精品解析：新疆昌吉回族自治州2025-2026学年七年级上学期期末语文试题

2025—2026学年度第一学期教学质量监测七年级语文答题卷 一、积累（共23分） 棉延的天山曾是南北阻隔的天堑，给人们出行和物资运输带来诸多不便。如今，天山胜利隧道的通车，通南彻北贯天山，连天接地行大道。让这片苍茫的土地，以坦途为翼，迎来崭新蜕变，建设者们秉持（ ）的追求，攻克复杂地质难题，让车程缩短约3.5小时。最具美学巧思的是藏在深山长隧里的三段式主题光影：蓝天白云舒展于顶；沙漠雄浑铺陈于侧；胡杨金、草原绿相映成趣。既烘脱出隧内的宽敞通透，又营造出静谧悠然的行车环境。浪漫光影伴一路前行，惬意之感油然而生，每一帧景致都绽放独特光彩，热枕迎接每一位穿行天山的旅人。 1. 请用正楷字将划线的句子工整地书写在田字格里。 2. 下列加点字的注音有误的一项是（ ） A. 蜕变（tuì） B. 静谧（bì） C. 惬意（qiè ） D. 绽放（zhàn） 3. 下列词语中字形正确的一项是（ ） A. 棉延 B. 烘脱 C. 宽敞 D. 热枕 4. 填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A 精益求精 B. 吹毛求疵 C. 小题大做 D. 斤斤计较 5. 下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，宋代与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。 B. 《从百草园到三味书屋》作者鲁迅，文学家、思想家、革命家，散文集代表作是《朝花夕拾》。 C. 选自丹麦作家安徒生《安徒生童话和故事选》的《皇帝的新装》想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。 D. 古人称谓有尊称和谦称，《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者谦称对方的父亲，后者尊称自己的父亲。 6. “水”这一意象在古诗文中有丰富的意蕴，请作答。 古诗文中的“水”意象 项目 意象解读 运用范例 诗文整理 “水”：_____ 子在川上曰：“_____，_____。”（《论语》十二章） “水”：胸怀博大 东临碣石，______。_____，山岛竦峙。（曹操《观沧海》） “水”：_____ 枯藤老树昏鸦，_____。（马致远《天净沙·秋思》） “水”：孤独寂寥 君问归期未有期，_____。（李商隐《夜雨寄北》） 二、活动（ 共11分） 7. 下图是七年级上册《道德与法治》第六课《友谊之树常青》朋友特质内容，想一想你希望结交什么样的朋友，从图中选择两个关键词，给出选择两个关键词的理由，至少任选其中一词采用比喻的修辞予以描述。 8. 为了更全面地了解鲁迅与孙悟空的成长经历，经典组探究了鲁迅人生道路与悟空取经道路中的三次“离”，请一起完成。 《朝花夕拾》目录 狗·猫·鼠 阿长与《山海经》 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农 表2 悟空取经道路中的“离” 第一次 第二次 第三次 “离”的 表现 原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必惩般绪咕恶我，我回去便了！” 悟空噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧。你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。 大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中，忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。” 离队 之因 打死了六个强盗，被唐僧训斥。 ③______ 打死了几个贼盗，被唐僧赶离。 （1）阅读图1、表2，结合名著相关内容，补全信息。 ①所属篇目：______ ②离国之因：______ ③离队之因：______ （2）结合图1与表2内容，说说人物是如何在几次“离”的过程中逐渐成长的。 三、阅读（共46分） （一）古代诗歌阅读（3分） 9. 次北固山下 唐·王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 对这首诗赏析不恰当的一项是（ ） A. 首联两句点题，“客路”与“行舟”暗含诗人旅居在外、神驰故里的漂泊情思，与尾联“乡书”“归雁”遥相呼应。 B. 颔联写舟上所见景色，其中“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好，写出了春潮涌涨，风也由厉转和的景象，为下联描写作铺垫。 C. 颈联从炼意着眼，把“日”“春”作为新生事物的象征，蕴含一种自然理趣，给人以积极乐观的感受。 D. 尾联写人向客路，雁向家乡，触景生情，用典自然，春夏之交，泊舟山下，思乡思亲之情油然而生。全诗层层相因，浑然一体。 （二）文言文阅读（19分） 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 管鲍之交 （管仲）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困常欺①鲍叔鲍叔终善遇之不以为言。已而鲍叔事②齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立，为桓公，公子纠死，管仲囚③焉。