2.4《适应生存的本领》（教学设计）-2025-2026学年苏教版六年级科学下册

第二单元 《生物和栖息地》 第四课时 《适应生存的本领》 一、教材分析 《适应生存的本领》是苏教版六年级下册第二单元《生物和栖息地》的第四课时，属于“生命科学”领域。本课是在学生认识了多样的栖息地、生物间的食物关系以及生态系统的基础上，进一步研究生物如何适应环境的变化，是对“生物与环境相互关系”这一核心概念的深化。 教材编排遵循“从具体到抽象、从现象到本质”的认知规律，包含四个主要活动：活动一，动物的迁徙。通过研究䴙䴘、大雁等候鸟的迁徙行为，让学生体会到环境发生改变动物也会做出相应变化。活动二，分析东非大草原的气温与降水特点。通过对塞伦盖蒂和马赛马拉两大野生动物保护区的气温与降水量统计图的分析，探究每年六七月份角马、水牛等迁徙的原因，培养学生的数据分析能力。活动三，动物生存的本领。了解动物不长途迁徙时如何适应环境变化——冬眠、储存食物、夏眠、扎堆取暖等。活动四，拓展藏羚羊迁徙之谜，引导学生继续关注自然选择使得生物发生变化。 根据《义务教育科学课程标准（2022年版）》高年段要求，学生应“举例说出生物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为”，“认识到生物体的结构与功能、生物与环境的相互关系”。本节课注重培养学生的科学思维和探究实践能力，通过数据分析、事实资料分析等方式，引导学生理解生物适应环境变化的多样性。 二、教学目标 科学观念：通过研究和分析动物的迁徙、洄游等行为，知道环境的改变会影响动物的生存，动物也具有应对环境变化的本领。理解“物竞天择，适者生存”的自然法则。 科学思维：能够分析东非大草原两大野生动物保护区的气温与降水量数据，推断角马、水牛迁徙的原因；能通过分析相关事实资料，寻找证据，解释动物适应环境变化的行为。 探究实践：掌握气温与降水量图表的分析方法，能从数据中提取有效信息；能运用所学知识解释自然界中动物适应环境的各种现象。 态度责任：在了解动物适应环境变化的独有形态特征和自我保护方式中激发探究动物与环境的兴趣，形成关心动物和保护动物生存环境的意识。 三、教学重难点 教学重点：举例说出动物在气候周期性变化引起食物、水源、气温等变化时的行为。 教学难点：通过气温与降水量的数据，分析东非大草原动物迁徙的原因；理解动物生存适应性行为的主要原因。 四、教学准备 教师材料：教学课件、动物迁徙视频、塞伦盖蒂和马赛马拉气温与降水量统计图、各种动物适应外界环境的图片及简介资料、藏羚羊迁徙视频。 学生分组材料（每组一套）：学习记录单、数据分析表、学生活动手册。 五、教学过程 （一）视频导入，激发兴趣—— “生命大迁徙” 1.观看视频：播放《生命大迁徙》视频片段，展示新疆牧场牛羊转场、候鸟迁徙等画面。 提问：“从视频中你了解到什么？你想到了什么？” 2.学生交流：我看到冰天雪地的新疆牧场，人和成群的牛羊浩浩荡荡地转场，迁移到别的地方去。 3.追问：“为什么人和动物要转场？环境的改变会影响动物的生存吗？” 揭示课题：“环境的改变会影响动物的生存。与此同时，动物也具有应对环境变化的本领。今天我们就来学习《适应生存的本领》。” （板书课题） 设计意图：通过观看视频，让学生直观感受生存环境的变化，理解牧民和动物通过转场适应环境变化，激发进一步探究的兴趣。 （二）聚焦话题，初识迁徙—— “动物的远行” 1.