7 月亮是从哪里来的：探月溯源头 点亮星河梦（情境任务导学案）语文新教材统编版八年级下册

第7课 探月溯源头 点亮星河梦——《月亮是从哪里来的》导学案 学习目标 1.把握文章中月亮起源的四种假说，并理解其中科学原理。 2.理清说明顺序，分析说明方法，品味深入浅出、通俗易懂的说明语言。 3.了解月球奥妙以及人类对月球起源的探索历程，激发学生对宇宙科学的好奇心和探索欲。 重点难点 1.把握文章中月亮起源的四种假说，并理解其中科学原理。（重点） 2.理清说明顺序，分析说明方法，品味深入浅出、通俗易懂的说明语言。（重点） 3.了解月球奥妙以及人类对月球起源的探索历程，激发学生对宇宙科学的好奇心和探索欲。（难点） 情境任务： 国家航天局正在筹备“中国探月工程成果展”，需要一批青少年科普讲解员。为帮助同学们更好地理解月球科学，展览组委会特设“月球起源”专题展区。请你阅读科普文章《月亮是从哪里来的》，完成以下任务，为参观者提供专业的讲解服务。 课前预习 ★任务一：探月档案·识记讲解素材 整理字词和文常，建立探月基础档案，为讲解奠定知识基础。 1.请给课后读读写写字词注音，并朗读识记这些字词。 测量（ ）椭圆（ ）死寂（ ）揭晓（ ）俘获（ ） 同源（ ）疤痕（ ）凝聚（ ）迄今（ ）残余（ ） 消散（ ）冷却（ ）频繁（ ）寥寥无几（ ） 无一例外（ ） 2.请根据释义写出课文中相应的词语。 （1）形容非常寂静，没有一点声音，常带有一种令人不安或恐惧的意味。（ ） （2）在战争中捉住敌人；也比喻在竞赛或追求中获得（某人或某物）。（ ） （3）指两个或多个事物具有相同的来源、起源或发展脉络。（ ） （4）到现在为止。（ ） （5）物体的温度降低；也比喻热情、兴趣或关系逐渐冷淡下来。（ ） （6）形容非常稀少，没有几个。（ ） （7）全部如此，没有一个超出这个范围。（ ） 3.认识作者，了解创作背景。 卞毓麟1943年7月生，中国著名天文学家，科普作家，科学教育家，长期致力于天文科学研究与科学普及工作，在中国乃至华语世界的科普领域具有重要影响。 他坚持“科学家做科普”的理念，撰写了大量深入浅出，文理交融的科普作品，代表作包括：《月亮——地球的伴侣》《星星离我们有多远》（入选教育部推荐中小学生阅读书目）。 1983年，作者曾经写过一篇名为《月亮——地球的妻子，姐妹，还是女儿》的文章，介绍了三种月球起源假说“俘获说”“同源说”和“分裂说”。但随着时间推移和人类对月球起源研究的深入，到20世纪七八十年代，出现了一种新假说“大碰撞说”，并逐渐为更多的科学家所接纳。本文就重点介绍了这四种关于月球起源的假说。 4.查阅资料，介绍科普说明文。 课堂探究 ★任务二：探月历程·梳理四种假说 梳理月球起源的四种科学假说，清晰概述其核心观点与演变脉络，建立清晰的讲解过程。 1.请大家快速默读课文，梳理文章思路，思考：课文主要讲了什么内容？ 2.快速阅读课文，梳理四种月球起源的核心档案。 学说 提出 时间 基本内容 主要依据 不足之处 分裂说 俘获说 同源说 大碰 撞说 ★任务三：探月推理·分析科学逻辑 在讲解四种假说的过程中，适当向参观者解释其探月推理的科学逻辑性。 1.通读全文，思考文章的标题“月亮是从哪里来的”有什么作用？ 2.开头两段介绍了月亮哪些方面的知识？为什么这样开头？ 3.作者介绍四种假说时，是按照什么顺序展开的？这种顺序有什么好处？ 4.“分裂说”和“大冲撞说”看起来都跟“撞击”有关，它们最根本的区别是什么？为什么“大冲撞说”目前能成为主流学说？ ★任务四：探月焦点·解读说明语言 解读科普文章，要确保语言的科学性和趣味性，帮助参观者准确理解科学信息。 1.请找出文中富有表现力的语句，分析作者是如何综合运用多种说明方法，将抽象的科学推理变得具体可感、逻辑分明。 2.科普文的科学性首先体现在语言和逻辑的严谨上，请找出你认为最能体现本文科学严谨准确的1-2个句子或段落，并进行分析。 ★任务五：探月启示·感受科学精神 结合探月历程，阐释科学探索的曲折与坚持，引导参观者感悟求真务实的科学精神。 1.结合全文内容，思考：假说与科学定论有什么区别？作者在介绍四种假说时，为什么既阐述其依据，又不回避其争议？ 2.文章结尾写道：“但是，要确切地回答这个问题，人们要走的路恐怕还很长很长呢？”