鲍叔遂进④管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡⑤天下，管仲之谋也。 （节选自司马迁《史记》） 【注释】①欺：占……便宜。②事：侍奉、辅佐。③囚：被囚禁。④进：推荐。⑤匡：扶正。 10. 解释下列句中加点的词语。 （1）陈太丘与友期行（ ） （2）太丘舍去（ ） （3）及小白立（ ） 11. 用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 管仲贫困常欺鲍叔鲍叔终善遇之不以为言 12. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸。 13. 下列对【甲】【乙】两文内容理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文通过元方与友人的对话，鲜明地体现了“礼”与“信”的重要性，元方的反驳有理有据，凸显其聪慧。 B. 【乙】文“鲍叔遂进管仲”是齐桓公能称霸诸侯、匡扶天下关键原因之一，体现了鲍叔牙的识人之明。 C. 两文均通过语言描写塑造人物形象，【甲】文侧重用对比手法，【乙】文侧重正面烘托凸显人物品格。 D. 【甲】文中“太丘舍去”与【乙】文中“管仲囚焉”均为叙事中的转折，推动了故事情节的发展。 14. 请结合【甲】【乙】两文内容，分别评价文中的两位“友人”（【甲】文的来客、【乙】文的鲍叔牙）。 （三）现代文阅读（24分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 资料一： 国民阅读状况调查数据 ①2022年我国成年国民综合阅读率为81.8%，同比增长0.2个百分点；图书阅读率为59.8%，同比增长0.1个百分点；数字化阅读方式接触率为80.1%，同比增长0.5个百分点。 ②2022年成年国民倾向的阅读方式占比：纸质图书45.5%，手机阅读32.3%，听书8.2%，电子阅读器8.1%，网络在线阅读6.8%，视频讲书2.8%。 ③我国9-13岁未成年人图书阅读率、人均阅读量均显著高于18-70岁成年群体，未成年人阅读率呈逐年上升趋势。 资料二： 经典读书方法汇编 ①朱熹“三到法”：读书有三到，谓心到、眼到、口到，强调专注投入与感官协同。 ②韩愈“提要钩玄法”：记事者必提其要，纂言者必钩其玄，即提炼核心要点、剖析深层内涵。 ③董遇“三余”读书法：利用“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”的空余时间坚持阅读。 ④精读与泛读结合法：对经典文本逐字研读（精读），对辅助读物快速浏览（泛读），兼顾深度与广度。 ⑤圈点批注法：用符号标注关键信息，写下感悟质疑，助力深度思考。 资料三： 名家谈读书 ①习近平总书记：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。” ②鲁迅《读书杂谈》：“先广泛地阅读，再从中挑选自己喜欢的类别，不能读死书，应与社会生活相结合，活学活用。” ③朱光潜《谈读书》：“从成就学问的目的出发，要有阅读计划，强调系统性，避免为一时兴趣所左右。” ④冰心：“读书好，多读书，读好书，青少年应避开低俗读物，在阅读中培养审美、开阔眼界。” 15. 阅读资料一，下列关于2022年国民阅读状况的表述，正确的一项是（ ） A. 成年国民综合阅读率高于数字化阅读方式接触率 B. 倾向手机阅读的成年国民占比高于纸质图书阅读 C. 未成年人图书阅读率逐年下降，需加强引导 D. 成年国民电子阅读器阅读占比高于听书方式 16. 结合三份资料内容，下列说法错误的一项是（ ） A. 董遇“三余”读书法与资料一中“数字化阅读便捷性”可互补，助力利用碎片时间 B. 鲁迅强调“活学活用”，与资料二中“精读与泛读结合法”核心要求一致 C. 朱光潜倡导“系统性阅读”，这需要读者制定阅读计划，避免盲目性 D. 习近平总书记强调阅读多重价值，与冰心“读好书”的倡导相契合 17. 为全面掌握中学生阅读现状，为阅读指导提供科学依据，请设计一份中学生阅读调查问卷的核心维度（至少3个），并简要说明每个维度的调查目的。 阅读下文，完成下面小题。 济南的冬天 老 舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 18. 认真阅读文段，梳理文章结构，用自己的话概括相关内容，将下面的结构图补充完整，体会作者构思的巧妙。 19. 文题《济南的冬天》有怎样的命意？文章开头结尾是怎样呼应的？ 20. 用“·|∧⌒”重音停连等符号，运用所学朗读知识，处理下面语料的朗读，突出小山的慈爱温暖，以及作者的喜爱之情。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 21. 任选一句品味，体会句中拟人手法的表达效果。 （1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 四、写作（共40分） 22. 请以《那一次，我真 》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。 提示：（1）这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的动词，如“快乐”“开心” “感动” “后悔”“失落”等。题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。 （2）要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。 要求：（1）将补充完整的题目写到答题卡相应位置。 （2）行文中不出现真实的校名、人名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025—2026学年度第一学期教学质量监测七年级语文答题卷 一、积累（共23分） 棉延的天山曾是南北阻隔的天堑，给人们出行和物资运输带来诸多不便。如今，天山胜利隧道的通车，通南彻北贯天山，连天接地行大道。让这片苍茫的土地，以坦途为翼，迎来崭新蜕变，建设者们秉持（ ）的追求，攻克复杂地质难题，让车程缩短约3.5小时。最具美学巧思的是藏在深山长隧里的三段式主题光影：蓝天白云舒展于顶；沙漠雄浑铺陈于侧；胡杨金、草原绿相映成趣。既烘脱出隧内的宽敞通透，又营造出静谧悠然的行车环境。浪漫光影伴一路前行，惬意之感油然而生，每一帧景致都绽放独特光彩，热枕迎接每一位穿行天山的旅人。 1. 请用正楷字将划线的句子工整地书写在田字格里。 2. 下列加点字的注音有误的一项是（ ） A. 蜕变（tuì） B. 静谧（bì） C. 惬意（qiè ） D. 绽放（zhàn） 3. 下列词语中字形正确的一项是（ ） A. 棉延 B. 烘脱 C. 宽敞 D. 热枕 4. 填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 精益求精 B. 吹毛求疵 C. 小题大做 D. 斤斤计较 【答案】1. 通南彻北贯天山，连天接地行大道 2. B 3. C 4. A 【解析】 【1题详解】 注意易错字：通、贯、接、道。 【2题详解】 B.静谧（mì）。 【3题详解】 A.绵延； B.烘托； D.热忱。 4题详解】 A.精益求精：（学术、技术、作品、产品等）好了还求更好。 B.吹毛求疵：比喻故意挑毛病找错。 C.小题大做：比喻把小事当做大事来办，有不值得这样做或有意扩大事态的意思。 D.斤斤计较：形容一点一滴、一丝一毫也要计较（含贬义）。 此处是赞扬建设者追求极致的精神，应选“精益求精”。 5. 下列关于文学、文化常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 《论语》是儒家经典著作，是记录孔子及其弟子言行的一部书，宋代与《大学》《中庸》《孟子》合称“四书”。 B. 《从百草园到三味书屋》作者鲁迅，文学家、思想家、革命家，散文集代表作是《朝花夕拾》。 C. 选自丹麦作家安徒生《安徒生童话和故事选》的《皇帝的新装》想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。 D. 古人称谓有尊称和谦称，《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者谦称对方的父亲，后者尊称自己的父亲。 【答案】D 【解析】 【详解】D.《陈太丘与友期行》中的“尊君”与“家君”，前者尊称对方的父亲，后者谦称自己的父亲。 6. “水”这一意象在古诗文中有丰富的意蕴，请作答。 古诗文中的“水”意象 项目 意象解读 运用范例 诗文整理 “水”：_____ 子川上曰：“_____，_____。”（《论语》十二章） “水”：胸怀博大 东临碣石，______。_____，山岛竦峙。（曹操《观沧海》） “水”：_____ 枯藤老树昏鸦，_____。（马致远《天净沙·秋思》） “水”：孤独寂寥 君问归期未有期，_____。（李商隐《夜雨寄北》） 【答案】 ①. 时光流水 ②. 逝者如斯夫 ③. 不舍昼夜 ④. 以观沧海 ⑤. 水何澹澹 ⑥. 羁旅之思 ⑦. 小桥流水人家 ⑧. 巴山夜雨涨秋池 【解析】 【详解】注意易错字：逝、昼、澹、涨。 第一空，“逝者如斯夫，不舍昼夜”这是描写时间如流水一般飞快流逝。这里的“水”代表着时光流水。 第二空，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”句中景物烘托作者的羁旅思乡之情，因此水的意蕴是寄托乡愁，体现羁旅之思。 二、活动（ 共11分） 7. 下图是七年级上册《道德与法治》第六课《友谊之树常青》朋友的特质内容，想一想你希望结交什么样的朋友，从图中选择两个关键词，给出选择两个关键词的理由，至少任选其中一词采用比喻的修辞予以描述。 【答案】示例： 我选择的两个关键词是忠诚和友善。理由：忠诚是友谊的压舱石，能让友谊这艘航船在漫长的成长旅途中行稳致远。真正的友谊容不下三心二意的背叛。拥有忠诚的朋友，才能让我们在这段关系里安心付出，让友谊能够长久维持。友善是开启一段友谊的敲门砖，也是维系友谊的润滑剂。友善的朋友会懂得尊重和包容他人，会在我失落时给我温暖，在我遇到难题时愿意帮我解围，让我感受到友谊的美好。 【解析】 【详解】这是开放性作答的题目，作答时要从图中选择两个关键词，说明选择的理由，任选其中一词采用比喻的修辞予以描述即可。 示例： 我选择的两个关键词是诚信和陪伴。理由：诚信是友谊的根基，真正的友谊就像一棵大树，诚信就是这棵树扎根的土壤，没有土壤的滋养，友谊之树很快就会枯萎凋零；而陪伴能让我们开心时有人分享快乐，失意时有人分担忧愁，成长路上有朋友真诚相伴，青春才会更加丰盈温暖。 8. 为了更全面地了解鲁迅与孙悟空的成长经历，经典组探究了鲁迅人生道路与悟空取经道路中的三次“离”，请一起完成。 《朝花夕拾》目录 狗·猫·鼠 阿长与《山海经》 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农 表2 悟空取经道路中的“离” 第一次 第二次 第三次 “离”的 表现 原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必惩般绪咕恶我，我回去便了！” 