4.1 权利与义务相统一 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级下册

《4.1 权利与义务相统一》教学设计 课题 课型 授课人 课时 4.1 权利与义务相统一 新授课 小刘 一课时 教材分析 本课是八年级下册《道德与法治》第二单元“理解权利义务”第四课第一框，是对公民权利与义务关系的核心阐释。教材从生活情境入手，通过合同关系、人格尊严等案例，引导学生理解权利与义务相互依存、相互促进的关系，明确公民既是权利的享有者，也是义务的承担者，同时指出劳动和受教育既是权利也是义务，最终落脚到增强权利意识与义务观念，依法行使权利、自觉履行义务。 本框承接了前面“公民基本权利”“公民基本义务”的内容，又为后续“依法行使权利”“依法履行义务”的学习奠定基础，在单元知识体系中起到承上启下的关键作用，同时落实了2022版新课标中“法治观念”核心素养的培养要求，引导学生树立正确的权利义务观。 学情分析 八年级学生正处于身心发展的关键时期，自我意识增强，对“权利”、“自由”有较强的渴望和追求。然而，他们的认知水平仍带有一定片面性和表面性容易将权利与义务割裂开来，产生“只想享受权利，不想履行义务”的错误倾向。部分学生对法律知识的了解较为零散，缺乏系统性。因此，本节课需要通过生动具体、贴近学生生活的情境和案例，引导他们进行思辨，从而在思想上认同权利与义务相统一的原则，并在行动上自觉践行。 教学目标 1.政治认同:认同我国宪法关于公民权利与义务的规定，理解权利与义务相统一是我国社会主义法治的基本原则之一。 2.法治观念:树立正确的权利义务观，理解没有无义务的权利，也没有无权利的义务，增强法治观念。 3.公共参与:能够运用权利与义务相统一的知识分析社会生活中的相关现象，提高参与社会公共生活。 教学 重难点 重点：教学重点:理解权利与义务相统一的关系。 难点:理解“公民的某些权利同时也是义务”以及如何在实际生活中坚持权利和义务相统一。 教学 方法 讲授法、讨论法、案例分析法 合作学习法、探究学习法 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 活动一：出示单元框架、浏览本课主要核心观点与问题 跟随教师梳理单元框架，明确本课学习任务。 构建单元知识体系，帮助学生建立逻辑关联。 环节二 活动一：结合教材“生活观察”中买卖桌椅合同的签订、人格尊严的要求等事例，回答问题。 【提问】参照上述情境列举一项你所享有的权利，说说这一权利的实现需要他人付出怎样的努力。 参照上述情境列举一项你所承担的义务，说说履行这一义务对自己和他人具有什么意义。 【点拨】 (1)被抚养教育的权利。父母不仅从生活上无微不至的抚养、照顾我们，教给我们基本的生活技能，还从思想品德上关怀、教育我们，引导我们确立人生的目标，教我们如何做人。 (2)受教育的义务。教育不仅能改变个人的命运，而且决定着国家的未来；从国家发展对公民的要求来说，受教育又是我国公民的一项基本义务，每个公民都有责任通过接受一定程度的教育为国家经济发展和社会进步做出贡献。 根据上述示例，请你尝试说说权利和义务是何关系？ 【总结】1.公民的权利与义务相互依存、相互促进。（1）权利的实现需要义务的履行，义务的履行离不开权利的实现。 （2）公民权利的充分实现，可以激发公民的主人翁意识，调动其履行义务的积极性和主动性，自觉承担对国家和社会的责任。同时，公民自觉履行义务，促进国家发展和社会进步，又为其权利的实现提供和创造更好的条件。 【拓展延伸】相互依存、相互促进的关系图示 活动二：结合教材“相关链接”《宪法》第四十九条第三款、《民法典》第一百三十一条总结要点。 【点拨】公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。 活动三：结合教材“相关链接”《劳动法》第三条总结要点，《义务教育法》第四条 【点拨】公民的某些权利同时也是义务。 