结合四种假说的发展过程，谈谈你对这句话的理解。 3.从人类对月球起源的探索过程中，你感受到了怎样的科学精神？请结合文本具体内容简要分析。 4.结合自身学习生活实际，谈谈科学精神对你的学习和成长有什么启示？ 课后任务测 1.完成本课《分层作业》。 2.你在展览现场遇到一位小朋友问：“哥哥/姐姐，那到底哪个说法是对的呀？”请结合今天学习的四种假说，写一段100字左右的现场回答（口头语，要亲切易懂）。 3.（选做）阅读卞毓麟《星星离我们有多远》，看看作者是怎么给青少年讲科学的，为下次“科普讲解员培训”积累经验。 学习反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ 点拨要点 一、课前预习 ★任务一：探月档案·识记讲解素材 1.cè liáng tuǒ yuán sǐ jì jiē xiǎo fú huò tóng yuán bā hén níng jù qì jīn cán yú xiāo sàn lěng què pín fán liáo liáo wú jǐ wú yī lì wài 2.（1）死寂（2）俘获（3）同源（4）迄今（5）冷却（6）寥寥无几（7）无一例外 4.科普说明文又叫“科学小品文”，属于说明文的一种。专指以普及科学知识，传播科学思想，弘扬科学精神为目的的说明性文章。它面向大众（尤其是青少年），将专业、抽象的科学内容转化为通俗易懂、生动有趣的语言，帮助读者理解自然现象、科技原理或科学发现。 二、课堂探究 ★任务二：探月历程·梳理四种假说 1.第一部分（1-2段）：介绍了地球到月球的距离，轨道特征，以及月球的基本概况。 第二部分(（3-8段）：提出月球起源这一问题，依次阐述了“分裂说”“俘获说”“同源说”“大冲撞说”四种学说。 第三部分（9段）：总结全文，强调月球的起源探索仍在继续。 2. 学说 提出 时间 基本内容 主要依据 不足之处 分裂说 19世 纪末 地球还没有凝结成固体时，自转过程中从赤道部分甩出一大块物质，形成月球。 月球的密度和化学组成与地球表层相似；由花岗岩构成的大陆不是连续地覆盖地球表面。 月球绕地球公转的轨道平面与地球的赤道平面相交的角度超过5°。 俘获说 月球与火星同源，在火星区域活动，闯入了地球的引力范围，被地球俘获；并逐渐“吞并”地球附近的更小的天体，形成月瘤。 月球物质的密度仅约为地球密度的3/5。月球物质的平均密度和小行星相当接近。 地球这样一颗并不很大的行星，要俘获月球那么大的小行星，可能性相当小。 同源说 地月由同一块气体云凝聚而成，只不过地球以大团铁为核心，月球则由非金属物质聚集而成。 地球和月球的大小差异不算太大。 无法解释月球表面曾处于熔融状态。 大碰 撞说 20世纪 七八十 年代 天体与地球相撞，一部分被撞飞的物质在地球附近冷却，凝聚，形成月球。 太阳系刚形成时，星子很多，与地球发生碰撞的可能性比较大。 ★任务三：探月推理·分析科学逻辑 1.标题以设问的形式，直接点明了文章的核心话题月球起源，能够激发读者的好奇心和阅读兴趣，引导读者带着问题阅读课文；同时，标题简洁明了，通俗易懂，符合科普文面向大众的特点，让读者一眼就能把握文章的主要内容。 2.开头介绍了月亮的别称，与地球的距离，与地球的大小比较，自转公转，环境特点等。 这样开头，①可以让读者对月球先有一个整体的科学的了解，体现了科普性的特点，又激发了阅读的兴趣；②特别点出了月亮和地球的特殊关系，为下文基于地月关系介绍月球的起源作了铺垫。 3.作者是按照四种假说出现的时间顺序和逻辑发展顺序展开的。逐一阐释分析每种假说的内容及提出的依据，体现了人类对月球起源的探索不断深入，不断完善的过程。这种顺序的好处是条理清晰，符合人们认识事物的规律，能够让读者清晰地看到科学假说的演变历程，理解每种新假说都是在对前一种假说的批判与继承基础上发展而来的，突出了科学研究的递进性和逻辑性。 4.分裂说是地球自身物质分离；大冲撞是外来天体与地球物质的混合。 “大冲撞说”之所以成为主流，并非因为它完美无缺，而是因为它在现有证据框架下，提供了最自洽，最全面，最可验证的解释体系。 ★任务四：探月焦点·解读说明语言 1.①月球的直径是3476千米，地球的直径是12756千米。因此月球的直径约是地球直径的3/11，面积约是地球的1/14，体积则约是地球的1/49。 