3.2两位数乘两位数的估算（教案）-2025-2026学年三年级下册数学苏教版

第(三)单元 两位数乘两位数 第(2)课时 两位数乘两位数的估算 授课时间 月　日 教学内容 苏教版三年级下册教科书第40～41页例2、“想想做做”第1～6题。 教学目标 1.使学生结合具体情境分析数量关系，将两位数乘两位数看作两个整十数相乘，理解估算的基本方法，体会估算结果与实际结果的关系。 2.使学生在解决实际问题的过程中，初步体验要根据实际需要选择估算， 感受抽样估计的意义，积累估算经验，进一步发展数感，培养合理判断与灵活运用的能力 。 3.使学生体会估算在生活中的应用价值，感受数学与生活的联系，增强应用意识，养成细心检验的习惯，形成合作交流的学习态度。 教学重点 理解和掌握估算的方法。 教学难点 理解估算的意义，合理选择估算策略。 教学准备 课件 教学过程 师生活动 二次备课 1、 复习导入 1.口算。 10×32 40×60 50×80 指名口算，追问学生第1、2两小题怎么想的，并引导学生回忆口算方法。 说明：这是我们上节课学过的口算，10乘两位数结果都是若干个十；整十数乘整十数，结果都是若干个百。 2.估算。 出示：每箱饮料52元，王叔叔带100元，买2箱够吗? 要求学生通过估算解决问题，并说说是怎样估算的。 说明：两位数乘几的估算，可以将乘数看成几十口算出得数，再通过进一步思考做出判断。 3. 引入课题。 我们已经学习过10乘两位数、整十数乘整十数的口算，并且学会了估计两位数乘几的得数大约是多少。今天我们就利用这些知识，进一步学习两位数乘两位数的估算。 2、 学习探究 1．出示问题，理解题意。 （1） 出示例2，了解条件和问题。 引导：从题中你能了解到哪些数学信息？大新准备怎样估算稻谷的总产量？你知道为什么要任意抽取5袋吗？ 说明：大新家收获60袋稻谷，想知道总产量大概是多少，这时就要用到估算。估算的办法是抽5袋称一称，看每袋大约多少千克，然后再估算出总产量。这5袋要代表60袋里各袋的千克数，可不能挑最多的或者最少的，不然可能相差会比较大。因此，要随意地抽取5袋称一称再估算，这样能和实际产量更接近一些。 （2） 观察表格，引发思考。 引导：观察表里的抽取结果，你有什么发现？ 明确：每袋稻谷的质量差不多，有的比40千克重一些，有的比40千克轻一些。 提问：你觉得每袋稻谷可以看成大约多少千克进行估算？ 说明：每袋大约重40千克，就可以用40千克代表每袋的质量进行估算。 2. 引导估算，习得方法。 提问：你想怎样估算大新家一共收获稻谷多少千克？和同桌说说你的想法。 明确：可以按每袋40千克估算，看60袋大约一共有多少千克。 提问：你能列出算式，计算一共大约有多少千克吗？ 学生列式完成计算和答句。 交流：你是用哪道算式估算的？为什么想到用40×60进行估算？ 3. 回顾过程，明晰方法。 提问：回顾一下解决问题的过程，这里估算的是什么?具体是怎样做的? 说明：这个问题是估计总产量，用抽取几袋的方法得出每袋大约多少千克再估算，用整十数乘整十数估算结果大约是多少。从估算中可以发现，估算两位数乘两位数，可以把两位数看成接近的整十数乘整十数，估算结果大约是多少。但要注意这样乘的结果只是接近实际的得数，所以得到的积要说成大约是多少。 3、 巩固练习 1.完成“想想做做”第1题。 提问：从表格中你知道了什么? 明确：抽取的6袋生姜，有的比20千克多，有的比20千克少，它们大约 20千克，所以可以用20千克代表每袋的质量进行估算。 引导：你会用哪道算式来估算?试着自己写一写、算一算。 交流：你是怎么计算的? 明确：按每袋20千克估算，48袋可以估成50袋，用20×50来计算，可以口算出小俊家大约一共收获生姜1000千克。 2.完成“想想做做”第2题。 引导：仔细读题，你想怎样解决这个问题? 明确：每行的方格数×行数=每页的方格数。 提问：可以用什么算式来估算? 明确：按照每页30行，每行20个方格估算，30×20=600(个)。 一页大约有600个方格。 3. 完成“想想做做”第3题。 提问：仔细读题，你想怎样解决这个问题？ 明确：先估算38×8有多少千克，再和400千克比一比。 学生自主完成并交流。 预设①：把38箱看成 40箱，40×8=320（千克），320千克＜400千克。 预设②：把每箱8千克看成10千克，38×10=380（千克），380千克＜400千克。 预设③：可以将38箱看成40箱，每箱8千克看成10千克，40×10=400（千克），但是结果估大了，所以 38×8<400。 小结：无论哪种思路，都是将38×8估大了，实际结果比估算值小，和400千克相比就更小了。 4.完成“想想做做"第4题。 引导：怎样判断是否超载？ 明确：这辆车限载2000千克，要先算一算90桶纯净水一共有多少千克，再和2000千克比一比。 学生自主完成并交流。 明确：估算过程可以写成20×90=1800（千克），把19估大了，所以90×19<2000，没有超载。 5.完成“想想做做”第5题。 （1）提问：仔细读题，你有什么发现？ 明确：买80块地砖付出4000元，找回一些，说明这些砖的总价格比4000元少一些。 引导：估一估，可能是哪种地砖？和同桌说一说。 预设①：第一种地砖看成每块50元，第二种地砖看成每块50元，第三种地砖看成每块60元，再分别算一算总价。第二种地砖是把每块价格估小了，所以实际总价比4000元多。第三种地砖是把每块价格估大了，但结合第二种砖已经超出 4000元，所以实际总价也比4000元多。第一种地砖是把每块价格估大了，实际总价比4000元少，所以选择第一种地砖。 预设②：因为50×80=4000，所以每块地砖的价格应该是比 50元少一些，直接选择第一种地砖。 （2）提问：要解决第二个问题，可以怎么做？ 明确：最贵的地砖”就是指每块58元的那一种，买80块，看看5000元够不够。学生自主完成。 交流：估算过程可以写成60×80=4800元，而59×80<5000,所以够了。 6.完成想想做做第6题。 4、 课堂 作业 补充习题 5、 本课 总结 交流：同学们，今天这节课我们学习了两位数乘两位数的估算，你有什么 获?还有什么体会? 明确：在解决一些实际问题时，我们可以选择估算。估算时要将两位数看 相应的整十数进行口算，将估算结果和实际情况进行比较时，要注意分析是“估大 还是“估小”了，从而做出合理的判断。 板书设计 教学反思 课时作业优化设计建议 第(三)单元 两位数乘两位数 第(2)课时 两位数乘两位数的估算 教学内容 P40-41页例2、“试一试”和“想想做做”第1～6题。 作业设计 各班根据学情合理自选（鼓励创编） 课堂作业 （5-10分钟） 类型 内 容 基础练习 1.P41第1-6题。 综合练习 1.一种牛奶每箱12瓶，共78箱，润德小学师生800人，若每人分1瓶，够吗？ 课后作业 （10-20分钟） 类型 内 容 基础练习 1.补充习题P 综合练习 1.补充习题P 拓展练习（含个性化） 1.请根据估算结果分别将1、2、8、9填入每道算式的□中。 □□×□□≈7200 □□×□□≈600 □□×□□≈2400 ( 3 ) 学科网（北京）股份有限公司 $