11.小虾 （教学设计）语文统编版五四制三年级下册（新教材）

11.《小虾》教案 课 题 小虾 统编版 三年级下册 第三单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《小虾》是一篇略读课文，以第一人称叙述作者养虾过程中的所见、所闻、所感，细致描绘了小虾的外形、活动、生气、搏斗等场景，语言生动活泼、富有情趣，字里行间流露对小虾的喜爱之情，是引导学生感受小动物之美、学习细致观察的优质文本。 本单元语文要素为借助关键语句概括一段话的大意，《小虾》承接《海底世界》的学习方法，重点巩固运用关键语句概括段落大意的能力，同时引导学生体会文中细致生动的语句，落实“留心观察，感受自然奇妙”的单元主题。 学情分析： 三年级学生已具备初步的自主阅读能力，能借助拼音读准字音、读通课文，在之前的学习中初步接触过关键语句概括段意的方法，对小动物充满兴趣，乐于分享观察发现，这是学习本课的优势。 但学生在精准定位关键语句、完整概括段落大意，以及品味文中细致的动作、神态描写上存在困难，对略读课文自主学习的方法运用不够熟练，需要教师引导落实。 课时教学目标 文化自信 1.感受小虾的可爱有趣，体会自然界的奇妙。 2.树立关爱小动物、保护小动物的意识。 语言运用 1.认识“隙、稍、逐”等11个生字。 2.能摘抄文中细致生动的语句，积累优美表达。 3.运用关键语句概括第3自然段大意。 思维能力 1.能梳理课文围绕小虾写的主要内容。 2.结合语句分析小虾的特点，提升观察与分析能力。 审美创造 1.感受课文生动具体、富有画面感的语言。 2.体会作者对小虾的细致观察与喜爱之情。 教学重点、难点 重点 1.运用关键语句概括第3自然段的大意。 2.摘抄并体会文中细致生动的语句。 难点 精准定位关键语句，完整概括段落大意；品味文中细致的动作、神态描写。 教学方法与准备 教学方法： 朗读感悟法、自主探究法、合作交流法、点拨指导法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 初读课文 识字解词 1. 谈话导入：提问学生是否见过小虾，揭示课题，板书并引导齐读。 2. 提出初读要求：自由朗读课文，读准字音、读通句子，圈出生字词，思考课文围绕小虾写了什么。 3. 出示生字词，指名认读，正音，重点指导“隙、钳、搏”。 4. 组织学生齐读词语，巩固认读。 5. 引导默读课文，梳理课文内容，明确课文分为养虾原因、小虾样子、生活习性三部分。 倾听导入，齐读课题，激发学习兴趣。 自由朗读课文，圈画生字词，完成思考问题。 认读生字词，纠正读音，识记多音字。 齐读词语，强化字词记忆。 默读课文，梳理内容，说出课文三部分主要信息。 评价任务 生字认读准确性：☆☆☆ 课文朗读通顺度：☆☆☆ 内容梳理完整性：☆☆☆ 设计意图 通过初读落实字词基础，引导学生整体感知课文结构，为深入学习铺垫，培养自主阅读能力。 学习任务二 聚焦段落 概括大意 1. 回顾《海底世界》“借助关键语句概括段意”的方法，引导迁移运用。 2. 指名朗读第3自然段，提问：这一自然段围绕哪句话写？请画出中心句。 3. 点拨：中心句“缸里的小虾十分有趣”就是本段关键语句，可直接用来概括段意。 4. 组织学生同桌互说，再全班交流，规范概括语言。 5. 小结概括方法：找准中心句，直接用关键语句概括段落大意。 回顾旧知，明确学习方法。 朗读第 3 自然段，画出中心句。 理解关键语句作用，尝试概括段意。 同桌交流，全班汇报，完善概括内容。 总结概括方法，巩固语文要素。 