第8课《时间的脚印》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级下册

第8课《时间的脚印》教学设计 （2025-2026学年统编版语文八年级下册） 一、基本信息 1. 教材版本：2025-2026学年统编版语文八年级下册 2. 课文题目：《时间的脚印》 3. 课时安排：2课时（每课时45分钟） 4. 授课对象：八年级学生 5. 课文分析：本文是一篇事理说明文，隶属于“科技之光”单元，围绕“岩石如何记录时间”这一核心，采用逻辑顺序，将深奥的地质知识通俗化、条理化，兼具科学性与趣味性。课文语言准确严谨又生动形象，既介绍了岩石记录时间的原理和方式，也传递了尊重自然、探索科学的理念，契合《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“跨学科学习”“实用性阅读与交流”的任务群要求，是培养学生说明文阅读能力、科学思维的典型篇目。需要注意的是，课文第5—21段看似侧重介绍岩石的侵蚀、瓦解等地质现象，实则并未偏离中心，而是为后文说明“岩石如何记录时间”奠定基础，帮助学生理解岩石沉积与时间记录的关联。 二、教学目标 （一）知识与技能 1. 识记“腐蚀、浑浊、山麓、沟壑、龟裂、帷幕”等重点词语，掌握其音、形、义及易错点，能规范书写、准确运用，区分多音字、形近字，积累近义词与反义词。 2. 理清文章的逻辑顺序，把握说明对象（岩石如何记录时间）及说明内容，掌握事理说明文的阅读方法。 3. 识别举例子、列数字、打比方、作比较等说明方法，分析其作用，体会说明文语言准确、严谨又生动的特点。 （二）过程与方法 1. 通过自主阅读、小组合作、课堂互动游戏，梳理文章脉络，提升筛选信息、概括内容的能力。 2. 结合具体语句，赏析说明方法和语言特点，学会在写作中借鉴事理说明文的表达技巧。 3. 联系生活实际和跨学科知识，理解岩石记录时间的原理，培养科学探究意识和逻辑思维能力。 （三）情感态度与价值观 1. 激发对自然科学的兴趣，培养热爱科学、主动探索的精神，树立科学的世界观。 2. 认识到岩石对人类了解地球历史的重要意义，培养珍惜自然、保护地质遗迹的意识，契合“尊重自然，低碳生活，形成科学理性的精神和科学思维方式”的单元学习主题。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 掌握重点字词的音、形、义，能准确运用，区分易错点。 2. 把握文章逻辑顺序，理清“岩石为什么能记录时间”“岩石如何记录时间”“人类如何利用岩石记录的时间”的内在关联。 3. 掌握举例子、列数字、打比方等说明方法及其作用，体会说明文语言的准确性和生动性。 （二）教学难点 1. 理解文章中深奥的地质知识（如岩石的侵蚀、沉积、变质等），理清复杂的逻辑关系，明确课文中间段落与核心主题的关联。 2. 学会运用逻辑顺序和恰当的说明方法，写一段简单的事理说明文字，将抽象的科学知识通俗化。 四、教学准备 1. 教师：制作多媒体课件（包含岩石图片、地质作用动画、重点词语清单、多音字辨析表、课文脉络图、相关科普视频、句子卡片），准备岩石标本（可选）、“自然小贴纸”“说明方法小勋章”，梳理课文重难点及易错点，设计课堂探究任务单和互动游戏规则。 2. 学生：预习课文，圈点勾画重点词语和不懂的句子，查阅与岩石、地质相关的简单资料（如化石、岩石的种类），记录预习疑问，尝试认读重点字词。 五、补充内容：字词教学清单（音、形、义、易错点） （一）重点生字词（音形义精准掌握） 词语 拼音 易错点/注音提示 关键词义 语境应用 腐蚀 fǔ shí 蚀：翘舌音 shí，不读 sì 通过化学作用使物体逐渐消损破坏 海水对金属有腐蚀作用 浑浊 hún zhuó 浊：二声，不读一声 （水、空气等）含有杂质，不清洁 河水浑浊，看不清水底 山麓 shān lù 麓：下部是“林”，不要写成“录” 山的底部 城堡坐落在山麓上 沟壑 gōu hè 壑：右下部分是“谷”，不要少写笔画 山沟，坑谷 暴雨冲刷出一道道沟壑 龟裂 jūn liè 龟：多音字，此处读 jūn（不读 guī） 皮肤因寒冷或干燥而裂开；物体裂开许多缝 干旱的土地龟裂，寸草不生 帷幕 wéi mù 帷：左边是“巾”字旁 挂在舞台上作遮挡的幕布；比喻事件的开端或结束 大幕拉开，演出帷幕正式开始 海枯石烂 hǎi kū shí làn 成语，注意“烂”不要写成“滥” 形容历时久远，比喻坚定的意志永远不变 即使海枯石烂，这份友谊也不会变 粗糙 cū cāo 糙：平舌音 cāo，右边是“米” （质料）不精细，不光滑 他的手很粗糙，布满老茧 （二）重点多音字与形近字辨析 1. 