2026届高考语文专题复习：整本书阅读命题分析

聚焦整本书，唤醒阅读力 ——整本书阅读命题分析及备考策略 1 目录 壹 说考情——关联教材引方向 贰 说学情——以析促学查短板 叁 说策略——微专题下巧切入 说考情—— 关联教材引方向 试题中对《乡土中国》的考查 考情分析 1.2023年新课标Ⅱ卷现代文阅读采用非连续性文本组合方式,将习近平的讲话《谈谈调查研究》、费孝通的学术文章《亦谈社会调查》相整合,与必修上册第四单元“家乡文化生活”和第五单元“整本书阅读”(费孝通《乡土中国》)隐性关联。 (2023·新课标Ⅱ卷·T5)材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”,请结合材料谈谈你的认识。(6分) 2.2023年高考全国乙卷的作文材料“一花独放不是春,百花齐放春满园”与费孝通先生的“各美其美,美美与共”的理念相暗合。 3.2023年天津卷第22题选做题(2)“在城镇发展的今天,阅读《乡土中国》有哪些作用?请给出2条阅读理由。”（4分） 4.(2025·上海黄浦区一模)在撰写关于《乡土中国·礼治秩序》的读书报告时,需要一些论据来解释“礼治”这一概念,以下选项最适合的一项是(3分) 5.(2023·温州一模·T20)①模仿《乡土中国》的目录替本文段取一个四个字的标题;②如果把该标题收进目录中,你觉得在提供的三个选项中,放在哪里比较恰当,请结合《乡土中国》相关内容,说明原因。(5分) 6.(2023·上海春季高考)结合具体内容,分析文中我与母亲的“相处”是否依然符合费孝通对乡土社会“孝”的特点的理解?(6分) 1.《乡土中国》目前在现代文阅读、语言文字运用、作文等题型中均有体现，主观题分值4—6分不等。 2.高考在以隐性的方式考查《乡土中国》的精神内核。比如信息文本和文学类文本中关于乡村、农民、劳动、乡村振兴等内容的，都可以以《乡土中国》思想为背景和知识储备来加强理解的。 3.命题点主要针对整本书中的相关概念与观点。这类考题，一是考查是否真正理解了书中的重要概念与观点，二是考查对相关概念与观点的评析。 高考链接 4 高考链接 试题中对《红楼梦》的考查 考情分析 1.（2024北京卷）（1）贾母和薛宝钗用“乖”“巧”评价王熙凤。请结合书中其他情节，谈谈你对王熙凤“乖”“巧”的理解。(5分）（2）薛宝钗的话体现了她怎样的性格，又反映了贾母怎样的人物特点？请结合书中其他情节，分别予以解说。（5分） 2.(2023·天津卷)《红楼梦》中出现了诸多人物,其中有些人物的话,可以给人带来愉悦的感受,请举出1个这样的人物,并结合情节说明。(4分) 3.（2022新高考II卷）现代文阅读I的文本是关于《红楼梦》的翻译的三篇学术论文节选。 4.(2025·全国甲卷)阅读下面的材料,根据要求写作。(60分) 3.(2023·北京卷)小说第五回中,贾宝玉神游太虚幻境时听到的仙乐套曲就叫《红楼梦》。今天的通行本也多以《红楼梦》为书名。结合作品内容,谈谈《红楼梦》作为书名的合理性。(4分) 5.(2022·北京卷)(1)这里说的“非常喜事”在小说中指什么?(2分)(2)画线的部分与小说后续情节有何关系?请结合原著,举例说明。(4分) 1.《红楼梦》在高考中出现频率极高，多为显性考察小说相关内容，主要在语言文字运用中进行考察，分值为4—10分不等。 2.目前考察内容有：复杂人物形象的评价，对情节内容的记忆及评价，人物语言的“愉悦感”特点，《红楼梦》书名的合理性，小说情节的前后关联，人物诗词与形象性格的关联等。 3.注意在信息类文本中将《乡土中国》与《红楼梦》联合考察的形式。 5 1、按教材规定,《乡土中国》的单元学习任务如下: (1)抓住核心概念,理解作者观点; (2)分析整体框架,把握知识体系; (3)关注“问题”,学以致用; (4)拓展阅读,知人论世。 2、按教材规定,《红楼梦》的单元学习任务如下: (1)把握《红楼梦》中的人物关系; (2)体会人物性格的多样性和复杂性; (3)品味日常生活描写所表现的丰富内涵; (4)欣赏小说人物创作的诗词; (5)设想主要人物的命运或结局; (6)体会《红楼梦》的主题。 教材溯源 说学情—— 以析促学查短板 学情分析 1、有一定的阅读基础，完全读完两本书的很少，了解《红楼梦》大致情节，对《乡土中国》阅读兴趣不高。 问题1 你是否能够描述出《红楼梦》基本情节和人物? 选项 A.有印象 B.知道高光部分 C. 基本清楚 D.完全熟悉 人数 112 406 35 13 百分比 20% 72.0% 6.3% 2.3% 问题2 你是否了解《乡土中国》各章节的概念及主题? 选项 A.不理解 B.理解常考章节 C.基本了解 D.完全了解 人数 30 87 368 71 百分比 5.4% 15.6% 66.2% 12.8% 问题3 单元课程结束时，两本书你读了多少? 选项 A.40%以下 B.40%—60% C.60%—80% D.80%—100% 人数 226 382 80 12 百分比 40.6% 50.4% 6.8% 2.2% 学情分析 正确率只有43％，各个选项都有 平均分1.98 诗句分析与人物性格不匹配 无法勾连前后情节 学情分析 2、概念不明，不理解各篇之间的内在联系。 3、小说情节印象不深，人物形象理解片面。 4、难以把握整本书的知识体系。 10 说策略—— 微专题下巧切入 ①制作练习案，检查学生内容熟悉程度，确定指导目标。 ②组织原则：兼顾多种题型；最新模拟题；梯度从难到易；体现教材要求 ③回顾：《乡土中国》各章思维导图、《红楼梦》关键大事件梳理（学生绘制） 一、了解学生情况，精选学习内容 12 二、确定教学专题，建构微专题群 1、横向建构，着重对性格相似或相对的人物进行分类。 ——学生举例并指出相关情节，教师补充。 如：爱而知其短：圆融者的生命遗憾（如薛宝钗、平儿、袭人）     憎而知其善：可畏者的人性之光     卑而知其格：小人物的喜怒哀乐 2．纵向建构，基于对情节发展变化的梳理，进行深层的根因探究。 ——跳读回目，说一说从哪些情节中你预见了这场家族悲剧。 回目 回目名 氛围特点 第十八回 大观园试才题对额 荣国府归省庆元宵 乐 第五十三回 宁国府除夕祭宗祠 荣国府元宵开夜宴 乐 第六十三回 寿怡红群芳开夜宴   死金丹独艳理亲丧 乐中有悲 第七十四回 惑奸馋抄检大观园   矢孤介杜绝宁国府 悲 第七十六回 开夜宴异兆发悲音   赏中秋新词得佳谶 悲 物质生活穷奢极欲——精神生活的荒淫无耻——政治黑暗腐败（最终指向主题） 提示： 《红楼梦》情节繁复多变,但是在结构上起着“起承转合”作用(比如“冷子兴演说荣国府”“抄检大观园”等)或能集中展现人物性格、人物关系(比如“元妃省亲”“共读西厢”“探春理家”等)的情节,要进行重点的梳理,便于把握小说的整体结构。（高考范围为前80回。） 13 3．交叉建构，基于整本书视角下的人物描写，探究小说独特语言艺术。 任务1：从谐音双关、比喻两个方面赏析《红楼梦》的修辞之美。 任务2：说说你在阅读《红楼梦》中哪些地方描写比较多？描写语言体现出什么样的风格？ 任务3：品读“大观园试才”中宝玉的题对，分析贾政的反应和后来居住者的特点，你能发现小说叙述语言中有哪些隐喻？ 提示：关注人物命运的“预叙暗示”,串联小说中的判词、曲词、歌谣、诗歌、戏剧、谜语，解读“神话”“梦境”“谶语”等暗示人物命运的“数运之机”。 14 三、依据文本特征，设计典型任务 学术著作具有较强的逻辑性，各个篇章共同呈现出一个相对完整的学术知识体系，重视概念，是阅读《乡土中国》的重要法门，也是以后阅读其他学术类著作的重要方法。 【典型任务】 ①了解《乡土中国》重要概念、作者观点、论述系统等。 ②把握核心概念，结合论述方法，辨析社会现象， 达 成对《 乡土中国》的真实理解。 ③对《乡土中国》相关内容进行历史的、发展的、辩证的分析。 ④着眼于《乡土中国》的总体理解，形成关于作品的总体判断。 1、速读精读结合，填写概念定义表 要求：下列是在《乡土中国》14篇文本中找出的10处概念，小组合作填写表格。 1.分组，精准定位 2.商议，形成文字 3.讨论，学习优点 4.共识，阅读思维 5.笔记，方法技能 梳理文本内容，理解概念内涵 2、填写概念对比表，寻找概念之间的关联 联系前后篇章，追溯概念成因 高中语文统编版必修上册《乡土中国》导读课件-统编版高中语文配套课件 优秀课件 免费下载 3、明确《乡土中国》中几种构建概念的模式 (1)内质概念:以揭示内涵为主的概念形式。如第一章中的“熟悉”:“熟悉是从时间里、多方面、经常的接触中所发生的亲密的感觉。” (2)关系概念:以摆明概念内部及相关关系。如《再论文字下乡》中，“概念是用词来表现的。 (3)组合概念:分层阐释，以一个集合形式呈现。如《名实的分离》中“文化英雄”概念。①提出办法，有能力组织新的实验，获得别人信任;②支配跟从他的群众，发生一种权力;③这种权力，是时势权力，不是横暴权力，不是同意权力，更不是长老权力;④在初民社会中常可以看到;⑤在战争或变迁社会中，常常出现，安定社会最不发达。 (4)比较概念:在几组场景、情态的比较之中，形成概念。如《差序格局》的“伦”“差等”“次序”《家族》的“社群”“社会圈子”等。 (5) 移用概念:迁移业已形成的概念。如《家族》中的“家庭”。 (6)运行概念:重在解释概念实际运作中的情势。如《礼治秩序》中的“礼”。 (7)细分概念:把概念细化，一一申明。如《再论文字下乡》中的“记忆”，《血缘和地缘》中的“地位”。 准确界定概念，做到学以致用 感谢观看 $