Unit 4.Amazing Plants and Animals.SectionB 3a-3c 教学设计2025-2026学年人教版英语八年级上册

U4 Amazing Plants and Animals Section B3a-3c 读写课 教学设计 教材 人教版（2025）八年级上册 单元名称 Unit 4 Amazing Plants and Animals 教学内容 Section B( 3a - 3c） 单元主题 神奇的动植物 主题语境 主题范畴: 人与自然； 子主题：不同地区的生态特征与自然景观； 热爱与敬畏自然，与自然和谐共生。 课标解读 (一)教学内容分析： 从整体上看，本课时是“Amazing Plants and Animals”单元的读写综合训练课，核心任务是引导学生在阅读《The Blue Whale》文本的基础上，完成信息梳理、创意改写与写作输出。《The Blue Whale》是一篇说明性文本，第一段介绍了the blue whale的体重（可达200吨）、栖息地（除北冰洋外的所有海洋）、食物（海洋中的微小生物，日食量约4吨）。第二段介绍了the blue whale的寿命（可达90年）及生态重要性（死后为海洋生物提供食物，维持生态系统）。语言上，全文使用一般现在时，表述严谨，信息结构清晰，融入了“weight、live、eat、live up to”等描述生物特征的核心词汇与句式以及本单元的核心语法项目——形容词最高级（the largest and heaviest，the most beautiful，the tiniest animals），为学生提供了在真实语境中理解和运用目标语言的范例。 从细节上看，本课围绕“读—改—写”路径展开。3a通过填表任务引导学生从说明文中提取文本关键信息，梳理the blue whale的基本事实，引导学生学会用科学探究的客观角度完成the blue whale这个生物的生物卡片（包含生物的体重、居住地、食物、生长寿命、生态意义）帮助学生建立清晰的说明文写作基本框架；3b以第一人称改写段落，帮助学生转换视角，想象自己就是一只the blue whale，从短语过渡到句式进行表达；3c基于文本信息完成关于the blue whale的写作，实现从信息输入到语言输出的转化，要求学生运用从范文分析和写前构思中获得的知识与素材，完成一篇属于自己的the blue whale说明文写作。 整个教学内容旨在通过分层任务，帮助学生掌握说明性文本的读写技巧，同时渗透生态保护的文化内涵。 (二)学业质量分析： 1.能运用一定阅读策略，借助表格、思维导图等工具梳理语篇主要信息并理解大意。 2.能选用正确的词语、句式和时态描述人和事物，表达个人看法，表意清晰，语句基本通顺。 3.能参照范例，仿写简单的文段，语言准确，表意得体。 4.仿写相关主题的简短英语作文时，上下文衔接流畅、写作思路清晰、语法基本正确。 Big Question What makes plants and animals amazing? 单元内容分析 本单元以“Amazing Plants and Animals”为主题, 围绕“What makes plants and animals amazing?”这一核心问题展开。引导学生探究动植物的重要性，学会描述动植物的特性及与人类的联系，并培养保护动植物、人与自然和谐共生的意识。本单元的设计遵循了由浅入深的认知规律，首先引导学生认知动植物的自然特征，进而探究其在地球生态系统中的关键作用及其对人类社会的多重价值，最后升华至人与自然的情感联结和哲学思考。 单元主题观念 主题大观念： 认识到动植物的神奇特征与重要价值、探讨最高级语言形式与自然认知的关联、梳理动植物与人类及生态的依存路径，是构建生态保护意识、塑造精准语言表达能力、促进人与自然和谐共生及深化对生物多样性价值辩证关系理解的关键所在。 1.通过探究动植物的独特特征、运用最高级精准描述其“之最”属性，理解“语言表达”与“自然认知”的结合逻辑，是感知生物神奇、建立动植物与人类关联认知，培养生态保护意识的关键所在。 2.探讨动被物与人类、生态系统的依存关系及保护的必要性，理解“生物价值认知”与“实际保护行动”的辩证联系，是培养生态责任意识、强化系统思维、实现人与自然和谐共生的重要途径。 3.学会通过团队协作完成动植物海报的创作与展示，感悟信息整合、创意表达与分享交流的实践价值，是深化动植物认知、强化语言运用能力、凝聚生态保护共识的关键路径。 语篇 研读 What Section B3a的阅读文本《The Blue Whale》是一篇说明性文本，第一段介绍了the blue whale的体重（可达200吨）、栖息地（除北冰洋外的所有海洋）、食物（海洋中的微小生物，日食量约4吨）。第二段介绍了the blue whale的寿命（可达90年）及生态重要性（死后为海洋生物提供食物，维持生态系统）。语言上，全文使用一般现在时，表述严谨，信息结构清晰，融入了“weight、live、eat、live up to”等描述生物特征的核心词汇与句式以及本单元的核心语法项目——形容词最高级（the largest and heaviest，the most beautiful，the tiniest animals），为学生提供了在真实语境中理解和运用目标语言的范例。 Why the blue whale是海洋中不经常见到的一种大型哺乳动物，然而，大部分人可能意识不到它的重要性。选择the blue whale作为阅读文本的教材，让学生了解相关知识，发现the blue whale不同寻常的作用，尤其是它对于地球海洋生态系统和人类社会的重要性，增强学生对自然界各种生物的关爱之情，提高生态保护意识，理解人与自然和谐共生的重要性。 How 本单元阅读部分的文本是一篇关于the blue whale的科普文章，文章具体分为三个部分：引言部分、主体部分和结论部分。文本按照“引入主题--详细阐述--归纳总结”的逻辑顺序展开，作者不仅用通俗易懂的语言来描述自然现象与科学原理，还通过列举实例和数据作为支撑细节来阐述内容要点，帮助学生理解the blue whale的对于生态系统和人类社会的重要性。 学情分析 Know Want Learn 在前面的学习中，学生已初步掌握形容词和副词的最高级用法并能用最高级描述各种动植物的独特之处，尤其是“世界之最”。 