7 我不是最弱小的 课件-2025-2026学年统编版语文二年级下册

二年级语文·下册 授课老师：王老师 第1课时 第2课时 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 第1课时 在生活中，你们有没有觉得自己有时候是弱小的呢？ 新课导入 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 二年级语文·下册 授课老师：王老师 7 我不是最弱小的 ruò 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 自由读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。 初读课文 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 弱 末 亚 簇 拥 随 芬 芳 突 紧 递 摸 显 娇 掀 ruò 我会读 mò yà cù yōng suí fēn fāng dì tū jǐn mō xiǎn jiāo xiān 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 读一读 弱小 周末 托利亚 簇拥 随风 芬芳 突然 紧接着 递给 抚摸 显得 娇弱 掀起 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 读一读 簇拥 芬芳扑鼻 娇嫩 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 再读课文，思考：课文写了一件什么事？ 提示：可以按照事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果来概括。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 课文讲述了萨沙一家在森林中游玩时突遇大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚又将雨衣递给萨沙，萨沙最后用雨衣遮住野蔷薇花，以行动证明自己不是最弱小的。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 弱 末 母 吸 书写指导 芬 芳 递 勇 敢 周 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 重难点字书写指导 上横长，下横短。 左边末笔横改提。 “艹”的横不要太长，下部撇捺舒展。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 第2课时 复习导入 弱小 周末 托利亚 簇拥 随风 芬芳 突然 紧接着 递给 抚摸 显得 娇弱 掀起 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 夏天的一个周末，四岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。森林里的景色是那么美好，空气是那么清新。他们来到林中的一片空地。那里盛开着美丽的铃兰花。 精读课文 思考：这一自然段告诉了我们什么？ 时间 地点 人物 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 自由读第2、3自然，找出描写森林景色和萨沙一家人相让雨衣的句子。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 “看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”大家被萨沙的叫声吸引过来。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。一家人坐在野蔷薇旁边，聊起天来。 你仿佛看到了什么？闻到了什么？ 读出野蔷薇的美丽和芬芳。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 突然，雷声大作，紧接着下起了雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，托利亚又把雨衣给了萨沙。 思考：他们为什么要这样做？ 因为他们都想保护比自己弱小的。 读出家人之间相互关爱的情感。“赶紧、又”要重读。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 默读课文第4～9自然段。思考：萨沙和妈妈之间进行了几次对话？分别说了什么？ 三次对话 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？” 妈妈回答说：“我们应该保护比自己弱小的。” 第一次对话 读出萨沙的疑惑。语调上扬，表现出不理解。 读出亲切、温和的语气。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 萨沙又问：“这就是说，我是最弱小的了？” “要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。”妈妈说着摸了摸萨沙的头。 第二次对话 读出萨沙的不甘示弱。语速稍快，强调“最弱小”。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！” 第三次对话 读出萨沙的自豪。声音响亮，充满自信。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 萨沙朝野蔷薇花丛走去。雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂著头，显得更加娇弱。萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 找出描写萨沙动作的词语。