第24课《过零丁洋》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

《过零丁洋》教学设计 【教材分析】 《过零丁洋》是南宋民族英雄文天祥的代表作，编入部编版九年级下册。这首诗写于文天祥被元军俘虏后，经过零丁洋时所作。诗人回顾了自己抗元斗争的经历，以“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的千古名句，表达了自己视死如归、舍生取义的崇高气节。全诗情感深沉，气势磅礴，将个人命运与国家兴亡融为一体，展现了中华民族“宁为玉碎，不为瓦全”的精神品格。学习这首诗，对于培养学生爱国主义精神、树立正确的人生观价值观具有重要意义。 【学情分析】 九年级学生对文天祥这个名字并不陌生，但对他的生平事迹和创作背景了解有限。学生对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”等名句耳熟能详，但对全诗的情感脉络和深层意蕴理解不够深入。九年级学生正处于人生观、价值观形成的关键时期，文天祥舍生取义的精神境界，对他们具有重要的感染和教育作用。 【教学目标】 1. 文化自信： 理解文天祥诗中蕴含的舍生取义、视死如归的民族气节，感受中华民族“宁为玉碎，不为瓦全”的精神品格，增强对中华优秀传统文化中爱国主义精神的认同。 2. 语言运用： 准确诵读并背诵全诗；理解“干戈”“寥落”“零丁”“汗青”等关键词的含义；品味诗中凝练深沉的语言风格和直抒胸臆的表达方式。 3. 思维能力： 通过联想想象、问题探究、知人论世等方法，理解诗中个人遭遇与国家命运的交织，领悟“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生死观，培养从具体事件到普遍意义的归纳思维能力。 4. 审美创造： 品味诗中“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍”的悲壮之美和“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的崇高之美；尝试运用直抒胸臆的手法表达自己的志向。 【教学重难点】 重点：理解诗句含义，品味深沉悲壮的情感，背诵全诗。 难点：领悟“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生死观及其精神境界。 【教学方法】 诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法。 教学过程 一、文化导入：激发文化自信（3分钟） 1. 情境创设： 教师语言：同学们，在中国历史上，有这样一位英雄——他被俘后，敌人许以高官厚禄，劝他投降。他却说：“国亡不能救，为人臣者死有余罪，岂敢逃死而贰其心？”临刑前，他南向跪拜，从容就义。他的衣带中藏着一句话：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”他就是文天祥。今天，我们要学习的《过零丁洋》，就是他留给世人的绝命诗。让我们走进这首诗，感受一个伟大灵魂的最后呐喊。 板书课题：过零丁洋 文天祥 2. 解题与背景： “过零丁洋”：经过零丁洋。零丁洋，在今广东珠江口。 背景简介：1278年，文天祥兵败被俘。次年，元军强迫他随船追击在崖山的南宋残部。经过零丁洋时，他写下此诗。元军统帅张弘范逼他写信招降抗元将领张世杰，文天祥便以此诗示之。张弘范读到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，连称“好人！好诗！”遂不再逼迫。 3. 文化点睛： 文天祥被誉为“南宋最后的脊梁”。他的这首诗，是一个民族在生死存亡之际的精神宣言。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这十四个字，激励了无数中华儿女在国家危难之际挺身而出。这种舍生取义的精神，正是中华民族生生不息的力量源泉。 --- 二、诵读感知：品味语言运用（8分钟） 1. 初读正音： 请同学们大声自由地朗读全诗，读准字音，读通节奏。 教师正音：注意“干戈”（gān gē）、“寥落”（liáo luò）、“飘絮”（piāo xù）、“零丁”（líng dīng）、“汗青”（hàn qīng）。 2. 划分节奏： 辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。 人生自古谁无死？留取丹心照汗青。 3. 疏通大意： 结合注释，同桌之间互相说说诗句的意思。 教师点拨关键词： “遭逢”：遭遇，指被朝廷选拔。 “起一经”：因精通一经而科举得官。 “干戈”：古代的两种兵器，代指战争。 “寥落”：稀少，指战事稀少，兵力单薄。 “四周星”：四年。文天祥从起兵抗元到兵败被俘，共四年。 “风飘絮”：像风吹散的柳絮，比喻山河破碎。 “雨打萍”：像雨打的浮萍，比喻身世飘零。 “惶恐滩”：在今江西万安，急流险恶，文天祥曾在此兵败。 “零丁洋”：在今广东珠江口，即诗题所写之地。 “汗青”：古代用竹简记事，制简时需用火烤出竹汗，故称“汗青”，代指史册。 4. 指名说说全诗大意： 预设：我辛苦读书，因精通一经而科举入仕；在战事稀少的四年里，我起兵抗元。祖国山河破碎，像风吹散的柳絮；我一生浮沉，像雨打的浮萍。惶恐滩头，我曾诉说心中的惶恐；零丁洋里，我正感叹自己的孤零。人生自古以来谁能不死？我要留下一颗赤诚之心，永远照耀在史册上！ 三、精读研析：发展思维能力（20分钟） （一）赏析首联：回顾生平——培养时间思维 1. 齐读首联：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。” 2. 品味“辛苦遭逢”： 提问：首句写了什么？“辛苦”二字有何深意？ 预设：写自己由科举入仕的经历。“辛苦”既指读书之苦，更指为国事奔波的艰辛。文天祥二十岁中状元，本可在太平年间安享富贵，却偏偏生逢末世，不得不扛起救国重任。 3. 品味“干戈寥落”： 提问：“干戈寥落”是什么意思？为什么说“寥落”？ 预设：“寥落”是稀少的意思。文天祥起兵抗元，响应者寥寥，兵力单薄。这四个字写出南宋末年民心涣散、大势已去的悲哀，也暗含孤军奋战的无奈。 （二）赏析颔联：国破家亡——培养形象思维 1. 齐读颔联：“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。” 2. 品味比喻之妙： 提问：这一联用了什么修辞手法？两个比喻分别写什么？ 预设：比喻。上句“风飘絮”写山河破碎——国家像被风吹散的柳絮，四分五裂，不可收拾。下句“雨打萍”写身世浮沉——自己像暴雨击打的浮萍，飘零无依，生死难料。 提问：这两个比喻有什么共同特点？ 预设：都写出了无力感。柳絮被风吹散，无法掌控自己的方向；浮萍被雨击打，无法决定自己的命运。这是国破家亡之际，个人面对历史洪流的无奈与悲凉。 （三）赏析颈联：巧用地名——培养联想思维 1. 齐读颈联：“惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。” 2. 品味地名双关： 提问：这一联妙在哪里？“惶恐滩”和“零丁洋”分别有什么双重含义？ 预设：地名双关。“惶恐滩”既是地名，又暗指内心惶恐；“零丁洋”既是地名，又暗指孤苦零丁。一语双关，巧妙自然，既写地点，又写心情。 提问：“说惶恐”和“叹零丁”分别表达了什么情感？ 预设：“说惶恐”写当年兵败惶恐滩时的惊惧与忧愤；“叹零丁”写今日被俘过零丁洋时的孤独与悲凉。一“说”一“叹”，把过去和现在连在一起，情感层层加深。 （四）赏析尾联：千古名句——培养价值思维 1. 齐读尾联：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青。” 2. 品味反问之妙： 提问：首句用反问“人生自古谁无死”，有什么表达效果？ 预设：反问句式，语气强烈。人生终有一死，这是客观规律，谁也逃不掉。既然如此，怕死何用？这一问，为下句的抉择做了铺垫。 3. 小组合作探究： 任务：讨论“留取丹心照汗青”的深刻内涵。 预设： “丹心”：赤诚之心，指对国家的忠诚。 “照汗青”：照耀史册。人虽会死，但忠义之心永存史册，光照千秋。 生死观：肉体会消亡，精神可永存。死亡不是终结，而是另一种永恒的开始。 价值选择：在生与义不可兼得时，舍生取义，杀身成仁。 提问：这一句与儒家思想有什么联系？ 预设：孔子说“志士仁人，无求生以害仁，有杀身以成仁”；孟子说“生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也”。文天祥用生命践行了儒家的这一价值追求。 4. 品味情感脉络： 提问：梳理全诗的情感变化。 