【总结】2.公民既是权利的享有者，又是义务的承担者；公民的某些权利同时也是义务。 （1）公民既是权利的享有者，又是义务的承担者。任何公民都享有宪法和法律规定的权利，同时必须履行宪法和法律规定的义务。 （2）公民的某些权利同时也是义务。例如，劳动和受教育既是公民的基本权利，也是公民的基本义务。 【拓展延伸】权利、义务与公民的关系图示 活动四：观点评析——某同学认为“学习是我的权利，我想不学就不学；值日、遵守纪律是别人的义务，和我没关系”。 【提问】评价该同学的思想与行为，并说说他该怎么做。 【点拨】该同学的行为是重权利、轻义务的错误表现。 受教育既是权利也是义务，遵守纪律、认真值日也是我们应尽的义务。只享受权利、不履行义务，就像车缺一轮、鸟少一翼，无法正常前行，既影响自己成长，也损害集体利益。他应该①增强权利意识，珍惜受教育权，认真学习；增强义务观念，自觉履行受教育、遵守纪律、值日等义务；坚持权利与义务相统一，既行使权利，又履行义务。 【总结】3.坚持权利与义务相统一。 没有无义务的权利，也没有无权利的义务。公民既不能只享有权利而不承担义务，也不应只承担义务而不享有权利。我们要增强权利意识和义务观念，依法行使权利，自觉履行义务。 【拓展延伸】《如何对待与权利、义务？》漫画 结合生活情境列举自身享有的权利与承担的义务，思考权利与义务的关系。 参与观点评析，讨论错误言行并提出改进做法。 通过生活案例与思辨讨论，突破“权利义务相统一”重难点，纠正学生“重权利、轻义务”的片面认知，树立正确法治观念。 环节三 活动一：梳理本框内容框架与主要问题、易错易混观点、知识点关系图示等。 活动二：教师寄语 “作为新时代的青少年，我们不仅要珍惜权利，更要主动履行义务，用行动守护国家和社会的美好未来。” 活动三：课堂练习 1.某班同学围绕“公民对待权利与义务的态度”进行了一次问卷调查。调查结果显示:26%的学生选择“拒绝履行义务，愿意放弃部分权利”；7%的学生选择“享有权利,但拒绝履行义务”；67%的学生选择“既享有权利，也愿意积极履行义务”。这表明（ ）。 A.大多数学生能认识到权利与义务是统一的 B.大多数学生割裂了权利与义务的关系 C.大多数学生不能积极履行法定的义务 D.大多数学生认为只要放弃权利就可以拒绝履行义务 2.结合下列关系示意图，你认为“?"处应填人的是（ ）。 A.小康及时举报偷拍军事禁区照片的行为 B.小薇荣获“新时代好少年”荣誉称号 C.小晨参加“献爱心,送温暖”捐赠活动 D.小兰主动完成义务教育阶段的各项学习任务 3.漫画《他能剪吗?》表明（ ）。 ①权利与义务是完全对等的 ②公民的基本义务由法律规定 ③权利与义务相互依存 ④没有无义务的权利，也没有无权利的义务 A.①② B.①③ C.②④ D.③④ 4.【凝心聚力共构和谐】 “物业费难收、物业服务难到位”一直是某小区的突出问题。物业与业主之间的关系紧张，对小区的和谐稳定造成了不良影响。以下漫画呈现的是该问题解决前后的变化。 请你结合权利与义务的关系的知识和上述漫画内容，完善故事情节并分析情节设计的依据。（8分） 梳理本课知识框架，构建思维导图。 独立完成课堂练习题，巩固所学知识。 梳理知识，构建完整知识体系，提升归纳总结能力。 检测学习效果，针对性查漏补缺，巩固教学重难点。 板书 设计 一、权利与义务的关系是什么? 二、公民实现权利和履行义务的意义是什么? 三、如何正确处理权利与义务的关系? 权利与义务相统一 教学 反思 本节课以“关系—主体—践行”为主线，通过生活案例导入、法条支撑、观点辨析等环节，逻辑清晰且贴合八年级学生认知规律，有效突破教学重难点，同时紧扣法治观念核心素养，实现知识传授与价值引领的统一；但教学中存在学生自主探究时间不足、本土案例融入较少、练习设计缺乏分层等问题，后续将增加小组合作与情景模拟活动，融入内蒙古本土素材优化案例，设计分层练习，并布置实践类课后作业，进一步提升学生参与度，强化知识迁移与知行合一。 学科网（北京）股份有限公司 $