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 对比雨前和雨中的野蔷薇花，说说你的感受。 原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 雨水已经打掉了两片野蔷薇花瓣，花儿无力地垂著头，显得更加娇弱。 弱小、可怜 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 萨沙为什么要把雨衣盖在野蔷薇花上？ 因为他听了妈妈的话，明白了要保护比自己弱小的，而野蔷薇花在雨中很弱小，需要保护。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在野蔷薇花上，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？” 萨沙为什么这样问？ 因为他用实际行动保护了比自己弱小的野蔷薇花，证明了自己不是最弱小的。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 总结全文 通过学习这篇课文，你明白了什么道理？ 我们每个人都要保护比自己弱小的，要做一个勇敢、有担当的人。 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 拓展延伸 在生活中，你有没有保护过比自己弱小的人或物呢？ 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 保护弱小：萨沙 野蔷薇花 雨衣传递：妈妈 托利亚 萨沙 我不是最弱小的 板书设计 道理：每个人都要保护比自己弱小的 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 感谢 聆听 2025-2026学年统编版语文二年级下册PPT课件：第二单元《我不是最弱小的》 一、课件设计思路 《我不是最弱小的》是苏联教育家苏霍姆林斯基创作的儿童故事，讲述了五岁的萨沙在家人影响下，保护比自己弱小的野蔷薇花的故事，传递了“每个人都要保护比自己弱小的人”的核心理念。课件设计应围绕这一主题，通过情境导入、初读感知、精读感悟、拓展延伸等环节，引导学生理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 二、课件内容框架 1. 封面页 标题：我不是最弱小的 副标题：统编版语文二年级下册第二单元 背景图：雨后森林中，萨沙为野蔷薇遮雨的温馨画面 设计意图：通过直观的画面，激发学生的学习兴趣，为学习课文做好铺垫。 2. 目录页 情境导入 初读感知 精读感悟 拓展延伸 课堂小结 作业布置 3. 情境导入 活动设计：播放雨后森林的动画短片，展示带着露珠的蔷薇花图片，提问：“小朋友们，雨后的森林美不美？瞧，这朵小小的蔷薇花，在雨中轻轻摇晃，它看起来怎么样？如果你是萨沙，看到这样的蔷薇花，你会怎么做？” 设计意图：以直观的画面和提问引发学生的兴趣，自然引入课题，为理解课文内容做好铺垫。 4. 初读感知 活动设计： 自由朗读：学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，圈出生字词。 字词学习：出示生字词卡片，采用“指名读、分组读、开火车读”等形式，学生互评，教师正音。重点提示“簇、随”是平舌音，“芳、旁”是后鼻音。 整体感知：提问：“课文讲了一件什么事？雨衣传递的过程是怎样的？”引导学生梳理并板书：妈妈→哥哥托利亚→萨沙→野蔷薇。 设计意图：通过初读感知，帮助学生整体把握课文内容，扫清阅读障碍，为精读感悟打下基础。 5. 精读感悟 活动设计： 聚焦对话：浏览课文，找出文中进行对话的两个人物（萨沙和妈妈），并用不同符号分别画出他们说的话。课件集中出示对话内容，先单独朗读这些句子，关注提示语，体会萨沙充满疑问和妈妈耐心鼓励的语气。 分角色朗读：戴上头饰，分角色朗读全文。教师指导读出萨沙的好奇、不服气与求证的语气，读出妈妈的亲切、引导与欣慰。 细读对比：找出描写雨前、雨后野蔷薇的句子，朗读并想象画面。提问：“雨中的野蔷薇和雨前相比，有什么不同？看到花瓣被打落、无助低垂的野蔷薇，你心里什么感受？”引导学生体会野蔷薇的弱小，激发同情心。 品读问句：聚焦萨沙的三次提问，体会其内心变化。提问：“萨沙的三次提问分别体现了怎样的心情？他为什么要这么做？”引导学生理解萨沙从“被保护者”到“保护者”的成长过程。 设计意图：通过精读感悟，引导学生深入理解课文内容，体会萨沙的心理变化，培养关爱弱小、勇于担当的品质。 6. 拓展延伸 活动设计： 联系生活：提问：“在生活中，除了野蔷薇，还有哪些弱小的人或事物需要我们保护？你能做些什么？”引导学生分享自己的经历和想法。 小练笔：以“我保护了______”为题，仿写课文句式，描述自己保护弱小的一次经历或想象场景。 设计意图：通过拓展延伸，将课文学习与生活实际相联系，培养学生的语言运用能力和生活联系能力。 7. 课堂小结 内容回顾：回顾本节课的学习内容，强调生字词的认读与书写、课文的主要内容以及萨沙的成长过程。 情感升华：引导学生谈谈学习本课后的感受，懂得关爱弱小、勇于担当的道理。 设计意图：通过课堂小结，帮助学生巩固所学知识，提升情感态度价值观。 8. 作业布置 基础作业：认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；熟读课文，找出描写野蔷薇的句子并抄写下来。 拓展作业：与家人分享“我不是最弱小的”的故事，说说自己从中明白的道理；观察身边需要保护的事物或人，下节课与同学分享。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生的学习需求，促进知识的巩固与迁移。 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 Lavf58.12.100 $