悟空噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧。你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。 大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中，忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。” 离队 之因 打死了六个强盗，被唐僧训斥。 ③______ 打死了几个贼盗，被唐僧赶离。 （1）阅读图1、表2，结合名著相关内容，补全信息。 ①所属篇目：______ ②离国之因：______ ③离队之因：______ （2）结合图1与表2内容，说说人物是如何在几次“离”的过程中逐渐成长的。 【答案】（1） ①. 《琐记》 ②. 学医救国 ③. 三打白骨精，被唐僧误以为滥杀无辜 （2）鲁迅的“离”：幼时求学离家，后来不满于社会现状，离开故乡到南京求学，最终为救国远赴日本求医，从个人成长中的求学需要逐步发展为民族危亡之际的救国需要，鲁迅实现了由小我走向大我的成长；悟空的“离”：一开始“受不得人气”，性格桀骜不驯，后来在取经道路中逐渐学会了忍耐，也拥有了人的感情，最后“向菩萨求助”则显得更成熟稳重，悟空实现了由猴性到人性的成长。 【解析】 【小问1详解】 本题考查名著内容理解。 第一空，结合“离家”“离乡”“离国”可知，所属篇目为《朝花夕拾》中《琐记》一文。该文介绍了鲁迅先生冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。文章从作者切身感受出发，写出了进化论及资产阶级民主主义思想对进步青年的影响。 第二空，结合“离国”可知，鲁迅随后前往日本留学，而去日本留学的原因主要是为了学习医学，以期用医学知识来救治像他父亲一样的病人，改善他们的健康状况。 第三空，结合“悟空噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧。你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了”的内容可知，相关情节为“三打白骨精”：唐僧师徒四人为取真经，行至白虎岭前。在白虎岭内，住着一个尸魔白骨精。为了吃唐僧肉，先后变幻为村姑、妇人、老夫，全被孙悟空一一识破，白骨精害怕，变作一阵风逃走。孙悟空把村姑、妇人的假身统统都打死，但唐僧却不辨人妖，以为孙悟空滥杀无辜，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。第三次白骨精又变成白发老公公又被孙悟空识破打死。唐僧写下贬书，将孙悟空赶回了花果山。据此概括作答即可。 【小问2详解】 本题考查内容理解。 结合《朝花夕拾》的阅读积累可知，父亲重病卧床，家道中落的鲁迅被当初热切往来的亲戚称为“乞食者”，此刻鲁迅深深感受到了世态炎凉、人情冷暖，他为了寻找“另一类的人们”告别家乡到南京求学。正是这次告别，鲁迅开始接触从西方传播过来的各种新思潮，受到资产阶级民主思想的影响。后来，鲁迅先生因不满于南京学校学问的不完全和无所用处，所以努力学习，考取了官费的对日留学生。于是他告别祖国，来到日本求学，希望通过学习日本的先进科学救国。在日本留学期间，鲁迅最初在东京求学，因看不惯“清国留学生”的作为，于是转到仙台。因为“匿名信”和“看电影”事件的刺激，他明白了医治精神的麻木比医治肉体的病痛更为重要，而文艺是改变精神的利器。在强烈爱国心的驱使下，他离开日本，回到祖国，弃医从文。鲁迅从个人成长中的求学需要逐步发展为民族危亡之际的救国需要，实现了由小我走向大我的成长； 孙悟空离开师父唐僧有三次：第一次是有伙山贼抢劫他们，然后被孙悟空打死了几个，唐僧责怪悟空杀生，孙悟空于是一气之下回了花果山。后来孙悟空去龙宫玩，看到龙宫墙上有一幅拜师画，又想到自己拜师的经过和唐僧对自己的好，又回到了唐僧身边。刚好这时观音给了唐僧紧箍咒。第二次是“孙悟空三打白骨精”的时候，唐僧埋怨他滥杀无辜，孙悟空被赶回了花果山；后来宝象国唐僧遇难，猪八戒用激将法将其请出。第三次是“真假美猴王”，假悟空冒充真悟空，被唐僧误会，赶走了孙悟空；后来真假悟空在一起打了起来，被如来佛祖分了出来，孙悟空又回到了师傅身边。孙悟空离开师父第一次是自己主动离开，后两次则是被赶走的。从中可以看出，孙悟空由急躁任性、缺乏责任心逐渐变得稳重冷静、责任心强、目标坚定。悟空实现了由猴性到人性的成长。据此概括作答。 三、阅读（共46分） （一）古代诗歌阅读（3分） 9. 次北固山下 唐·王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 对这首诗赏析不恰当的一项是（ ） A. 首联两句点题，“客路”与“行舟”暗含诗人旅居在外、神驰故里的漂泊情思，与尾联“乡书”“归雁”遥相呼应。 B. 颔联写舟上所见景色，其中“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好，写出了春潮涌涨，风也由厉转和景象，为下联描写作铺垫。 C. 颈联从炼意着眼，把“日”“春”作为新生事物的象征，蕴含一种自然理趣，给人以积极乐观的感受。 D. 尾联写人向客路，雁向家乡，触景生情，用典自然，春夏之交，泊舟山下，思乡思亲之情油然而生。全诗层层相因，浑然一体。 【答案】D 【解析】 【导语】这是王湾经典的羁旅怀乡名作，全诗寓情于景，结构浑然一体。写景开阔清劲，颈联于景物更迭中暗含新生哲理，将漂泊思归之情写得哀而不伤，格调昂扬，是初唐五言律诗的典范之作。 【详解】D.由“海日生残夜，江春入旧年”可知，此诗描写了冬末春初时作者在北固山下停泊时所见之景。本项的“春夏之交”说法不当。 （二）文言文阅读（19分） 阅读【甲】【乙】两篇选文，完成下面小题。 【甲】 陈太丘与友期行 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 【乙】 管鲍之交 （管仲）少时常与鲍叔牙游，鲍叔知其贤。管仲贫困常欺①鲍叔鲍叔终善遇之不以为言。已而鲍叔事②齐公子小白，管仲事公子纠。及小白立，为桓公，公子纠死，管仲囚③焉。鲍叔遂进④管仲。管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸，九合诸侯，一匡⑤天下，管仲之谋也。 （节选自司马迁《史记》） 【注释】①欺：占……便宜。②事：侍奉、辅佐。③囚：被囚禁。④进：推荐。⑤匡：扶正。 10. 解释下列句中加点的词语。 （1）陈太丘与友期行（ ） （2）太丘舍去（ ） （3）及小白立（ ） 11. 用“/”给【乙】文中画波浪线的句子断句。（限断三处） 管仲贫困常欺鲍叔鲍叔终善遇之不以为言 12. 将下列句子翻译成现代汉语。 （1）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。 （2）管仲既用，任政于齐，齐桓公以霸。 13. 下列对【甲】【乙】两文内容的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 【甲】文通过元方与友人的对话，鲜明地体现了“礼”与“信”的重要性，元方的反驳有理有据，凸显其聪慧。 B. 【乙】文“鲍叔遂进管仲”是齐桓公能称霸诸侯、匡扶天下的关键原因之一，体现了鲍叔牙的识人之明。 C. 两文均通过语言描写塑造人物形象，【甲】文侧重用对比手法，【乙】文侧重正面烘托凸显人物品格。 D. 【甲】文中“太丘舍去”与【乙】文中“管仲囚焉”均为叙事中的转折，推动了故事情节的发展。 14. 请结合【甲】【乙】两文内容，分别评价文中的两位“友人”（【甲】文的来客、【乙】文的鲍叔牙）。 【答案】10. ①. 约定 ②. 离开 ③. 等到、到了……的时候 11. 管仲贫困/常欺鲍叔/鲍叔终善遇之/不以为言 12. （1）正午时分您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。 （2）管仲被任用之后，在齐国执掌政事，齐桓公凭借（他的辅佐）称霸诸侯。 13. C 14. ①甲文的来客：首先无信无礼，约定正午同行却迟到，还对着元方辱骂其父亲；但他并非顽固不化，被元方反驳后能感到惭愧，并有“下车引之”的悔悟之举，可见其知错能改。②乙文的鲍叔牙：是一位知人善任、宽容大度且有远见的人。他年轻时便知晓管仲的贤能，即便管仲贫困时占他便宜，也始终善待对方；后来更是以大局为重，向齐桓公推荐管仲，助力齐国成就霸业。 【解析】 【导语】这两篇选文均围绕人际交往往事选材，《陈太丘与友期行》讲守礼重信之道，《管鲍之交》说知己相知之德，短文中人物形象鲜明，蕴含着中国传统处世交友的智慧，浅近易懂，很适合国学启蒙品读。 【10题详解】 （1）句意：陈太丘和朋友约定一同出行。期：约定。 （2）句意：陈太丘就丢下他离开了。去：离开。 （3）句意：等到小白即位。及：等到、到了……的时候。 【11题详解】 句意：管仲家境贫困，常常欺瞒鲍叔牙（比如多分财物等），但鲍叔牙始终友善地对待他，不把这件事放在心上抱怨。其中“管仲贫困”是完整的主谓句，交代管仲境况，应断开；“常欺鲍叔”这是介绍管仲的行为，应断开；“鲍叔终善遇之”这是更换主语，描写鲍叔牙的态度，应断开；“不以为言”这是补充说明鲍叔牙的态度。故断为，管仲贫困/常欺鲍叔/鲍叔终善遇之/不以为言。 【12题详解】 重点词： （1）日中，正午时分；信，讲信用；骂父，骂他的父亲；无礼，没有礼貌； （2）用，被任用；任政，执掌政事；以，凭借；霸，称霸诸侯。 【13题详解】 C.有误，乙选段全为叙述，没有语言描写，不符合“两文均通过语言描写塑造人物”的说法；并且乙文通过管仲的功业侧面衬托鲍叔牙的识人之明，并非正面烘托。 【14题详解】 结合甲文的内容可知，甲文的甲文的来客一开始和陈太丘约定却迟到，当他得知陈太丘没有等候他的时候，他对着元方骂他父亲，这是无信无礼的表现。后来他被元方反驳之后，知道错误所在，惭愧地想向陈元方表示歉意，这说明他能知错就改。 结合乙文的内容可知，乙文的鲍叔牙了解管仲的才能，即使被管仲占便宜也不怨言，这是宽容大度的表现。当管仲因支持公子纠而被捕下狱的时候，他以大局为重，极力向齐桓公推荐管仲，助力齐国成就霸业，这是知人识才、甘为人才让路、有胸襟的表现。 【点睛】参考译文： 【甲】陈太丘和朋友约定一同出行，约定的时间是正午。过了正午朋友还没到，陈太丘就丢下他离开了，（陈太丘）离开后朋友才到。元方当时七岁，在门外玩耍。客人问元方：“你的父亲在吗？”元方回答说：“（我父亲）等了您很久您却没来，已经离开了。”友人便生气地说：“真不是人啊！和别人约定同行，却丢下别人先离开了。”元方说：“您和我父亲约定在正午见面。正午您没到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。”友人感到惭愧，下车去拉元方，元方头也不回地走进了家门。 【乙】（管仲）年轻时常常和鲍叔牙交往，鲍叔牙知道他有才能。管仲家境贫困，常常欺瞒鲍叔牙（比如多分财物等），但鲍叔牙始终友善地对待他，不把这件事放在心上抱怨。后来鲍叔牙侍奉齐国公子小白，管仲侍奉公子纠。等到小白即位成为齐桓公，公子纠被杀，管仲被囚禁起来。鲍叔牙于是向齐桓公举荐管仲。管仲被任用后，在齐国执掌国政。齐桓公凭借（管仲的谋略）称霸诸侯，多次会合各国诸侯，一统天下，这都是管仲的谋划啊。 （三）现代文阅读（24分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 资料一： 国民阅读状况调查数据 ①2022年我国成年国民综合阅读率为81.8%，同比增长0.2个百分点；图书阅读率为59.8%，同比增长0.1个百分点；数字化阅读方式接触率为80.1%，同比增长0.5个百分点。 ②2022年成年国民倾向的阅读方式占比：纸质图书45.5%，手机阅读32.3%，听书8.2%，电子阅读器8.1%，网络在线阅读6.8%，视频讲书2.8%。 ③我国9-13岁未成年人图书阅读率、人均阅读量均显著高于18-70岁成年群体，未成年人阅读率呈逐年上升趋势。 资料二： 经典读书方法汇编 ①朱熹“三到法”：读书有三到，谓心到、眼到、口到，强调专注投入与感官协同。 ②韩愈“提要钩玄法”：记事者必提其要，纂言者必钩其玄，即提炼核心要点、剖析深层内涵。 ③董遇“三余”读书法：利用“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”的空余时间坚持阅读。 ④精读与泛读结合法：对经典文本逐字研读（精读），对辅助读物快速浏览（泛读），兼顾深度与广度。 ⑤圈点批注法：用符号标注关键信息，写下感悟质疑，助力深度思考。 资料三： 名家谈读书 ①习近平总书记：“阅读是人类获取知识、启智增慧、培养道德的重要途径，可以让人得到思想启发，树立崇高理想，涵养浩然之气。” ②鲁迅《读书杂谈》：“先广泛地阅读，再从中挑选自己喜欢的类别，不能读死书，应与社会生活相结合，活学活用。” ③朱光潜《谈读书》：“从成就学问的目的出发，要有阅读计划，强调系统性，避免为一时兴趣所左右。” ④冰心：“读书好，多读书，读好书，青少年应避开低俗读物，在阅读中培养审美、开阔眼界。” 15. 阅读资料一，下列关于2022年国民阅读状况的表述，正确的一项是（ ） A. 成年国民综合阅读率高于数字化阅读方式接触率 B. 倾向手机阅读的成年国民占比高于纸质图书阅读 C. 未成年人图书阅读率逐年下降，需加强引导 D. 成年国民电子阅读器阅读占比高于听书方式 16. 结合三份资料内容，下列说法错误的一项是（ ） A. 董遇“三余”读书法与资料一中“数字化阅读便捷性”可互补，助力利用碎片时间 B. 鲁迅强调“活学活用”，与资料二中“精读与泛读结合法”核心要求一致 C. 朱光潜倡导“系统性阅读”，这需要读者制定阅读计划，避免盲目性 D. 习近平总书记强调阅读的多重价值，与冰心“读好书”的倡导相契合 17. 为全面掌握中学生阅读现状，为阅读指导提供科学依据，请设计一份中学生阅读调查问卷的核心维度（至少3个），并简要说明每个维度的调查目的。 【答案】15. A 16. B 17. （1）阅读媒介选择维度：调查中学生对纸质书、手机、电子阅读器等媒介的偏好，为适配阅读场景推荐资源提供依据。（2）阅读计划制定维度：了解中学生是否有系统性阅读计划，呼应朱光潜“系统性阅读”理念，针对性指导计划制定。（3）书籍类型偏好维度：调查对经典名著、通俗读物、科普作品等的选择，结合冰心“读好书”倡导，优化书目推荐。（4）读书方法运用维度：统计圈点批注、精读泛读等方法的使用频率，判断阅读能力现状，提供方法指导。（5）阅读时间分配维度：调查日均阅读时长、碎片化阅读占比，结合董遇“三余”读书法，引导高效利用时间。（6）阅读障碍维度：了解时间不足、缺乏兴趣、选书困难等问题，为解决阅读痛点提供方向。 【解析】 【导语】三组阅读材料，勾勒出当代中国人的阅读图谱：调查数据揭示着纸质与数字并行的阅读生态；朱熹“三到”、韩愈“钩玄”、董遇“三余”等古人读书法，穿越时空依然闪光；而习近平总书记与鲁迅、朱光潜、冰心的谆谆箴言，则从价值、方法、选择等维度点亮阅读的意义。当数据遇见经典，当方法碰撞理念，一场关于“为何读、怎样读”的对话由此展开。 15题详解】 B.根据资料一第②段可知，成年国民倾向手机阅读的占比为32.3%，低于纸质图书阅读的45.5%，并未高于纸质图书阅读，选项表述有误。 C.根据资料一第③段可知，未成年人阅读率呈逐年上升趋势，文中并没有表达逐年下降，选项表述有误。 D.根据资料一第②段可知，成年国民倾向电子阅读器的占比为8.1%，低于听书的8.2%，并未高于听书方式，选项表述有误。 【16题详解】 B.根据资料三第②段和资料二第④段可知，鲁迅强调的“活学活用”是指读书“应与社会生活相结合”，而“精读与泛读结合法”的核心要求是“兼顾深度与广度”。两者关注点不同，并不一致，选项表述有误。 【17题详解】 本题需要我们深入分析三份资料的核心内容，理解阅读数据、经典读书方法以及名家观点与中学生阅读现状的联系，然后清晰、有条理地设计出调查问卷的核心维度，并简要说明每个维度的调查目的。 阅读媒介选择维度：根据资料一第②段“纸质图书45.5%，手机阅读32.3%”等国民倾向的阅读方式数据可知，当下阅读媒介呈多元化。设计此维度旨在调查中学生对纸质书、手机、电子阅读器等媒介的偏好，为适配阅读场景推荐资源提供依据。 阅读计划制定维度：根据资料三第③段朱光潜“要有阅读计划，强调系统性，避免为一时兴趣所左右”的观点可知，规划性对阅读成效至关重要。设计此维度旨在了解中学生是否有系统性阅读计划，针对性指导计划制定。 书籍类型偏好维度：根据资料三第②段鲁迅“先广泛地阅读，再从中挑选自己喜欢的类别”以及第④段冰心“读好书，青少年应避开低俗读物”的倡导可知，书籍类型的选择会影响阅读质量。设计此维度旨在调查中学生对经典名著、通俗读物、科普作品等的选择，优化书目推荐。 读书方法运用维度：根据资料二第④段“对经典文本逐字研读（精读），对辅助读物快速浏览（泛读）”以及第⑤段“圈点批注法”可知，科学的读书方法助力深度思考。