预设： 首联：回顾生平——沧桑感慨 颔联：国破家亡——沉痛悲凉 颈联：巧用地名——凄苦孤独 尾联：生死抉择——慷慨激昂 情感由沉痛到悲凉，由悲凉到凄苦，最后升华为慷慨激昂，完成了一个从个人苦难到精神超越的过程。 四、审美鉴赏：感受审美创造（7分钟） 1. 整体感知审美风格： 提问：这首诗给人的整体审美感受是什么？ 预设：悲壮、深沉、慷慨、崇高。 教师点拨：这是一首用生命写成的诗。前六句极写国破家亡之痛、身世飘零之苦，情感沉郁悲凉；最后两句陡然振起，以雷霆万钧之力喊出千古名言，情感慷慨激昂。这种先抑后扬的写法，让最后两句具有了撼人心魄的力量。 2. 意象美欣赏： 提问：诗中“风飘絮”“雨打萍”两个意象有何审美效果？ 预设：柳絮飘飞、浮萍零落，都是极美的意象，但在这里却用来写国破家亡的惨痛。以美写悲，悲更悲。这种反差，增强了诗歌的感染力。 3. 名句欣赏： 提问：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”为什么能成为千古名句？ 预设： 语言上：对仗工整，音韵铿锵，朗朗上口。 情感上：慷慨激昂，掷地有声，有千钧之力。 思想上：表达了超越生死的价值追求，具有永恒的精神力量。 人格上：文天祥用生命践行了这一誓言，让这十四个字有了血肉的温度。 4. 审美创造活动： 活动任务：以“留取丹心照______”为题，写一句表达你志向的话，并简要说明。 示例一：留取丹心照家园——我要用赤诚之心，为家乡的建设贡献力量。 示例二：留取丹心照梦想——我要用全部热情，追逐心中的理想。 展示与点评：请2-3名学生展示创作，师生共同点评。 五、知人论世：深化文化自信（5分钟） 1. 补充文天祥生平： 教师介绍：文天祥（1236-1283），字履善，号文山，吉州庐陵（今江西吉安）人。二十岁中状元。1275年，元军南下，他散尽家财，招募义军，起兵抗元。1278年兵败被俘。被俘后，元军多次劝降，许以高官厚禄，他都严词拒绝。在狱中，他写下《正气歌》，以“天地有正气，杂然赋流形”明志。1283年，他在大都（今北京）柴市从容就义，时年四十七岁。 2. 临终遗言： 教师介绍：文天祥就义后，人们在他的衣带中发现这样一段话：“孔曰成仁，孟曰取义，惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”这二十四字，是他一生的总结，也是他留给后人的精神遗产。 3. 感悟文天祥人格： 提问：了解了文天祥的生平，你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”有了哪些更深的理解？ 预设：这不是诗人的想象，而是他用生命践行的誓言。他本可以投降求生，享受荣华富贵，但他选择了死亡。因为他知道，有些东西比生命更宝贵。 提问：文天祥的精神，对今天的我们有什么启示？ 学生自由发言：要有信仰，有底线；在大是大非面前要有原则；要为国家、为民族贡献力量。 4. 文化传承： 教师寄语：文天祥离开我们七百多年了，但他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”依然在每个中国人的心中回响。每当国家危难之际，每当面临选择之时，这十四个字就会浮现出来，给我们力量，给我们方向。这就是中华文化的魅力——它让我们知道，有些东西比生命更宝贵，有些价值值得用生命去守护。 六、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵： 采用多种形式背诵全诗，重点体味尾联的慷慨激昂。 2. 布置作业： 基础作业：默写全诗。 提升作业：以“从‘风飘絮’到‘照汗青’——论文天祥的情感升华”为题，写一段150字左右的赏析。 拓展作业：查找资料，了解文天祥的《正气歌》，摘抄其中你最喜欢的几句，并写下感受。 文化作业：收集历史上舍生取义的英雄人物故事，准备下节课分享。 【板书设计】 过零丁洋 [宋]文天祥 文化自信（民族气节、舍生取义） 语言运用 风飘絮——山河破碎 雨打萍——身世浮沉 惶恐滩——地名双关 零丁洋——孤苦自况 照汗青——名垂史册 思维能力 首联：起兵抗元（沧桑） 颔联：国破家亡（沉痛） 颈联：巧用地名（凄苦） 尾联：生死抉择（激昂） 审美创造 山河破碎图——悲壮之美 零丁叹孤图——凄苦之美 丹心照史图——崇高之美 情感脉络：沧桑 → 沉痛 → 凄苦 → 激昂 学科网（北京）股份有限公司 $