第四单元 经典名曲（三）《大江东去》课件-2025-2026学年初中音乐粤教花城版八年级下册

大江东去 初中音乐八年级下册·第四单元经典名曲(三) 苏轼《念奴娇·赤壁怀古》·青主谱曲 粤教花城版(2024) 学习目标 了解《大江东去》的创作背景, 理解词曲结合的艺术特点 知识目标 感受音乐的戏剧性对比,掌握 艺术歌曲的欣赏方法 能力目标 体会苏轼的豪迈情怀,增强对 中华优秀传统文化的认同 情感目标 词作背景 作者:苏轼 北宋文豪,豪放派词人代表 创作时间 1082年,因乌台诗案被贬黄州期间 创作地点 黄州赤壁(今湖北黄冈) 词牌名:念奴娇 念奴是唐玄宗时著名歌女,词牌名取自其名 词作赏析·上阁 大江东去,浪淘尽,千古风流人物 气势磅礴,开篇即展现壮阔景象 故垒西边,人道是,三国周郎赤壁 点明地点,引出历史人物 乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪 描绘赤壁险峻、惊涛骇浪的景象 江山如画,一时多少豪杰 总括上阁,感叹英雄辈出 词作赏析·下图 遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发 回忆周瑜年轻有为、英俊潇洒 羽扇纶巾,谈笑间,横橹灰飞烟灭 描绘周瑜从容指挥、大破曹军 故国神游,多情应笑我,早生华发 对比自身,感慨功业无成 人生如梦,一尊还酸江月 归结于旷达,寄情于山水 作曲家:青主 生平简介 1893-1959,原名廖尚果,广东惠阳人 早年参加辛亥革命,后赴德学习法律 创作背景 1920年在德国留学期间创作《大江东去》 中国近代第一首艺术歌曲的开山之作 创作特点 运用西方艺术歌曲创作手法 注重诗歌意境与音乐表达的融合 作品结构 A段(上图) B段(下) 尾声 Molto tranguillo (安静的) 人生如梦,深沉感叹 最后强收,豪情重现 调性:回到e小调 Andante con moto (稍快的行板) 咏叹调风格,优美抒情 分解和弦伴奏,如歌如诉 调性:E大调 Largo(广板) 宣叙调风格,一字一音 柱式和弦伴奏,气势磅礴 调性:e小调 音乐要素·速度 A段:Largo(广板) 庄严、缓慢,展现赤壁的雄伟气势 B段:Andante con moto(稍快的行板) 流动、抒情,回忆周瑜的英雄事迹 尾声:Molto tranquilo(安静的) 极慢、安静,表达人生如梦的感叹 音乐要素·力度 ff(极强) 去开篇的磅礴气势 江山如画 画的高潮 pp(弱) 故垒西边的转调 f(强) ppp(极弱) 钢琴伴奏的 音高提示 ff(极强 画的高潮 大江东去开 篇的磅礴气势 p(弱) 人生如梦的 ff(极强) 深沉感叹一尊还酸江月的豪情再现 音乐要素·伴奏织体 块状和弦(Block Chord) 和弦各音同时奏出 用于A段,衬托气势磅礴 :大江东去乱石穿空 分解和弦(Broken Chord) 和弦各音依次奏出(琶音) 用于B段,营造梦幻意境 :遥想公瑾人生如梦 课堂互动·歌词朗诵 活动一:配乐朗诵 请同学们有感情地朗诵《念奴娇·赤壁怀古》 注意语调的起伏和停顿 朗诵提示 上阕:激昂、豪放 下:深情、感慨 活动二:节奏感知 用拍手的方式感受诗词的韵律体会一字一音的特点 课堂互动·聆听对比 活动三:分段聆听 聆听A段,感受其气势磅礴 聆听B段,感受其优美抒情 聆听尾声,感受其戏剧性对比 对比思考 A段和B段在速度上有何不同? A段和B段在力度上有何不同? 钢琴伴奏在两段中起到什么作用? 