龟：① guī（乌龟、海龟，动物）；② jūn（龟裂，皮肤、土地裂开）；③ qiū（龟兹，古代西域国名，用于地名） 2. 浊 vs 蚀：① 浊（zhuó）：浑浊、污浊（与“清”相对）；② 蚀（shí）：腐蚀、侵蚀、蚀本（消耗、损伤） 3. 崖 vs 涯：① 崖（yá）：山崖、石崖（与山石相关）；② 涯（yá）：天涯、生涯（与水边、边界相关） （三）近义词与反义词积累 1. 近义词：破坏—毁坏；踪迹—痕迹；逐渐—逐步；奇异—奇特；剧烈—猛烈 2. 反义词：坚固—脆弱；清澈—浑浊；新鲜—腐烂；迅速—缓慢；保护—破坏 六、教学过程（2课时） 第一课时：感知课文，理清脉络，巩固字词 （一）导入新课（5分钟） 1. 提问导入：“同学们，时间是无形的，我们看不见、摸不着，却能感受到它的流逝——春去秋来、花开花落，都是时间的痕迹。那么，除了这些常见的痕迹，时间还会留下怎样的脚印？它会被谁记录下来呢？” 2. 展示岩石图片、化石标本（或播放地质科普短视频），补充说明：“其实，看似坚硬、沉默的岩石，就是时间的‘记录者’，它默默记录着地球亿万年的变迁。今天，我们就一起走进《时间的脚印》，探寻岩石如何记录时间的秘密。” 3. 板书课题，指导学生朗读课题，思考：题目运用了什么修辞手法？“时间的脚印”具体指什么？（预设：拟人；指岩石上记录的地球历史的痕迹） （二）预习检测+字词互动游戏：字词大闯关（15分钟） 1. 游戏说明：将全班分为4个小组，以“闯关”形式开展，总分最高小组获“字词小能手”称号，奖励“自然小贴纸”。 2. 第一关：听音辨词（5分钟）。老师快速读出3个词语（如“山麓、龟裂、沟壑”），学生快速写出汉字，全组答对得1分，写错1个扣0.5分，重点纠正“龟裂”的读音和“沟壑”的字形。 3. 第二关：看图说词（5分钟）。老师在PPT上展示岩石风化、河水浑浊、土地龟裂的图片，学生抢答用文中的哪个词语可以形容，答对1个得1分，结合图片讲解词语语境，加深理解。 4. 第三关：近义词/反义词配对（5分钟）。老师说出一个词语（如“破坏”），学生抢答其近义词（毁坏）或反义词（保护），配对正确得1分，巩固近义词与反义词积累。 5. 预习疑问梳理：游戏结束后，收集学生预习中提出的疑问（如“岩石为什么能记录时间？”“‘冰川移动’如何影响岩石？”），告知学生将在后续环节逐步解决。 （三）梳理脉络，把握逻辑顺序+互动游戏：地质探秘（20分钟） 1. 自主梳理（5分钟）：请学生自由朗读课文，结合课文段落，用横线画出每段的中心句（或关键信息），尝试划分文章层次，梳理文章脉络。 2. 互动游戏：时间的脚印·地质探秘（10分钟） （1）角色分配：挑选5名学生，分别扮演“时间老人”“风”“水”“生物”“岩石”。 （2）情景演绎：① 时间老人：手持大时钟，站在中央，讲述时间的流逝；② 风/水/生物：分别上台，用肢体语言表现对岩石的破坏作用（风：手扇动表现侵蚀；水：弯腰流动表现冲刷；生物：模拟植物生长、动物活动破坏岩石）；③ 岩石：讲述自己经历侵蚀、搬运、沉积，最终变成新岩石的过程。 （3）剧情串联：台下学生当“解说员”，根据课文内容补充台词、纠正错误，例如提醒“岩石”：“课文里说，水结成冰形成冰河，破坏作用像铁扫帚扫过！” 3. 全班交流，明确脉络（5分钟）：结合游戏表演，梳理文章层次和逻辑顺序： 第一层（第1—4段）：引出说明对象——岩石是时间的脚印，提出“岩石如何记录时间”的疑问，总领全文。 第二层（第5—29段）：具体说明岩石如何记录时间，分为两部分：（1）第5—21段，介绍岩石的侵蚀、瓦解、搬运、沉积和新生过程，说明岩石记录时间的前提；（2）第22—29段，介绍岩石记录时间的具体方式（岩层的厚度、化石、岩石的变质等）。 第三层（第30—31段）：总结全文，说明岩石记录时间的意义，呼吁人们珍惜、研究岩石。 4. 板书脉络图，帮助学生直观把握：引出对象→分析原因（地质变化）→说明方式→总结意义 （四）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课我们通过互动游戏巩固了重点字词，理清了文章的逻辑脉络，借助情景演绎理解了岩石的地质变化过程，解决了部分预习疑问。下节课我们将重点分析说明方法和语言特点。 2. 作业： （1）抄写重点词语（含拼音），每个写3遍，运用其中2—3个词语写一句话。 （2）再次朗读课文，重点研读第5—21段，思考：岩石的侵蚀、瓦解等过程，对记录时间有什么作用？ （3）补充查阅1—2个与“岩石记录时间”相关的例子（如化石），下节课分享。 第二课时：赏析方法，品味语言，拓展应用 （一）复习回顾（5分钟） 1. 