运用列数字的说明方法，用数字具体准确地呈现了地月大小差异，让“月球远小于地球”直观可感。 ②根据这些线索，100多年来他们提出了好几种有关月球起源的学说：“分裂说”，“俘获说”，“同源说”，以及20世纪七八十年代中提出的第四种观点——“大冲撞说”。 运用分类别的说明方法，将起源假说分类列举，条理清晰地说明四种不同学说，便于读者系统梳理不同学说的逻辑与差异。 ③月球和地球有不少差异，例如月球物质的密度仅约为地球密度的3/5；这使人们猜想，也许在太阳系形成的初期，月球和地球就分别处在相距很远的不同地方。 运用作比较的说明方法，通过地月密度对比，自然引出“俘获说”的科学猜想，体现“差异——疑问——探索”的逻辑。 ④瑞典科学家阿尔文是这种学说的代表人物。他的看法是：月球原先与火星由同一块气体云收缩，凝聚而形成，并且在火星区域中运动，所以它们有很多共同之处。 运用举例子的说明方法，以阿尔文的观点为例，具体阐释了“俘获说”的内容，让抽象假说变得更具体。 ⑤美丽的月球也许真是那次可怕的大冲撞留给我们的礼物呢。 运用打比方的说明方法，把月球比作“礼物”，生动形象地用浪漫化的语言消解宇宙撞击的抽象感，拉近与读者的距离。 2.①现在我们知道：月球沿着椭圆形的轨道绕地球转动，它们之间的平均距离是384400千米，近似等于地球赤道周长的10倍。 “平均距离”限定测量范畴，非固定值； “近似”表明约数，体现科学语言的精准。 ②地球和月球的大小差异不算太大，而且，迄今所知的小行星又无一例外地都比月球小得多。 “迄今所知”限定时间认知范围，说明就目前认知来讲，小行星比月球小，不排除未来有新发现，体现语言的准确性。 ★任务五：探月启示·感受科学精神 1.假说与科学定论的区别：假说是科学上对尚未证实的问题提出的推测性解释，缺乏充分，确凿的证据支持，具有不确定性；科学定论是经过大量实践验证，具有充分科学依据，被广泛认可的确定结论，具有客观性和权威性。作者既阐述假说的依据，又不回避争议的原因：体现了科学研究的真实性和客观性，科学探索就是一个在不断提出假说、验证假说、发现争议、完善假说的过程中逐步逼近真相的过程；让读者全面，辩证地认识每种假说，避免片面化和绝对化的认知；引导读者学习科学家勇于质疑，求真务实的科学态度，培养批判性思维能力。 2.四种假说的发展历程充分证明了科学探索是一个持续不断，永无止境的过程。从分裂说→俘获说→同源说→大碰撞说，每种假说都在修正前人，又存在新争议；随着科学技术的进步和新证据的发现，“大冲撞说”应运而生，成为目前最合理的假说，但它也并非终极定论，仍需要进一步的验证和完善。在科学领域，没有绝对的终极真理，每一个结论都可能随着新的发现而被修正或补充。 这句话既点明了科学探索的本质特征，也强调了坚持不懈，勇于探索的重要性，激励着人们不断追求真理，推动科学事业的发展。 3.感受到的科学精神主要有：①求真务实的精神。科学家们基于月球的实际特征和科学数据提出假说，不凭空臆想，如“大冲撞说”的提出是基于对月球物质组成，轨道特征等多方面的科学分析；②勇于质疑，不断创新的精神。面对旧假说的争议和不足，科学家们没有故步自封，而是不断提出新的假说，如“大冲撞说”是在批判继承前三种假说的基础上创新提出的；③坚持不懈，持之以恒的精神。人类对月球起源的探索跨越了漫长的时间，从古代的猜测到现代的科学研究，一代又一代科学家付出了不懈努力，体现了对真理的执着追求；④严谨细致的精神。在阐述每种假说时，科学家们详细分析其依据与争议，注重证据的可靠性和逻辑性，体现了科学研究的严谨性。 4.①在学习中，要培养求真务实的态度，对待知识不能一知半解，敷衍了事，要勇于探索知识的本质，如学习数学定理时，不仅要记住结论，还要理解定理的推导过程；②要敢于质疑，不迷信权威，遇到不懂的问题或有不同的想法时，要大胆提出，如在语文学习中，对课文的解读可以有自己的独特见解，并尝试寻找依据支撑；③要有坚持不懈的毅力，学习过程中难免会遇到困难和挫折，要像科学家们探索月球起源那样，不轻易放弃，持之以恒地努力，才能取得进步；④要注重逻辑思维和严谨性，在答题，写作等方面，要做到条理清晰，论据充分，避免思维混乱和表述不准确。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $