活动2 用“身体尺”测量（教学设计）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

活动2:用“身体尺”测量 教学内容:教科书第16~17页的活动。 教学目标: 1.使学生经历测量、比较和交流等实践活动，能灵活选用“身体尺”测量生活中常见物体的长度。 2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受用“身体尺”测量方便、快捷，但结果不够准确、统一。 3.使学生了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值，体会数学与生活的密切联系，积累数学活动的初步经验，培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 教学重点:能灵活选用“身体尺”测量生活中常见物体的长度。 教学难点:能辩证看待“身体尺”的优势与不足。 教学准备:米尺。 教学过程: 一、谈话导入，明确主题 谈话:小朋友们，上节课我们认识了哪些“身体尺”?你的这些“身体尺”分别有多长?1米大约有多少个不同的“身体尺”那么长? 同桌之间互相说一说、记一记。 指出:“身体尺”有很多种，它们长短不同，这些“身体尺”也可以帮助我们测量不同物体的长度。这节课我们一起来用“身体尺”测量。(板书课题) 设计意图 课始，组织学生回顾上节课认识的“身体尺”,说一说这些“身体尺”分别有多长，1米大约有多少个不同的“身体尺”那么长。通过回顾，帮助学生唤醒已有的认知经验，为接下来的测量活动做好知识、方法准备，有利于实现认知迁移。 二、学科实践，丰富体验 1.选择“身体尺”。 谈话:我们有很多种“身体尺”,如何选择合适的“身体尺”测量物体的长度呢? 请小朋友们举例说一说。 结合学生交流，相机追问:为什么选择用这个“身体尺”来测量? 明确:测量较短物体的长度，可以用拇指宽作单位;测量稍长一些物体的长度，可以用、脚长、手掌长作单位;测量较长的物体，可以用步或庹作单位。在实际测量中，要根据被测物体的特点，灵活选择“身体尺”来测量。 设计意图 通过谈话引导学生思考“身体尺”的选择依据，结合具体实例让抽象的选择标准具象化。在交流过程中，通过追问帮助学生直观体会各种“身体尺”的适用范围，明确不同长度物体与“身体尺”的对应关系，体会相同长度物体选择相应"身体尺”的适切性，既培养学生根据实际情况选择合适测量工具的意识，又为后续实践操作提供方法指引。 2.借助“身体尺”测量。 谈话:下面请小朋友们在教室或校园里选择一些物体，借助“身体尺”估一估、量一量。 学生分组活动，先进行分工，再测量并记录结果。 全班汇报时，要求说明测量了什么物体，选用了哪种“身体尺”,估计有多长，测量的结果是多少。 结合学生汇报，相机追问:同样测量从校门口到教室的路程，为什么得到的结果却不相同? 指出:不同人“身体尺”的长度是有差异的，用“身体尺”测量同一段长度，不同人测量的结果也会不一样。因此，用“身体尺”测量的结果未必精准，只是一个粗略的结果。 设计意图 这一环节主要是让学生自主选择测量的物体及“身体尺”。通过测量物体的长度体会“身体尺”的应用价值，积累测量活动经验，促进量感的形成和发展。全班汇报时，抓住测量同一物体得到不同结果的生成点，组织学生讨论，理解“身体尺”的个体差异性，感知度量工具和方法引起的误差，又相机渗透辩证思维，让学生在体验中深化对“身体尺”的理解。 3.交流体会，提升认识。 谈话:回顾用“身体尺”测量的过程和结果，说说你的体会。 预设1:应根据物体的长度，选择不同的“身体尺”来量。 预设2:测量时，如果结果不是整数，可以用几多一些来表达。 预设3:“身体尺”很有用，能帮助我们解决问题。 预设4:通过用“身体尺”测量，我知道为什么要统一长度单位了。 预设5:“身体尺”一般是在没有测量工具，或者不需要得到精确的测量结果时才使用，使用“身体尺”测量很方便。 实践:课后，先用“身体尺”测量一些物体的长度，再用米尺或直尺量一量，与用“身体尺”量的结果进行比较。 设计意图 这一环节，先通过回顾测量过程与结果，帮助学生梳理实践中的经验与感悟，再从课内活动延伸至课外实践。学生在反思中，一方面从测量方法上分享，不断积累测量活动经验;另一方面，从测量结果上审视，辩证看待“身体尺”测量不太精确，强化对统一长度单位必要性的理解。学生从活动到反思，再回到实践，形成完整的学习闭环，能有效促进核心素养的形成和发展。 三、回顾总结，评价反思 谈话:回顾活动过程，你有什么收获? 预设1:测量物体长度，如果不需要精确的结果时，可以用“身体尺”。 预设2:要根据测量物体的长度选择合适的“身体尺”。 预设3:用直尺或米尺等测量工具量出的结果比较准确。 追问:上节课中，小朋友提出很多关于“身体尺”的问题，这些问题都解决了吗? 总结:通过本次实践活动，我们认识了“身体尺”。知道在没有测量工具或者对测量结果要求不是十分准确时，可以用“身体尺”测量物体的长度。如果要得到准确的测量结果，就得借助刻度尺测量。 追问:你对自己在本次活动中的表现满意吗?对小组里的其他同学呢? 学生自评，小组互评。 学科网（北京）股份有限公司 $