第24课《白雪歌送武判官归京》教学设计-2025-2026学年统编版语文九年级下册

《白雪歌送武判官归京》教学设计 【教材分析】 《白雪歌送武判官归京》是唐代著名边塞诗人岑参的代表作之一，编入部编版九年级下册。这首诗写于岑参第二次出塞担任安西北庭节度判官期间，以西北边塞的奇丽雪景为背景，抒发了送别友人的深情。全诗以雪为主线，将咏雪与送别巧妙融合，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”以奇特的想象描绘出边塞雪景的壮美，成为千古传诵的名句。诗中“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”“山回路转不见君，雪上空留马行处”等句，意境开阔，情感深挚，展现了盛唐边塞诗的独特魅力。学习这首诗，对于培养学生鉴赏边塞诗的能力、感受盛唐气象具有重要意义。 【学情分析】 九年级学生对岑参的边塞诗已有一定了解，学过《逢入京使》等作品。学生对“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”等名句耳熟能详，但对全诗的整体结构和深层意蕴理解不够深入。九年级学生正处于情感丰富、思想渐趋成熟的时期，诗中壮阔的边塞风光与深沉的送别之情交织在一起，容易引发他们的共鸣和思考。 【教学目标】 1. 文化自信： 理解岑参边塞诗中蕴含的盛唐气象和家国情怀，感受唐代文人建功立业的豪情壮志，增强对中华优秀传统文化中边塞诗独特魅力的认同。 2. 语言运用： 准确诵读并背诵全诗；理解“白草”“胡天”“狐裘”“锦衾”“瀚海”“阑干”“风掣”等关键词的含义；品味诗中奇特的想象和生动的比喻。 3. 思维能力： 通过联想想象、问题探究等方法，理解诗中咏雪与送别的双层结构，领悟“忽如一夜春风来”的想象之奇和“雪上空留马行处”的意境之深。 4. 审美创造： 品味诗中“千树万树梨花开”的奇丽之美和“雪上空留马行处”的悠远之美；尝试运用奇特的想象描写自然景物。 【教学重难点】 重点：理解诗句含义，品味奇特的想象和生动的比喻，背诵全诗。 难点：领悟诗中咏雪与送别的内在联系，理解“雪上空留马行处”的深远意境。 【教学方法】 诵读法、情境创设法、问题探究法、知人论世法、联想想象法。 教学过程 一、文化导入：激发文化自信（3分钟） 1. 情境创设： 教师语言：同学们，如果让你用一句话形容北国的雪，你会怎么说？在一千多年前的唐代，有一位诗人，他这样描写雪景：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”他把寒冷的冬雪比作温暖的春梨，把萧瑟的边塞写得春意盎然。他就是唐代著名边塞诗人岑参。今天，让我们走进他的《白雪歌送武判官归京》，感受边塞的奇丽雪景，品味送别的深挚情谊。 板书课题：白雪歌送武判官归京 岑参 2. 解题与背景： “白雪歌”：歌行体诗题，以白雪为主题。 “送武判官归京”：送别姓武的判官返回京城长安。 背景简介：唐玄宗天宝十三载（754年），岑参任安西北庭节度判官，这首诗写于轮台送别同僚武判官归京之时。 3. 文化点睛： 盛唐时期，国力强盛，一大批文人走向边塞，创造了独具特色的边塞诗派。岑参的边塞诗，以奇丽的想象和瑰丽的色彩著称，展现了盛唐诗人昂扬向上的精神风貌。这种建功立业的豪情，正是盛唐气象的生动体现。 二、诵读感知：品味语言运用（8分钟） 1. 初读正音： 请同学们大声自由地朗读全诗，读准字音，读通节奏。 教师正音：注意“衾”（qīn）、“掣”（chè）、“饮”（yìn）。 2. 划分节奏： 北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。 将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。 瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。 中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。 纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。 轮台东门送君去，去时雪满天山路。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 3. 疏通大意： 结合注释，同桌之间互相说说诗句的意思。 教师点拨关键词： “白草”：西北地区的一种牧草，秋冬变白。 “胡天”：指西北地区的天空。 “狐裘”：狐皮大衣。 “锦衾”：锦缎做的被子。 “瀚海”：沙漠。 “阑干”：纵横交错的样子。 “风掣”：风吹动。 “饮归客”：为归京的人设宴送行。 4. 指名说说全诗大意： 预设：北风席卷大地，白草被吹折，边塞的八月就下起了大雪。忽然像一夜春风吹来，千万棵梨树的花一起盛开。