阅读交流：指导学生阅读课本22页，组内同学各自选择一种动物（䴙䴘、大雁、银鲑鱼、角马），讨论它们是如何应对环境变化的，拥有什么适应生存的本领。 2.候鸟迁徙分析： 提问：“䴙䴘、大雁等候鸟什么季节开始迁徙？迁徙到哪里？迁徙的目的是什么？” 学生汇报：春季迁徙到颐和园；大雁从西伯利亚迁徙到南方过冬。 追问：“适合候鸟生存和繁殖的环境有什么特点？” （温暖、食物充足） 小结：候鸟迁徙是为了生存和繁殖，环境刺激内分泌变化产生传宗接代的要求，保持种群正常繁衍。 （板书：迁徙——繁殖） 3.鱼类洄游分析： 提问：“银鲑鱼生活在海洋，为什么要洄游到淡水河中？” 学生汇报：银鲑鱼幼鱼只能生活在淡水；生活在海洋中的鱼类身体有排盐本领，而幼鱼没有。 小结：鱼类洄游也是为了繁殖下一代。 （板书：洄游——繁殖） 设计意图：让学生在阅读和交流中，建立候鸟与生存环境的联系，初步了解迁徙、洄游是动物为了繁殖和生存的适应性行为。 （三）数据分析，探究原因—— “草原上的迁徙之谜” 1.问题驱动：“候鸟和鱼类为了繁殖会迁徙和洄游，那东非大草原上的角马和水牛等动物，也是为了繁殖吗？” （播放东非草原大迁徙视频） 2.猜想讨论：学生猜测，可能是为了食物，为了寻找水源。 3.数据分析： 出示塞伦盖蒂和马赛马拉两大野生动物保护区的气温与降水量统计图。 小组合作分析数据，完成学习记录单： 保护区 气温特点 降水量特点 适宜生存的季节 塞伦盖蒂 7-9月气温最低 7-9月降水量最少 11月-次年4月 马赛马拉 12-2月气温最低 12-2月降水量最少 4-9月 学生汇报发现：塞伦盖蒂在7-9月是旱季，马赛马拉同期却是雨季；马赛马拉在12-2月是旱季，塞伦盖蒂同期却是雨季。 4.得出结论： 引导思考：“如果你是角马，你会怎么选择？” 总结：角马和水牛为了寻找新鲜的草料和水源，在旱季到来时会迁徙到另一片保护区。这是为了适应环境变化而采取的生存策略。 （板书：迁徙——寻找水源和食物） 5.拓展思考：迁徙路上会遇到什么危险？（狮子、老虎等猛兽）为什么还要成群结队迁徙？ 设计意图：通过气温与降水量数据的对比分析，培养学生的数据分析能力和实证意识，让学生理解角马迁徙是为了适应环境变化寻找食物和水源。 （四）多元适应，丰富认知—— “生存三十六计” 1.问题过渡：“有些动物不长途迁徙，也不洄游，它们对外界环境的变化有什么适应办法呢？” 2.阅读探究：学生阅读课本23-24页，分组探究不同动物的适应本领。 3.汇报交流： 冬眠组：熊、蝙蝠、刺猬、青蛙、蛇等动物在冬季不吃不动，以冬眠方式度过寒冬。动物冬眠主要是因为无法维持恒定体温，且食物匮乏，无法维持正常生活。 （板书：冬眠——躲避严寒） 储食组：松鼠在冬季来临前将松子和榛果藏在不同地方；鼠兔会为过冬准备充足的干草。 （板书：储食——应对食物短缺） 夏眠组：生活在非洲的鳄鱼、肺鱼等两栖动物，当河水干涸时，能躲在泥土中夏眠。 （板书：夏眠——躲避干旱） 扎堆组：生活在北极的帝企鹅，在暴风雪中扎堆取暖抵御严寒。 板书：扎堆——集体取暖） 4. 小结：动物适应环境变化的本领多种多样，无论是迁徙、冬眠还是储食，都是为了在变化的环境中生存下来。 设计意图：通过分组探究和汇报交流，让学生全面了解动物适应环境变化的多样策略，激发探索生命奥秘的兴趣。 （5） 形态适应，拓展延伸—— “身体的秘密” 1.图片出示：骆驼、仙人掌、斑马等生物的图片，提问——“除了行为上的适应，生物在形态结构上有什么适应环境的本领？” 2.学生交流： 骆驼：眼睫毛长可挡风沙，鼻孔可关闭，脚掌宽大，脚垫厚实。 仙人掌：叶子成针状减少水分蒸发，茎肥厚多汁储存水分，茎叶外生蜡质。 斑马：黑白相间的条纹是保护色，能混淆狮子视线，群居生活。 鱼：背部颜色深、腹部颜色浅，在水中不易被发现（保护色）。 3. 拟态概念：“生物在外形、颜色上与环境相似，这种本领叫拟态，能帮助它们躲避天敌或接近猎物。” （板书：拟态——躲避天敌） 4.拓展资料：播放藏羚羊迁徙视频，介绍藏羚羊迁徙之谜，引导学生课后继续关注自然选择如何使生物发生变化。 设计意图：引导学生从行为适应延伸到形态适应，全面认识生物适应环境的多维性。藏羚羊案例是对学习内容的拓展，激发持续探究的兴趣。 （六）课堂总结—— “收获分享会” 1.回顾收获：“这节课你学到了什么？动物适应生存的本领有哪些？” 2.学生总结： 动物会通过迁徙、洄游应对环境变化，寻找适宜的繁殖地和食物水源。 动物会通过冬眠、夏眠、储食等方式应对季节变化。 动物在形态上也有适应环境的特征，如保护色、拟态等。 3.师：“大自然神奇而伟大，每一种生物都有自己适应环境的本领。正是这种多样性，构成了我们丰富多彩的生物世界。希望同学们课后继续观察、探索，发现更多生命的奥秘，更要懂得保护动物、保护它们赖以生存的环境！” 六、教学反思 （一）成功之处：数据分析，思维进阶 本节课紧紧围绕2022版课标核心素养要求，将“数据分析”作为教学重点，引导学生在真实数据中探究角马迁徙的原因。最精彩的是“草原上的迁徙之谜”环节，学生面对塞伦盖蒂和马赛马拉的气温与降水量统计图，从最初的一头雾水，到小组合作分析数据，再到发现“旱季雨季交替”的规律，最后推断出角马迁徙的原因。这个过程让学生亲身体验了“像科学家一样思考”的探究过程，数据分析能力和实证意识得到有效培养。 （二）亮点实践：多元探究，概念建构 本课注重探究方式的多样性。从视频导入的直观感知，到阅读交流的信息提取，再到数据分析的深度探究，最后到分组汇报的多元呈现，学生在丰富的活动中逐步建构起“动物适应环境变化”的概念体系。特别是在“生存三十六计”环节，学生分组探究冬眠、储食、夏眠、扎堆等不同适应策略，在交流中互相补充、互相启发，对动物适应性的理解更加全面深入。 （三）不足与改进：数据图表，指导需细 反思整个课堂，在数据分析环节存在一定问题。部分学生对气温与降水量统计图的解读存在困难，尤其是将两个保护区数据进行对比分析时，有的小组只关注了单方面的数据，未能有效对比出“旱季雨季交替”的核心规律。这与学生首次接触这类复杂图表有关。 改进设想：在今后的教学中，可增加“图表解读导学单”，引导学生按步骤分析——先看塞伦盖蒂全年气温降水特点，再看马赛马拉全年气温降水特点，最后对比两地的旱季和雨季时间。同时，增加小组交流的密度，让学生先在组内达成共识再汇报。评价机制上，不仅要关注结论的正确性，更要关注数据分析过程的完整性和逻辑性。 七、教学总结 这堂《适应生存的本领》，我和孩子们一起在迁徙中读懂生命的智慧，在数据中发现自然的规律，在冬眠、储食、拟态中惊叹生命的奇妙。当孩子们通过数据分析，自己发现角马迁徙的秘密时，眼中闪烁的不仅是成功，更是对生命的敬畏。这就是科学教育最美的样子——它让孩子们明白，每一种生存，都是生命的奇迹。 学科网（北京）股份有限公司 $