设计此维度旨在统计圈点批注、精读泛读等方法的使用频率，判断阅读能力现状，提供方法指导。 阅读时间分配维度：根据资料二第③段董遇“三余”读书法，强调利用“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余”的空余时间坚持阅读可知，时间的合理分配是坚持阅读的保障。设计此维度旨在调查日均阅读时长、碎片化阅读占比，引导学生高效利用时间。 阅读障碍维度：综合三份资料关于阅读现状、方法与名家建议的探讨，发现落实阅读往往面临现实阻碍。设计此维度旨在了解中学生时间不足、缺乏兴趣、选书困难等问题，为解决阅读痛点提供方向。 示例： 阅读动机探究维度：调查中学生读书是为了应试、消遣还是自我提升，呼应习近平总书记关于阅读可以“启智增慧、培养道德”的观点，引导学生树立正确的阅读观。 阅读专注度评估维度：了解中学生阅读时是否容易受外界环境干扰，结合朱熹“三到法”中强调专注投入的要求，为后续开展学生专注力训练提供参考。 阅读实践转化维度：调查中学生能否将书中知识应用于日常交流或解决实际问题，落实鲁迅“应与社会生活相结合，活学活用”的理念，评估阅读的实际成效。 阅读下文，完成下面小题。 济南的冬天 老 舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 18. 认真阅读文段，梳理文章结构，用自己的话概括相关内容，将下面的结构图补充完整，体会作者构思的巧妙。 19. 文题《济南的冬天》有怎样的命意？文章开头结尾是怎样呼应的？ 20. 用“·|∧⌒”重音停连等符号，运用所学朗读知识，处理下面语料的朗读，突出小山的慈爱温暖，以及作者的喜爱之情。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 21. 任选一句品味，体会句中拟人手法的表达效果。 （1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 【答案】18. （1）“温晴”是个“理想的境界” （2）小山围住济南，给人们带来温暖 （3）雪色与山色分明，秀丽动人 （4）城外远山与小村庄、屋顶上的一点儿雪构成一张“小水墨画” （5）水中有绿的水藻，与天空融合成一块“蓝水晶” 19. （1）文题表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，作者正是要写出冬季济南景物的特色。 （2）最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感意思是：这澄澈而又温润的，秀丽而又明净的，就是冬天的济南！既和开头“济南真得算个宝地”呼应；又点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地 20. 小山|整把济南∧围了个⌒圈儿，|只有北边|缺着点儿⌒口儿。|这一圈小山在冬天∧特别可爱，|好像是把济南|放在一个⌒小摇篮⌒里，|他们全∧安静不动地∧低声地⌒说：“你们|放心吧，|这儿∧准保⌒暖和。” 21. （1）这句话运用拟人修辞手法，“睡着”“唤醒”将老城人格化，烘托出一种舒适、温暖、惬意的优美意境，流露出作者对济南的冬天的无限喜爱之情。 （2）“小摇篮”的比喻，“低声地说”的拟人，将小山写得如同慈母般温和、体贴，生动形象地叙述了济南的冬天温暖的原因是济南被小山环绕，如同置身于温馨的小摇篮中，从而表现出这一“理想的境界”温暖、舒适的特点。 （3）“害了羞”运用拟人修辞手法，赋予夕阳斜照下粉色的薄雪以人的情态，生动形象地描绘了一幅夕阳雪景图。  【解析】 【导语】《济南的冬天》是老舍写景散文的经典佳作，文章以济南冬天“温晴”的特质为核心脉络，从总括到分绘，结构清晰浑然，尽显构思的精巧。老舍以自然亲切的口语化笔法，将拟人、比喻用得妥帖自然，把济南的城、山、水都点染出鲜活温情，不用浓艳着色，就把冬日济南的柔和秀气勾勒得如在眼前，字里行间浸着作者对济南真切的喜爱。 【18题详解】 （1）根据第①段和第②段可知，总写部分概括为：济南冬天温晴，是个“理想的境界”。 （2）根据第③段可知，这部分写的是：小山围住济南，像“小摇篮”一样给人们带来温暖与安心。 （3）根据第④段可知，雪后的小山：雪色与山色分明，在夕阳下更显秀丽动人。 （4）根据第⑤段可知，这部分写的是：城外远山与小村庄、屋顶上的雪构成一幅淡雅的“小水墨画”。 （5）根据第⑥段可知，这部分写的是：水不结冰，水藻极绿，与清亮的天空融合成一块“空灵的蓝水晶”。 【19题详解】 （1）根据第①段可知，作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天进行对比，突出了济南冬天“温晴”的独特之处。文题《济南的冬天》，明确了描写对象是济南这一特定地域的冬天，而非泛指所有地方的冬天，作者的命意就是要着力展现冬季济南景物的独特韵味与鲜明特色。 （2）根据第①段可知，作者开篇就直接抒发了对济南冬天的赞美，将其称为“宝地”，奠定了全文的情感基调。 根据第⑦段“这就是冬天的济南”可知，这句话是全文的收束，凝练表达了作者对济南冬天的总体观感：这澄澈温润、秀丽明净的，就是冬天的济南。它既与开头“济南真得算个宝地”形成呼应，强化了对济南冬天的喜爱与赞美之情；又巧妙地点明了文题，使文章结构完整严谨，同时给读者留下了悠长的回味空间。 【20题详解】 先明确文本情感基调——小山像“小摇篮”，用“低声地说”传递慈爱，作者用“特别可爱”表达喜爱，朗读时语气应轻柔、舒缓，饱含温情。 “・”：重音符号，重读该音节/词语，突出情感与语义重点。 “|”：逻辑停顿，划分语义层次，舒缓语气，为情感铺垫。 “∧”：气口/短暂停顿，换气或强调语气转折，制造温柔感。 “⌒”：连读/拖音，拉长字音，体现亲昵、温柔的语气，增强情感连贯性。 重音设计：重读“整”“北边”“特别”“小摇篮”“安静不动”“低声”“放心”等词，突出小山的形态、济南的被包裹感，以及小山拟人化的温柔语气，强化作者对小山的喜爱。 用“|”划分语义块，一般在主谓之间或停顿，“北边”“你们”在句中是主语，之后要停顿；“把济南”做状语修饰谓语“放”，中间也要停顿。 “∧”用在“济南”“在冬天”“全”“安静不动地”“这儿”之后，放缓语速，为“小摇篮”“低声说”的温柔感铺垫。 “⌒”用在“围了个”“缺着点儿”“一个”小摇篮”“低声地”“准保”之后，拖长尾音，模拟摇篮晃动的轻柔感与低语的亲昵感，体现小山像母亲般的慈爱，传递作者的眷恋之情。 【21题详解】 （1）用“睡着”“唤醒”，将春风、老城人格化运用了拟人修辞手法，表现老城在温暖的阳光下安适的休息的场景，营造出一种舒适、温暖、惬意的优美意境；“理想的境界”流露出作者对济南的冬天的无限喜爱之情。 （2）“好像是把济南放在一个小摇篮里”，运用了比喻的修辞，把济南周围的小山比作小摇篮，济南的冬天温暖的原因是济南被小山环绕，如同置身于温馨的小摇篮中；“低声地说”运用了拟人的修辞，将小山写得如同慈母般温和、体贴，体现冬天的济南很温暖舒适的特点； （3）“那点儿薄雪好像忽然害了羞”运用了拟人修辞手法，赋予夕阳斜照下粉色的薄雪以人的情态。生动形象地描绘了一幅夕阳雪景图，突出了景物美好和谐的特点。 四、写作（共40分） 22. 请以《那一次，我真 》为题，先将题目补充完整，然后写一篇以记事为主的作文，不少于500字。 提示：（1）这是半命题作文，可以补充一个表示情感或心理活动的动词，如“快乐”“开心” “感动” “后悔”“失落”等。题目中的“真”，表明这件事带给你的情感冲击是很强烈的，让你印象深刻，甚至刻骨铭心。 （2）要注意有重点地展开叙述，突出事件中触动你情感的部分。 要求：（1）将补充完整的题目写到答题卡相应位置。 （2）行文中不出现真实的校名、人名。 【答案】 例文： 那一次，我真感动 岁月无痕，但当我们蓦然回首，细数往事时，总有一段段记忆在生命中留下深深的痕迹，无法忘却。每当我们拾起它时，心里总是涌动着一丝久违的冲动，这便是感动。 我拾起记忆贝壳，细细品味，慢慢地，脑海里又浮现出当时的情景。 那次我和妈妈一起去舅舅家做客。 妈妈挤上了公车后，望着全车人说：“今天的人真多啊！”是啊，人一个挨着一个，弄得我们没有座位。我开始望着窗外飞过的高楼大厦和一排排树。没过多久，车上的一个人便吸引了我的注意。 他五官端正，乌黑的头发上藏着几丝白发，高偏瘦的身子，脸上长着浓密的胡须，大约45岁左右。这位伯伯，在这群城市人中，显得那么格格不入。 到了一站地。伯伯问站在一旁看风景的年轻人，带着浓重的乡音：“请问……人……民医……院……到了吗？”哦！原来伯伯还结巴。年轻人很不情愿地转过头，打量了伯伯一番，并不说话，之后又继续看风景。伯伯顿时感到窘迫，尴尬，脸也红了，他把头低下来，看着鞋子。 又过了一站，伯伯变得焦急不已，伯伯再次问那位大哥哥“请问……人……民医……院……到了吗？”年轻人依然不理伯伯，伯伯紧皱了一下眉头紧张得直跺脚，生怕错过了他想去的人民医院。”现在的年轻人怎么这样？”“也太不礼貌了”“就是，问个路也不行。”“别……怪他，……他……可能……也不知……道吧！”伯伯忙为年轻人辩解，这一着急，口吃更严重了。 少年宫到了，大哥哥递给伯伯一张纸条便下车了。伯伯不太会识字，让我读一下：“大叔，我为我的态度道歉，我也结巴，我不说话，是因为我怕你认为我在学你，还有下一站就是人民医院。”听完纸条的内容，全车人都沉默了。 望着大哥哥离去的身影，我心里久久不能平息。心中忽然涌动着一丝久违的情感，哦，那是感动。月亮蹦出来了，盈盈月光我掬一杯最清的；落落余晖我拥一缕最暖的；炙炙红叶，我拾一片最热的；萋萋芳草，我摘一束最灿的；漫漫人生，我要采撷世间最重的——爱心。 那一次，我真感动。 【解析】 【详解】本题考查半命题作文。 第一、审题立意。“那一次，我真______”，题目中的“那一次”强调了事件的特定性，说明是一次具体的经历，而不是多次或长期的情况。“真”字突出了情感的强烈程度，表明这件事给作者带来了深刻的触动。这里需要学生根据自己的经历和感受补充一个表示情感或心理活动的动词，提示中给出了一些可补充的情感动词，如“快乐”“开心”“感动”“后悔”“失落”等，为我们提供了思路。同时强调了这件事的情感冲击要强烈，让人印象深刻甚至刻骨铭心。这个补写的动词将决定文章的情感基调。立意可以是：通过一次帮助他人的经历，表达对善良和爱心的赞美；通过一次面对困难的挑战，表达对勇气和坚持的歌颂；通过一次与亲人或朋友的相处，表达对亲情和友情的珍惜等等。 第二、选材构思。本文要求写一篇以记事为主的作文，也即记叙文。可以是家庭生活中的亲情故事、学校生活中的友情经历、社会生活中的陌生人的善举等。例如，写“那一次，我真感动”，“我”骑着车赶着去学校，慌乱中撞倒大竹筛，番薯干撒满一地，老奶奶非但没有责骂“我”，还给“我”擦药水，给“我”倒水喝，这使“我”感动万分；又如，写“那一次，我真开心”，在学期末，“我”实现了自己的小目标，考到了年级前十名，老师和爸妈表扬了“我”，肯定了“我”的努力和付出，“我”很开心等。文章开头：简洁地引出“那一次”的事件，为下文做好铺垫。中间：详细叙述事件的经过，按照事情发展的顺序，把起因、经过、结果交代清楚。结尾：总结全文，升华主题。可以再次强调事件带来的情感冲击，表达自己的感悟和思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $