第四单元《认识20—99》（单元设计）-2025-2026学年一年级下册数学苏教版

( 情境导入 ：小朋友们，看！这是幸福小镇的街道，小动物们正开启欢乐一天呢。公交车 “ 限乘36人 ” ，路上信号灯数字是27，房子门牌号有84、86、88 。这些数字藏着好多秘密，今天咱们就一起走进 “ 认识20～99 ” 的奇妙世界，去发现数字的有趣故事！ ) 小学数学单元整体教学设计 单元名称 第四单元 认识20 ～99 单元课时数 5 年级版本 一年级苏教版 课标分析 内容要求:建立数位概念（十位、个位），理解数的组成（几个十和几个一）。读写100以内的数； 掌握数的顺序、大小比较；用“多一些/少一些”“多得多/少得多”描述数量关系； 结合生活情境进行简单估计。 学业要求：正确数、读、写100以内的数； 说出数的组成；用符号（＞、＜、＝）比较大小；按顺序正数、倒数。 解决简单实际问题； 合理估计物体数量并说明 教学提示:强化直观操作：计数器（理解数位）、小棒（体会组成）、百数表（发现规律）。 从班级人数、价格标签等场景理解数的意义； 设计估计活动（如抓豆子、图片估数）。 学业质量描述：能规范读写100以内的数，解释组成（如用计数器说明）； 熟练排列数的顺序，正确比较大小；用生活化语言描述相对大小（如“25比20多一些”）；在简单情境中合理估计数量（如“这堆苹果大约30个”）。 教材分析 （知识结构图） “认识20～99”是在学生已经学习了“0～5的认识和加减法”“6～9的认识和加减 法”“10的认识和加减法”以及“认识11～19”的基础上教学的，它是学生进一步学习 “两位数加、减整十数和一位数”“认识三位数”“认识四位数”以及“认识多位数”的重 要基础。本单元内容在整数的认识和加减法知识序列中的节点位置如下图所示：纵观整数的认识和加减法这一知识序列的学习历程，“认识20～99”是在“认 识11～19”的基础上，帮助学生进一步体会计数单位“十”和“一”的意义，理解几个 十是几十，几个十和几个一合成几十几，感悟十进制计数法，同时为后续进一步认 识更大的整数以及学习相应的加减运算打下基础。 2. 单 元 知 识 结 构 本单元内容分两部分安排：先教学20～99各数的认识，再教学0～99的顺序及大小关系。知识结构如下图所示： 其中，20～99各数的含义、组成及读写是本单元教学的重点，重在基于十几的组成特点，进一步掌握几十和几十几的组成，感悟十进制计数法，理解计数单位“十”和“一”在计数中的作用。比较100以内数的大小，并让学生用“多(少)一些” “多(少)得多”等方式描述数量间的大小关系是本单元教学的难点，难在正确使用 上述词语描述数量间的大小关系，不仅需要学生具有良好的数感，而且要在具体情 境中恰当把握数的相对大小，并做出合理灵活的表达。 单元学习目标 依据《课标(2022年版)》第一学段的学段目标和相应的课程内容，拟定“20～99 的认识”的单元目标如下： (1)在观察、操作和交流等活动中理解20～99各数的含义，知道几个十是几 十、几个十和几个一合起来是几十几；知道个位、十位上的数所表示的意义，能正确 读写两位数，感受计数单位和位值的意义；能根据数的组成口算整十数加一位数及 相应的减法，以及整十数加、减整十数。 (2)掌握0～99的顺序，会用两位数表示物体数量或顺序，根据百数表进一步 发现数的特点和规律；掌握0～99的大小关系，能在具体情境中用“多一些”“少一 些”“多得多”“少得多”合理表达两个数量的多少关系。 (3)在认数和比较数大小的过程中进行简单的推理，感悟十进制计数法，发展数感，培养初步的符号意识、推理意识和应用意识。 (4)能用两位数表示日常生活中的事物，在进行简单估计和交流等活动时，认识到用数学可以描述生活中的一些现象，感受数学在生活中的应用，体会数学的价 值，提高主动参与数学活动的积极性，增强学好数学的信心。 单元重点难点 1. 单元重点 理解并掌握20~99各数的含义、组成和读写方法。 2.教学难点 让学生初步学会用"多一些""少一些""多得多""少得多"等合理表达两个数量的多少。 单元目标分解 本单元建议用5课时完成，单元目标大致上可以按照下表分解至各课时。 课时安排 单元目标(1) 单元目标（2） 单元目标（3） 单元目标（4） 课时1：20～99的认识 √ √ √ 课时2：数的顺序 √ √ 课时3：多(少)一些与多(少) 得多 √ √ √ 课时4:练习六(1) √ √ √ √ 课时5:练习六(2) √ √ √ √ 单元整体评价 对照单元目标，评价学生本单元学习的总体情况，可以参考下表的评价要点及作业设计进行。 单元目标 评价要点 作业一 作业二 作业三 作业四 作业五 (1)在观察、操作和交流等 活动中理解20～99各数的含义，知道几 个十是几十、几个十 和几个一合起来是几 十几；知道个位、十位 上的数所表示的意义，能正确读写两位 数，感受计数单位和 位值的意义；能根据 数的组成口算整十数 加一位数及相应的减 法，以及整十数加、减 整十数。 能否用合适的方法数出数量是两位数的物体个数，知道几个十是几十、几个十 和几个一合起来是几十几。 √ √ 能否正确读写计数器或方 块所表示的两位数，能否 理解十位和个位上的数所 表示的意义，感受计数单 位和位值的意义。 √ √ 能否根据数的组成理解整 十数加一位数及相应的减 法，以及整十数加、减整十 数的算理和算法，能否正 确口算相应的加法和减法。 √ √ (2)掌握0～99的顺序，会用两位数表示物体数量或顺序，根据百数表进一步发现数的特点和规律；掌握0~99的大小关系，能在具体情境中用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”合理表达两 个数量的多少关系。 能否掌握0～99的顺序，按照一定的规律数数，根据百数表中数的排列规律，写出特定位置上的数。 √ 能否理解两位数所表示的 基数意义和序数意义，解 释生活中的数所表示的不 同意义。 √ 能否比较不超过100的两个数的大小，在具体情境中 用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”等表示两个 数量之间的多少关系。 √ (3)在认数和比较数大小 的过程中进行简单的 推理，感悟十进制计 数法，发展数感，培养 初步的符号意识、推 理意识和应用意识。 能否通过观察、比较发 现数的排列顺序和规律， 根据给出的已知数，推出 一列数或一个方框中的 未知数。 √ 能否在具体的认数活动中 积累一定的活动经验，发 展数感，培养初步的符号 意识和推理意识。 √ √ (4)能用两位数表示日常 生活中的事物，在进 行简单估计和交流等 活动时，认识到用数 学可以描述生活中的 一些现象，感受数学 在生活中的应用，体 会数学的价值，提高 主动参与数学活动的 积极性，增强学好数 学的信心。 能否用两位数表示具体生活情境中的事物(含估计),初步理解生活场景中 的数所表示的意义，感受 数在生活中的应用，体会 数学的应用价值。 √ √ √ 能否积极参与数学活动， 在数学活动中与他人合作 探索、相互交流，对自己和 其他同学在活动中的表现给予恰当的评价。 √ √ √ √ √ 学科网（北京）股份有限公司 $