学生期待能够巩固最高级用法，提高语言运用能力。进一步了解the blue whale的基本信息以及the blue whale在地球海洋生态系统中的重要作用。 学生能够识别科普文章的语篇结构特征，分析文本的语言风格特点。学生能运用所学目标语言来描述自然界中动植物与人类的共生关系。 学习目标 通过本节课学习,学生能够: 1、 通过观察文本标题和配图预测文章的主要内容，并从文本中提取关于the blue whale的核 心信息，并用思维导图进行系统化呈现。 2、识别科普文章的语篇结构特征，分析文本的语言风格特点。 3、提炼文本主旨，并据此为文章创作贴切的新标题。 4、参照范例续写关于the blue whale的文段，理解人与自然和谐共生的重要性。 教学重难点 重点：提取the blue whale在生态系统中的重要作用、生活习性等核心信息，并用思维导图进行系统化呈现。 难点：理解“the blue whale--动物--人类”之间的复杂生态联系；运用准确、连贯的语言讨论续写关于the blue whale的内容。 教学条件支持 多媒体教学设备、剪映、希沃白板、E听说中学、Regrammer 教学方法 情境教学法、英语学习活动观教学 教学过程 教学环节 教学目标 学习活动 效果评价 Step1. Curious learner 能够在英语课堂学习活动中形成并运用“元认知策略。” 1.Students answer the question: How will you learn in English class? 2.Show students the learning objectives. 3.Students watch the video. 根据学生对于英语课堂如何学习的理解程度，适当给与鼓励和表扬，进一步了解学生英语课堂的学习习惯。 设计意图：引导学生思考元认知策略，培养学生的学习能力，保证本节课的学习效率；然后通过观看the blue whale视频创设真实情境，激发学生对于the blue whale的好奇心和求知欲，引导学生主动思考、积极参与the blue whale主题的阅读教学活动。（感知与注意） Step2.Careful reader（Pre-reading ） 一、根据图片内容表达自己的看法并通过观察文本标题和配图预测文章的主要内容。 1.Students look at the pictures and answer two questions: What is the blue whale doing? Where do they live? 2.Students look at both the title and the pictures and guess what the text is about. 观察学生回答问题的表现，根据其说出的具体信息了解学生对the blue whale的已知和未知。 设计意图：通过预测活动培养学生的预测能力，培养学生的“预测”阅读策略；同时进一步激活学生与语篇之间知识和经验的关联。（感知与注意） Step3..Careful reader （While-reading） 二、识别科普文章的语篇结构特征，分析文本的语言风格特点；梳理语篇核心信息并理解大意。 1.Reading for the structure and the type. Students read the text quickly and then answer the question: Which one is the right structure？ What is the text type? 2.Reading for structure Ask the students to divide the passage into 3 parts,and then learn the structure:Introduction、Body and Conclusion. 3.Skimming Students skim the text and then match the correct main idea with each paragraph. 4.Reading for adjectives Students read the text and underline the adjectives the writer uses to describe blue whale. 5.Reading for writer’s purpose Students think about the question:"What is the purpose of writing this article?" 从学生回答问题的情况（分段、梳理结构、概括大意、找the blue whale有关的形容词、分析作者写作意图），评价其形成的关于科普文章的结构知识和对语篇内容的理解程度。 设计意图：引导学生通过速读的方式识别文本类型、分析科普文章的结构（引言部分、主体部分和结论部分），培养学生的速读能力；帮助学生有逻辑地梳理作者的写作内容和写作意图。 （获取与梳理、分析与判断） Step3..Careful reader （While-reading） 三、基于结构化知识，详细分析语篇各段内容，从文本中提取关于the blue whale的核心信息，并用思维导图进行系统化呈现；能够深入分析the blue whale对于地球生态系统和人类社会的重要性，自觉提高生态保护意识，理解人与自然和谐共生的重要性。 