Unit4 reading1教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级下册

课题名称 八年级下册 Unit 4 A good read 第2课时：Reading1 语篇类型 图文 授课时长 40分钟 语篇研读 【what】 本课语篇是英国作家Jonathan Swift的经典讽刺小说《格列佛游记》中“小人国”的节选。文本以第一人称叙述了格列佛在船难后漂流至小人国，醒来时发现自己被无数小人捆绑在地、无法动弹的奇异经历。文章通过细腻的动作描写（如“climbing all over me”）、心理描写（如“I did not know what to say”）和比喻（如“He was just the same size as my middle finger”），生动展现了格列佛从惊恐、好奇到试图挣脱、最终面对大军的情感变化过程。 【why】 本课旨在通过格列佛在小人国的冒险故事，激发学生对文学阅读的兴趣，引导他们体会第一人称叙事的代入感和表现力。同时，通过分析人物性格和情节发展，培养学生的共情能力和批判性思维，并引导学生在面对困境时思考冷静沟通的重要性，落实学科育人价值。 【how】 语篇以时间顺序展开，结构清晰：第一部分（Para1-2）交代格列佛如何到达小人国并被绑；第二部分（Para3-5）详细描述他与小人们的互动，从单个小人、40个小人到庞大军队，层层推进，冲突逐步升级。语言生动形象，运用比喻、动作描写和心理独白，使情节更具画面感。文本还隐含了“大小对比”“力量悬殊”的象征意义，为深度解读提供了空间。 学情分析 八年级学生经过七年级的学习，已具备基本的英语阅读能力和一定的词汇量，能够抓住故事主线信息。他们对冒险类题材普遍感兴趣，具备较强的代入感和表达欲望。但在文学文本的深层理解上仍存在不足：对第一人称视角的表达效果、比喻等修辞手法的识别和赏析能力较弱；对人物情感变化的分析和评价尚需引导；在文化意识方面，学生对西方文学经典了解有限，需要借助文本拓展跨文化视野。此外，学生的语言输出能力参差不齐，部分学生在复述和讨论中可能存在表达困难，需教师提供支架和鼓励。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 语言能力：获取并梳理格列佛在小人国的经历，提取关键信息（人物、地点、事件、情感变化）；理解并运用描述人物动作、情感的词汇和句式进行复述和表达。 2. 文化意识：了解《格列佛游记》这部英国文学经典的基本信息，感受文学作品的魅力，初步形成跨文化阅读兴趣。 3. 思维品质：通过分析格列佛和小人们的性格特点，培养批判性思维；通过讨论“困境中的应对方式”，发展解决问题的能力和创新思维。 4. 学习能力：运用略读、寻读等阅读策略获取信息；通过合作学习，提升交流与表达的能力。 教学评一体的教学设计 教学步骤 教学内容 教学目标 效果评价 Step 1: Lead - in 1. 引导学生分享正在读的书，引出fiction和non - fiction的概念。 2. 教师简要介绍fiction（for fun）和non - fiction（for learning）的区别。 3. 引入本课主人公：Jonathan Swift和Gulliver’s Travels，说明这是一部虚构小说。 4. 展示图片，提问： What can you see in the picture? What happened to the big man? How do you think he feels? 引导学生观察并回答：Gulliver, a big man, many small people, He can’t move, nervous, afraid... 5. 读标题并提问： Do you like to read this kind of story? Why or why not? 通过自由谈话激活学生已有阅读经验，自然引入fiction和non - fiction的概念，帮助学生建立文本类型意识。借助图片预测内容，激发好奇心和阅读兴趣，同时为后续理解文本做铺垫。 观察学生能否积极参与分享，能否区分fiction和non - fiction；能否根据图片合理推测故事情节和人物情感，并用简单英语表达。 Step 2: Pre - reading 1. 引导学生回顾小说的五要素： character (who) setting (when & where) plot (what happened) dialogue point of view (first - person/third - person) 2. 提问： In this article, who am “I”? Why does the writer use “I”? 帮助学生建立阅读小说的基本框架，理解第一人称视角的作用，为深入解读文本提供工具。 观察学生能否说出小说的五要素，能否理解第一人称视角的优势（增强代入感、真实感）。 Step 3: While - reading 1. Fast reading 学生快速浏览文本，找出主要元素（Read for main elements）： Gulliver woke up as the sun was rising. Gulliver and the tiny men. On the grass in Lilliput. Gulliver was tied to the ground by the tiny men, and he couldn’t move. 排序活动（Read for the right order）：将五幅图按故事发展顺序排列。 通过快速阅读训练学生获取主旨信息的能力；排序活动帮助学生把握故事逻辑。 观察学生能否准确找出信息，完成排序；能否在细读中圈画情感词并说出感受；能否完成表格填写，理解比喻的作用；能否合理推测Gulliver的喊话内容。 2. Careful reading Part 1 (Para 1 - 2)： 提问： Did Gulliver know where he was when he woke up? (No, he didn’t.) How did Gulliver end up on the grass? (He survived a ship crash. He swam as far as he could / as far as possible to reach the land.) Why couldn’t he move? (Because his arms, legs and hair were tied to the ground.) Part 2 (Para 3 - 5)： 阅读Para 3，完成表格“What Gulliver saw”第一列（a very small man），并圈画描述Gulliver感受的词语（worried, nervous, afraid, curious...），理解比喻（metaphor）使情节更生动。 阅读Para 4，完成表格第二列（around 40 small men），并讨论：What may Gulliver shout? 引导学生想象并说出可能的话语（“Go away!” “Get away from me!”等）。对比1个小人与40个小人的动作：start climbing, shout at, fall over, get up again, continue moving。 阅读Para 5，完成表格第三列（a huge army of tiny people），梳理动作链：begin talking, could not understand, not know what to say, try to break, manage to pull one hand out, lift left hand, begin to shout, come straight towards。再次对比1 vs 40。 分段细读引导学生深入文本，关注细节和人物情感；通过表格梳理所见所闻，培养信息整理能力；对比手法突出力量悬殊，增强戏剧冲突感。 Step 4: Post - reading 1. 人物评价： What do you think of Gulliver? And why? Using sentences in the passage. What do you think of the tiny men? And why? Using sentences in the passage. 2. 猜测结局： Guess: Who will win? Why? 3. 复述练习： Try to retell the story using key words: huge army, continuing, tie, was tired out, crashed, fell over, stomach, break free. 4. 讨论与升华： Do you think Gulliver could get away from the tiny men? Why or why not? Suppose the same thing happened to you. What would you do? 通过人物评价培养学生提炼信息、分析人物性格的能力；猜测结局激发想象力；复述练习巩固语言输出；讨论环节引导学生联系自身，培养解决问题的能力，并自然渗透情感教育。 观察学生能否运用文本依据支撑观点，能否使用关键词进行复述；能否在讨论中提出合理见解，理解“冷静沟通”的寓意。 Step 5: Summary & Homework 1. 教师简要总结本课内容，回顾格列佛的冒险经历和人物特点。 2. 布置作业： Must do: 1. Finish the exercises on P53. 2. Read the story aloud to your partners and parents and get their signatures. Choose to do: Write 5 - 8 sentences to complete the story: What will happen to Gulliver next? 通过作业巩固课堂所学，并鼓励学生拓展想象，培养创造性写作能力。朗读作业有助于提升语音语调和流利度。 观察学生是否明确作业要求，是否有兴趣完成拓展任务。 -- 学科网（北京）股份有限公司 $