《抓抓数数》教案-2024-2025学年一年级下册数学苏教版

《抓抓数数》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册 1、 教学设计理念 本节课基于新课标倡导的 “做中学、玩中学” 理念，结合一年级学生以直观形象思维为主的特点，将抽象的数字 “50” 融入到具体的抓物数数活动中。通过让学生亲身经历抓一抓、数一数、比一比、估一估等实践操作，引导学生在活动中感知数量 “50” 的大小，建立数感。在教学过程中，注重培养学生自主探究、合作交流的能力，鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学的思维分析问题，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣和积极性。 2、 核心素养教学目标 1.知识与技能目标 1. 学生能通过抓物数数活动，直观感受数量 “50” 的多少，初步建立 “50” 的数感。 1. 学会用多种方法准确数出数量为 50 的物体，掌握 100 以内数的数数方法，进一步理解数的顺序和组成。 2.过程与方法目标 1. 在抓抓数数的实践活动中，培养学生的观察能力、动手操作能力和估数能力。 1. 通过小组合作与交流，学会与他人分享自己的数数方法和感受，提高合作学习和数学表达能力。 3.情感态度与价值观目标 1. 让学生在活动中体验数学学习的乐趣，激发对数学的好奇心和求知欲。 1. 培养学生认真、仔细的学习态度，增强学习数学的自信心，感受数学在生活中的应用价值。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 通过抓物数数活动，直观感受 “50” 的大小，建立数感。 1. 掌握准确数出数量为 50 的物体的方法，理解数的顺序和组成。 2.教学难点 1. 培养学生的估数能力，能根据生活经验和直观感受，合理估计物体的数量接近 50。 1. 引导学生在数数过程中，发现并总结数数的规律和方法，提高数数的准确性和效率。 4、 教学准备 1.教师准备 1. 多媒体课件，包含生活中数量为 50 的物体图片、抓物数数的动画演示等。 1. 多种实物，如小棒、糖果、纽扣、花生等，每种实物准备若干份，每份数量超过 50 个。 1. 计数器、数位卡片。 1. 制作记录单，用于学生记录抓物数数的结果。 2.学生准备 1. 每人准备小棒 100 根。 1. 收集生活中数量较多的小物品（如硬币、回形针等），用于课堂活动。 5、 教学过程 （1） 情境导入 1. 教师播放多媒体课件，展示超市货架上整齐摆放的物品画面，其中有一包标注 “50 颗” 的糖果。教师提问：“同学们，看！这是超市里的一包糖果，包装上写着‘50 颗’，你们知道 50 颗糖果有多少吗？” 引导学生思考和猜测，激发学生的好奇心。 2. 教师接着说：“今天，我们就通过有趣的‘抓抓数数’活动，来感受一下 50 到底有多大。”（板书课题：抓抓数数） 设计意图：从学生熟悉的超市购物场景引入，以 “50 颗糖果” 为切入点，引发学生对数量 “50” 的好奇和思考，自然地导入本节课的主题，同时让学生初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣。 （2） 探究新知 1.初步感知 50 1. 教师拿出一把小棒，随意抓一把，问学生：“同学们，老师抓了一把小棒，你们猜猜大约有多少根？” 让学生自由猜测，并请几位学生说出猜测的理由。 1. 教师将小棒摆在黑板上，带领学生一起一根一根地数，数到最后确定小棒的数量。如果数量不是 50，教师引导学生思考：“那怎样抓才能抓到大约 50 根小棒呢？” 1. 教师再次示范抓小棒，这次尽量抓得接近 50 根，然后让学生一起数，数完后教师说：“这就是大约 50 根小棒的数量，大家看，50 根小棒有这么多呢！” 让学生直观感受 50 根小棒的多少。 设计意图：通过教师示范抓小棒、猜数、数数的过程，让学生初步感知数量 “50” 的多少，培养学生的估数意识和观察能力，为后续学生自己动手操作做铺垫。 2.抓抓数数活动 1. 教师给每个小组发放小棒、糖果、纽扣等实物，说：“现在请同学们自己抓一抓这些物品，看看能不能抓到大约 50 个。抓完后，再仔细数一数，是不是 50 个。如果不是，调整一下，再抓一次。” 1. 学生分组进行活动，教师巡视各小组，观察学生的抓物和数数过程，对有困难的学生给予指导。例如，有的学生抓得太多或太少，教师引导他们观察第一次抓的数量，进行调整；有的学生数数时容易出错，教师提醒他们可以两个两个数、五个五个数等。 1. 邀请几位学生上台展示自己抓的物品，并分享数数的方法和结果。有的学生可能是一个一个数的，有的学生可能是五个五个数的，教师对不同的数数方法给予肯定和鼓励，并引导学生比较不同方法的优缺点。 设计意图：让学生亲自动手抓物数数，在实践中感受数量 “50” 的大小，掌握数数的方法。通过小组活动和上台展示，培养学生的动手操作能力、合作交流能力和数学表达能力，同时让学生在交流中学习不同的数数策略，提高数数的准确性和效率。 3.总结数数方法 1. 教师提问：“同学们，在刚才的数数过程中，大家用了很多不同的方法，谁能说一说，怎样数数又快又准确呢？” 引导学生回顾自己的数数过程，总结数数方法。 1. 学生发言后，教师进行总结和补充：“我们可以一个一个数，适合数量较少的时候；两个两个数、五个五个数、十个十个数，这样数得更快，尤其是数量较多的时候。比如数到整十数时，我们可以借助计数器，在十位上拨相应的珠子，帮助我们理解数的组成。” 教师拿出计数器，演示十个十个数到 50 时计数器的变化。 1. 教师展示一些数量为 50 的物品图片，让学生用总结的方法快速数出数量，并说一说自己是怎么数的。 设计意图：通过引导学生总结数数方法，帮助学生梳理数数的思路，让学生理解不同数数方法的适用情况，提高数数的能力。结合计数器演示，加深学生对数的组成和顺序的理解，建立数与形的联系，培养学生的数学思维。 （3） 巩固练习 1.估一估，数一数 1. 教师在多媒体课件上展示一些物品的图片，如一堆彩色铅笔、一把钥匙等，让学生先估一估大约有多少个，再给出准确数量（接近 50），让学生数一数验证自己的估计。 1. 教师提问：“同学们，你们是怎么估计的呢？” 引导学生说出估计的方法，如根据物品的大小、所占空间等进行估计。对估计较准确的学生给予表扬，鼓励其他学生学习他们的方法。 设计意图：通过估一估、数一数的练习，进一步培养学生的估数能力，让学生学会根据生活经验和直观感受来判断物体的数量，同时巩固数数方法，提高数数的准确性。 2.生活中的 50 1. 教师提问：“同学们，在我们的生活中，还有哪些地方能找到数量是 50 的东西呢？” 让学生先独立思考，然后在小组内交流讨论。 1. 小组代表发言，分享生活中数量为 50 的例子，如一包面巾纸有 50 张、一捆铅笔有 50 支等。教师对学生的回答进行补充和完善，同时展示一些生活中数量为 50 的物品图片，拓宽学生的视野。 1. 教师说：“原来生活中有这么多数量是 50 的物品，数学就在我们身边！” 设计意图：引导学生联系生活实际，寻找生活中数量为 50 的物品，让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的应用价值，同时培养学生用数学眼光观察生活的能力。 3.游戏：比比谁数得快 1. 教师宣布游戏规则：每个小组派一名代表上台，教师给每人发放数量为 50 的不同物品（如小正方体、珠子等），听到口令后，开始数物品，谁最先准确数出 50 个，谁就获胜。 1. 学生进行游戏，其他学生在座位上为选手加油助威。游戏结束后，教师对获胜学生进行表扬，同时让选手分享快速数数的技巧。 设计意图：通过游戏的形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，让学生在轻松愉快的氛围中巩固数数方法，提高数数的速度和准确性，同时培养学生的团队合作精神。 （4） 课堂小结 1. 教师提问：“同学们，今天这节‘抓抓数数’的课，你们玩得开心吗？谁能说一说，你有哪些收获？” 邀请几位学生发言，回顾本节课学习的内容，如感受了 50 有多大、学会了多种数数方法、找到了生活中数量为 50 的物品等。 2. 教师总结：“今天我们通过抓抓数数的活动，知道了 50 到底有多大，还学会了很多数数的好方法。希望同学们在以后的生活中，继续用数学的眼光去发现更多有趣的数学问题，做一个爱数学、会数学的小能手！” 设计意图：通过提问引导学生自主总结本节课的知识要点和活动感受，培养学生的归纳总结能力和反思意识。教师的总结进一步强化本节课的重点内容，同时鼓励学生将数学学习延伸到生活中，激发学生持续学习数学的热情。 6、 板书设计 板块 内容 抓抓数数 1. 感受 50 的大小 2. 数数方法：一个一个数、两个两个数、五个五个数、十个十个数 3. 生活中的 50 （配以小棒、糖果等实物简笔画，以及计数器演示 50 的图示） 设计意图：板书简洁明了，突出本节课的重点内容，将感受 “50” 的大小、数数方法和生活中的实例清晰呈现，并通过简笔画和图示进行直观辅助，帮助学生梳理知识脉络，强化对重点知识的理解和记忆，便于学生在课堂学习和课后复习中快速把握要点。 7、 教学反思 在本节课的教学中，通过创设生动有趣的抓抓数数活动，学生积极参与课堂，在动手操作和实践体验中，较好地感受了数量 “50” 的大小，掌握了多种数数方法，达成了教学目标。学生在小组合作和游戏环节中，表现出较高的积极性，合作交流能力和竞争意识得到了锻炼。 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在抓抓数数活动中，部分学生数数不够仔细，出现重复数或漏数的情况，导致结果不准确；在估数练习环节，部分学生对估数方法的掌握不够熟练，估计结果与实际数量偏差较大。此外，在时间把控上，游戏环节时间稍长，导致课堂小结略显仓促。 在今后的教学中，应加强对学生数数习惯的培养，强调数数时要认真、仔细，可通过更多的针对性练习提高数数的准确性。对于估数能力较弱的学生，进行个别指导，引导他们观察生活中物体数量的特点，积累估数经验。同时，合理安排教学时间，确保每个教学环节紧凑有序，让课堂教学更加高效。 学科网（北京）股份有限公司 $$