评价任务 关键语句定位准确性：☆☆☆ 段意概括完整性：☆☆☆ 方法运用熟练度：☆☆☆ 设计意图 紧扣单元语文要素，迁移旧知学习新知，落实本课重点，提升学生概括与思维能力。 学习任务三 品读语句 体会情感 1. 引导再读课文，画出描写小虾细致生动的语句，分类品读外形、活动、生气、搏斗四个场景。 2. 品读外形句：指导朗读，对比“才长大的虾”和“千年虾”的不同，体会观察细致。 3. 品读活动句：引导发现排比修辞，感受小虾悠闲自在的姿态。 4. 品读生气句：圈画“蹦、舞动、一张一张”等动词，体会小虾生气时的可爱。 5. 品读搏斗句：感受小虾搏斗的激烈，体会趣味。 6. 拓展品读环境描写、捉虾语句，体会作者的喜爱与快乐。 7. 组织全班交流，指导朗读，读出对小虾的喜爱。 再读课文，画出优美语句，分类标注场景。 朗读外形句，对比观察小虾特点。 感受排比修辞，读出小虾的悠闲。 圈画动词，表演动作，体会生气时的神态。 朗读搏斗句，感受小虾的有趣。 交流拓展语句，分享阅读感受。 有感情地朗读课文，体会作者情感。 评价任务 语句品读深刻度：☆☆☆ 情感体会到位度：☆☆☆ 朗读感情饱满度：☆☆☆ 设计意图 通过品读重点语句，感受语言魅力，体会小虾之趣与作者喜爱之情，落实审美创造目标。 学习任务四 梳理主题 内化提升 1. 引导学生回顾全文，总结课文主题：课文写了什么，表达了什么情感。 2. 提问：作者为什么能把小虾写得这么生动？引导总结“细致观察+具体描写”的写法。 3. 组织学生分享学习收获，梳理本课知识要点。 4. 课堂小结：肯定学生表现，强化观察与表达的重要性。 回顾全文，总结主题，说出课文主要内容与情感。 思考交流，总结作者的写作方法。 分享学习收获，梳理知识。 倾听小结，巩固所学内容。 评价任务 主题理解准确性：☆☆☆ 写法总结完整性：☆☆☆ 收获表达清晰度：☆☆☆ 设计意图 梳理课文主题与写法，帮助学生内化知识，实现从阅读到表达的迁移。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：摘抄课文中3句你觉得最细致生动的语句，工整书写。 （2）拓展题：观察一种自己喜欢的小动物，用几句话写出它的一个有趣特点。 2. 强调作业要求： 基础题书写规范。 拓展题抓住特点，语句通顺。 1. 倾听作业要求，明确任务。 2. 记录作业，课后认真完成。 评价任务 摘抄作业完成度：☆☆☆ 书写规范整洁度：☆☆☆ 拓展表达创意度：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾不同学生水平，基础题巩固语言积累，拓展题培养观察与表达能力，落实学以致用。 作业设计 1. 摘抄课文中3句你觉得最细致生动的语句，工整书写。 2. 观察一种自己喜欢的小动物，用几句话写出它的一个有趣特点。 板书设计 《小虾》板书设计 小虾 养虾原因→缸闲着 小虾样子→透明（才长大）、灰黑（千年虾） 生活习性（有趣）→活动、生气、搏斗 喜爱之情 教学反思 成功之处 1. 紧扣单元语文要素，精准落实 “借助关键语句概括段意” 的训练，迁移旧知效果良好。 2. 以学生为主体，通过自主阅读、合作交流、品读感悟，充分发挥学生主动性。 3. 整合原教案内容，四个任务层层递进，兼顾字词、阅读、情感、写法，教学完整。 4. 分层作业设计合理，兼顾基础巩固与能力拓展，符合三年级学生特点。 不足之处 1. 对学困生概括段意的个别指导不足，部分学生仍无法精准定位关键语句。 2. 品读语句时，留给学生自主感悟的时间稍短，个性化表达不够充分。 3. 略读课文的自主性体现不足，教师点拨稍多，可进一步放手让学生自主探究。 1 学科网（北京）股份有限公司 $