9.海底世界 第一课时 （教学课件）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

海底世界 统编版三年级语文下册第三单元第九课第一课时 学习任务一 情境导入 激发兴趣 谈话导入 同学们，你们见过大海吗？想象一下，当我们潜入深海，会看到什么景象？ 海洋覆盖地球表面约71%，但人类已探索的海底面积仅占5%左右。深海环境与海面截然不同：阳光无法穿透，水温低，压力大，但依然生活着许多奇特的生物。 今天我们就要“潜入”海底，去探索一个神奇的世界！ 情境呈现 视频中的海底世界给你留下了什么印象？请你用几个词语说一说。 海底似乎和我们想象的不太一样，到底是热闹还是安静？我们到课文里去找答案。 4 揭示课题 课文会从哪些方面介绍这个神奇的世界呢？让我们一起走进课文寻找答案。 海底世界 学习任务二 初读课文 识字学词 初读要求 朗读要求 读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍 圈画出课文中的生字词，借助拼音尝试认读 生字闯关 否 窃 私 肌 缩 免 差 藻 达 胞 煤 储 属 fǒu qiè sī jī suō miǎn chā zǎo dá bāo méi chǔ shǔ 多音辨析 差 chā chà chāi （差不多）缺欠、不好、不够标准 （差别） 不同、区别 （出差） 派遣去做事 海底植物的差异很大，有的长可达二三百米，有的差不多要用显微镜才能看见。 爸爸今天要出差,不能陪我去海边了。 词语积累 宁静 奇观 是否 危险 方法 肌肉 攻击 利用 后退 免费 差异 清除 奇异 警报 达到 窃窃私语 私下里小声交谈。文中指海底的动物发出各种细微的声音。 不同之处。文中指海底植物的颜色、大小差别很大。 学习任务三 再读课文 整体感知 找中心句 寻找中心句 默读课文，边读边思考：整篇课文是围绕哪一句话来写的？找到后用“____”画出来。 找中心句 中心句 引导小结 为什么说它是中心句？它和前面的内容有什么关系？ 课文先具体描写海底的各个方面，最后用这句话总结全文，点明了海底世界的特点。这句话就是课文的中心句，也叫总结句。 中心句是概括文章主要内容的句子，通常出现在文章开头或结尾。《海底世界》的中心句在结尾，起到总结全文、点明主旨的作用。 找关键句 寻找关键句 课文是从哪几个方面具体介绍海底世界的？请同学们再次默读第2–6自然段，用“____”画出每个自然段的关键语句。 找关键句 关键句 引导小结 为什么这些句子是关键句？它们有什么共同特点？ 每个句子都概括了这个自然段主要写什么。后面的内容都是围绕这句话来写的。 这些句子就是每个自然段的关键句，也叫中心句。它们帮助我们快速了解每个段落的主要内容。以后阅读时，我们可以用找关键句的方法概括段落大意。 梳理归纳 光线 声音 动物活动 植物差异 矿藏储备 课文从哪几个方面介绍了海底世界？ 梳理归纳 这五个方面，哪些让你感受到“景色奇异”？哪些让你感受到“物产丰富”？ “景色奇异”主要指海底的景象奇特，“物产丰富”则指海底的资源和生物种类繁多。这五个方面共同支撑起中心句，让我们更全面地了解海底世界。 感知结构 课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？ 开头提出问题，问大海深处是怎样的。 中间写了光线、声音、动物、植物、矿藏五个方面。 最后用中心句总结全文。 感知结构 “总—分—总”结构 这种“开头总起—中间分述—结尾总结”的结构，叫作“总—分—总”。它能让文章条理清晰，重点突出。 常见的文章结构还有“总—分”“分—总”“并列式”等。“总—分—总”是最完整、最常用的结构之一。 学习任务四 指导书写 巩固积累 生字学习 fǒu 否 是否 否则 qiè 窃 窃听 盗窃 guān 器官 官员 官 sī 私 自私 私事 wāng 汪 汪洋 wēi 危 危险 危机 xiǎn 险 脱险 天险 gōng 攻 攻击 进攻 miǎn 免 免单 免疫 jī 肌肉 肌肤 肌 fèi 费 费用 免费 yì 异 差异 异味 dá 达 到达 转达 课堂总结 同学们，这节课我们初探海底世界，不仅认识了生字朋友，还理清了课文的脉络——原来作者是从光线、声音、动物、植物和矿藏五个方面，为我们揭开了海底世界的神秘面纱。大家找中心句又快又准，真像一群小小探险家！海底的动物究竟如何“窃窃私语”？它们的活动方式又藏着哪些秘密？下节课，让我们继续潜入文字深处，去探寻这份“景色奇异、物产丰富”的精彩！ 布置作业 基础题 正确、规范地书写生字（每个字写3遍，组1个词语）；熟练朗读课文，背诵中心句。 拓展题 结合课文内容，画一画“我心中的海底世界”，标注出课文中提到的1-2个景物；或搜集1个关于海底生物的小知识，用1-2句话记录下来。 在那幽深的黑暗里，有发光的鱼群在游弋；在那静谧的海水中，有无数的生命在歌唱。海底世界，等待着每一个好奇的心灵。 Lavf58.76.100 $