雪花飘入珠帘沾湿罗幕，狐皮大衣不觉得暖，锦缎被子也显得单薄。将军的角弓冻得拉不开，都护的铠甲冷得难以穿上。沙漠纵横结了百丈冰，万里长空凝聚着惨淡的愁云。中军营里摆酒为归客饯行，奏起胡琴琵琶和羌笛。傍晚时分大雪下满了辕门，红旗冻得风吹也不翻卷。在轮台东门送你离去，你走时大雪铺满了天山之路。山回路转看不见你的身影，雪地上只空留马蹄的痕迹。 三、精读研析：发展思维能力（20分钟） （一）赏析咏雪之奇——培养想象思维 1. 齐读前四句：“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。” 2. 品味“忽如一夜春风来”： 提问：这一句是千古名句。诗人把什么比作什么？这个比喻妙在哪里？ 预设：把冬雪比作春花，把萧瑟的边塞写得春意盎然。“忽如”二字写出雪来得突然，一夜之间万千树木披上银装，如千万棵梨树同时开花。这个比喻既写出雪景的壮美，又透露出诗人面对奇景的惊喜之情。 （二）赏析边塞之苦——培养形象思维 1. 齐读五至八句：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。” 2. 品味细节描写： 提问：诗人通过哪些细节表现天气的奇寒？ 预设：四个细节层层递进：狐裘不暖、锦衾显薄、角弓难控、铁衣冷着。从衣着到武器到铠甲，层层深入，极言边塞苦寒。 （三）赏析愁云之阔——培养空间思维 1. 齐读九至十句：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。” 2. 品味空间感： 提问：这两句的视野发生了什么变化？ 预设：从室内转向室外，从细微转向壮阔。“瀚海”指沙漠，一望无际；“万里”指长空，广阔无垠。空间尺度急剧放大，营造出苍茫壮阔的意境。 （四）赏析送别之情——培养情感思维 1. 齐读最后六句：“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。” 2. 品味结尾名句： 提问：“山回路转不见君，雪上空留马行处”好在哪里？ 预设：画面角度：山路蜿蜒，友人身影渐渐消失，诗人久久伫立，眼前只剩雪地上那一行深深的马蹄印。情感角度：不说自己多不舍，而通过“不见君”和“空留马行处”来表现。山回路转，友人已消失，只有马蹄印还留在雪地上，见证着刚才的离别。 3. 小组合作探究： 任务：讨论咏雪和送别两条线索是如何交织的。 预设：全诗以雪为背景，以送别为主线。前半重在咏雪，为送别铺垫环境；“瀚海愁云”开始转入情感；后半置酒奏乐、暮雪送别，咏雪与送别融为一体；结尾“雪上空留马行处”，雪与情合二为一。 四、审美鉴赏：感受审美创造（7分钟） 1. 整体感知审美风格： 提问：这首诗给人的整体审美感受是什么？ 预设：壮丽、奇美、深情、苍茫。 2. 画面美欣赏： 提问：诗中哪幅画面给你印象最深？请用语言描绘。 预设： 八月飞雪图：北风呼啸，一夜之间万树银装，如梨花盛开。 瀚海愁云图：沙漠纵横百丈冰，万里长空愁云凝集。 东门送别图：轮台东门，友人踏雪而去，雪地上空留马蹄印。 3. 审美创造活动： 活动任务：运用奇特的想象，描写一种自然景物，写一段60字左右的文字。 示例：雨来了，千条万条银线从天空垂落，织成巨大的珠帘，把天地都笼罩起来。远处的山，近处的树，都在这雨帘中若隐若现。 展示与点评：请2-3名学生展示创作，师生共同点评。 五、知人论世：深化文化自信（5分钟） 1. 补充岑参生平： 教师介绍：岑参曾两次出塞，在边塞生活长达六年。正是这段经历，让他亲身体验了边塞的奇丽风光，写下了大量边塞诗，成为唐代边塞诗派的代表人物。 2. 感悟盛唐气象： 提问：岑参面对边塞苦寒，诗中更多的却是对风光的赞美。这体现了什么精神？ 预设：体现了盛唐诗人乐观向上、豪迈进取的精神风貌。即使面对艰苦的环境，他们也能以审美的眼光去欣赏，以豪迈的态度去面对。 3. 文化传承： 教师寄语：岑参的“千树万树梨花开”至今在每个冬天回响。边塞诗留给我们的，不仅是文学遗产，更是一种面对艰难依然豪迈的气概。愿同学们从中汲取精神力量。 六、背诵积累，布置作业（2分钟） 1. 当堂背诵： 采用多种形式背诵全诗。 2. 布置作业： 基础作业：默写全诗。 提升作业：以“从‘梨花’到‘马蹄’——论《白雪歌》的情感脉络”为题，写一段150字左右的赏析。 拓展作业：选择一首送别诗与本诗比较，写一段150字左右的比较赏析。 【板书设计】 白雪歌送武判官归京 [唐]岑参 文化自信（盛唐气象、边塞豪情） 语言运用 忽如一夜春风来——想象奇特 千树万树梨花开——比喻生动 风掣红旗冻不翻——细节传神 雪上空留马行处——以景结情 思维能力 咏雪线：八月雪 → 瀚海冰 → 暮雪 → 雪满山路 送别线：愁云 → 饯行 → 送别 → 空留马迹 审美创造 梨花飞雪图——奇丽之美 瀚海愁云图——壮阔之美 东门送别图——悠远之美 情感脉络：惊喜 → 惊叹 → 愁绪 → 不舍 → 悠远 学科网（北京）股份有限公司 $