1.3人口容量教学设计-2025-2026学年人教版高中地理必修二

1.3《人口容量》教学设计

一、教材分析

本节课是人教版高中地理必修二第一章《人口》的第三节《人口容量》，是在学习了人口分布和人口迁移之后，对人口问题的深入探讨。主要内容包括区域资源环境承载力和人口合理容量的概念、影响因素、两者之间的区别与联系，以及保持人口合理容量的措施。本节内容具有较强的理论性和现实意义，旨在引导学生理解人口与资源、环境、经济发展之间的关系，树立可持续发展观念和人地协调观，为后续学习区域可持续发展等内容奠定基础。

二、学情分析

高中一年级的学生已经具备了初步的人口地理知识，对人口过多带来的问题有一定的感性认识，但对于“资源环境承载力”、“人口合理容量”等抽象概念的理解可能存在困难。学生能够认识到资源是有限的，但可能难以系统分析影响一个地区人口容量的多重因素，以及它们之间的相互关系。学生对社会热点问题（如中国人口政策调整）感兴趣，但需要教师引导进行理性、辩证的思考。部分学生可能对“木桶效应”等原理在人口地理中的应用感到陌生，需要通过直观案例和活动来帮助理解。

三、课时目标

综合思维：

说出区域资源环境承载力和人口合理容量的概念，并能区分两者。阐述影响资源环境承载力的主要因素（自然资源、科技水平、对外开放程度、消费水平等），并能解释其作用机制。运用“木桶效应”原理，分析特定地区环境承载力的限制性因素。了解保持人口合理容量的基本措施。

地理实践力：

    通过案例探究和小组讨论，学习综合分析区域人口容量问题的方法。通过解读图表和数据，提高信息处理和地理思维能力。通过参与辩论或讨论，培养辩证看待人口问题的能力。

人地协调观：

    认识到人口增长必须与资源、环境相协调，树立可持续发展观念。理解控制人口数量、提高人口素质对我国发展的重要性。关注全球人口问题，培养人文关怀和社会责任感。

教学重难点：

1.结合区域资料，了解影响区域人口合理容量的主要因素。

2.能够通过案例说明影响资源环境承载力的主要因素，会综合分析地理要素对人口合理容量的影响。

3.通过学习，会根据当地的资源环境承载力，形成当地人口的合理容量，体现人与环境协调。

4. 通过调查本地区的情况，会估算区域人口合理容量

四、评价任务

目标维度

评价任务

评价方式

概念理解	能正确说出资源环境承载力与人口合理容量的定义，并指出其主要区别。	课堂提问、概念辨析题
因素分析	能分析具体案例（如日本、宁夏、新疆）中影响资源环境承载力的主导因素。	小组讨论汇报、案例分 析题
原理应用	能运用“木桶效应”原理，判断给定区域环境承载力的限制性（短板）因素。	图示判断题、课后作业
价值观念	能在讨论中表达对人口政策调整、可持续发展等问题的看法，体现人地协调观。	课堂讨论、开放性问答

五、学习活动设计

（一）导入：震撼开场——“82亿”的思考（5 分钟）

活动：每年的7月11日是世界人口日，这一节日的设立旨在提升公众对人口趋势及其对发展挑战影响的认识。据联合国估算，2025年全球人口将达约82亿。从1960年的30亿到2025年的82亿，仅用65年便实现翻倍增长；按当前预测，这一数字将在2050年进一步升至96亿。

提问：“地球能承载多少人？”、“多少人生活在地球上最合适？”

目的：引发学生思考和对“限度”问题的兴趣，自然引入“人口容量”课题。

（二）活动一：概念建构——辨析“承载力”与“合理容量”（10 分钟）

活动：

呈现资源环境承载力和人口合理容量的定义。

资源环境承载力是指在保证资源合理开发利用和保护良好生态环境的前提下，区域的资源环境条件所能承载的人口数量。区域资源环境承载力的大小，通常以环境人口容量来衡量。

自然资源数量和质量、社会经济、科技发展水平和人均消费水平

1、自然资源数量和质量

• 人类的生存和发展在很大程度上取决于自然资源状况

• 一般来说，在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，某区域所能承载

的人口数量就如同木桶能够容纳多少水一样，是由当地的自然资源“短板”所决定的。

展示概念关系示意图（如上面的 a、b 关系图）。

引导学生讨论：两者的区别与联系？（一个强调“极限”，一个强调“适宜”）

1. 假如各块木板代表不同的资源种类，那么“短板效应”揭示了什么道理？

2. 如果要提高区域资源环境承载力，可以通过哪些途径解决自然资源“短板”问题？

目的：帮助学生清晰理解和区分两个核心概念。

• 人类的生存和发展在很大程度上取决于自然资源状况

• 一般来说，在既定的对外联系、经济技术水平、社会文化条件下，某区域所能承载

的人口数量就如同木桶能够容纳多少水一样，是由当地的自然资源“短板”所决定的

（三）活动二：案例深析——为中国把脉（10 分钟）

活动：聚焦“讨论我国人口多少才合适”案例。