课堂互动·视唱练习 活动四:旋律视唱 视唱B段「遥想公瑾当年」旋律 注意三连音的流畅性 演唱提示 气息均匀,声音连贯 保持如歌的行板速度 活动五:力度表现 练习从pp到ff的力度变化 感受人生的戏剧性对比 课堂互动·创编伴奏 活动六:即兴伴奏 以块状和弦为"模橹灰飞烟灭"伴奏 用不同的和弦音组合尝试 活动七:分解和弦创作 为"人生如梦"编写分解和弦伴奏 创造梦幻般的意境 创作提示 可选择唱名或音名进行创作 注意与钢琴低音的配合 知识拓展·艺术歌曲 什么是艺术歌曲? 艺术歌曲是西方音乐体裁,通常为独唱,钢 琴伴奏,歌词多选用名家诗作 艺术歌曲的特点 词曲结合紧密,音乐表现细腻,钢琴伴奏地位 重要 《大江东去》的意义 中国近代第一首艺术歌曲,开创了古诗词艺术歌曲 的先河,中西音乐文化的完美融合 知识拓展·词曲融合 宣叙调与古诗词朗诵 咏叹调与情感抒发 B段采用咏叹调风格 旋律优美,长气息表达深情 如歌如诉,情感细腻 A段采用宣叙调手法 贴近古诗词的朗诵韵律 一字一音,字字铿锵 音乐意境的营造 块状和弦:气势磅礴分解和弦:梦幻抒情 力度对比:戏剧性强 课堂讨论·情感共鸣 讨论一:苏轼的情感 苏轼在《念奴娇·赤壁怀古》中表达了怎样的情感? 对周瑜的仰慕?对人生的感慨? 讨论二:音乐的表达 青主通过音乐如何表达苏轼的情感? 力度、速度、伴奏织体的作用是什么? 讨论三:你的感受 聆听《大江东去》你有什么感受? 最喜欢哪个部分?为什么? 课堂讨论·文化传承 讨论一:古诗词的音乐化 你还能想到哪些被谱成音乐的古诗词? 音乐让古诗词有了怎样的新生命? 讨论二:中西文化融合 《大江东去》如何体现中西音乐文化的融合? 这种融合有什么意义? 讨论三:当代创作 如果我们今天为古诗词谱曲,会怎样创作? 你希望选择哪首古诗?用什么风格? 演唱技巧·呼吸控制 OA段的呼吸 宣叙调乐句需要深厚稳定的呼吸支持, 避免在休止符处断掉气息,保持气息的连贯性 B段的呼吸 咏叹调旋律长气息、大起伏,合理分配气息, 使用'声断气不断'的技巧 o尾声的呼吸 从pp到ff的大跨度力度变化,需要气息的灵活控制 演唱技巧·音色塑造 饱满有力,展现豪放气概 打开共鸣腔 使声音饱满有力 柔和深沉,表达怀念之情 共鸣可以比上半部分稍暗一些 从"人生如梦"的微弱感叹 到"一尊还酸江月"的豪情勃发 需要强烈的音色对比 A段音色 B段音色 尾声音色 演唱技巧·咬字吐字 字头清晰 中文演唱注重咬字吐字,字头要清晰有力, 如:"大江东去'的"大'字 字腹饱满 韵母要饱满圆润,充分引长,行腔要圆润、流畅 字尾归韵 字尾要收得干净、自然,前后鼻音要分明 语感与语气 像朗诵诗歌一样吟唱,'乱石穿空"要唱出险峻, '惊涛拍岸"要唱出磅礴 课堂小结 作品地位:中国近代第一首艺术歌曲,青主 主于1920年在德国创作 创作手法:运用西方艺术歌曲技法,与中国古诗 词完美融合 音乐特点:宣叙调与咏叹调结合,块状和弦与分 解和弦对比,力度、速度的戏剧性变化 艺术价值:开创古诗词艺术歌曲先河, 中西音乐文化融合典范 课后作业 作业一:学唱片段 学唱B段"遥想公瑾当年",注意旋律的流畅性和力度的变化 作业二:聆听对比 聆听不同歌唱家演唱的《大江东去》,比较他们 在情感表达上的差异 作业三:创意写作 选择一首你喜欢的古诗词,写出你希望如何用音乐来表达 (可以描述速度、力度、音色等) 拓展学习·相关作品 《阳关三叠》 唐代王维《送元二使安西》 琴歌体裁,三叠曲式 表达离别之情 《但愿人长久》 苏轼《水调歌头》 梁弘志谱曲 表达对亲人的思念 《关山月》 李白《关山月》 古琴曲 表达边塞思乡之情 感谢聆听 大江东去,浪淘尽千古风流人物 人生如梦,一尊还酸江月 $