提问：上节课我们梳理了文章脉络，谁能说说本文的说明对象和说明顺序？（预设：说明对象是岩石如何记录时间；逻辑顺序） 2. 抽查作业：指名朗读词语及造句，2—3名学生分享查阅的“岩石记录时间”的例子。 3. 导入：今天我们将深入探究岩石记录时间的具体方式，通过互动游戏赏析说明方法和语言特点，学以致用。 （二）探究说明方法及其作用+互动游戏：火眼金睛（15分钟） 1. 游戏说明：提前准备课文中的句子卡片（分A、B、C三类），学生分组抢答，答对者获“说明方法小勋章”。 2. 句子卡片分类： A类（举例子）：如“例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了……” B类（列数字）：如“根据计算，大约3000到10000年的时间，可以形成1米厚的岩石。” C类（打比方/拟人）：如“时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹。” 3. 游戏过程：学生上台抽取卡片，朗读句子，其他学生抢答说明方法及作用，老师补充讲解、纠正，重点强调三种核心说明方法的作用（举例子：具体真实；列数字：准确科学；打比方：生动通俗）。 4. 小结：本文综合运用多种说明方法，既保证了科学性，又增强了可读性，这是事理说明文的常用技巧。 （三）品味说明文的语言特点（10分钟） 1. 提问：事理说明文的语言最突出的特点是什么？（准确、严谨）除此之外，本文还有什么特点？（生动、形象） 2. 合作探究：分组找出文中体现“准确性”和“生动性”的语句，分析表达效果，结合上节课所学字词（如“大约”“也”），体会语言的严谨性；结合拟人、排比句（如“时间是没有脚的”），体会语言的生动性。 3. 拓展练习：修改句子“岩石会被破坏，然后形成泥沙，沉积到海底”，使其更准确、生动（预设：“岩石会被自然力量慢慢侵蚀、瓦解，形成细小的泥沙，被水流冲刷到江河，最终沉积到海底，成为记录时间的‘载体’。”） （四）拓展延伸，学以致用（10分钟） 1. 思考讨论：结合课文和生活实际，谈谈我们为什么要研究岩石记录的“时间脚印”？（预设：了解地球历史、探索地质规律、保护地质遗迹等） 2. 小练笔：运用本节课所学的说明方法，写一段不少于100字的文字，介绍一种“记录时间的痕迹”（如树木的年轮、化石），要求逻辑清晰，语言准确、生动。 3. 分享点评：2—3名学生分享小练笔，师生共同点评，重点关注说明方法和语言表达。 （五）课堂小结与作业（5分钟） 1. 小结：本节课我们通过游戏掌握了说明方法，品味了说明文的语言特点，尝试了事理说明的小练笔，希望大家能以科学的眼光观察世界，探索自然的奥秘。 2. 作业： （1）修改课堂小练笔，完善说明方法的运用，优化语言表达。 （2）阅读一篇科普说明文（如《大自然的语言》），分析其说明对象、顺序和方法，写下不少于200字的阅读笔记。 （3）完成课后练习，巩固所学知识。 七、板书设计 时间的脚印（统编版八下） 一、字词：腐蚀、浑浊、山麓、沟壑、龟裂（jūn） 二、说明对象：岩石如何记录时间 三、说明顺序：逻辑顺序（提出问题—分析问题—解决问题） 四、说明方法：举例子、列数字、打比方（具体、准确、生动） 五、语言特点：准确、严谨、生动、形象 六、脉络：引出对象→分析原因（地质变化）→说明方式→总结意义 七、核心：探索科学，读懂地球历史，珍惜自然 八、教学反思（课后填写） 1. 本节课的亮点的是：________________________（如：互动游戏贴合教学重点，有效调动学生积极性；字词教学精细化，结合语境帮助学生理解；拓展小练笔实现学以致用等）。 2. 存在的不足：________________________（如：部分学生对地质知识理解困难，游戏时间把控不够精准；小练笔点评时间不足；字词易错点巩固不够等）。 3. 改进措施：________________________（如：补充通俗的地质科普短视频；优化游戏时间分配；课后针对易错字词进行专项练习；对理解困难的学生进行个别辅导等）。 九、教学备注 1. 字词教学中，讲解“龟裂”时，可结合生活实际（干裂的土地、冬天的皮肤），让学生直观感受，加深理解；多音字、形近字可通过对比辨析，强化记忆。 2. 课堂互动游戏可根据教学进度灵活调整，时间紧张时简化规则，重点保证核心教学内容落实；游戏过程中多鼓励学生，保护参与热情。 3. 注重跨学科融合，结合地理学科“地质作用”相关知识，帮助学生理解课文内容，落实“跨学科学习”的任务群要求。 4. 可根据学生学情调整课时内容：基础薄弱班级，增加字词巩固和课文梳理时间；基础较好班级，提升小练笔难度，增加拓展延伸的深度。 学科网（北京）股份有限公司 $