6.Careful reading Para.1: Students read Para.1of the text and answer the question: How does the writer start this passage? Why does the writer use the “the largest and heaviest”to introduce the blue whale? Para.2 a.Students read Para.2 of the text and find out how the blue whale help ecosystem grow. b.Students think about the question ： What will happen without the blue whale’ dies? c.Complete the table. d.What are the important roles that the blue whale play in the ecosystem? .Students think about the following questions: Why do you think the number of the blue whale is dropping? What can we do to protect them? 观察学生在详细分析解读语篇各段内容的过程中，分析和解答问题是否全面、具体，使用语言和时态是否正确；从学生完成思维导图的情况（the blue whale采的“寿命”、它们饮食的“特征性”、the blue whale的鲸落意义）评价其形成的关于语篇的结构化知识，把握学生对语言和信息的内化情况。观察学生是否能够深入理解the blue whale对于地球生态系统和人类社会的重要性。 设计意图：引导学生详细分析语篇各段内容，深入理解作者的隐含信息，如引导学生关注作者开篇运用的写作手法---情景假设法；探究深层意义，引导学生领会the blue whale对于地球生态系统和人类社会的重要性；同时引导学生把语篇内容用思维导图进行系统化呈现，渗透人与自然和谐共生的文化意识，并帮助学生提高生态保护意识。（概括与整合、内化与运用、分析与判断） Step4.Deep thinker 四、朗读语篇时，连续、停顿自然，语音、语调基本正确;能够提炼文本主旨，并据此为文章创作贴切的新标题；能够运用本单元语言知识，描述自然界中动物与人类的共生关系。 1.Work in groups a.Students use E听说app to read the text and make evaluation in groups. 2.Deep thinking a.Students have a group discussion about the text and then give another title . b.Students have a group discussion and then tell the connection between humans and other sea animals, such as penguins and dolphins. 观察小组讨论时，学生是否能够深入思考文章新标题和正确描述the blue whale的趣味性，根据需要给出必要的指导；观察学生能否说出企鹅、海豚与人类的共生关系，给予学生引导和帮助，并对学生的表述给出及时的表扬和肯定。 设计意图：通过使用E听说进行分组跟读课文，对学生进行朗读课文的训练并进行评价打分，帮助学生更好地了解自己的朗读水平；引导学生为文章创作新标题、拓展其他生物与人类的关联，启发学生进行深度思考，引导学生内化结构化新知识和关键语言，进一步探索自然界中生物与人类的共生关系。 （分析与判断、内化与运用） Step5. Creative writing 五、根据语篇内容参照范例，续写出简单的文段，语言准确，表意得体。 1.Students imagine they are the writers and write one more paragraph about the blue whale and add it to the text . 2.Show two samples. 3.Students share their writing with classmates. 4. Use Regrammar app to evaluate their writing. 观察学生在续写过程中是否遇到困难，提示学生可以借鉴范文示例进行写作，对于较擅长写作的同学及时鼓励和表扬；同时也观察学生的书写是否规范，对书写不规范的学生及时纠正，对书写美观的学生及时表扬。 设计意图：引导学生把自己想象成作者，创作续写的内容，引导学生用所学语言知识做事情，推动迁移与创新，有利于学生的知识建构和思维发展；借助Regrammar对续写内容进行即时评价，以评促学。(迁移与创新、想象与创造) Step6. Human and nature 六、增强学生对自然界动植物的关爱之情，自觉提高生态保护意识，理解人与自然和谐共生的重要性。 1. Students look at the picture and answer the questions: What can you see in the picture? Do you know where this place is? How do you understand the connection between people, plants, and animals? Think of some examples and then share them with a partner. 观察学生在观看动画时能否理解人类与自然的关系，适当给予提示和启发，引导学生理解人与自然和谐共生的重要性。 设计意图：创设小学语文课文“鸟的天堂”情境，借助学科融合的方式让学生形象地感知人与自然和谐共生的氛围；再观看公益传播视频，升华主题的同时引导学生深入思考人类与自然的关系，有助于增强学生对自然界动植物的关爱之情，自觉提高生态保护意识，理解人与自然和谐共生的重要性。(迁移与创新、想象与创造) 布置作业 · Must-do 1.Retell the text with the information from the mind map. 2. Write one more paragraph about the blue whale. · Choose-to-do 2. Made a poster about how to protect the blue whale. 设计意图：分层作业内容为学生提供选择，让不同层次的学生都能积极主动完成作业，体验学习英语的成就感。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $