫壶遂曰：“昔孔子何为而作《春秋》哉？”太史公曰：“余闻董生曰：‘周道衰废，孔子为鲁司寇，诸侯害之，大夫壅之。孔子知言之不用，道之不行也，是非二百四十二年之中，以为天下仪表，贬天子，退诸侯，讨大夫，以达王事而已矣。’子曰：‘我欲载之空言，不如见之于行事之深切著明也。’夫《春秋》，上明三王之道，下辨人事之纪，别嫌疑，明是非，定犹豫，善善恶恶，贤贤贱不肖，存亡国，继绝世，补弊起废，王道之大者也。拨乱世反之正，莫近于《春秋》。” （节选自《史记·太史公自序》） 材料二： 子贡问于孔子曰：“晋文公实召天子而使诸侯朝焉。夫子作《春秋》，云天王狩于河阳，何也？”孔子曰以臣召君不可以训亦书其率诸侯事天子而已。 （节选自《孔子家语·曲礼子贡问》） 材料三： 楚子①伐宋。宋人使乐婴齐告急于晋，晋侯欲救之。伯宗曰：“不可！古人有言曰：‘虽鞭之长，不及马腹。’天方授楚，未可与争。虽晋之强，能违天乎？谚曰：‘高下在心。’川泽纳污，山薮藏疾，瑾瑜匿瑕，国君含垢，天之道也。君其待之。”乃止。使解扬如宋，使无降楚，曰：“晋师悉起，将至矣。”郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许，三而许之。登诸楼车，使呼宋人而告之，遂致其君命。楚子将杀之，使与之言曰：“尔既许不谷，而反之，何故？非我无信，女则弃之，速即尔刑。”对曰：“臣闻之，君能制命为义，臣能承命为信。信载义而行之为利。谋不失利，以卫社稷，民之主也。义无二信，信无二命。君之赂臣，不知命也。受命以出，有死无贾，又可赂乎？臣之许君，以成命也。死而成命，臣之禄也。寡君有信臣，下臣获考死，又何求？”楚子舍之以归。 （节选自《左传·宣公十五年》） 【注】①楚子，楚国被周天子封为子爵，故称楚子。楚子，即楚庄王。而楚庄王的“王”的称号是楚国国君自封的。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 孔子曰A以臣B召君C不可以D训E亦F书G其率诸侯事H天子而已 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 壅，堵塞、阻挠，与《谏太宗十思疏》中“虑壅蔽则思虚心以纳下”的“壅”意思相同。 B. 贤，尊重，形容词活用作动词，与《赤壁赋》中“不知东方之既白”的“白”用法不同。 C. 虽鞭之长，不及马腹，比喻距离太远而无能为力，后人由此提炼出成语“鞭长莫及”。 D. 其，还是，表示祈使，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意思和用法均相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 面对壶遂的询问，司马迁较详细地回答了孔子撰写《春秋》一书的时代背景和写作意图。 B. 宋国派乐婴齐到晋国告急求援，晋景公本想出兵救援，但最终在伯宗的劝谏下没有出兵。 C. 楚国人让解扬登上楼车，并让他向宋国人喊话，解扬没有喊话，此举差点招致杀身之祸。 D. 解扬以忠信为本，在生死考验面前坚守道义，最终赢得了楚庄王的敬重并得以全身而归。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）郑人囚而献诸楚，楚子厚赂之，使反其言，不许，三而许之。 （2）非我无信，女则弃之，速即尔刑。 14. 材料一中说“拨乱世反之正，莫近于《春秋》”，请在材料二、三中找出《春秋》“拨乱反正”的证据。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面三首诗歌，完成小题。 赤壁 【唐】杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 咏史诗·赤壁 【唐】胡曾 烈火西焚魏帝旗，周郎开国虎争时。 交兵不假挥长剑，已挫英雄百万师。 酹月亭（节选） 【宋】吴儆① 周郎人道古英雄，汉室颠危合奋忠。 万里中原犹未复，一视赤壁偶成功。 ［注］①吴儆：南宋诗人，时人评其“忠义果断，缓急可仗”。 15. 下列对这三首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 杜诗一、二句写在赤壁古战场发现的战戟，这一前朝遗物引发诗人的感慨。 B. 杜诗三、四句通过假设委婉道出观点，旨在强调偶然因素会决定历史走向。 C. 不必挥舞长剑，就已分出胜负，胡诗以此突出了周瑜智勇双全的儒将形象。 D. 这三首诗题材相似，围绕赤壁之战抒发感慨，含有对历史人物的褒贬态度。 16. 胡诗与吴诗对周瑜的评价有何不同？你如何看待这种不同？ （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）自省意识在一个人的学习和成长过程中具有重要的作用，正如古人所说“_________，_________”，拥有自省意识能够提高个人道德修养，进而完善人格。（《论语》十二章） （2）《春江花月夜》中，诗人从视觉角度，描绘出月下江州霜、沙、月融为一体的句子是“_________，_________”，侧面突出了月色之皎洁。 （3）与下边图画内容相契合的诗词名句，可以是“_________，_________”。 二、语言文字运用（18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 某短视频博主一人分饰两角，演妈妈劝儿子喝丝瓜汤。妈妈特意给儿子煮了丝瓜汤，儿子一直没喝；妈妈劝，儿子表达不想喝；妈妈继续劝，儿子屡次拒绝，甚至有点生气；妈妈不理解，觉得他以前脾气没这么差。妈妈接着说：“你看你脾气这么大，就是肝火旺，这丝瓜汤降肝火，该喝。”儿子情绪爆发：“我不喝！”妈妈回应：“你看，又发脾气了，肝火这么旺，赶紧喝丝瓜汤降降火。”这个表演日常对话情景的短视频，全平台播放量超过3亿次，相关“沟通”话题上了20多次热搜，浏览量达8593万。一碗丝瓜汤，居然能引爆关于“沟通问题”的讨论。 生活中的沟通问题五花八门，夫妻吵架，明明是为了一件小事，最后能扯到三观不合；同事开会，明明大家目标一致，偏偏越讨论越对立；朋友聊天，明明是善意提醒，结果搞得关系紧张。好像每种冲突都有自己的特殊原因，复杂得让人摸不着头脑。 但美国精神病学家托马斯·哈里斯却为沟通问题，找到了一套极简模型，他把所有的沟通状态 。横坐标是“我好不好”，纵坐标是“你好不好”。这样一来，就形成了四个象限。一象限：我好，你也好。二象限：我好，你不好。三象限：我不好，你好。四象限：我不好，你也不好。就是任何时候，当你和别人沟通，你的内心都会有判断：我在这件事上是对的还是错的？对方是对的还是错的？基于这个判断，你就会自动进入某个象限。表面上，大家在讨论事情本身——要不要喝汤，要不要加班，要不要买房。但实际上，每个人心里都有一杆秤，在称量着“我对你错”还是“你对我错”。一旦你确定了自己在哪个象限，你的所有反应，包括说什么话，用什么语气，甚至身体语言，都会跟着这个象限走。 当然，我们的理想沟通目标是，让双方都进入第一象限里。简单说，就是我承认自己有自己的立场和需求，这是合理的；同时我也承认你有你的立场和需求，这也是合理的。我们可能观点不同，但我们都是好人，都有自己的道理。怎么才能让自己和对方，都进入这个“我好，你也好”的状态里呢？托马斯提供了一套方法，先观察自己，再用同样的方式观察对方，最后主动调整，（甲）承认对方的观点，（乙）坚持自己的立场，同时提出了合作的可能性。就是千万别较劲，（丙）进入较劲模式，事情本身就不重要了，重要的是输赢。而跳出较劲模式，首先需要直接说事实，不带情绪，不带判断，就事论事，其次要直接表达情感，不要掩饰，不要转弯抹角；最后，向对方表达关心。 18. 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） A. 归纳为四种基本类型 B. 用“我好”和“你好”来衡量 C. 划分为“好”与“不好”两个维度 D. 都放进一个坐标系里 19. 请在文中的括号内填入三个关联词，使文段的表达更连贯、准确。 20. 下面情境中小李和小张谁更会沟通，请结合文本相关内容简要分析。 情景：小组讨论中，小张和小李对方案有分歧。 小张：“我觉得你的想法有问题，不仅数据支撑不够，而且逻辑也不通。”（随后列出具体数据和分析） 小李：“我理解你的担忧，数据方面我可以补充。同时，我觉得我的逻辑是基于用户反馈。我们可以对比一下两种思路，看看能不能结合双方的优势，形成一个更完善的方案。” 21. 下列句子中的冒号，和文中画波浪线句子的冒号用法相同的一项是（ ） A. 她拍打着玻璃，冲凤娇叫喊：“凤娇！我怎么办呀，我可怎么办呀！”（铁凝《哦，香雪》） B. 在这里，中古僧侣修习的遗风犹存，那种一灯如豆一心苦读的空气却与我当时的心情合拍：国内正在进行大战，我的家已无音讯，虽然在做着功课，心里却是很不平静的。（王佐良《上图书馆》） C. 事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。（顾颉刚《怀疑与学问》） D. 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。（鲁迅《祝福》） 22. 请结合文中“四象限”模型，为文段开头的母子设计一组争吵后的对话，使其都跳出较劲模式，体现“我好，你也好”的理想沟通状态。60字以内。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 中国传统文化中蕴藏着许多充满智慧与思辨色彩的俗语，它们往往成对出现。譬如：“男子汉大丈夫，宁死不屈”与“男子汉大丈夫，能屈能伸”；“知无不言，言无不尽”与“交浅勿言深，沉默是金”；“车到山前必有路”与“不撞南墙不回头”等等。这些看似矛盾的俗语，实则反映了我们在不同情境、不同维度下对问题的思考与抉择。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $