7.3 感受澳大利亚 第2课时（教学设计）地理新教材晋教版七年级下册

晋教版（2024）七年级下册教学设计 课题 主题七《认识国家发展差异》 第三节《感受澳大利亚》 课型 新授课 教学方法 地图法、小组合作法、情境教学法 课时 第2课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用地图和相关资料，说出澳大利亚人文地理主要特点及其与自然环境的联系，结合实例简要分析该国因地制宜发展经济的途径。 素养目标 区域认知：聚焦澳大利亚农牧业、采矿业的分布格局，明确人口与城市的集中分布区域，把握经济从资源依赖向多元发展的转型方向，形成对澳大利亚人文地理的完整认知。 综合思维：关联澳大利亚地形、气候等自然特征，分析其对农牧业分布的影响；探究矿产资源禀赋与经济发展的辩证关系，理解人口城市分布与自然、经济要素的内在联系。 地理实践力：通过阅读澳大利亚农牧业分布图、矿产资源图、人口城市分布图等，提取关键地理信息；通过小组合作完成探究任务，提升地理信息整合与逻辑表达能力。 人地协调观：认识澳大利亚因地制宜发展农牧业的实践，理解资源开发与经济转型的平衡之道，树立区域可持续发展的观念。 教材分析 本课是晋教版七年级下册主题七 “认识国家发展差异” 的第三节“感受澳大利亚”第二课时，是澳大利亚地理内容的人文延伸，承接第一课时自然地理基础，核心围绕 “生产活动” 与 “居民生活” 两大模块展开。教材以 “经济发展” 为逻辑主线，先介绍农牧业，再阐述采矿业及经济转型升级，最后聚焦人口与城市分布及居民生活水平。内容编排注重“自然与人文的关联”“发展与转型的辩证统一”，通过地图、数据图表、案例等素材，将抽象的人文地理知识具象化，既突出澳大利亚“骑在羊背上”“坐在矿车上”的发展特色，又为学生对比不同国家发展模式奠定基础，符合七年级学生的认知规律。 学情分析 七年级学生在第一课时已掌握澳大利亚地形分区、气候半环状分布等自然特征，对“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”有初步感性认知，但对“自然环境如何决定农牧业分布”“矿产资源对经济的双重影响”等逻辑分析能力较弱；对人口城市分布的成因、经济转型升级的内涵理解不够深入。学生思维活跃，乐于参与小组合作探究，需借助直观地图、案例分析和问题引导，突破知识难点，强化综合分析能力。 学习目标 1、对照澳大利亚农牧业分布图、地形图、气候类型分布图，找出各农牧区与它们的对应关系，简要分析澳大利亚因地制宜发展农业的途径； 2、查阅资料，结合澳大利亚小麦、羊肉、羊毛及矿产品的出口情况，说出澳大利亚与其他国家在经济、贸易等方面的联系； 3、阅读地图，描述澳大利亚人口与城市分布特点，并结合地形和气候分析其原因。 重难点 重点：澳大利亚的地理位置、范围、领土构成、首都、澳大利亚特有生物众多的自然特点及原因、地形和气候等自然地理特征； 难点：地理位置、澳大利亚特有生物众多的自然特点及原因、地形。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【情境导入】播放澳大利亚牧场牛羊放牧的短视频,提问：该视频以澳大利亚牧场牛儿为第一人称，自述了其生活的场景及对人类的贡献，这反应了澳大利亚怎样的产业特色？又是如何影响当地人生活的？ 【引入课题】进入澳大利亚产业的学习 观看短视频，结合画面感受澳大利亚牧场牛羊放牧的场景，回答澳大利亚畜牧业发达的产业特色，体会该产业对当地人生活的影响。 通过播放澳大利亚牧场短视频，创设生动情境，引导学生感受其发达的畜牧业特色，激发探究产业与生活联系的兴趣，培养从情境中提取地理信息的能力。 环节二 新课讲授 活动探究 一、生产活动（20分钟） 1.农牧业 【小组活动】展示澳大利亚气候类型图、地形图、农牧业分布图。结合以上三图，分析： 1、澳大利亚重要的农作物是什么？ 2、澳大利亚农牧业的分布与气候、地形的关系。 3、澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”的原因？ 【知识补充】集约牧羊区+小麦 2.采矿业 【展示图片】思考：（同桌讨论） 1、澳大利亚为何被称为“坐在矿车上的国家”？这对澳大利亚的经济有何影响？ 2、澳大利亚经济发展如何转型升级？ 二、居民与生活（10分钟） 【小组活动】展示澳大利亚人口密度分布图、气候图、地形图。布置小组讨论任务： 1、指出澳大利亚人口主要分布区域。 2、对比三图，你能解释一下澳大利亚的城市和气候、地形之间的关系吗？ 【案例呈现】澳大利亚的大城市拥有现代化的设施和繁华的商业区，但也有许多人选择在郊外或农村居住，享受乡村的宁静生活。 【展示图片】一般认为，发达国家人均GDP超过2万美元，人均预期寿命长，教育水平和生活质量高。 澳大利亚人均GDP约7万美元(2023年)，人均预期寿命超过83岁(2020年)，高等教育发达，社会的贫富差距较小。 小组讨论，得出结论： 1、农牧业是澳大利亚的传统产业，其中小麦是最重要的农作物。 2、粗放牧牛区分布在北部、东北部中部。这里地形多为高原和平原，以热带草原气候和热带沙漠气候为主，地广人稀，有利于放牧。 粗放牧羊区分布在地势较高、气候干旱的地区。 乳畜区主要分布在沿海的大城市周边。这里自然条件优越,市场广阔。 集约牧羊区集中在东南部和西南部。这里地势低平，气候优越，有利于牧草和农作物的生长。 3、（1）澳大利亚有广阔的天然牧场； （2）养羊业的历史悠久； （3）羊只数量、羊毛生产量和出口量均居世界前列。 观察表格与示意图，梳理小麦种植与绵羊饲养的时间节奏，了解混合农业在时间和空间上的互补性，体会这种农业生产方式的合理性与高效性。 同桌讨论得出结论： 1、澳大利亚矿产资源丰富；其中铅、镍、 银、铀、锌、钽的探明储量居世界首位，铁矿石、煤、锂、镍、锌、黄金的产量居世界前列，是世界上主要的铝土、氧化铝、钻石铁矿石、锂、黄金出口国。 2、这种资源禀赋使得澳大利亚经济长期严重依赖资源出口，为国家带来了巨额的经济收入和外汇储备。然而，过度依赖资源出口也导致经济结构单一，容易受到国际市场波动的影响，增加了经济风险。近年来，澳大利亚积极发展金融、贸易、医疗科技、旅游等服务业。 小组讨论后得出结论： 1、澳大利亚地广人稀，人口集中分布在东南部和西南部狭长的沿海地区，内陆地区则人迹罕至。目前，近 90%的人口居住在城市。 2、 学生观察图文资料，感知澳大利亚城乡风貌差异，感知城乡生活特点与人口分布规律。 观察世界人均 GDP 地图与人均预期寿命数据表，结合教师提供的文字信息，领悟澳大利亚在经济发展、居民寿命、教育水平等方面的特征，理解其发达国家的属性。 通过小组合作探究，结合气候、地形与农牧业分布图，引导学生分析澳大利亚农牧业分布与自然环境的关系，理解其“骑在羊背上的国家”的成因，培养综合思维与合作探究能力。 通过展示农事安排表与土地利用图，引导学生理解澳大利亚混合农业的布局特点，认识其忙闲错开、资源高效的优势，培养农业生产模式分析能力。 通过矿产分布图与问题探究，引导学生认识澳大利亚矿产资源优势，理解 “坐在矿车上的国家” 称号的由来，分析资源禀赋对经济的双重影响，培养辩证分析与合作探究能力，深化对区域经济发展与资源关系的认知。 通过小组合作探究，结合图片，引导学生观察并归纳人口城市集中分布特点，深入分析地形、气候等自然要素对人口与城市布局的影响，帮助学生理解人地关系的内在联系，同时培养读图分析能力。 借助案例与地图直观呈现区域特征，激发探究兴趣；培养学生地理分析与综合思维，理解城乡差异与人地关系。 通过直观的地图与数据图表，引导学生感知澳大利亚的经济与社会发展水平，认识其发达国家的特征，深化对区域发展水平的认知，建立地理数据与区域特征的联系。 环节三 课堂总结 【总结回顾】结合板书梳理知识框架 一、生产活动： 1、农牧业 （1）小麦是最重要的农作物。 （2）①粗放牧牛区分布在北部、东北部中部。这里地形多为高原和平原，以热带草原气候和热带沙漠气候为主，地广人稀，有利于放牧。 ②粗放牧羊区分布在地势较高、气候干早的地区。 ③乳畜区主要分布在沿海的大城市周边。这里自然条件优越,市场广阔。 ④集约牧羊区集中在东南部和西南部。这里地势低平，气候优越，有利于牧草和农作物的生长。 （3）“骑在羊背上的国家”：①澳大利亚有广阔的天然牧场；②养羊业的历史悠久；③羊只数量、羊毛生产量和出口量均居世界前列。 2、采矿业 （1）坐在矿车上的国家”：澳大利亚矿产资源丰富。 （2）这种资源禀赋使得澳大利亚经济长期严重依赖资源出口，为国家带来了巨额的经济收入和外汇储备。然而，过度依赖资源出口也导致经济结构单一，容易受到国际市场波动的影响，增加了经济风险。 （3）近年来，澳大利亚积极发展金融、贸易、医疗科技、旅游等服务业。 二、居民与生活： 1、人口集中分布在东南部和西南部狭长的沿海地区。 2、澳大利亚人均GDP高，人均预期寿命长，高等教育发达，社会的贫富差距较小。为发达国家。 跟随教师板书梳理，回顾农牧业分布特点、采矿业发展现状及人口城市分布规律，整合知识并形成完整认知体系，深化对澳大利亚区域特征的理解。 通过梳理板书框架，整合澳大利亚农牧业、采矿业及居民生活的核心知识，帮助学生构建系统的知识网络，理解其自然环境与经济、社会生活的内在联系，提升归纳总结与区域综合分析能力。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：“骑在羊背上”“坐在矿车上”的澳大利亚，是怎样成为发达国家的? 教学反思 成功之处：本节课教学环节清晰，通过地图叠加分析、小组合作探究等形式，有效强化了自然环境与生产活动、人口城市的关联认知，落实了区域认知和综合思维素养；结合案例和数据，将抽象的经济转型、发达国家特征等知识具象化，降低了学习难度，提升了学生的参与度；通过多因素综合分析任务，培养了学生辩证看待区域发展的思维。 不足：在讲解混合农业的农事安排时，对 “小麦种植与绵羊饲养的时间互补” 讲解不够细致，部分学生理解不够透彻；小组讨论时间分配不够合理，“人口城市分布成因” 讨论用时稍长，导致主要城市特色的介绍较为仓促；对澳大利亚经济转型的具体案例补充不足，学生对转型成效的认知不够直观。 改进方向：未来教学中，可补充混合农业农事安排的时间轴示意图，简化抽象概念讲解；优化时间分配，为各环节设定明确时限，确保课堂节奏紧凑；增加经济转型的具体案例，帮助学生更直观理解转型方向与成效，同时通过课堂即时检测，及时了解学生知识掌握情况，针对性进行查漏补缺。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $